最新部编人教版七年级上册语文全册教案.docx
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最新部编人教版七年级上册语文全册教案
七年级语文教学工作计划
为了使本学期的教学工作有计划有步骤地顺利进行,高标准的完成我所承担的教学任务,特制定本教学计划如下:
一、指导思想
以学校工作计划为依据,以语文新课程标准为指导,不断丰富学生的阅读积累,有的放矢进行写作训练,全面提高学生的语文素养。
使学生的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力得到提高,具有初步的文学鉴赏能力和阅读课外文言文的能力。
掌握语文学习的基本方法,初步实现由“要我学”向“我要学”转变,养成自学语文的习惯。
二、教学目标
1、知识能力目标:
掌握七年级上册语文所要掌握的生字、新词;学习朗读方法,注意语气的停顿、转折,感情的转化,为培养学生语文的语感打下基础;阅读大量的课外读物,提高对文本理解的深度;了解写作的基本技巧,理解文本的思想内容和文章的思路,提高文字敏感度;培养良好的语文学习习惯。
养成边读边圈点、敢于提问与答辩的习惯。
2、人文素质目标:
能注意对象和场合,学习文明得体地进行交流。
能够较完整的讲述见闻,内容具体、语言生动。
复述转述,完整准确、突出重点。
把课本上学习到的东西,活用到生活当中,提高自身的文化品味。
3、德育目标:
在语文的教学过程中,要进一步培养学生的爱国主义精神,激发学生对祖国语言的热爱,促进学生形成良好的人生观。
三、教材分析
我校采用的是部编本人教版2016审定的七年级教材,本册教材共分为六个单元。
第一单元“四季如歌”。
课文用优美的语言,描绘了多姿多彩的四季美景,有利于陶冶学生爱美的心灵,锻炼了学生发现美的眼力,培养学生亲近自然、热爱生活的情怀。
《春》和《济南的冬天》都是写景抒情的名篇。
第二单元“呵护亲情”。
亲情是人世间最普遍、最美好的情感之一。
本单元的课文,从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情。
阅读这些课文,可以加深我们对亲情的感受和理解,丰富自己的情感体验。
《秋天的怀念》表达了对母亲深切的怀念,讴歌了母爱的博大深沉。
《散步》表现了祖孙三代之间的浓浓亲情。
《金色花》以儿童特有的方式表达对母亲的感情。
《荷叶·母亲》抒发了作者对母亲的由衷感激和爱恋之情。
《世说新语》两则是文言文。
第三单元“趣味童年”。
从中我们可以了解不同时代少年儿童的学习状况和成长经历,感受到永恒的童真、童趣、友谊和爱。
这一切都值得即将告别童年的同学们好好体会、领悟。
本单元重点学习默读。
不出声,不动唇,不指读,不回看,一气读完全文,以保证阅读感知的完整性和一定的阅读速度。
还要学会在默读中把握基本内容,了解文章大意。
标题、开头、结尾及文段中的关键语句,都是阅读时需要重点关注的。
鲁迅选生的《从百草园到三味书屋》是名篇。
第四单元“感悟人生”。
课文从不同方面诠释了人生的意思义和价值,有对人物美好品行的礼赞,有对人生经验的总结和思考,还有关于修身养德的谆谆教诲。
令我们感动的,是其中彰显的理想光辉和人格力量。
本单元继续学习默读。
在课本上勾画出关键语句,并在自己喜欢的或有疑惑的地方做标注。
在整体把握文意的基础上,学会通过划分段落层次、抓关键语句等方法,理清作者思路。
第五单元“走进动物”。
课文描绘了人与动物相处的种种情形,有的表达了对动物的欣赏、对其命运的关注,有的表现了人与动物的矛盾冲突。
阅读这些文章,可以增进对人与大自然关系的理解,加强对人类自我的理解和反思,形成尊重动物、善待生命的意识。
本单元继续学习默读。
边读边思考,并学做摘录。
还要在把握段落大意、理清思路的基础上,学会概括文章的中心思想。
第六单元“瑰丽想象”。
课文有童话、诗歌、神话和寓言等。
这些作品都富于想象力,引人遐思,能引导我们换一种眼光来看世界。
本单元学习快速阅读,力争每分钟不少于400字。
阅读时尽量扩大一次性进入视野的文字数量,寻找关键词语以带动整体阅读,提高阅读速度。
还要调动自己的体验,发挥联想和想象,把握作者的思路,深入理解课文。
四、教学重、难点
1.要求学生掌握七年级(上)阶段要求掌握的生字词的音义,并学会运用。
2.学习本册书上的课文,完成本学期的教学任务。
3.培养学生良好的语文学习习惯,掌握常用的学习方法。
4.培养学生语文朗读能力,使之能有感情的朗读课文,为培养学生语文语感打下基础。
5.大量阅读课程标准要求的课外读物,增加阅读量。
6.指导学生理解课文的主题含义和丰富的思想感情。
7.培养学生良好的语文素养,语文学习中贯穿情感教育和道德教育。
五、学情分析
本学期我担任七一班和七四班的语文教学。
从学生的基础来看,我班学生的语文成绩和语文素养很不乐观。
学生的口头表达和书面表达能力都不高,自主探究合作的能力也不行,大多学生在小学都是接受式学习,所以,初中语文教学的道路可谓任重而道远。
综合以上情况来看,这个学期的语文教学,要从两个方面着手,一方面是培养学生的学习语文的兴趣,包括培养他们良好的学习习惯,比如在课堂上听讲要记笔记,要积极发言提问等等,另一方面,要教给学生学习方法,以“导学框架”为课堂训练模式,推动学生跳出“被学习”状态,全面提要学生的语文素养。
六、教学措施
1、课内阅读,研制“约课单”。
根据约课单组织教学,并在以教材为载体教会中引导学生学会学生语文阅读的基本方法:
读文章、评句段、谈词语、说例子。
充分调动全体学生参与的积极性,逐一检查过关保证学习质量。
2、课外阅读,建立“阅读卡”。
通过“阅读卡”,对学生进行阅读专题训练,各个突破,从而全面提高学生阅读作答的能力,并对起点水平较低学生进行专门的阅读辅导。
开展班队读书活动,通过推荐佳作、摘抄佳作、写读书笔记等多种途径,培养阅读兴趣,提升阅读量。
3、写作训练,倡导“人格作文”。
总共安排8次“记事实”的集中训练,基本要求如下:
懂得记叙要紧扣事件的发展,掌握几种常见的突出主题的写法;懂得修辞在文章中的作用,并能在写作实践中加以运用。
将写作要求与诀窍穿插到这8次指导与训练中,这样可以使作文指导更具有操作性、实效性,让学生在每次的训练中强化认识,提高能力。
总共安排2次“编故事”的集中训练, 引导学生打开思路,让文学爱好者尝试创作自己的故事。
平时的阅读中注意练笔训练,尤其注意培养起点水平较低学生的写话兴趣。
七、教学进度
七年级语文(上册)教学进度安排表:
周次
教学内容
教学课时
1
入学教育
2
语文阅读方法、《春》
6
3
《济南的冬天》《雨的四季》
6
4
《古代诗歌四首》、写作
6
5
国庆公假
6
《秋天的怀念》、《散步》
6
7
《散文诗二首》、《世说新语》二则
6
8
写作、综合性学习《有朋自远方来》
6
9
《从百草园到三味书屋》、《再塑生命的人》
6
10
《论语》十二章诵
6
11
写作、名著导读、课外古诗词背
12
期中考试
13
《纪念白求恩》、《植树的牧羊人》《走一步,再走一步》
6
14
《诫子书》写作、综合性学习《少年正是读书时》
6
15
《猫》《动物笑谈》
6
16
《狼》、写作、《皇帝的新装》
6
17
《女娲造人》《诗二首》、《寓言四则》
6
18
写作、综合性学习《文学部落》名著导读、课外古诗词诵读
6
19
期末复习、期末考试
教学课时计划(教案)总第课时
课题《春》
课堂教学目标
知识点
学习水平
识记
理解
应
用
分
析
综
合
①反复朗读,感知内容,体会美
②理清思路,揣摩词语,品味语言。
③联系实际,广泛阅读,开阔视野。
思想教育内容
反复朗读,感知内容,体会美
教学重点
反复朗读,感知内容,揣摩词语,品味语言。
教学难点
反复朗读,感知内容,揣摩词语,品味语言。
课型
教读
教具
多媒体
教学内容及教学过程(达标措施、反馈矫正)
第一课时
一、新课导入:
1、一年四季中的春天让你们印象最深的是什么?
参考:
春天万物生机勃勃;春天的雨;春天的花
2、想一想以前是否学过有关“春”的句子。
参考:
《春夜喜雨》、(杜甫)、《春晓》、(孟浩然)、《清明》
3、春,会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。
春天是美丽的,当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候,我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花;我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。
今天,我们一起学习一篇现代散文《春》。
(展示课件)
二、作者介绍:
1、这篇文章的作者是谁呢?
——朱自清
2、他是一个什么样的人?
(提醒学生看P64注解①)
3、(展示课件)补充介绍。
三、初步感知课文:
1、课件展示:
生字词。
(要求学生找写在作业本上)
2、听朗读(配画配乐)
要求:
对照课文,找找看是不是有不一样的地方;注意停顿;给生字词注音,解释。
3、解决生字词。
(请学生到黑板上写出来,教师利用课件订正)
4、文章的题目是“春”,那么作者写了春天中哪些东西?
分别是在课文的第几段?
参考:
春天的草(3);春天的花(4);春天的风(5);春天的雨(6);春天中的人们(7)。
四、具体分析:
1、春天的草。
⑴“偷偷的”,“钻”——写出小草破土而出的挤劲,顽强的生命力,写出不经意间,春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。
这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识,有了情感(修辞:
拟人)
。
⑵“嫩嫩的,绿绿的”——写出了春草嫩绿的特点。
⑶哪一句可以看出小草的生长的状态?
——第二句——长势喜人,面积大。
⑷除了写这些,还写了在草地上玩耍的人们,为什么要写呢?
参考:
写人是为了衬托草,因为春天的草太可爱了,软绵绵的,所以有许多人想亲近它。
(间接描写)
▼⑸小结:
(展示课件,全班齐读后提醒停顿,再读)
⑹拓展:
你能给这幅春草图配一句古诗吗?
参考:
“野火烧不尽,春风吹又生”;“浅草才能没马蹄”
2、春天的花。
⑴齐读
(要求:
思考“写春天的草作者用了拟人,那么写春天的花作者又用了什么修辞手法呢?
)
⑵评价朗读。
⑶写了哪些地方的花?
可以看出作者是怎样观察的?
参考:
树上的桃花、杏花、梨花,地上的小野花。
作者的视线是从上往下的。
⑷写树上的花,从哪几个方面来写的呢?
参考:
先写树上的花竞相开放。
再写花的颜色多种多样(从视觉)。
接着写花的香(从嗅觉、味觉)。
⑸写春草用了实写与虚写相结合的方法,写花用没用这种方法呢?
参考:
用了,用想象中秋天果实的丰收,和现实中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多来衬托花多、花艳、花香。
⑹这段里面用了哪些修辞手法?
找出例子。
参考:
拟人、排比、比喻、衬托等修辞手法。
▼⑺小结:
课件展示。
⑻拓展:
你也来给这幅春花图配一句古诗。
参考:
“满园春色关不住,一枝红杏出墙来”、“乱花渐欲迷人眼”、“红杏枝头春意闹”
五、作业设计:
我们今天学了如何写春天的草和花,作者用了许多修辞的手法现在已经是秋天了,秋天果实最多,你们试着来写写秋天的果实,要求用上两到三种的修辞手法;字数不少于50个字。
教学课时计划(教案)总第课时
课题《春》
课堂教学目标
知识点
学习水平
识记
理解
应
用
分
析
综
合
①反复朗读,感知内容,体会美
②理清思路,揣摩词语,品味语言。
③联系实际,广泛阅读,开阔视野。
思想教育内容
反复朗读,感知内容,体会美
教学重点
反复朗读,感知内容,揣摩词语,品味语言。
教学难点
反复朗读,感知内容,揣摩词语,品味语言。
课型
教读
教具
多媒体
教学内容及教学过程(达标措施、反馈矫正)
第二课时
一、认知性朗读,读准字音,疏通字词,朗读中教师正音,学生圈点。
二、潜心精读:
1、春天的风。
(1)、春天的风有什么样的特点?
——柔和(触觉)
(2)、作者除了用到了触觉,还从哪些方面不定期写春天的风?
——嗅觉、听觉。
(3)、这一段中作者用了什么修辞方法?
——引用
2、春天的雨。
(1)、春雨有什么特点呢?
——像牛毛(密)、像花针(亮)、像细丝(细)、薄烟(轻)
(2)、作者在这里用了什么修辞方法?
——比喻、排比
(3)、作者还写了雨中的什么景物?
是用了什么方法、顺序?
——写了雨中的树、草、灯、人的活动。
从静写到了动,从近写到了远。
(4)写春天的雨,作者一方面从正面写春雨的特点,另一方面用雨中的景物和人的活动从侧面来衬托春雨的可爱。
3、春天的人们。
(1)、以上几幅图都是写景那么春天的人们又是怎样的呢?
——欢天喜地的出来迎春,感受春的美丽。
(2)作者是从哪几个方面写起的?
——从“风筝,引到了孩子,扩展到“家家户户、老老小小”。
3)表现了人们什么样的精神状态?
——春天给人们带来了希望,写了人们对美好未来的向往。
三、小结:
文章一共写了五幅图:
春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
四、作业设计:
思考:
1、为什么人们要迎春呢?
除了迎春图写了人们对春天的感受,文章哪里还写到了?
作者对春天是什么样的感觉?
2、文章最后的三句在文章中的作用是什么?
3、背诵课文。
教学课时计划(教案)总第课时
课题《春》
课堂教学目标
知识点
学习水平
识记
理解
应
用
分
析
综
合
①反复朗读,感知内容,体会美
②理清思路,揣摩词语,品味语言。
③联系实际,广泛阅读,开阔视野。
思想教育内容
反复朗读,感知内容,体会美
教学重点
反复朗读,感知内容,揣摩词语,品味语言。
教学难点
反复朗读,感知内容,揣摩词语,品味语言。
课型
教读
教具
多媒体
教学内容及教学过程(达标措施、反馈矫正)
第三课时
一、齐读课文。
二、抽查背诵。
三、精读前后两部分。
1、“盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了”
这一句用了两种修辞方法,能找出来吗?
能讲讲它们的作用吗?
——叠用:
把作者“盼春”的急切心情表现了出来;拟人:
形象,准确地表达出了春天还未到来。
◆“盼望着,盼望着”——期待春天的心情多么殷切。
东风来了——报告春天的消息。
春天的脚步近了——赋予春以人的动作,表现了作者殷切而又喜悦的心情。
2、课文的最后三句“赞春”如何“赞”的呢?
◆课文最后三段的三个比喻句,总写春天的新(娃娃)、美(小姑娘)、力(青年)。
春天是新的,她有旺盛的生命力;春天是美的,她活泼生动;春天是健壮的,她充满了力量。
四、教师小结
在理清了文章的思路之后,同学们针对自己喜爱的图画,抓住重点的字词句,仔细品味、赏析,真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。
文章开头写盼春,以
“脚步近了”始,以“领着我们上前去”终,起于拟人,终于拟人,体现了结构的美妙和严谨。
作者用心灵去感受春天的景物,将自己的情感倾注其中,表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感,是不可多得的美文。
让我们追随着作者的思路,感受作者的感情脉搏,调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。
五、声情并茂地朗读,体会作品的意境、风格,读出对春天的由衷的赞美,可以小组展开朗读竞赛,学生可以互评。
看画面朗读,背诵。
六、体验与反思
①质疑交流
阅读了本文,你的感受是什么?
面对着这大好春色,你准备做些什么?
你还有哪些问题没解决?
学生讨论后,可以向老师质疑,可以向同学提问,以形成对文章的进一步学习与探讨。
[明确]作者笔下的春草、春花、春风、春雨,如同一幅幅细致的工笔画,侧重描绘的是自然界之春;而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。
作者像是一位丹青高手,通过细致观察,用心灵,通过含情的画笔,描绘了春天的各种景物,赋予各种景物以鲜明的感情色彩。
结尾以三个形象的比喻,进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。
②拓展延伸
有人说:
“春天是插花的能手”
“春天是一位伟大的画家”
“春天是个美丽活泼的仙子”
古今中外写春的作品很多,同学们可将自己搜集的关于春的诗文互相交流。
七、作业设计:
《我看冬天》,仿照《春》写一篇文章,字数不限。
教学课时计划(教案)总第课时
课题《 济南的冬天》
课堂教学目标
知识点
学习水平
识记
理解
应
用
分
析
综
合
①流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。
②学习作者抓住景物特征展开描写,情景交融的写法。
③体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用,品味优美的语言。
④培养学生热爱祖国河山的感情,培养学生审美能力。
思想教育内容
培养学生热爱祖国河山的感情,培养学生的审美能力。
教学重点
①流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。
教学难点
②体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用,品味优美的语言。
课型
教读
教具
多媒体
教学内容及教学过程(达标措施、反馈矫正)
第一课时
教学内容:
整体感悟、研读赏析2—5小节。
教学设计:
一、整体感悟:
①导人新课
春天是昂扬向上的,她不仅带给人以视觉上的享受,还带来希望和力量。
冬天带给我们的则是刺骨的寒冷,满目萧索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。
今天,我们就来追随现代著名作家老舍的足迹,去感受“济南的冬天”。
(板书课题,济南两字写大,突出一下)
②教师配乐范读课文。
要求:
注意语气、语速、语调及重音的把握。
③学生自由朗读课文,思考以下问题。
(多媒体或投影显示问题组)
a.为什么说济南是个“宝地”?
b.济南是有山有水的地方,文中写了哪三幅山景图,写水是从什么角度写的?
c.第1小节与第2、4、5小节之间有什么关系?
d.文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情?
e.标题可否换为“冬天的济南”?
(四人小组讨论)
[明确](b.c.d.略)
a.济南的冬天无风声、无重雾、无毒日,天气“温晴”;济南天是慈善的,有美丽的山景;冬天水不结冰,水是绿色的。
四面环山,像在“小摇篮里”,┅┅
e.不可以。
因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天;“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。
④课堂小结:
文章先与北平、伦敦、热带作对比,突出济南天气“温晴”的总特点;然后具体描绘济南的冬天特有的景致,写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山,又绘水色,处处渗透对济南冬天的喜爱。
二、研读赏析
①研读第2—5小节:
学生默读课文思考:
(四人小组讨论)
a.文中写了三幅山景图,还写了水色,各突出了什么特点?
(抓关键词概括)
b.三幅山景图之间有什么关系?
c.四幅景物图你最喜欢哪一幅,为什么?
[明确]
a.阳光朗照下的山——温静;薄雪覆盖下的山——秀气;城外的远山—一淡雅。
水色——绿。
b.第一幅图是总写,第二、三幅图是具体写。
c.略
三、作业:
1、练习:
一
2、熟读课文,预习5小节——结尾
教学课时计划(教案)总第课时
课题《雨的四季》
课堂教学目标
知识点
学习水平
识记
理解
应
用
分
析
综
合
1.了解作者,积累语言,品味语言。
2.学习作者抓住景物特征的手法。
3.领悟作者热爱自然,热爱生命的意趣。
思想教育内容
领悟作者热爱自然,热爱生命的意趣。
教学重点
了解作者,积累语言。
教学难点
理解课文基本内容。
课型
教读
教具
多媒体
教学内容及教学过程(达标措施、反馈矫正)
情景激趣:
刘湛秋(1935——),当代诗人,翻译家、评论家,被誉为“抒情诗之王”。
兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。
著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的欢乐》。
雨是文人的宠儿,对雨的情感,随文人的情感而各有不同,对雨的描写亦随作者的风格而有所不同。
在刘湛秋先生笔下,抒发了怎样的情感?
写出了怎样的形象,让我们一起走进《雨的四季》
探究生趣
第一步,泛读课文。
指导学生阅读时,要求用着重号标出散文写作的对象,用横线标出文章的线索、文眼等,用序号标出意义段,用波浪线标出抒情或议论的文字。
分别找出描写不同季节的雨的特征的文字,批注自己的阅读体会,列出不懂之处。
在阅读过程中校正读音,积累词语:
探究结构
学法指导:
理解文章整体结构,要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。
散文的一般结构方式为提出对象,对对象进行直接描写和间接描写,点明意义。
理解结构要从抓线索或文眼入手。
1.本文有怎样的行文线索?
明确:
一条是以四季景物的描写为线索,一条是对雨的情感为线索。
即:
喜欢(美)爱恋(活力、滋润、流动)
2.划分段落,概括大意
第一部分(①):
我喜欢四季的雨
春雨:
美丽、娇媚
第二部分(②~⑤)四季的雨的特征夏雨:
热烈、粗犷
秋雨:
端庄、沉思
冬雨:
自然、平静
第三部分(⑥)四季的雨对我的影响。
总结固趣:
作者用诗化的语言、抓住各季节雨的特征绘出如画的四季雨景,在其中融入了作者的情感。
布置作业
深入阅读课文,并对课文作个性理解。
情景激趣
刘湛秋的散文有一种田园美,被海内外文坛誉为现代山林文学的代表。
其文字自然、亲切、优美,一事一物、一草一木、一色一声,他都能轻松道来,吸引着你,并跟着他的行文一走到底。
今天我们继续学习课文,就是要体会他的行文的风格,领悟他在文中所表现的意趣。
探究生趣
第二步,精读课文,深入理解课文。
一、朗读第一二自然段,然后探究
1.作者喜欢四季之雨的原因是什么?
明确:
四季之雨给他的形象和记忆,永远是美的。
2.一场春雨,给大地带来了怎样的变化?
明确:
让树枝变柔软了,萌发的树叶简直就起伏着一层绿茵茵的波浪;让整个大地变美丽了。
小草复苏,发出春天才能听到的沙沙声。
完全驱走了冬天,才使世界改变了姿容。
3.请找出最能表现春雨特征的语句,并概括出春雨的特征:
明确:
语句:
水珠子从花苞里滴下来,比少女的眼泪还娇媚。
特征:
美丽、娇媚。
拓展学习:
虞美人听雨
蒋捷
少年听雨歌楼上,红烛昏罗帐。
壮年听雨客舟中,江阔云低断雁叫西风。
而今听雨僧庐下,鬓已星星也。
悲欢离合总无情,一任阶前点滴到天明。
教学课时计划(教案)总第课时
课题《雨的四季》
课堂教学目标
知识点
学习水平
识记
理解
应
用
分
析
综
合
①了解诗词有关知识。
②品味语言,体味诗词意境。
③有感情地反复诵读并熟练地背诵。
④启发学生热爱祖国古代文化的思感情,提高文化品位和审美情趣:
思想教育内容
启发学生热爱祖国古代文化的思感情,提高文化品位和审美情趣:
教学重点
品味语言,体会意境,诵读并背诵。
。
教学难点
品味语言,体会意境,诵读并背诵。
。
课型
教读
教具
多媒体
教学内容及教学过程(达标措施、反馈矫正)
第2课时
二、朗读第三自然段,然后探究
1.“而夏天,就更是别有一番风情了”,这句话有怎样的表达作用?
明确:
总领下文内容,能引起读者的阅读兴趣。
2.夏雨给大地带来了怎