北师大版三年级数学上册第三单元教案.docx

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北师大版三年级数学上册第三单元教案

北师大版三年级数学上册第三单元教案

　　数学第三单元教学目标

教学目标：

1、

　　结合具体情境，感受并认识质量单位千克、克、吨，了解1千克、1克、1吨有多少重，了解用秤可以称物体的轻重。

2、

　　掌握千克、克和吨之间的关系，并能进行简单的换算。

3、结合生活实际，解决与千克、克、吨有关的简单问题，感受数学与实际生活的联系。

。

单元教材分析：

本单元教学的主要内容是：

千克、克、吨的认识，千克、克、吨之间的关系及千克、克、吨的简单应用。

这些内容安排在“有多重”和“1吨有多重”两个情境活动之中。

教材结合“有多重”的具体情境，让学生感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克有多重及它们之间的关系。

结合“1吨有多重”让学生感受并认识质量单位吨位，了解1吨有多重。

　　本单元是“数与代数”中“常见的量”的重要内容之一。

题目

1吨有多重备课人

教学目标

1、使学生认识质量单位千克、克。

2、在具体生活情境中了解用盘秤称物体质量的方法，感受1克和1千克的实际质量，建立1克和1千克的实际概念并理解克和千克的关系。

3、通过从实际生活中引出质量单位的观念，让学生认识到质量单位与实际生活是紧密联系的，对数学产生亲切感，培养学生估测意识。

教学重难点

掌握“1千克=1000克”，并能进行简单的换算。

了解1千克和1克的实际质量。

教学准备

电脑、实物课时安排

1课时

教学过程

一、创设情境，感知轻重

　　（）1、故事导入。

2、建立物体质量的概念。

二、实践操作，建立概念

（一）认识生活中的秤。

（二）看一看常见物品的质量。

演示：

牙膏重190克、一包方便面重203克、一盒糖500克、一桶洗洁精2千克、一桶油5千克、一袋大米重25千克。

师：

看了这几样物体的重量，有什么发现吗？

小结：

千克和克是世界各个国家统一使用的质量单位，千克和克还有一个有趣的英文名字，千克叫作kg。

g是表示克的符号！

（三）建立千克的质量概念介绍台秤的使用方法，认识台秤称物体所用的质量单位是千克。

1、称一称。

小组合作称出第一袋一千克的米米的质量。

2、掂一掂。

掂掂手中这袋1千克米的质量并感受一下一千克的质量。

3、估一估。

小组合作找出身边的物体进行掂一掂，估一估，称一称的活动，找出一千克重大约有多少个物体？

4、猜一猜。

（1）猜小猴为乌龟和兔子准备的物品中有两袋棉花和石头，它们谁重谁轻？

（2）称出石头和棉花的重量是两千在。

（3）感受物品不能从它的大小、多少来判断它的轻重，而应该实际的去称量才能知道。

5、拎一拎。

把刚才称的两千克的物品拎一拎，感受两千克的质量怎样？

6、说一说。

生活中有哪些常见的物品是以千克为单位的呢？

（四）建立克的质量概念。

1、认识克。

　　师：

老师这有5个2分的硬币，它有多重谁来猜一猜?

生猜。

　　师：

看来大家意见不统一，我们来称一称吧?

　　2、称一称。

称出5个2分的硬币。

从而引出一个2分的硬币是1克。

3、掂一掂，说一说一克2分硬币放在手中的感受。

4、找一找，学具盒中还有哪些物品大约1克重呢?

5、比一比。

把1克重的东西跟刚才1千克的米比起来，感觉怎样？

（五）感受千克与克的关系1、掂一掂。

掂抽屉里一袋100克的糖物品。

说说比1克怎样，比1千克怎样？

2、称一称。

把学生的糖跟老师的糖合在一起，进行累加计算一下一共有几克？

再拿到台秤上去称称看。

3、引出千克和克的关系。

1kg=1000g4、教1千克=1000克的读法。

三、巩固练习，加深理解

板书设计

有多重1千克=1000克

　　1kg=1000g

修改及补充内容

题目

搭配中的学问备课人

教学目标

1、培养数学学习的兴趣和利用数学方法解决问题的意识。

。

2、培养有序思考问题的能力。

3、培养小组合作交流的能力。

教学重难点

通过各种搭配活动，能有序、全面地思考问题。

　　教学准备

电脑课时安排

1课时

教学过程

一、创设情境，导入新课。

1、师：

同学们，你们想和老师成为好朋友吗？

（想）新朋友见面时，为了表示友好，一般都要握握手。

周老师特别想和每个人握一下手，你们愿意与老师握手吗？

（愿意）2、老师随意与学生握手，特别注意与特别激动的孩子先握，有意让秩序乱起来，有意重复握。

3、师：

老师要与全班同学每人握一次，要握多少次？

（59）刚才老师已经握了几个同学了？

（不知道）你们为什么也没记住呀？

（太乱了）4、师：

是呀，太乱了！

老师也不知道握了几个了。

下面老师要是再握一次手，你们说应该怎么做？

（注意点什么？

）5、学生说，教师板书（有顺序，不重复，不遗漏）“看来同学们都同意要有一定的顺序。

6、师：

同学们，在我们的生活中处处有数学，像你们刚才所说的有顺序，不重复，不遗漏，这些就是我们数学中关于搭配的知识。

我们今天就来研究《搭配中的学问》（教师板书课题）。

二、自主探究新知。

师：

搭配的知识在我们的生活中应用的特别多，不仅握手中会用到。

像饭菜的搭配、穿衣服、选择行走路线等方面都会用到。

这节课，我们首先来研究配菜，可以吗？

（出示星期一菜谱）

（一）初步感知生活中的搭配。

1、师：

来看星期一的菜谱！

你看到了什么，有不明白的地方吗？

　　学生观察，说出荤菜和素菜。

引导学生明白“荤菜和素菜”的意思。

2、师：

如果按照一荤一素的的要求去搭配，星期一有几种不同的配菜方法呢？

同时向学生渗透不挑食，合理膳食的思想教育。

3、学生独立思考配菜方案后。

“把你的配菜方案给你小组的同学说一说，也可以借助学具摆一摆。

4、在班内说说。

“有几种配菜方法？

”“你是怎么搭配的？

谁来说一说？

”学生能够较容易的说出两种配菜方案“肉丸子和白菜、肉丸子和冬瓜”5、演示：

我们用荤菜——肉丸子配白菜，一种；用肉丸子配冬瓜，两种。

星期一有两种不同的配菜配菜方法。

（二）探究搭配方法，能够进行有序思考。

过渡：

我们根据星期一的菜谱进行了合理的搭配，如果再增加一道荤菜的话，会有几种不同的搭配方法呢？

请看星期二的菜谱。

1、师：

星期三都有什么菜？

（学生说说）按一荤一素的要求，星期三有几种不同的配菜方法？

2、学生独立思考。

“把你的配菜方法写下来”学生独立探究，动手画或写。

教师巡视，指导学生有序搭配。

3、师：

把你的配菜方法，讲给你们小组的同学听，小组长组织，让组员有秩序的说一说。

4、班内交流：

“哪个小组愿意把你们的配菜方法展示给大家看？

”“选一个代表”以小组为单位，让学生在班内讲一讲自己的配菜方法。

教师引导其他学生提问、补充（展示两种搭配方法，四种配菜方案）5、对比评价。

“谁的配菜方法好，能让人一眼就能看出？

”（学生评价）他按一定的顺序搭配，所以没有重复的，也不遗漏。

6、师：

我们一起来，有顺序的搭配一下！

（演示，师生共同搭配）固定1种荤菜，用牛排配豆腐，一种；用牛排配油菜，两种；用荤菜中的鱼配豆腐，三种；用鱼配油菜，四种。

一共有四种配菜方法。

也可以固定1种素菜，……。

7、师：

星期三有四种搭配方法。

其实，每一种方法都是大家的创造。

不论哪种方法，都要做到按一定的顺序搭配，就不会重复，也不会遗漏。

（三）运用方法，引申练习师：

我发现，同学们都学会了按照一定的顺序配菜，如果有“两荤三素”，你还会搭配吗？

1、出示星期五的菜谱，独立读一读图中的信息，让学生说说星期五的菜。

2、师：

按一荤一素的要求，星期五有几种配菜方法。

（出示问题）3、学生独立做。

做后，同桌之间相互说说。

4、班内汇报。

“谁来展示一下，你是怎么搭配的？

”让学生讲自己的搭配过程。

5、班内明确。

星期五有6种搭配方法。

教师让一个学生回答搭配方案，板书在黑板上。

6、升华：

“大家搭配对了吗？

”“很棒！

都学会有顺序的搭配。

来，表扬表扬自己！

”有6种配菜方案，有两个荤菜，三个素菜。

大家仔细看，配菜方法数与荤菜素菜之间有什么关系？

（引导学生观察搭配图，说说自己的发现。

引导学生总结出荤菜数乘素菜数等于搭配的方法数）。

（四）小结。

师：

同学们刚才配菜，配的都很好。

你们为什么配的这么好，有什么秘密吗？

说给老师听听？

（学生说）很棒！

你真会说！

三、巩固练习师：

同学们都学会了搭配中的学问，下面，周老师要考考你，会不会用搭配的知识解决问题。

敢接受挑战吗？

（一）出示情境图（P27、1），让学生想一想，做一做。

1、提问学生图中的数学信息和数学问题。

2、指导学生说说“经过少年宫”的意思。

3、然后让学生在图上画一画和填表。

4、反馈时，重点让学生说说自己按照什么顺序搭配的。

（二）出示情境图（P27、2），让学生想一想，做一做。

1、提问学生图中的数学信息和数学问题。

2、指导学生说说“一套衣服”的意思，并用文字或字母来表示衣服进行搭配。

3、教师拿出按照题目要求的实物来，让5个学生各拿一件进行搭配,其他学生记录。

教师在黑板板书。

4、反馈时，重点让学生说说自己按照什么顺序搭配的。

四、师生总结概括师：

这节课，我们研究了什么知识？

（搭配中的学问）搭配中都有什么学问？

你觉得自己的表现怎么样？

板书设计

搭配中的学问有顺序

　　不遗漏

　　不重复

修改及补充内容

　　题目有多重备课人教学目标1、结合具体情境，感受并认识质量单位吨，了解吨有多重。

2、掌握“1吨=1000千克”，并能进行简单的换算。

3、结合具体情境，提高对物体质量的估计能力，感受数学与实际生活的联系。

教学重难点教学重点：

认识“吨”，掌握“1吨=1000千克”。

教学难点：

认识和明确“吨”的实际意义。

教学准备

电脑、桶装矿泉水课时安排

1课时

教学过程

一、创设情境，提出问题今天老师给大家带来了一个动物朋友。

出示大象的图片。

猜一猜这头大象有多重？

根据学生的回答，引导：

有的同学都会用“吨”来表示大象体重了，真了不起，这节课我们一道来学习“1吨有多重”板书课题。

对于这个问题你想知道什么？

（学生提出想弄明白的问题）二、合作交流，共同探究1、提一提：

感知1吨有多重。

让全体学生以小组为单位，轮流提一大桶矿泉水。

提完后，问：

“你们觉得这桶水怎么样？

”“再给你加一桶，怎么样？

”“如果再加10桶呢？

”“50桶呢？

”学生猜这桶水的重量（猜后，教师出示精确的重量：

20千克）。

50桶这样的水重多少千克？

（生独立计算后指名回答并板书：

1000千克）师：

这50桶水重是1000千克也就是1吨。

形成关系式

　　吨=1000千克读关系式；2、算一算：

小组合作，看图互相说一说多少物体的质量合起来是1吨。

分小组计算各图的物体数量小组汇报：

3头水牛约重1050千克，约1吨；10桶油约重1000千克，是1吨；20袋面粉重1000千克，是1吨；40人约重1000千克，约1吨。

3、举一举：

举例说明生活中有哪些物体要用到质量单位吨。

教师逐一出示教材中的图片引导学生理解图意。

4、理一理：

师：

刚才我们认识了吨，到现在为止，我们学过了哪些质量单位？

请大家把这些学过的质量单位按照一定的顺序理一理。

反馈之后，教师问：

“吨和千克有什么关系？

”“千克和克呢？

”小结：

通过刚才的整理，你知道这三个质量单位哪个最重？

哪个最轻？

三、综合应用，巩固拓展：

1、填上合适的质量单位2、单位换算3、改错题。

早晨，我喝了一杯150吨的牛奶，吃了一个65千克的鸡蛋，然后背起3吨重的书包向学校跑去。

在路上，一辆大卡车满载7克左右的水泥从我身边飞驶而过，把我吓了一跳！

师：

听了这则日记，你们为什么笑了？

4、拓展应用有5台机器的重量分别是700千克、800千克、900千克、800千克、400千克，如果要用一辆载重量是2吨的卡车来运，可以怎么装货？

（1）小组内讨论。

（2）全班交流，选出最佳方案，并说明理由。

四、课堂总结：

板书设计

有多重1千克=1000克

　　1kg=1000g修改及补充内容