变与不变的对立统一.docx
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变与不变的对立统一
变与不变的对立统一
——2012福建高考文综政治试卷的启迪
陈杰生工作室
2012年高考落下帷幕，但对高考试题的思考才刚开始。
6月中旬，福州市陈杰生工作室召开小型讨论会，对今年高考福建文科综合政治试卷（以下简称“试题”或者“试卷”）做了简单的点评。
参加者有：
福州三中陈仰老师，福州格致中学林晓枫老师，福州高级中学陈杰生老师，特邀福建师大附中陈敏老师参加。
大家围绕“变与不变”这一主题，畅所欲言。
由于话题对改进今后高三复习教学的方法方式和寻找正确的高考应对策略有所启迪，现整理如下。
一、2012年福建高考文科综合政治试卷的基本特点
1、“试题”的变与不变
福州高级中学陈杰生：
选择题的命置过程中，试题的难度值和科学性是一对矛盾。
命题者的困惑是，试题的难度值上升，科学性下降，讲究了试题的科学性，难度值下降。
为了解决这一矛盾，2012年“试卷”做了有益的尝试。
首先，利用①②来组合设置的选择题增加到了5题，适当提升了试题的难度；其次，利用表格图像作材料来设置的选择题增加到了4题，这既使得题目更加鲜活，版面更加生动，又有效的把握了试题的难度值；第三，选择题文字量减少，文字简练，也不以文字游戏的形式来设置干扰项，减少歧义。
综观2012政治选择题，科学性和难度值两方面都有所兼顾，这是难得可贵的。
2012年“试卷”的非选择题的文字材料减少更为明显，设问更加清晰，答案更加明确。
福州格致中学林晓枫：
2012年“试题”较之以往更加灵活新颖，稳中有变、稳中求新，充分体现了新课标、新课改、新高考的精神。
从选择题题型结构来看，除了图表型的试题比重增加之外，文本材料型试题仍然是“重头戏”。
题目经过了“改头换面”，设问与材料结合更加紧密。
“试题”重视开发地方资源，凸显地方特色，营造地域文化氛围。
如28题以建设平潭综合实验区为背景，考查科学发展观的内涵。
34题考查“福建精神”。
第39（3）以福建某民营企业为素材设题，引导日常教学积极关注身边的鲜活素材，促进学生接触社会，了解本省经济、政治、文化和社会生活。
福建师大附中陈敏：
今年我省文综政治选择题，第一次出现了计算题的设置。
但与常规的计算题相比，计算难度不大。
只要考生具备一定的金融和生活常识，不通过计算也可推导出结论。
部分考生由于欠缺这方面的常识和逻辑推导能力，造成失分。
评析题的设置从往年的一题增加到了两题。
这种变化表明：
一方面，评析题已成为高考命题的常用题型；另一方面，高考考查的重点，从主要考查学生对知识的掌握转向注重考查学生思辨能力的提高。
39（4）探究题的设置，是福建省自主命题以来首次出现的开放性试题，是全卷的一个亮点。
要求学生在设定的情境中，依据自身生活实践经验，个性化探索解决问题的方法并提出倡议。
本题考查的重点，一是学生对现实生活的思考，二是学生探究解决问题的能力。
如果在参考答案里加上这么做的重要性会更好。
因为毕竟是发出倡议，不单是提出建议。
36题要求考生从经济学图表中概括出哲理，这种跨模块的综合试题，是今后主观题跨模块、跨学科的命题方向。
2、考点的变与不变
福州格致中学林晓枫：
“试题”命置遵循考核主干、注重基础的原则，内容共涉及6个模块的60多个知识点，核心知识点的覆盖面超过前三年福建高考政治试卷。
题目的背景材料和政治课基本原理密切联系，答题要求源于教材、高于教材，较好的考查出学生的知识储备水平和知识运用能力。
福州三中陈仰
今年“试题”内容特点可以用三句话来概述：
第一，不回避已考的知识点。
比如：
“可持续发展”、“价格变动的影响”、“为人民服务的政府”、“矛盾的观点”、“发展的观点”、“社会意识”、“我国民主与西方民主比较”等高考常考的知识点。
第二，没落下未考过的内容。
比如“社会主义精神文明建设”、“储蓄国债”、“党的性质和宗旨”等。
第三，重视今年新增加的考点。
比如：
“我国政府关于人权问题的观点”、“美国利益集团的政治作用”等。
福建师大附中陈敏：
值得一提的是，《考试说明》中为数不多的新增加和调整的考点，几乎都出现在今年的“试题”中。
如“我国政府关于人权问题的观点”、“中国共产党以人为本、执政为民”；“中华民族精神”；“人能认识和利用规律”；“美国利益集团的政治作用”等考点，在各种题型中均有渗透。
福州高级中学陈杰生：
今年“试题”将主干知识作为主要考点的基本立场不变。
除30题考查耐用消费品和生活必需品区别之外，其余的考点都设置在主干知识上。
由于今年“试卷”从知识立意到能力立意这个弯转得比较大，所以从文字表达上来看，不管是选择题的选择项设置还是非选择题的答案设置，都不采用教材中现有的语句，都经过变形和延伸。
3、答题要求的变与不变
福州三中陈仰
政治试题的考查方式，主要是通过文字或图表信息来创置情境，考查学生对于有效信息的解读获取能力，综合运用所学知识判断、分析、解决实际问题的能力。
比如今年的政治选择题，选用了三幅经济学曲线图、一幅漫画和一个简单的表格来呈现问题，创设情境，考查学生对知识的理解和运用。
虽然每年的“试题”都会采用一些灵活的问题呈现方式，但对学生掌握、理解、运用基础知识的考查，则是贯穿始终的。
福建师大附中陈敏：
第一，今年39题是一道完全用文字来叙述信息的主观性试题，没有图表、引文和说明，但对学生答题能力的要求没有丝毫降低。
拿39（3）的回答来看：
首先，要求考生从题目的文字表述中准确提取有用信息；其次，要求考生完整地理解并整合所获取的相关信息；第三，要求考生运用历史、辩证的观点和方法去分析、比较和解释有关的经济现象，认识事物的本质；最后，要求考生用准确的语言、清晰的层次、顺畅的逻辑关系，表达出论证、探究的过程和结果。
部分考生由于分析综合能力欠缺，忽略了对题目材料的概括和提炼，只是利用课本知识框架进行大包抄，造成失分。
第二，选修模块的答题要求明显提高。
表现在第一题选择题的分值下调，第二题的答案要求用必修2《政治生活》和选修3《国家和国际组织》的知识综合作答。
福州格致中学林晓枫：
能力测试为主导是当今政治学科高考命题的基本取向。
2012“试卷”更注重能力立意，关注辩证思维能力、逻辑思维能力、论证和探究能力的考查。
“试卷”对这些能力目标在分布上有所侧重，在选择题中，侧重考查学生“获取和解读信息”、“调动和运用知识”的能力；在主观题中，《考试说明》要求的四项能力都有一定的体现，但更加侧重考查学生“描述和阐释事物”、“论证和探究问题”的能力。
福州高级中学陈杰生：
2012年“试题”，高中思想政治课理论联系实际的答题原则不变，但按题作答的思路更加凸显。
四道必修题的答案，都将政治课的基本理论与考题的材料和设问融为一体、化解到答案中去。
这种设置答案的做法，就是要避免学生在答题时，基本理论和材料分析皮肉分离的现象，为实现能力、过程与方法的考核做出了有益的探索。
4、设题切入角度的变与不变
福州三中陈仰
“试卷”39题，延用了我省自主命题以来极具特色的由古及今材料呈现方式，但所选用的观点素材各不相同，2009年选用的是“萧规曹随”“无为而治”；2010年选用“民本思想”“以人为本”；2011年则引用郑和、林则徐、魏源、孙中山以及美国人马汉等观点考查福建海洋经济发展；而今年则围绕着义利观，引用了孔子、孙中山的观点，我们党对于社会主义义利观的看法，雷锋的行为等事例，设置了一系列的问题来考察学生对四本必修模块重要知识的理解、掌握和运用的能力。
福州格致中学林晓枫：
“试题”直面社会现实，不回避重大时政热点，选材新颖独到，其中涉及行政强制法、人权问题、科学发展观、社会主义荣辱观、世界人口问题等等，做到显性热点与隐性热点、长效热点与当下热点兼顾；
从形式上看，“试题”充分利用材料创设情景，要求考生阅读材料，提取信息，并在答题中正确运用信息；从题型看，问原因、考体现、有评析，呈图表、重探究等形式活泼多样。
“试题”命置时，以小角度切入设题。
例如，26题以人大代表针对食品安全问题开展调研，形成议案并提交大会，依法行使职权为背景，旨在增强考生社会责任感和民主法制观念；31题以不同群体对文化活动的选择来考察学生对“文化强国”热点的理解；第39题以践行社会主义义利观为主题创设问题情境，向考生传达成才必须具有的情感、态度和价值观，引导考生正确看待义利关系，树立社会主义价值观。
福建师大附中陈敏：
“试题”的设问不外乎“是什么”、“为什么”、“怎么样”，这是不变的。
但是今年“试题”的设问角度更加丰富，分别涉及“体现”、“原因”、“意义”、“评析”、“探究”等，设问的方式更多样，有开放式和封闭式。
如39题（4）要求“写出倡议书内容的提纲”，这种开放式设问的答案不固定且多样，注重对学生创新意识的培养，要多加提倡。
福州高级中学陈杰生：
2012年“试卷”非选择题的命题，秉承了我省政治命题谈古论今的一贯角度。
但是借助的历史材料通俗易懂，设问的角度和考生掌握的政治理论知识环环相扣。
这样的命题思路，既可以有效的回避与各地考题的雷同，又让不同程度的学生在答题时候都有话可讲，有效的提高了试题的信度和区分度。
二、对今后教学和复习的启迪
1、教学方式的变与不变
福建师大附中陈敏：
第一，要体现课改精神，提倡开放互动的教学方式与合作探究的学习方式。
从学情分析的角度来看，主观题解题始终是学生的“软肋”。
这是因为，主观题的材料千变万化、设问五花八门、角度可大可小，新题层出不穷，教师在课堂上讲解是无法穷尽的。
这就需要学生在教师的指导下，积极参与课堂活动，在与教师共同解题过程中去体会、总结、感悟。
第二，要落实三维目标，重视情感、态度及价值观的导向作用。
今年“试卷”无论是背景材料的主旨，还是参考答案的要点，都意在树立考生正确的情感、态度、价值观。
第三，要着眼现实生活，注重培养学生的思想方法、思维过程和综合能力素质。
今年“试卷”中有关计算题的设置、跨模块的综合等考查内容，为我们指明今后复习教学努力的方向。
复习课程也要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的情景之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课堂模式。
福州格致中学林晓枫：
在求活、求新、求变的命题的指导思想下，近几年的高考题让人无法揣测，“试题”的答案也不是教材知识的简单重复。
因此，惟有抓好基础，才能做到以不变应万变，从根本上遏制教学上的猜题押题和死记硬背。
在复习过程中，要让学生体会蕴含在政治学科中思想方法，感悟学科本质。
要引导学生关注时政、关注社会现实生活，促进学生的学科素养和发展潜力的提高。
贯彻理论联系实际的原则，强调复习教学中的学以致用，尽力引导学生将所学的理论知识与现实生活、社会热点相结合，彰显学科的教育价值。
落实课改理念，重视“综合探究”的教学，从根本上转变教学观念和教学方式。
引导学生把所学知识贯通起来，提高综合运用知识分析、解决问题的能力。
福州三中陈仰
今年“试题”对高三总复习的启迪，我的体会是：
第一，巩固基础。
高考复习要对知识点进行全面的梳理，特别是要认真对待易混易错知识点。
比如，第26题关于人大代表与人大行使国家权力的区别；第30题价格变动对生活必需品与耐用消费品的不同影响等。
第二，构建框架。
要对主干知识进行整理建构，形成知识网络体系。
比如，39
（2）的作答，涉及到《政治生活》1—3单元的相关知识，离开了知识框架，不可能完整得分。
第三，知识运用。
复习教学的重点，是培养学生运用知识、结合材料、分析解决实际问题的能力。
福州高级中学陈杰生：
随着高考命题深入贯彻新课程理念，逐步完成从知识立意向能力立意的转变，高中的课堂教学和总复习也要作相应的改变。
这种改变主要表现在以下几个方面：
教学目的，要从掌握知识目标向训练思维目标转变；教学过程，要从结论教学向过程教学转变；教学方式，要从教师满堂灌，学生读死书的应试教育模式中走出来，构建一个师生互动的创设情境、思维引导、得出结论、举一反三的新课程教学模式。
教学内容，从单纯的知识讲授和记忆转变到更加注重把握主干知识理解其内在联系，更加重视运用知识来分析问题、解决问题上来。
2、基础理论掌握的变与不变
福州格致中学林晓枫：
根据2012年“试卷”的考查特点，教师在复习过程中，要对政治理论知识做到宏观把握，微观分析，化繁为简。
宏观把握，即从大处着眼，理清主干知识线索，构筑知识网络；微观分析，即分解主干知识内容，多角度、多层面理解知识内容；化繁为简，即反对死记硬背教材内容，强调掌握方法，理解结论。
总之，考生应关注“常考点”，达成知识的完整建构；关注“能力点”，提升解答问题的能力；关注“失分点”，突破考试高分的瓶颈。
福建师大附中陈敏：
复习时，教师可以按照“是什么”、“为什么”、“怎么样”的线索梳理考点，让学生对考点及其知识体系心中有数。
要以教材为本，将知识框架建立在教材的基础上，切忌抛开教材，完全依赖教辅。
掌握主干知识时，强调有“意义记忆”和“逻辑记忆”，避免机械记忆。
提倡在运用中理解知识，在训练中巩固知识，在反思中深化知识。
福州高级中学陈杰生：
从2012年“试卷”的答题要求来看，对学生掌握主干知识及其内在联系提出了更高的要求。
这启示我们，在今后的复习课教学中，讲得多、讲得细未必就能讲得好。
在时间紧、任务重的情况下，要紧紧抓住主干知识不动摇。
通过主干知识之间的内在联系，来拓展思维、提高能力。
3、答题训练的变与不变
福建师大附中陈敏：
“答题有法答无定法”，这里的法就是题型、主体、原理、框架、材料、关键词等。
第一，题型训练要有针对性，对学情加以分析。
让学生先在微观上掌握具体的考点后，再从整体上构建知识体系，把握内在联系。
引导学生由现象深入到本质；由个别到一般，在一般指导下解决个别；由点到面，点面结合的解决问题。
第二，题型训练要有启发性，不能就题论题，要拓展延伸，学会举一反三、换位思考。
引导学生站在命题者的角度去思考，让学生揣摩命题者的意图，在这一过程中提高对主观题答题的认识，抓住答题思路。
第三，题型训练要有自主性，让学生充分参与，学会自我纠错。
由于知识的内化和吸收必须通过学生亲身参与和独立思考的过程才能完成。
因此，题型训练时提倡师生互动探究，教师做答题示范，适当提示引导，提醒学生在答题时要注意哪些问题；学生自己把握答题思路，引用政治原理，组织答题语言。
福州高级中学陈杰生：
2012年“试题”的命置，将政治课的基本原理与题目材料的结合更加紧密。
这给我们的启示是，高三总复习要加强答题训练。
首先，训练审题能力。
让学生通过关键词的分析，提取材料信息，确定考点知识，把握答题指向。
其次，训练理论联系实际的能力。
让学生将考点知识与材料中信息形成理论与实际的对应点，在答题指向性的指引下，完成答题的思维逻辑构建。
第三，组织语言训练。
通过长期的专门训练，将答题思维逻辑转化为规范的答案要点，做到思路清晰，语言简练，答案规范。
福建师大附中陈敏：
总之，“变”是一种态度，“不变”是一种深度，变有道，不变亦有道，当不可不思矣。
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