铜仁学院届本科毕业生.docx
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铜仁学院届本科毕业生
铜仁学院2017届本科毕业生
就业质量年度报告
大数据学院
2017年12月
第一部分：
基本情况
一、毕业生就业规模
大数据学院2017届毕业生共有8个毕业班级，305名毕业生，涵盖计算机科学与技术、软件工程、信息工程、自动化、数学与应用数学、统计学、物理学、应用物理学8个本科专业。
生源地主要来自省内和周边湖南、湖北、四川、重庆等省市。
二、毕业生结构与就业率
大数据学院毕业生就业规模分析统计表（表一）
专业名称
毕业生数
考研升学人数
*应征入伍人数
*其他各类就业人数
总落实就业比例
计算机科学与技术
39
0
1
37
97.44%
软件工程
34
0
0
33
97%
信息工程
39
1
0
37
97.44%
自动化
35
0
0
34
97.14%
数学与应用数学
45
3
0
40
95.56%
统计学
32
2
0
29
96.88%
物理学
45
1
0
42
95.56%
应用物理学
36
0
0
36
100%
合计
305
7
1
288
97.04%
注:
*应征入伍人数不包含在各类部队就业的人数。
其他各类就业人数包含在部队就业的人数。
大数据学院毕业生结构分析统计表（表二）
专业名称
毕业人数
结构
女生人数
少数民族
*
区内生源
*
省内生源
*
西部地区生源
*
东部地区生源
*
中部地区生源
中共党员
*
贫困生数
*
建档立卡户毕业生
是否师范生
计算机科学与技术
39
14
18
13
21
37
0
2
2
24
是
软件工程
34
10
15
7
24
34
0
0
1
23
信息工程
39
5
16
18
14
39
0
0
2
25
自动化
35
5
5
14
4
29
6
0
2
21
数学与应用数学
45
18
36
25
16
44
0
1
2
35
是
统计学
32
15
15
7
21
30
0
2
1
26
物理学
45
4
26
13
29
43
1
1
0
26
是
应用物理学
36
3
10
7
25
33
0
3
1
35
合计
305
74
141
104
154
289
7
9
11
215
所占百分比例
24.3
46.23
34.09
50.5
94.75
2.3
3.0
3.6
70.5
注：
*区内生源指铜仁各区县生源。
*省内生源指贵州省籍生源，但不包括前项区内生源。
*西部地区（包含前两项贵州省内生源和区内生源）包括重庆、四川、贵州、云南、广西、陕西、甘肃、青海、宁夏、西藏、新疆、内蒙古生源；
*东部地区包括北京、天津、河北、辽宁、上海、江苏、浙江、福建、山东、广东和海南生源；
*中部地区是山西、吉林、黑龙江、安徽、江西、河南、湖北、湖南生源。
*贫困生包括就业困难、家庭经济困难、残疾，与建档立卡学生分开统计。
大数据学院贫困毕业生就业情况分析统计表（表三）
专业名称
贫困生数
贫困生就业数
就业率
计算机科学与技术
24
24
100%
软件工程
23
23
100%
信息工程
25
24
96%
自动化
21
21
100%
数学与应用数学
35
35
100%
统计学
26
25
96.2%
物理学
26
25
96.2%
应用物理学
35
35
100%
合计
215
212
98.7%
大数据学院未就业毕业生情况分析统计表（表四）
专业名称
未就业人数
有就业意愿尚未就业毕业生
暂不就业毕业生
求职中
签约中
拟参加公招考试
拟创业
拟应征入伍
暂不就业
拟考研升学
拟出国出境
计算机科学与技术
1
1
软件工程
1
1
信息工程
1
1
自动化
1
1
数学与应用数学
2
2
统计学
1
1
物理学
2
2
应用物理学
0
合计
9
3
2
2
2
所占比例
33.3
22.2
22.2
22.2
2017年毕业生基本数据反映出，学生主要来自省内生源，占毕业生总数的94.75%，省外生源主要重庆、四川和湖南等周边省市，随着我校办学实力不断提升，东部和中部地区学生逐渐增加。
毕业生女生占24.3%，少数民族学生46.23%，充分说明大数据学院在促进女性和少数民族文化事业方面发挥了重要的积极作用。
大数据学院总就业率97.04%，各专业就业率均在95%以上。
在做好毕业生整体就业的同时，重点做好贫困生的就业帮扶工作，通过各种渠道收集就业信息，帮助学生提高就业技能，鼓励学生树立求职信心。
3、毕业生就业去向
大数据学院就业去向分析统计表（表五）
专业名称
*
毕业生数
*
签就业协议
*
签劳动合同
*
其他录用形式
*
国家基层项目
*
地方基层项目
*科研助理
*
应征义务兵
*部队就业
考研升学
*出国出境就业
*待就业
*自主创业
*
自由职业
计算机科学与技术
39
38
1
软件工程
34
33
1
信息工程
39
16
21
1
1
自动化
35
16
4
12
1
2
数学与应用数学
45
38
2
3
2
统计学
32
27
2
2
1
物理学
45
13
3
24
1
1
1
2
应用物理学
36
9
15
12
合计
305
190
47
48
0
1
1
0
0
7
0
9
2
0
所占比例
62.3
15.4
15.7
0
0.33
0.3
0
0
2.3
0
3.0
0.7
0
说明：
*签就业协议、签劳动合同和其他录用形式，需与后面的国家和地方基层项目分开统计。
*国家基层项目、地方基层项目指国家和地方特岗教师、西部计划、三支一扶、到村任职等就业项目，需与前项签就业协议、签劳动合同和其他录用形式分开统计。
*科研助理指进入高校、科研院所、实验机构担任科研助手。
*应征义务兵不包括后项部队就业，二者分开统计。
*部队就业指经过应聘在军队、消防、武警等单位就业，不包括前项应征义务兵。
*出国出境就业指已经出国（出境），在国（境）外学习、工作、交流、访问、见习等。
*待就业包括求职中、签约中、拟参加公招考试、拟创业、拟应征入伍、暂不就业、拟升学、拟出国出境等8项，即表四中的8种情况。
就业地域分布分析统计表（表六）
专业名称
就业人数
就业地域分布
*生源地
就业
*区内
就业
*贵州省内就业
*西部地区就业
*中部地区就业
*东部地区就业
计算机科学与技术
38
13
21
13
36
1
1
软件工程
33
6
14
16
32
1
信息工程
38
18
18
14
38
自动化
34
19
12
5
20
0
14
数学与应用数学
43
23
23
15
41
2
0
统计学
31
7
7
20
29
2
0
物理学
43
18
15
24
39
3
1
应用物理学
36
15
10
25
30
2
4
合计
296
119
120
132
265
10
21
所占比例
40.2%
40.5%
44.6%
89.5&
3.4%
7.1%
说明：
*生源地就业指铜仁各区县籍学生在铜仁各区县就业。
*区内就业指在铜仁各区县就业的所有毕业生。
*贵州省内就业指在贵州省就业的所有毕业生，但不包括前项区内就业。
*西部地区就业（含前两项贵州省内就业和区内就业）包括在重庆、四川、贵州、云南、广西、陕西、甘肃、青海、宁夏、西藏、新疆、内蒙古就业的毕业生；
*中部地区就业指在山西、吉林、黑龙江、安徽、江西、河南、湖北、湖南就业的毕业生。
*东部地区就业指在北京、天津、河北、辽宁、上海、江苏、浙江、福建、山东、广东和海南；
单位性质分析统计表（表七）
专业名称
毕业生人数
就业人数
*中初等教育单位就业人数
*特岗学校就业人数
*科研设计单位就业人数
其他事业单位就业人数
*
高等教育单位就业人数
高校读研究生人数
机关就业人数
*国有企业就业人数
外资企业就业人数
三资企业就业人数
其他企业就业人数
*
医疗卫生单位就业人数
*部队就业人数
*
应征入伍人数
农村建制村就业人数
城镇社区就业人数
*其他类型就业人数
计算机科学与技术
39
38
23
8
1
6
软件工程
34
33
10
8
15
信息工程
39
38
1
14
21
1
1
自动化
35
34
1
2
28
3
数学与应用数学
45
43
24
7
6
1
5
统计学
32
31
9
7
3
4
5
1
2
物理学
45
43
15
7
1
1
11
1
7
应用物理学
36
36
4
4
2
20
6
合计
305
296
75
27
1
10
32
101
4
1
45
说明：
*中初等教育单位不包括特岗教师、幼儿园（各类公立、私立幼儿园统计在其他事业单位中）。
*特岗学校与前项中初等教育单位分开统计。
*科研设计单位包括各类企事业类型的科研设计单位，即各类公立和私立科研设计单位。
*其他事业单位指除开前项特岗学校、中初等教育单位和科研设计单位，其他各类国家事业单位，包括各类公立和私立幼儿园。
*高等教育单位指通过应聘进入高校就业，不包括考研升学。
*国有企业、外资企业、三资企业、其他企业不包括前项企业类性质的科研设计单位。
*医疗卫生单位不包括制药、医药销售等企业（后者属于企业类性质）。
*部队就业指进入部队担任某项职务的就业，不包括应征入伍。
应征入伍也不包括部队就业。
*其他类型就业指在国（境）外就业、自主创业、灵活就业、自由职业。
单位地域分布分析统计表（表八）
专业名称
就业单位个数
*西部地区单位个数
*东部地区单位个数
*中部地区单位个数
计算机科学与技术
38
36
1
1
软件工程
33
32
1
信息工程
38
38
自动化
32
29
3
数学与应用数学
43
41
2
统计学
31
29
2
物理学
37
33
1
3
应用物理学
30
25
3
2
合计
282
263
9
10
说明：
*西部地区包括重庆、四川、贵州、云南、广西、陕西、甘肃、青海、宁夏、西藏、新疆、内蒙古；
*东部地区包括北京、天津、河北、辽宁、上海、江苏、浙江、福建、山东、广东和海南；
*中部地区是山西、吉林、黑龙江、安徽、江西、河南、湖北、湖南。
本科毕业生考研去向分析统计表（表九）
专业名称
考研录取人数
*985工程高校
*211工程高校（不含985工程）
其他高校
计算机科学与技术
软件工程
信息工程
1
1
自动化
数学与应用数学
3
1
2
统计学
2
2
物理学
1
1
应用物理学
合计
7
2
5
说明：
*985工程高校、211工程高校，各专业学院自行查阅教育部网站统计数据。
综合我院各专业毕业生就业去向统计数据，学生就业贴近所学专业，符合培养目标。
计算机科学与技术、数学与应用数学和物理学三个师范专业学生绝大多数在教育行业就业，统计学、应用物理学、自动化、信息工程等非师范专业就业重点在企业。
从落实就业的方式分析，主要以就业协议和劳动合同，分别占62.3%和15.4%，就业区域主要在贵州省，其中体现了我院服务地方经济与社会发展的办学定位。
也有部分区内、省内向中部地区就业，说明我院学生有较强的就业竞争能力。
另从我院今年毕业生工作单位性质看，我院学生以教育行业和企业为主，也有学生进入国家机关从事公务员工作、医疗卫生单位工作。
2017年，大数据学院共有7人考取硕士研究生继续学习，占毕业生人数2.3%，有2人考取211工程大学。
四、近三年专业录取情况
大数据学院近三年录取情况分析统计表（表十）
专业名称
招生人数
一次性录取率
一志一专录取数
2015
2016
2017
2015
2016
2017
2015
2016
2017
计算机科学与技术
43
43
49
100%
100%
100%
41
41
47
软件工程
50
45
29
100%
100%
100%
48
43
27
信息工程
39
42
49
100%
100%
100%
33
40
46
自动化
41
42
30
100%
100%
100%
37
40
30
数学与应用数学
41
113
43
100%
100%
100%
39
105
43
统计学
37
38
30
100%
100%
100%
35
34
29
物理学
35
35
30
100%
100%
100%
30
31
29
应用物理学
30
0
30
100%
100%
100%
26
0
30
合计
314
356
290
289
294
281
第二部分：
就业工作主要特点
一、促进毕业生就业的政策与措施
1、加强领导，明确责任，齐抓共管形成合力
明确就业工作责任制，成立以党政“一把手”担任组长的毕业生就业工作领导小组，分管副院长、就业联络员、辅导员、毕业班班主任为主要成员的毕业生就业工作领导小组，制定了落实就业工作的相关制度，统一围绕学校的工作目标，加强督促和监控，认真完成各项工作任务，确保就业工作稳步推进。
2、重视学生实习实训，注重学生实际工作能力培养
学院重视学生实习实训，重视学生实际工作能力的培养，通过实验教学、教学实习、社会实践、创新教育、社团活动等多种途径加强对学生实践操作能力的培养，开展职业技能训练。
实施模块化教学改革，根据学生的职业技能模块探索新的教学模式，让学生掌握和理解相关职业的基本规范，适应职业的基本要求，提高职业的适应能力。
聘请成都华清软件和华迪公司为我院应用物理学、自动化、信息工程几个专业学生进行实训，通过这种学校与公司合作方式，向深圳、上海等东部输送人才，提高了我院办学的影响力。
3、利用地方优势资源，加强院企深度合作
学院秉承为地方经济和社会发展培养应用人才的办学宗旨，与政府、企事业单位进行全面合作，与国内高校开展合作办学，积极探索产学研合作教育模式。
与贵州大学、大连民族学院，中国移动铜仁分公司，中国电信铜仁分公司，成都创淘电子科技有限公司、碧江区经济开发区建立了合作协议，共同培养信息技术相关人才。
4、完善就业服务措施，引导学生就业
我院加强大学生就业指导服务：
一、加强就业创业培训力度,联合湖州师范学院进行在线课程《创新工场》的学习；二、举办大学生创新创业宣讲，聘请校外的专家和优秀校友进行专题讲座，分享求职和创业的经验、心得；三、成立大学生兴趣小组，鼓励学生成立与专业技能相关的社团组织，如电子竞技协会、软件爱好者协会、广告创意协会、智能机器人协会等；四、积极举办大学生创新创业大赛，如铜仁学院第一届大学生信息技术创新创业大赛、铜仁学院科技活动周等。
五、积极鼓动学生参加各种类别的学科竞赛，让他们在竞赛中强化专业技能。
并通过这些活动的开展，逐步完善就业服务措施，引导学生创业就业。
六、促进毕业生就业创业的指导与服务，联合周边企业举行大学生专场招聘会。
第三部分：
毕业生就业相关分析
一、就业基本数据分析
表一数据显示，大数据学院总就业率97.04%，各类就业94.4%，总就业率均在95%以上。
表二生源数据说明我院学生主要来自省内，占毕业生总数的84.6%，省外生源主要重庆、四川和湖南等周边省市，占10.2%。
毕业生女生占24.3%，少数民族学生46.2%，充分说明大数据学院在促进女性和少数民族文化事业方面发挥了重要的积极作用。
我院在做好毕业生整体就业的同时，重点做好贫困生的就业帮扶工作，通过各种渠道收集就业信息，帮助学生提高就业技能，鼓励学生树立求职信心，贫困生就业率98.7%，见表三。
从表六看出，我院学生就业贴近所学专业，符合专业培养目标。
计算机科学与技术、数学和物理学师范专业学生绝大多数在教育行业就业，统计学、应用物理学、自动化、信息工程等非师范专业就业重点在企业。
从表五、表七反映的就业去向和单位性质看，我院毕业生主要以就业协议和劳动合同，分别占62.3%和15.4%；师范生主要在教育领域就业，非师范专业主要在企业就业，分别占总就业的25.7%和50%，部分学生进入国家机关从事公务员工作；就业区域主要在贵州省，充分体现了我院服务地方经济与社会发展的办学定位。
也有部分区内、省内向中部地区就业，说明我院学生的有较强的就业竞争能力。
2017年，大数据学院共有7人考取研究生继续学习，占毕业生人数2.3%，其中2人考取211工程大学。
综合上面各项数据，我院学生就业率高，就业面广，就业形式多样，毕业生就业符合学校的培养目标和办学定位。
2、用人单位、社会满意度分析
为了加强毕业生的跟踪调查，全面了解我院毕业生的学习和就业情况，收集了解学生对我院教育教学的意见和建议，为今后的教学改革提供依据，我们针对毕业生和用人单位做了满意度调查，发放300份问卷调查表。
从反馈回来的220份有效问卷调查表看，160名毕业生对学校就业工作比较满意度，54名毕业生对学校的就业工作表示满意，6名感觉不满意。
不满意主要体现在校园招聘会中引进单位的质量和数量、对学校就业信息网站的建设与管理等方面。
社会与用人单位对我院的毕业生满意度达96%以上，我院就业的学生纪律性强，责任心强，同时具备一定的专业技能，不足的是希望学院加强学生动手能力，将自己所学的知识能够体现在实际工作中。
综合毕业生总就业率、就业的区域分布以及就业单位性质等各项指标，大数据学院毕业生就业率高，学生就业专业对口度高，用人单位及社会满意度较高，毕业生大多选择回生源地就业，实现了各专业的培养方案的培养目标，符合学校的办学定位。
第四部分：
毕业生就业发展趋势
一、就业市场份额预测
根据经济发展趋势，我国正在进行产业结构调整，实施去产能结构改革，服务业和一些高新技术产业正在蓬勃发展。
在这样的经济背景下，贵州省也在努力打造生态环保和高附加值经济，加快大数据产业发展步伐，数据科学、通信、计算机方面、电子商务等的专业人才，必将为我院的计算机、信息工程等专业创造大量工作机会。
另外我国的高考即将迎来新一轮改革，数学、物理教师缺口将增大，尤其熟悉数学建模和电子制作的数学、物理教师将成为各高级中学的紧缺人才。
（1）从就业的区域分析，我院2018届毕业生将依然以省内市场为主，预计占就业人生的90%，约10%的学生会往中部和东部地区发展。
（2）传统就业市场（教育行业）的比重将有所减少，估计只会占到20%左右。
学生的就业会流向IT企业，这部分就业会占70%左右。
国家机关公务员和其他一些事业单位将依然毕业生竞争的热点。
一是因为这些企业对学生的技能要求比较高，我院学生在教学改革的驱动下，多数学生已经具备了一定的开发动手能力；二是这些企业的基础工资比较高，能够吸引学生的关注。
（3）产学研合作基地、联合培养会导致部分优秀的学生选择在科研机构就业，如我院与贵州省大数据研究中心的合作培养，与铜仁市碧江区经济开发区的联合培养，与企业的联合培养等等，大约会占总就业率的45%左右。
（4）国家、省里产业政策将深刻影响学生的就业观念发生转变，贵州省大数据产业、云计算产业、电子商务产业的迅猛发展将为我院毕业生带来大量的就业机会，大约会占总就业率的30%左右。
二、就业行业分布预测
我院2018届毕业生各专业人数变化比例，对2018届毕业生就业行业分布预测：
（1）2018届毕业生进入基础教育行业的比例大约占总就业率的15%；
（2）毕业生进入IT企业、科研机构的比例会占到总就业率的65%；（4）自主创业学生占总就业率的5%；（3）考研人数有增加，预计升学占总就业率的10%；（3）国家行政机关就业学生占总就业率的5%。
第五部分：
毕业生就业对教育教学的反馈
一、毕业生就业状况对招生和专业设置的影响
根据我院目前的就业状况和国家相关政策，可基本保持原有专业的招生规模不变，可根据实际情况对个别专业的招生人数做微小调整。
可根据国家大数据产业发展需要，可考虑增设数据科学专业，增设数据科学专业后应适当压缩数学与应用数学的招生人数。
二、毕业生就业状况对人才培养的影响
目前我院的就业状况看形势较好，用人单位满意度高。
但同时我们看到教育教学存在很多不足，还必须在人才培养的专业基础方面下狠工夫，抓好基础课程教学，加强学生基础知识和技能训练，实施课程模块化改革，让学生牢固掌握从事实际工作的知识、技能和规范，缩短学校教育与工作的适应过程。
培养学生创新意识和能力，更新就业观念，促进大学生创新创业的新局面
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