苏教版小学五年级语文上册《林冲棒打洪教头》教学设计.docx
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苏教版小学五年级语文上册《林冲棒打洪教头》教学设计
《林冲棒打洪教头》
一、引入课题
1、教师讲述：
话说，北宋末年，徽宗昏庸，奸臣当道，江湖好汉聚义梁山，替天行道，演绎了一段段精彩动人的故事……
2、请看【出示：
先出“林冲像”，再点击出示词语：
豹头环眼、生性耿直、武艺高强。
】（师指着图说）此人“豹头环眼，生性耿直，武艺高强，”人称“豹子头”（重音，停顿，等学生说）——林冲。
师随即板书：
林冲，问：
你可知道他是哪部书中的人物？
（生答：
《水浒传》）
3、【出示：
水浒传
第六回花和尚倒拔垂杨柳豹子头误入白虎堂
第七回林教头刺配沧州道鲁智深大闹野猪林
第八回柴进门招天下客林冲棒打洪教头
师述：
这三回都有对林冲的精彩描写。
师读上半段，生读下半段。
师生合作读第六、七、八回的标题。
4、师述：
今天，我们要学的就是——【出示：
林冲棒打洪教头】
指名读课题。
一生读，师评价：
读得好，重在林冲，如闻其人；二生读，重在棒打，如见其事（随即板书：
棒打）；三生读，重在洪教头，被打的不是别人，就是洪教头。
（随即板书：
洪教头），生齐读。
二、读题质疑、初读课文
1、师问：
读了课题，你想知道什么？
指名生说。
（为什么打？
为什么用棒打？
打的结果怎样？
……）师相机指名学生回答。
（用棒打，只因两人都是枪棒教头，善使枪棒。
）（打的结果，林冲打败了洪教头。
）为什么打？
师相机在课题《林冲棒打洪教头》后加上“？
”
师相机表扬会提出问题的学生：
这个问题很有价值，你很会思考，带着问题读课文，我们就会有更多的收获。
现在，请大家根据要求朗读全文吧！
2、【出示朗读要求：
读准字音、读通句子、读读想想。
】
生自由读课文，师巡视，指导朗读姿势。
三、检查自读效果
1、师：
同学们读得认真，只是文中有不少词语并不容易读好。
注意红色的字，读准确。
【出示：
押解jiè掂量diānliánɡ
禁军教头jiàotóu
洪教头先脱了衣裳，拿起一条棒掂量一番，独自耍了一阵，然后喝道：
“来！
来！
”
林冲把棒一横，还了个“拨草寻蛇”的招式。
】
生自由练读，先指名两人读词，再指名两人读句子
四、再读课文
A.朗读外貌。
师：
（引读）且说林冲遭受高太尉的陷害，被开封府发配沧州。
一天午后——
生：
（朗读）两个差人押解林冲来到了柴进庄上。
柴进见了林冲心中大喜，忙叫庄客杀鸡宰羊，厚礼款待。
席间庄客来报：
‘洪教头来了！
’”林冲转身一看，只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。
师：
瞧，这副模样——来者不善！
咱们好好读出人物的外貌。
（课件）
生：
（朗读）“只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。
”
师：
谁来再朗读，让我们见识见识他的尊荣？
生：
“只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。
”（朗读时，没有重音“挺”。
）
师：
洪教头的胸脯不够挺啊。
生：
“只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。
”
师：
洪教头胸脯“挺”了，可戴的头巾不够“歪”！
生：
“只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。
”（终于读出了一个“挺”着胸脯，
歪戴头巾的洪教头。
）
师：
朗读着落至此，洪教头给我们怎样的印象？
生：
这是一个骄傲的教头。
生：
我觉得洪教头特别没有礼貌，给人感觉很无礼。
生：
洪教头一出场就想要显示自己的威风吓住林冲，也许就是要这样打扮。
生：
洪教头给我傲慢的印象。
有点盛气凌人。
师：
好一个人前人后，百步威风的主儿！
将同学们所说的词语归纳起来，那就是：
狂妄！
（板书）就这么读，人物的形象仿佛就在我们眼前。
生：
（读）只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。
B.朗读语言
一、第一次对话
（一）朗读洪教头的语言
师：
古人道，仇人相见分外眼红，可这狂妄的洪教头与林冲萍水相逢、素未谋面，却全然不顾柴进介绍，便自顾冒了一串问话，于是就引出了下面的内容，好好读读。
（出示以下文字）
生：
（放开声音朗读人物的语言）：
柴进指着林冲对洪教头说：
“这位是林教头。
”林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。
洪教头向柴进问道：
“大官人今天何故厚待一个犯人？
”柴进说：
“这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁军教头。
”洪教头冷笑了两声：
“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？
”柴进说：
“哦，你可别小瞧了他。
”洪教头跳起来说：
“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。
”林冲连说“不敢，不敢”。
洪教头见他退让，以为他真的不会枪棒，便越发要跟他交手。
柴进说：
“我也正想看看二位教头的本事，林武师就不要推辞了。
”
师：
千古美文，要老老实实地走进去，逐字逐句读。
先让我们细读第一句——
生：
（朗读）洪教头向柴进问道：
“大官人今天何故厚待一个犯人？
”
师：
“何故”就是无缘无故，就是为什么。
谁再来读，体会这“何故”？
生：
“大官人今天何故厚待一个犯人？
”（朗读，重在体现“何故”。
）
师：
是啊，柴进何故如此？
洪教头感到疑惑。
师：
再看，“厚待”那可是——
生：
款待。
师：
既然如此，为什么用厚待而不用款待？
生：
厚待是热情款待。
师：
好一个热情款待。
谁再读，体会这如此的厚待？
生：
“大官人今天何故厚待一个犯人？
”（朗读，重在体现“厚待”。
）
师：
对林冲“何故”如此“厚待”？
这难免让洪教头再次疑惑。
生：
“大官人今天何故厚待一个犯人？
”（再读，体会疑惑。
）
师：
柴进呀，柴大庄主，你怎么能厚待这个脸上刺着金印的“犯人”！
真是天下之大，无奇不有！
再读！
生：
“大官人今天何故厚待一个犯人？
”（朗读，重音在“犯人”。
）
师：
洪教头真是疑惑满腹。
那就请你扮演洪教头，带着你的层层疑问，再好好问问柴进！
生：
“大官人今天何故厚待一个犯人？
”（朗读侧重点不同，表达的感情也不一样。
）
师：
听洪教头这么一问，柴进赶忙解释说——
生：
（朗读）“这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁军教头”啊。
师：
没想到洪教头又冒出了第二句——
生：
（朗读）洪教头冷笑了两声：
“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？
”
师：
“怎么能如此轻信？
”这句话，言外之意就是——
生：
言外之意就是，你不能轻信。
师：
刚才是疑问，现在可是反问。
让我们好好听听洪教头的反问！
生：
“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？
”（朗读，读出反问的语气。
）
师：
慢慢数数洪教头的话，他给林冲起了多少外号？
生：
（教师和学生一起在这句话中提取）有“犯人”；
生：
“流配的犯人”；
生：
“吃闲饭的”；
生：
“冒牌武师”；
生：
“骗子”；
师：
呵呵，一共五个称呼。
每一个外号都是冷嘲热讽，想想洪教头该怎么一字一顿地数落挖苦林冲？
生：
“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？
”（朗读时，体现“数落”的语气。
）
师：
掌声给他。
一字一顿的，把对对方的评价都送到对方的耳朵里。
就要这样一字不差的数落、挖苦。
这里还要注意，洪教头是“冷笑”了两声说的，你就是洪教头，来冷笑两声，再数落反问。
生：
洪教头冷笑了两声：
“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？
”（把文本中“冷笑”变成了真实的声音，然后再数落反问的语气读。
）
师：
听到洪教头如此反问，咄咄逼人，柴进又解释道——
生：
（朗读）“你可别小瞧了他呀！
”
师：
没想到这句话没能让洪教头幡然醒悟，冷静下来，反倒是火上浇油——
生：
（朗读）洪教头跳起来说：
“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。
”
师：
展开想象，他会怎样“跳起来”的?
（学生说出什么样，就直接引导表演朗读。
）
生：
（学生跳起来朗读）“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。
”
师：
一定是火冒三丈！
生：
（学生跺脚）“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。
”
师：
吹胡子瞪眼！
生：
（学生拍着桌子）“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头
师：
那可真是拍案而起！
生：
（学生捶着胸脯）“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。
”
师：
那真是青筋暴起！
看来，洪教头对林冲，那真是七个不服，八个不忿儿，一百二十个不满意。
想怎么读，就怎么读！
生：
（教师引）洪教头跳起来说——（学生接）“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。
”
师：
这正是，怒从身边起，恨向胆边生！
瞧，洪教头从疑问到反问，到问都不问了，干脆，直接叫板。
听，这声音就在我们耳边连珠炮似地响起来了，连起来再读！
生：
（朗读）洪教头冷笑了两声：
“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？
”柴进说：
“哦，你可别小瞧了他。
”洪教头跳起来说：
“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。
”
师：
朗读着落至此，你又读出了一个怎样的洪教头？
（渗透“朗读就是理解”的观点。
）
生：
我觉得洪教头太没有礼貌了，太过分了！
生：
洪教头真是过于狂妄啊，骄傲蛮横！
生：
这家伙简直不像话了，飞扬跋扈！
师：
这正是“一样人，便还他一样的说话，更还他一样的评价。
”（板书“无礼”、“骄横”。
）再读！
（学生读略。
）
（二）朗读林冲的语言
师：
面对如此狂妄、无礼、骄横的洪教头，而林冲只说了两个字——
生：
（朗读）“不敢”。
师：
这“不敢”一个嫌不够，又重复了一遍——
生：
（朗读）“不敢，不敢。
”
师：
别忘了，这两个“不敢”林冲是“连说”的——
生：
（朗读）“林冲连说：
‘不敢，不敢’”。
师：
虽说自己曾是八十万禁军教头，可山外有人，洪教头毕竟也是教头，怎能造次？
于是林冲连说——
生：
“不敢，不敢”。
（读出了谦虚的语气）
师：
我们听到态度如此“谦虚”。
（板书“谦虚”。
）想到人家是柴进的老师呀，不看僧面看佛面，这个礼节我懂啊，于是林冲连说——
生：
（朗读，读出了很有礼貌的语气。
）
师：
我听出是一份“知礼”。
（板书）想到自己是个犯人，已经连遭不幸，多一事，不如少一事，还是忍着吧，于是林冲连说——
生：
（朗读，读出一种忍受的语气）“不敢，不敢”。
师：
多么忍让的林冲呀！
（板书“忍让”。
）（在多重朗读人物语言中，感受人物性格。
）
二、第二次对话
师：
按理说，既然人家林冲不接招，这个故事就该结束了，可这好客的柴进又将了一军——
生：
（朗读）“我也正想看看二位教头的本事，林武师就不要推辞了。
”
师：
恭敬不如从命，于是又引出了第二次对话——
生：
（朗读）众人来到堂前空地上。
洪教头先脱了衣裳，拿起一条棒掂量一番，独自耍了一阵，然后喝道：
“来！
来！
”林冲只好也从地上拿起一条棒来说：
“请教了。
”洪教头恨不得一口吞了林冲，便把棒在地上猛敲一下，冲向林冲。
两个教头就在月光下一来一往，交起手来。
师：
月亮已经上来了，照得厅堂外面如白昼。
瞧——
生：
（朗读）洪教头先脱了衣裳，拿起一条棒掂量一番，独自耍了一阵，然后喝道：
“来！
来！
来！
”
师：
“洪教头先脱了衣裳”，那叫——摩拳擦掌、赤膊上阵，一副急不可耐的样子。
生：
（朗读，一副急不可耐的样子）“来！
来！
来！
”
师：
接着，洪教头“拿起一条棒掂量一番”，这是在干什么？
生：
看我怎么教训你，带着胜券在握的喜悦，炫耀地说。
师：
那就请你带着炫耀的语气再来读——
生：
（带着一副胜券在握的语气）“来！
来！
来！
”
师：
这还没完，再看，洪教头又“独自耍了一阵”，这又是何意？
生：
带着一副挑衅的语气。
师：
那又该怎么说？
生：
（带着一副挑衅的语气朗读）“来！
来！
来！
”
师：
别忘了洪教头那可是当一切准备停当，运满丹田之气，最后才喝道——
生：
（带着“喝”声）“来！
来！
来！
”
师：
从声音的高低上，听出来，你是由高到低朗读。
生：
“来！
来！
来！
”
师：
你是由低到高地喝。
师：
从语言的停顿上，还可以是两字在前地喝——
生：
来来！
——来！
师：
既然如此，从语言的停顿上，还会有两字在后地喝。
生：
来！
——来来！
”
师：
当然还可能从语气的节奏上，语气很快——
生：
“来！
来！
来！
”
师：
（从语气的节奏上，缓的语气）
生：
“来！
——来！
——来！
——”
师：
这人要露脸，城墙都挡不住。
这场比武宛如箭在弦上，一触即发！
这要是李逵，肯定也跟着喝道“来来来”，我怕你这鸟人怎地！
（学生大笑）可林冲的反应呢？
生：
（朗读）林冲只好也从地上拿起一条棒来说：
“请教了。
”
师：
洪教头的话可是一连串的叹号，而林冲只有一个句号。
林冲该怎么说——
生：
（语气那么平和谦虚）“请教了。
”（回扣板书）
师：
别忘了，林冲是“只好”说这句话的，再读——
生：
“请教了。
”
师：
我听出了被逼无奈、迫不得已啊
生：
“请教了。
”
师：
我又听出了那份无可奈何的忍让啊。
（回扣板书）尽管如此，林冲还不忘一个请字——
生：
“请教了。
”（朗读中体现礼貌的语气）
师：
多么谦虚、知礼、忍让的林冲！
C.朗读动作
师：
话都将到这份上了，一场打斗在所难免！
让我们朗读他们打斗的动作——
生：
（自由读）洪教头恼恨林冲，又想赢得这锭银子，便用了浑身的功夫，使出个“把火烧天”的招式。
林冲把棒一横，还了个“拨草寻蛇”的招式。
洪教头跳起来大喊：
“来！
来！
来！
”举起棒劈头打来，林冲往后一退。
洪教头一棒落空，他一个踉跄，还没有站稳脚跟，就又提起了棒。
林冲看他虽然气势汹汹，但脚步已乱，便抡起棒一扫，那棒直扫到他的小腿骨上。
洪教头措手不及，“扑”的一声倒在地上，棒也甩出老远。
师：
听你们一读，那可真是“人如猛虎，棒赛欢龙。
”我们先看第一回合——
生：
（朗读）洪教头恼恨林冲，又想赢得这锭银子，便用了浑身的功夫，使出个“把火烧天”的招式。
林冲把棒一横，还了个“拨草寻蛇”的招式。
师：
“把火烧天”是个怎样的招式？
生：
很用力地拿棒一捅。
师：
棒是从头上来还是直接这样做？
生：
那可是举着棒在头上，像燃烧着的火把，滚滚而来，扑向林冲。
师：
好！
把你的理解送到这个动作中去，再读这个招式！
生：
（朗读）洪教头恼恨林冲，又想赢得这锭银子，便用了浑身的功夫，使出个“把火烧天”的招式。
师：
“拨草寻蛇”又是个怎样的招式？
生：
拿着棒对着洪教头的腰扫过去。
生：
不是打草惊蛇，而是投石问路，引蛇出洞。
师：
把你的理解送到这个动作中，就读这个招式！
生：
（朗读）林冲把棒一横，还了个“拨草寻蛇”的招式。
师：
把这两个招式送进第一回合，加上动作表演读！
生：
（动作表演朗读）洪教头恼恨林冲，又想赢得这锭银子，便用了浑身的功夫，使出个“把火烧天”的招式。
林冲把棒一横，还了个“拨草寻蛇”的招式。
师：
洪教头第一棒刚猛霸道，林冲招架之式只是“一横”（加红），只是接招没有出击，也是知礼啊。
（又一次回扣板书）
师：
胜负未分，怎能罢手？
第二回合继续！
生：
（朗读）洪教头跳起来大喊：
“来！
来！
来！
”举起棒劈头打来，林冲往后一退。
师：
注意，洪教头这回可是“劈头打来”（加红），势如猛虎下山，力若泰山压顶，谁来读！
生：
（朗读的仿佛泰山压顶）洪教头跳起来大喊：
“来！
来！
来！
”举起棒劈头打来，林冲往后一退。
师：
这招式之中，洪教头还是那样——
生：
骄横。
师：
还是那样——
生：
狂妄。
师：
还是那样——
生：
无礼。
师：
再看林冲第一回合是“一横”，现在是“一退”（加红）这一重，一轻，对比着再来读！
生：
（朗读出对比的语气）洪教头跳起来大喊：
“来！
来！
来！
”举起棒劈头打来，林冲往后一退。
师：
这一退也是一种忍让啊。
（又一次回扣板书）行家一伸手，便知有没有。
该出手时就出手！
快看第三回合——
生：
（朗读）洪教头一棒落空，他一个踉跄，还没有站稳脚跟，就又提起了棒。
林冲看他虽然气势汹汹，但脚步已乱，便抡起棒一扫，那棒直扫到他的小腿骨上。
师：
一场惊心动魄的打斗，一个“一扫”（加红）的动作就结束战斗了。
也是一种谦虚。
结果呢——
生：
（朗读）洪教头措手不及，“扑”的一声倒在地上，棒也甩出老远。
众人见此情景，哈哈大笑起来。
师：
瞧，这就是棒打洪教头的精彩瞬间（出图）。
这真是说时迟，那时快（配乐）。
这一场打斗不过三个回合！
让我们再次朗读，仿佛亲临这精彩的镜头！
生：
（朗读）洪教头恼恨林冲，又想赢得这锭银子，便用了浑身的功夫，使出个“把火烧天”的招式。
林冲把棒一横，还了个“拨草寻蛇”的招式。
洪教头跳起来大喊：
“来！
来！
来！
”举起棒劈头打来，林冲往后一退。
洪教头一棒落空，他一个踉跄，还没有站稳脚跟，就又提起了棒。
林冲看他虽然气势汹汹，但脚步已乱，便抡起棒一扫，那棒直扫到他的小腿骨上。
洪教头措手不及，“扑”的一声倒在地上，棒也甩出老远。
第五板块：
朗读总结
师：
书读百遍、其义自见，这堂课，我们通过朗读人物的外貌、语言、动作，书中的人物就活生生的展现在我们眼前。
师：
这正是——
生：
（齐读赋赞）昔日东京豹子头，一朝落难走沧州。
佐借梁王三巡酒，开枷应战洪教头。
一横一退复一扫，棒打狂徒见惭羞。
今日英雄千般忍，他年名震泰山东。
师：
朗读至此，欲知后文如何，且听下堂课继续分解！
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