语文新课标《燕子》教学反思大全5篇.docx

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语文新课标《燕子》教学反思大全5篇

　　《燕子》教学反思1《燕子》一课中，著名作家郑振铎将燕子写得十分传神。

这篇文章描绘了桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。

　　这些从南方飞回的燕子，给早春的山光水色增添了生气，把春天点缀得更加美丽。

作者借赞美活泼可爱的小燕子，表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。

　　教学中，我从燕子入手，按由近及远的观察顺序来学习课文，体会作者的观察方法，第一段从近处看燕子：

乌黑的羽毛、轻快的翅膀、剪刀似的尾巴，合成了一个活泼可爱的小燕子。

第二三段由远处看到的燕子各种飞行姿势。

最后从远处看到像音符般的燕子。

　　学生对燕子并不陌生，可是像作者这样从多个角度去观察燕子，描写燕子，学生是做不到的，所以在本课的学习中，我有意识地渗透习作的教学。

我带领学生按顺序学习完课文后，适时地引导学生根据本课的描写方法，来描述一下自己熟悉的小动物。

刚开始，大部分学生都用很简短的语言来描述动物的外形，最大的缺点是说的不全面，语言也不够准确。

我出示燕子图片，让学生观察，然后对照课文第一段的内容，看一看作者是怎样观察燕子，描绘燕子的。

再出示一只小狗让学生观察后用语言描述，这样一来，学生对小狗的描述就生动了许多。

　　教学中我还指导学生把燕子和春天的景色联系起来观察，想象燕子给春天带来了什么?

从而让学生体会到作者喜爱燕子是因为燕子是春天的代表，为春色增添了勃勃生机。

同时我指出描写小动物也要结合平时的生活，不仅要形象地写出小动物的外形特征，还要描写关于它的具体事例，从生活中来感受小动物带来的乐趣。

　　课后我布置小练笔：

模仿《燕子》写一写熟悉的小动物。

有了课堂上口语练习的基础，学生仿写的非常成功。

　　《燕子》教学反思2《燕子》这篇课文写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。

这些从南方飞来的燕子，有的正在湖面上飞行，尾尖沾了一下水面，有的飞到了柳枝间，有的停在了远处的电线上歇息，燕子给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。

　　作者描绘了充满生机的如诗如画般的春天景色，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。

这篇课文的意图，一是让学生了解赶集似的聚拢来的生机勃勃的春天景象，体会燕子的外形特点和活泼可爱，激发学生对充满活力的春天的向往和热爱的感情；二是学习作者细致观察、丰富的想象及一些表达方法。

　　对于燕子的外形，学生并不陌生，可是对于怎样通过语言文字表现燕子的外形，对于三年级的学生来说则是比较困难，因此，在学习本文时，我引导学生以读促悟，尤其是在读中抓住关键词语来感受燕子的外形特点。

首先，我让学生读一读这段话，看这段话都写了燕子外形的哪些方面，然后让学生交流，学生对乌黑光亮的羽毛，俊俏轻快的翅膀，剪刀似的尾巴能够找到，最后回归整体，凑成了活泼机灵的小燕子。

接着让学生理解为什么说是凑成了呢?

可不可以换成组成呢?

学生通过换词更能体会到小燕子的机灵。

　　在学生理解的基础上，我引导学生边读边想象燕子优美的外形，感悟燕子的灵活机灵的特点，为下文的学习做好了铺垫，那对于燕子的飞行姿态、歇息时的美妙的理解也就水到渠成了，尤其是对于燕子谱成了春天的赞歌的意境，更能深刻领悟，最后，学生齐读课文最后一段，感受到了作者对春天的赞美之情。

　　不足之处，学生对本文的理解占的时间有些长，在课上没有进行对动物外形进行片段的练习，下次应该精炼讲解过于繁琐的问题，要及时引导学生学以致用。

　　《燕子》教学反思3翻开了第一组课文，我们闻着淡淡的墨香，走进迷人的大自然，我们的头脑中不禁想到了那青翠的温柔的山峦，想到了那丁冬欢笑的小溪，想到了那枝叶繁茂的森林，想到了花红柳绿、草长莺飞，所以读起这样的文章来，心情都是那种明朗的，舒适的。

在这组课文里我和孩子们一起搜集了描写春天的词，诗句，散文，在这些明丽温婉的语句中我们徜徉流连，我们心醉神迷。

　　学习了《燕子》一课，我们南方的孩子对燕子是有一种偏爱的，读着文章，那种喜爱之情是写在了他们脸上的，读到描写燕子的外形，孩子们对于作者这种活泼的语言很喜欢。

于是，我就提议咱也仿照这种活泼的写法来写写自己喜欢的小动物或者是小鸟。

笔尖沙沙中，孩子们活泼的语言就流淌出来。

　　一身雪白柔软的绒毛，一对红宝石般的眼睛，加上一条毛茸茸的小尾巴，凑成了活泼可爱的小白兔。

一身金闪闪的鳞片，一对圆鼓鼓的大眼睛，加上一把扇子似的尾巴，凑成了机灵可爱的小金鱼。

　　一身黑白相间的大衣，一对黑黑的眼圈，加上四条笨重的腿，凑成了憨厚可爱的大熊猫。

　　在体会燕子斜着身子在天空中掠过这一句的掠时，孩子们不仅体会到了燕子在空中飞的轻快，还感觉出这个词语体现除了燕子飞的身姿很美，还感觉燕子在飞的时候心情是那么的欢快，它也爱春天。

我就感觉到孩子的思维是那么的灵动，他们的体验感受闪烁着人性的光环。

这种感觉真好！

　　《燕子》教学反思4面对这样一篇美文，讲什么?

需要讲的东西很多，燕子的美丽，燕子的轻盈，燕子的勤劳

　　本文语言精美，琅琅上口，课文突出描写了燕子的外形美。

在讲授这课时，我着重加强学生的感悟，引导学生读中感，读中悟，读中品，提高了学生对文章的理解和把握。

　　内容有时不是靠讲而能讲出来的，必须由学生进入情景，全身心地投入到字里行间去，品出字的内涵，真实感受到文字所蕴含的美，才能真正理解课文，用自己的真情和语言读出自己对课文的理解。

在备课教学中，我紧紧抓住描写燕子的相关语句，先放手让学生自独自悟，在交流中提高对语句的理解把握，在互读中去品文字的美，充分发挥学生的想象力，去感受小燕子的美，犹如将学生身临其境，油然激起了学生对小燕子的赞美之情，学生出于自己的激情，拥堵表达了对文章内容的理解，对小燕子的喜爱之情，在帮助学生理解课文内容上起到了事半功倍的效果。

　　学生学完后对课内知识进行延伸，仿写，学生想到小燕子是春天

　　的音符，天使发挥了自己的想象力。

　　那如何抓住外形特征描写动物呢?

　　首先，要仔细观察，要描写动物的最明显的特征，我们可以尝试

　　给它来个速写，给它画个像，如有特别之处要画得夸张一些，这样就找准了细致描写的点。

比如描写猫头鹰时，猫头鹰的耳朵很特别，耳孔很大，周围排列着很多细毛，好像一对竖起的猫耳朵。

　　其次，要分清主要特征和次要特征，抓住几点突出的特征，就能清楚而鲜明地把所要描写的动物画出来，起到画龙点睛的作用。

　　《燕子》教学反思5课堂是一个富于变化的时空，主体、客体、本体、媒体等随时都处于不断转换之中，如果教师为圆满完成预定教程而一味抢时间、赶教案，生硬施教而少有花絮，则学生必然只能跟着教师亦步亦趋，何谈主体地位和愉快发展?

我在教《燕子》一课时，是这样解题开讲的

　　师：

我知道咱们班上有几位女同学名字中有燕字。

　　师：

大家知道她们为何用燕作名字吗?

　　生：

我想是因为燕子很美丽。

　　生：

因为燕子非常活泼可爱。

　　生：

因为燕子是一种益鸟，也是人类的朋友，大家都很喜欢燕子。

　　师：

由此可见，人们非常喜欢燕子。

今天，我们就来学习《燕子》这篇课文，看看郑振铎先生笔下的燕子能给你留下什么印象说到底，教学设计毕竟只是教师在课前的一种单向预测与规划，无法绝对符合实际进展情况。

这就要求我们教师在施教时切不可墨守成规，而必须灵活自如地因地制宜、因课制宜、因生制宜，做到在随意之中显现匠心，既使师生和睦，也令课堂情意浓浓。