教科版五年级下语文全书导学案.docx
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教科版五年级下语文全书导学案
教科版五年级下语文第一单元导学案
第1课《最后的常春藤叶》2节
第2课古诗三首2节
读书屋一1、修鞋姑娘1节
读书屋一2、信箱里的花束1节
能说会写1节
七色光1节
学校（五）年级（语文）学科教学设计
主备人：
审核人：
使用日期：
学科
语文
课题
1、最后的常春藤叶
年级
五年
教学目标
知识与技能
认识6个生字，会写8个生字，理解重点词语的意思。
品味小说语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象能力和审美能力。
反复阅读重点段落，掌握小说刻画人物的手法，分析小说的人物形象。
通过主人公身上的亮点来培养学生珍爱生命，面临逆境永不放弃的精神，使学生对生命有新的感触和认识。
过程与方法
情感态度与价值观
教学重、难点
学习小说巧妙的构思技巧；掌握刻画人物的手法
教学准备
PPT课件
教学过程
师生互动
（一）导入课文：
今天，我们走进美国作家欧?
亨利的一篇着名短篇小说《最后的常春藤叶》,去解读这样一个人，让我们在感动中洗礼心灵，升华精神。
（二）简介作家及其创作情况：
欧.亨利（1862—1910），美国作家，以其众多的作品及作品的巧妙构思和幽默赢得了世界范围的赞誉，成为美国独树一帜的杰出短篇小说家。
与法国的莫泊桑、俄国的契诃夫并称为世界三大短篇小说家。
其代表作为《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》等。
（三）整体感知：
1、学生速读课文，讲故事，按小说情节发展的开端、发展、高潮、结局四要素将文章分为四个部分，并概括各部分的大意。
开端（第1至11节）：
年轻画家琼珊不幸被感染肺炎，生命垂危。
发展（第12至36节）：
琼珊不听劝慰，望叶等死。
高潮（第37至50节）：
不落的藤叶使琼珊重又燃起了生的欲望。
结局（第51至55节）：
琼珊脱离险，贝尔曼病逝。
2、探讨情节特点，设计以下问题：
（1）小说最震撼人心的是哪一个情节？
说明原因。
（2）试问小说的结局有怎样的特点？
能找出前面的伏笔吗？
（3）“最后的常春藤叶”在情节中起什么作用？
（四）练一练
一、补充词语：
体弱（）（）枯（）败（）头昏（）（）
一（）莫（）凄（）苦（）风（）雨（）
二、写出反义词
残缺（）失意（）希望（）依附（）落后（）虚心（）
选词填空：
关切关怀
苏艾（）地向窗外望去。
2、妈妈对我（）备至。
调理调节
琼珊的病已经脱离危险了，现在要注意营养和（）就行了。
2、水能够（）动物的体温。
教师导入，学生聆听。
学生读文，教师巡视指导
小组讨论
学生独立完成，同桌检查
教学反思
学校（五）年级（语文）学科教学设计
学科
语文
课题
1、最后的常春藤叶
年级
五年
教学目标
知识与技能
学习小说巧妙的构思技巧。
品味小说语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象能力和审美能力。
体味欧?
亨利式的结尾妙处。
通过主人公身上的亮点来培养学生珍爱生命，面临逆境永不放弃的精神，使学生对生命有新的感触和认识。
过程与方法
情感态度与价值观
教学重、难点
学习小说巧妙的构思技巧；掌握刻画人物的手法
教学准备
PPT课件
教学过程
师生互动
一、导入指名朗读课文，说出课文主要内容。
二、探究文本
1.小说最震撼人心的是哪一个情节？
说明原因。
2.试问小说的结局有怎样的特点？
能找出前面的伏笔吗？
3.小说的主人公到底是谁？
试分析这一人物形象？
4.“最后一片常春藤叶”对琼珊和贝尔曼各有什么含义？
三、巩固练习：
1.下列词语加点的字读音全都正确的一组是（）
A．苔藓xiǎn扶弱济困jì掺酒chān出殡bìn
B．瞥见piē蹑手蹑脚shè昵称nì狭窄zhǎi
C．窗槛jiàn着想zháo一幢zhuàng砖砌qì
D．模特mó编辑ji唠叨láo瞅一眼jiū
B.蹑手蹑脚（niè）C.着想（zhuó）D.编辑（jí）瞅（chǒu）
2.下列词语没有错别字的一组是（）
A．班配一愁莫展草菅人命看菜吃饭，量体裁衣
B．无耐怙恶不悛不落巢臼己所不欲，勿施于人
C．根茎挺而走险流言蜚语如临深渊，如履薄冰
D．暴躁徒有虚名莫名其妙失之毫厘，谬以千里
3.依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是（）
（1）冥冥中似乎有什么使那片叶子不掉下来，了我过去是多么邪恶。
（2）靠近叶柄的颜色还是深绿的，但是锯齿形的边缘已染上了枯败的黄色，它挂在离地面二十来英尺的一根藤枝上面。
（3）女人的手指了一下，想是叫苇眉了划破了手。
A．启示傲然震动B．启事傲然振动
C．启示毅然振动D．启事毅然震动
4.下列各句中没有语病的一句是（）
A．近日新区法院审结了这起案件，违约经营的小张被判赔偿原告好路缘商贸经济损失和诉讼费三千余元。
B．光速降一倍或四分之一时，时间变化率并没有分别降一倍或四分之一。
C．最近的一项社会调查显示，不少网络游戏带有暴力和色情内容，这无疑会严重影响青少年的身心健康。
D．改革开放以来，我国人民生活水平不断提高和改善。
学生有感情地朗读课文
小组合作研究，教书做适当提示
学生独立完成
教学反思
学校（五）年级（语文）学科教学设计
主备人：
审核人：
使用日期：
学科
语文
课题
2、古诗三首：
《过故人庄》
年级
五年
教学目标
知识与技能
学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。
正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
联系课文内容理解诗句的意思。
过程与方法
情感态度与价值观
教学重、难点
想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感
教学准备
多媒体课件
教学过程
师生互动
一、导入：
1、以前，学过几首孟浩然的诗，谁来背一下？
2、学生背诵《春晓》、《宿建德江》。
3、今天，我们学习孟浩然的《过故人庄》。
二、学文:
1、请学生以自己喜欢的方式自学古诗。
2、交流:
（1）指名读课文，要求读正确，读通顺。
（2）读了此诗，你知道它讲述了一件什么事？
（3）从这首诗中你体会到了诗人怎样的感情？
（4）你从哪里体会到的？
3、交流：
“话”——“开轩面场圃，把酒话桑麻。
”
（1）指名读。
（2）把你的体会说说。
（打开窗子，面对谷场和菜园，举起酒杯畅饮美酒，闲谈农事。
只有老朋友之间才会谈家常事。
）
（3）随机理解“桑麻”
（4）看着插图,发挥你的想象，完成“说一说”——“想象诗人和老朋友会聊一些什么？
）
（5）学生自己完成。
（6）交流
（7）齐读“话”句
4、交流：
“别”——“待到重阳日，还来就菊花。
”
（1）指名读。
（2）这句话中你体会到了诗人怎样的感情？
（3）即将分别了，孟浩然会和友人说些什么？
5、是啊，真挚的友情让诗人依恋，农家的生活让他向往，那还有什么让诗人要相约重阳日在来赏菊花呢？
（优美、淳朴的田园风光。
）
三、巩固练习
做练习册中相关习题
学生积极发言
学生自学，师巡视。
学生讨论，教师点拨
教学反思
学校（五）年级（语文）学科教学设计
主备人：
审核人：
使用日期：
学科
语文
课题
2、古诗三首：
《客至》
年级
五年
教学目标
知识与技能
学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。
正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
联系课文内容理解诗句的意思。
过程与方法
情感态度与价值观
教学重、难点
想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感.
教学准备
PPT课件
教学过程
师生互动
一、自读全诗，划出不会读的字词
二、教师范读，纠正读错的字音
三、探究新知
1、介绍写作背景：
这首诗洋溢着浓郁的生活气息。
杜甫50岁是,在成都草堂所作。
当时他历尽颠沛流离，终于结束了长期漂泊的生活定居下来。
2、通读了解古诗大意。
3、逐字逐句读懂诗意。
4、反复朗读，体会感情。
5、小组讨论：
你读懂了什么？
6、讨论交流后评价自学情况。
7、学生逐句理解，连起来说一说。
四、巩固练习
说说下面诗句意思：
舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来
花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开
五、小结：
学了本诗，你感受到了诗人怎样的情怀？
学生有感情地朗读古诗
教师范读，学生欣赏
学生讨论，教师点拨
学生畅所欲言
教学反思
学校（五）年级（语文）学科教学设计
主备人：
审核人：
使用日期：
学科
语文
课题
2、古诗三首：
《游山西村》
年级
五年
教学目标
知识与技能
学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。
正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
联系课文内容理解诗句的意思。
过程与方法
情感态度与价值观
教学重、难点
想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感.
教学准备
PPT课件
教学过程
师生互动
一、复习导入
背诵《过故人庄》《客至》，回忆学习方法，引出新课。
二、读诗,整体感知
1,自由读,教师指导检查读诗情况.
2,组内读,并说说自己是怎么理解的.遇到不会的字查字典。
三、再读诗,感语交流
仔细读诗,试着用自己的话或自己喜欢的方式交流自己的感受，重点理解:
"山重水复疑无路,柳暗花明又一村"的意思，学习先抑后扬的写法:
山重水复疑无路—抑柳暗花明又一村—扬
有感情读诗,在理解诗意的基础上体会作者的感受,并能用连贯,正确的语言表述.
四、熟读成诵
采取小组竞赛,组内竞赛等不同方式背诵
五、检查反馈
检查背诵情况:
个人感情背诵、组内背诵、小组竞赛等不同形式。
检查生字识记情况。
检查对重点字,句的理解情况。
学生背诵古诗
学生自由读诗，教师巡视指导
小组讨论，教师做适当点拨
学生踊跃参加
同桌互相检查
教学反思
学校（五）年级（语文）学科教学设计
主备人：
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学科
语文
课题
读书屋一1、修鞋姑娘
年级
五年
教学目标
知识与技能
过程与方法
情感态度与价值观
学会本课生字新词。
有感情朗读课文。
学习作者的写作方法。
理解课文内容，感受修鞋姑娘的真诚与善良。
教学重、难点
理解课文内容，感受修鞋姑娘的真诚与善良。
教学准备
PPT课件
教学过程
师生互动
一、入新课，激发兴趣。
看了课题，你有什么疑问？
（学生根据题目质疑）请你带着问题自由朗读课文。
课文总体分析。
1、说说课文的主要内容
2、课文叙述的顺序和我们以往学过的很多文章都不太一样，不是按照事情发生发展的先后顺序来写的。
把故事的结局（最后发生的事情）放在了前面，然后再从故事的开头说起。
这样的叙述的顺序叫做倒叙。
三、课文语言赏析。
1、课文开头写“我”冒着凛冽的寒风在大街上寻找修鞋姑娘，一定让我们产生了很强烈的疑惑：
这个姑娘做了什么事？
她是一个怎样的人，竟然让“我”如此寻找？
2、阅读课文2-7自然段（姑娘帮我修鞋），找出描写修鞋姑娘的句子，进行赏析。
3、阅读课文第8-15自然段，看看修鞋姑娘热情地为“我”修好鞋后，又做出了哪些和常人不同的事情？
4、结合课文开头和结尾段落，想想：
“我”为什么要去寻找修鞋姑娘呢？
5、小结：
把课文第2——15自然段连起来看，你会发现“我”对姑娘的态度发生了一连串的变化。
看看你能找出多少个不同的词语。
（）——（）——（）——（）——（）——（）——（）——（）——（）
这样的心理变化，反映了修鞋姑娘的美好品质深深地感动了“我”
6、总结：
课文的写作方法：
①通过对人物的描写来表现人物品质。
②采用倒叙手法。
四、课文拓展练习。
续写课文（不少于200字）：
茫茫人海苦苦寻觅，修鞋姑娘，你在哪儿？
功夫不负有心人，终于有一天，我又见到了那位来自异乡的修鞋姑娘„„
学生快速读文
组内选一名学生叙述课文内容，他组进行评价
教师讲解
小组讨论，教师适当点拨
学生完成后，选出优秀作品读一读
教学反思
学校（五）年级（语文）学科教学设计
主备人：
审核人：
使用日期：
学科
语文
课题
读书屋一2、信箱里的花束
年级
五年
教学目标
知识与技能
认识本课1个生字。
分角色有感情地朗读课文。
通过阅读课文了解文章内容，培养学生助人为乐和关心他人的品质。
过程与方法
情感态度与价值观
教学重、难点
通过阅读课文，培养学生助人为乐和关心他人的品质。
教学准备
PPT课件
教学过程
师生互动
一、启发谈话，揭示课题
同学们，你们知道信箱是用来干什么的吗？
可是有一位年老的女教师却在信箱里收到一束鲜花。
这束花是谁送的呢？
这美丽的鲜花包含着什么样的感情吗？
让我们一同走进课文去看看这到底是怎么回事吧！
二、初读课文，整体感知
1.自由朗读课文。
注意读准字音，不丢字、不添字，把语句读通顺，难读的句子多读几遍。
2.指名读课文，边读边思考：
课文主要写了什么？
三、研读课文
1.自学课文，明确结构。
课件出示问题：
（1）娜塔娅为什么要帮助阿姨送信？
（2）娜塔娅为什么要把一束鲜花放在女教师的信箱里？
（引导学生结合这两个问题，将课文分成两部分。
）
2、品读课文第一部分。
（1）默读课文，娜塔娅为什么要帮助阿姨送信？
找出课文中相关的语句，用笔画出来。
（2）“她见女邮递员正在擦额上的汗水”，娜塔娅看到这种情景，心里是怎样想的，又是怎样说的，怎样做的？
（引导学生理解对话部分的内容）
（3）用“因为……所以……”说说娜塔娅为什么要帮邮递员阿姨送信。
（4）分角色朗读。
3.品读课文第二部分。
（1）默读课文思考：
女教师看到信箱里的一束美丽的野花，表情是怎样的，心情又会怎样？
用笔画出课文中的有关句子。
（2）娜塔娅为什么要送花给女教师？
（3）娜塔娅、信件杂志和报纸会给女教师带来什么呢？
（引导学生弄清娜塔娅、报纸杂志信件与希望和快乐的关系。
）
（4）课文是怎样写娜塔娅给女教师带来希望和快乐的？
巩固练习做相关习题
学生自读，教师巡视
师生共同探讨
学生独立完成，教师巡视指导
教学反思
学校（五）年级（语文）学科教学设计
主备人：
审核人：
使用日期：
学科
语文
课题
能说会写一感动
年级
五年
教学目标
知识与技能
表达能做到有条理，突出重点；能通过语言和表情打动、感染听众；能尊重对方，认真倾听别人的发言并能抓住要点。
通过讲述、交流感人的事，激发学生追求真诚、善良、纯朴等美好品质。
过程与方法
情感态度与价值观
教学重、难点
表达有条理，突出重点；能通过语言和表情打动、感染听众；能尊重对方，认真倾听别人的发言并抓住要点。
教学准备
PPT课件
教学过程
师生互动
一、激情导入，引入话题
同学们，在这个单元的学习中，我们结识了一群朴实、善良的人们，说说他们都给你留下了怎样的印象？
不论是最后一片永不凋零的常春藤叶，还是信箱里的一束花；不论是朋友间的把酒畅谈，还是修鞋姑娘的诚实友善，这其中都包含着人与人之间一种温暖的感觉，那就是——感动（板书）。
今天我们就来谈一谈这个话题。
二、明确要求，自选话题
1、自读文字说明，明确本次口语交际的内容和要求。
2、让学生谈一谈自己对“感动”的理解。
3、教师设计并深情讲述一个真实而感人的故事或播放一段《感动中国》节目的片断。
4、让学生谈谈听了这个故事的感受，再说对“感动”的理解。
5、自选话题，讨论怎样说。
回忆自己经历过的或耳闻目睹的感人故事，并思考：
（1）怎样才能把事情说清楚？
（2）怎样才能突出让人感动的情节？
（3）怎样才能打动听众？
6、师生讨论，归纳讲述要点。
（1）讲故事要有条理，突出重点。
（2）通过生动的语言、表情感染听众。
（师将归纳的要点一一板书）
三、互相讨论，交流启发
1、同桌交流。
注意：
在倾听时要认真、耐心；在表达时注意有条理，语气语调要适当，并能吸收同桌同学在表达、表情等方面的长处，发现问题提出建议。
2、小组交流。
在交流中，继续吸纳别人的优点，改进自己的不足，最后评选出小组内最优秀或进步最大的同学，推荐参与全班交流。
3、全班交流。
引导学生从“是否把事情说清楚”“是否打动听众”等方面进行评价。
学生畅所欲言
学生自读学习内容
小组合作研究，教师巡视指导
学生互相交流，教师适当点拨
教学反思
学校（五）年级（语文）学科教学设计
主备人：
审核人：
使用日期：
学科
语文
课题
七色光一
年级
五年
教学目标
知识与技能
在字词的运用中抓特点、找规律、培养语感。
在趣味练习中感受汉语的魅力。
积累词语和格言、陶冶情操、培养美好品质。
过程与方法
情感态度与价值观
教学重、难点
在字词的运用中抓特点、找规律、培养语感。
教学准备
PPT课件
教学过程
师生互动
一、复习导入
给词语注音：
樱桃（）大概（）鞠躬（）篝火（）
邀请（）桑麻（）缘故（）腊月（）
二、探究新知
1、区别形近字并组词、选择其中两组词语各写一个句子。
2、先组词，区别字形与字义。
3、选择其中一组造句，全班交流。
4、按教材要求完成第2题。
5、从本单元课文中选取一些描写人物神态、心理活动的词语，归类整理，看谁找得多。
6、日积月累，这是一组有关美好品质的词语，先读一读，背一背，然后写下来。
7、引导学生活学活用，内化词语。
三、朗读知识短文《赤子之心》
1、读文，鼓励学生把孟子的话背下来。
2、介绍“赤子之心”的含义、出处和用法。
3、介绍孟子的话：
大人者，不失其赤子之心者也。
四、动脑筋练习
这是一项充满趣味性、知识性的问题，要求大家独立完成，过程如下：
1、补充词语。
2、把名言填写完整。
3、小组合作编写类似的练习，看哪组编得好。
学生完成后同桌互相检查
学生完成，教师适当讲解
教学反思
学校（五）年级（语文）学科教学设计
主备人：
审核人：
使用日期：
学科
语文
课题
2、我爱大海
年级
五年
教学目标
知识与技能
认识“粼、庞、骇”3个生字，正确书写“岛、幕、硕、罩、屿、凄、墨、啸、兽、沫”等10个生字。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
读懂课文内容，从课文中感受大海的浩瀚无际和变幻无穷，体会作者对海的深厚感情，培养自己对自然界的感受能力。
过程与方法
情感态度与价值观
教学重、难点
朗读课文，感受大海的浩瀚无际和变幻无穷，体会作者对海的深厚感情，培养自己对自然界的感受能力。
教学准备
PPT课件
教学过程
师生互动
一、检查生字的预习情况。
二、初读“大海”，梳理文脉
1、带着问题读课文，要求读准字音，读通课文；遇到优美的词句多读几遍。
2、读了一遍课文，你了解到作者笔下的大海是怎样的？
三、读后交流，梳理文脉。
过渡语：
作者在开头和结尾一再地说我爱大海，留给他的印象到底是怎样的呢？
清晨的海，„„上午的海，„„傍晚的海，„„夜晚的海，„„
四、你发现了吗？
这是按照什么顺序写的？
五、解读“大海”，点击中心
1、找出中心句读一读。
2、默读课文2、3、4、5自然段，思考作者为什么爱这大海？
画出有关句子。
（关注学生的个性解读。
）
六、巩固练习
自由默写形容海的词语：
浩瀚无际、变幻无穷、硕大无朋、风平浪静等。
课件展示本课字次，学生齐读
学生自由读文
小组合作探究，教师巡视指导
学生写完后同桌互相检查
教学反思
学校（五）年级（语文）学科教学设计
主备人：
审核人：
使用日期：
学科
语文
课题
2、我爱大海
年级
五年
教学目标
知识与技能
认识“粼、庞、骇”3个生字，正确书写“岛、幕、硕、罩、屿、凄、墨、啸、兽、沫”等10个生字。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
读懂课文内容，从课文中感受大海的浩瀚无际和变幻无穷，体会作者对海的深厚感情，培养自己对自然界的感受能力。
过程与方法
情感态度与价值观
教学重、难点
朗读课文，感受大海的浩瀚无际和变幻无穷，体会作者对海的深厚感情，培养自己对自然界的感受能力。
教学准备
PPT课件
教学过程
师生互动
一、默写词语、背诵句子，复习回顾
1、自由默写形容海的词语：
浩瀚无际、变幻无穷、硕大无朋、风平浪静等。
2、背诵或有感情地朗读自己喜欢的语句或段落。
二、默读课文，收获自己的“海”
1、大海的变幻无穷和浩瀚无际感动了作者。
默读课文2～5自然段，思考：
作者从哪几个方面来写对大海的深爱的。
2、交流，汇总。
（海的颜色、声音和人们的感受）
3、你对哪个时段的海印象最深？
读读它，用不同符号画出描写海的颜色、海的声音和人们的感受的语句。
4、小组讨论：
品读描写大海的声音、颜色、人们的感受的语句，现在你觉得大海的性格是怎样的？
清晨的海是；上午的海是；傍晚的海是；夜晚的海是。
三、再次叩击中心，总结结构特色
1、有感情读作者爱海的句子。
（1）我爱大海。
我曾在一座岛上，紧挨茫茫大海住了一个星期，和大海朝夕相处，总算对大海有了一些了解。
（2）我爱海，爱海的浩瀚无际，也爱海的变幻无穷。
2、课文的结构形式。
作者在开头和结尾直白地表达了“我爱海”，这样写有什么好处?
四、达标检测
1、课文是按照什么顺序来写的？
2、说一说课文的结构特点？
师读生写
同桌交流，师适当的指导
小组合作探究
教学反思
学校（五）年级（语文）学科教学设计
主备人：
审核人：
使用日期：
学科
语文
课题
4、沧海日出
年级
五年
教学目标
知识与技能
认识课后9个认读字，正确书写11个生字。
正确理解“沧海、贪婪、寥寥、晓星残月、无垠、巉岩、袅袅、缥缈”等词语。
从课文中感受沧海日出的美和壮观，体会作者热爱大自然的思想感情。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵第四自然段。
过程与方法
情感态度与价值观
教学重、难点
在阅读中揣摩课文的描写顺序，领悟作者描写日出景色的方法。
教学准备
PPT课件
教学过程
师生互动
一、导入新课，唤起探求“美”的欲望
1.谈话：
去年暑假，我有幸登临泰山
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