小学英语教学实施意见精选多篇Word下载.docx
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开足课时，讲求实效，稳步推进，为我县小学英语教学开创新局面，为学生进一步学习打好坚实基矗
第二篇：
小学英语教学评价的实施
英语,小学,评价,教学,实施
不同英语教学阶段教学评价的实施
评价是英语教育中的一个重要组成部分，是实现课程目标的重要保障。
评价具有激励、导向、调整、反思、选拔、诊断等多种功能，评价目的是鼓励学生自觉主动地提高自身素质的价值判断活动。
通过教学评价，使学生在学习过程中不断体验进步和成功，认识自我，建立自信，提高学生综合语言运用能力的全面发展，使教师获得教学反馈，对自己的教学过程进行再提高，再发展。
教学评价的目的是激励学生学习，帮助有效调控自己的学习过程，使学生获的成功感，增强自信心，培养合作精神。
而传统的英语教学评价却存在以下问题：
1.评价活动太少。
评价是教与学的重要组成部分，课堂教学评价应成为师生英语教学活动的一种常态。
但在传统的评价活动中，无论是教师或是学生，均不重（请你支持：
）视课堂教学的评价作用。
2.评价方式浅显。
许多教学评价仅停留在对教学活动的浅层判断上。
教师只关注自己的教学计划能否完成，而忽视学生参与学习的程度和学习兴趣的激发。
一些质量不高也不含太多交际意义的问答成了教师在课堂上评价学生的主要方式；
“doyouunderstand？
/haveyouunderstood？
”或“ok./verygood！
”等成了许多教师常用的问答评价语。
而在小学英语教学中，合理优化的运用评价方法，却可以取得很大的教学效果。
我会对课堂表现情况，比如学生的回答、课始3分钟自由对话、读课文、游戏、比赛等活动，在教学过程中进行当场评价，好的发给小笑脸或给所在的小组加“五角星”以资鼓励。
在相互交流的同时，学生既看到了自己的长处，同时更加羡慕别人的优点，学习别人的优点。
这样学生们就能反思他们的学习过程和学习经历，培养他们学习自主性和自信心。
同时又体现了学生参与评价的主体过程，实现自我选择，自我反思。
一、freetalk中实施教学评价
课始3分钟的freetalk是我们的必修科目。
freetalk不仅能体现出语言的交际性，更为了让课堂一开始就充满英语气氛，让学生通过参与而兴奋，激动起来，激发学生学习的兴趣，调动他们的积极性。
因此每节课后，我会安排下节课的课始3分钟练习内容要求，内容大多是刚刚学过的短语或句子。
学生可以根据自己的知识面做扩充，有利于对学生进行全面评价。
比如在教学“whereismypen?
itisin（on）…”时，我事先让同学们把我们所学过的名词复习了一遍，第二节课的freetalk气氛热烈几乎每个学生都急着参与。
小孩子好胜心强，都争着向被表扬的同学学习，其他组也都跃跃欲试，表演的投入而逼真，课堂气氛空前高涨，充分体现“学中玩，玩中学”的教学理念。
二、课中实施教学评价
我在上课中，尽可能的在语境中教学，力争独巨匠心地设计出各种各样的适合小学生交际的场面、情景，让学生身临其进境进入角色地进行真实性的语言交流。
面向全体学生，我根据所教授内容，按照语言交际的规律，提供各种活动思路、交际场面，如展示一些教学图片、话题、角色，让学生根据教师提供的素材灵活运用所学的语言知识来表达自己的交际思想。
这时教师所给于的诸如“good、verygood、great、well”等评价，更增加了学习的主动性，使评价在教学中起到了巨大的促进作用。
如在教学“howmanybirdscanyousee?
icanseethree.”一课中，学生分小组创设情景，其中有一组为去同学家做客，对家里摆设的提问，他们把椅子作为沙发，把书本作为tv或vcd、茶杯，还自做了一些apple、pear、orange等，同学之间相互做对话，相互比赛。
把比赛机制引进口语教学中，鼓励他们勇于挑战，敢于创新，敢于超越常规，表演的惟妙惟肖，使羞于开口的腼腆学生也张口了，也高高的举起
了手，使之保持对学习的兴趣。
三、家庭作业中优化教学评价
“教学有法无定法，贵在得法”。
家庭作业是对所学知识的巩固和复习，我经常布置一些使学生感兴趣的自主性强的作业。
比如低年级教学中，家庭作业可布置为听一首英文儿歌、教爸爸妈妈学英语，给同学朗读课文等；
而高年级的同学可布置为英语手抄报、英语口语角等交际性活动。
中国加入了wto、2014奥运会将在中国举行，由此引发又一轮英语热潮，越来越多的英语出现在我们面前。
中英文广告牌、路牌已矗立于街道两旁。
我们可以布置这样一项作业，让同学们自由组合，自己动手，抄录英语。
同学们兴趣很高，经过一周的努力，色彩斑斓的作业摆在我面前，令我大吃一惊。
他们抄录的比如：
p（停车场），postoffice（邮局）,safeguard（舒服佳），up（向上），nosmoking（禁止吸烟）等等。
通过这次作业同学们发现英语应用如此广泛，这也为他们今后的学习开拓了好的局面。
老师要对每次同学的收集给以记录和表扬，达到一定数量可发给“优秀卡”或“小红花”。
鼓励学生们主动扩展知识，亲身体验成功的滋味，发展其学习兴趣。
英语学习既是学生自身学习和实践的机会，提高语言实际运用能力的提高，也是陶冶情操，开拓视野，丰富生活经历，发展个性的过程。
英语教学中教师的教学评价，不仅是对学生的评估，更使每一个学生都能时时刻刻看到自己的不足，明了自己前进的方向。
培养了学生学习的自主性和自信心及合作精神，提高了运用语言的能力，并激发强化了学生的兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化为学习动机，教师也强烈感受到了学生发自内心的学习热情。
同时，评价活动也带动了教师教学上的一次改革，这种“教学相长”的教学方法使师生都“更上一层楼”。
第三篇：
我县小学英语教学工作的几点意见
加强我县小学英语教学工作的几点意见首先对本次质检的试卷进行分析本套试卷具有1、注重基础知识的考查。
2、突出语言的交际功能。
3、渗透了能力考查的要求，三个特点。
他有两部分组成，
（一）、听力部分：
旨在考查学生听音、辨音及听力理解和快速反应能力。
满分为30分，共三题，整体来看，听力部分得分率相对来说比较高，失分较多的是第三、失分的主要原因是学生心理紧张，听的技巧掌握不好，学生不能领会录音内容中的关键信息点，以至造成失误。
（二）、笔试部分：
主要考查学生的语言基础知识和基本技能，包括词、词组、语法的正确运用和读写能力的考查。
失分比较多的是词行转换、连成句子两大题。
这两题主要是考查学生对英语语法知识的了解和应用及对句子的整体把握能力。
内容都是来至课本内容，学生对句子和语法没有整体性概念，陷于无知的状态，另外也可以看出学生的英文字母书写非常差。
根据教育部《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》（教基字〔2014〕2号）精神，针对目前我县实际情况和本次六年级英语质检分析，现就我县小学英语教学工作提出以下几点意见：
一、配备小学专职英语教师，确保英语教学正常开展提高小学英语教学质量，师资是关键。
各中心小学、应配备专职英语教师担任英语教学工作。
从这次村完小的成绩可以看出
是，村完小可能没有配备专职英语教师。
因此让英语专业毕业的教师回到英语教学岗位上来迫在眉睫。
二、创新师资培训模式，努力提高教师业务素质
扎实有效地开展教师培训活动，通过教材培训活动、教学技能比赛活动、课例研讨活动和示范带动活动，提高小学英语教师的教学基本功、教学能力和教学水平。
1.各小学应积极组织教师参加县教研室举行的小学英语教材培训、教师基本技能竞赛以及其它教学研究等活动。
2.各县城小学要成立英语教研组，农村小学要成立英语中心教研组，并制定切实可行的教研活动计划。
各农村小学英语中心教研组每两周组织一次课例研讨活动，研究每个单元教材、教法，采取一人主讲，他人补充的方式进行，并进行课堂教学观摩和议课交流。
打造一节精品课参加全县的英语教学比武。
3.各乡镇小学（中心小学牵头）应组织小学英语教师教学技能比赛，内容包括书法比赛、简笔画比赛、说唱教材歌谣、唱英语歌曲等；
每学年组织一次课堂教学比赛活动。
三、保障英语教学的基本条件，营造良好的英语教学氛围各学校要给教师配备人教版（pep三年级起开设英语课）教学参考书、教学挂图、教学光盘、教师卡片、教学简笔画、录音机、课本配套听力磁带。
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各校要为学生学习英语创造必要的条件，让学生有更多机会感知英语，时时、处处接触英语。
如：
“英语天天读”——每天
早晨5-10分钟的英语诵读活动；
张贴英汉双语名言警句、标识牌；
班级及学校墙报内有英语方面的内容；
组织英语儿歌比赛、词汇竞赛、英语手抄报等。
四、加强英语课堂教学常规检查，促进英语教学高效发展各校要充分认识开设小学英语课程的重要性和必要性，切实加强对教学过程各个环节的管理，结合学校实际，制定可操作的实施方案。
中心小学要加强村小英语课堂教学的监管，鼓励教师发挥主观能动性，积极探索提高教学质量的有效途径。
让好的教学方法正真的用在课堂上，在日常的课堂教学里要做到以下几点：
1、加强词汇教学。
包括单词拼写，词义记忆，语用功能的训练，在平常的教学中一定要常抓不懈。
从阅卷所反映的问题看，在今后的教学中，在加强拼读与拼写的同时，应帮助学生进行有意识记，应加强对词的用法及内在含义的理解。
单词教学一定要做到词不离句，同时注重对英语书写的练习。
这样，学生在学会了单词的同时，也学会了词的一些基本用法和书写。
2、基本的语法教学一定要与语境相结合。
进行语法操练时，要坚持“四位一体”，即话题、语境、结构、功能相结合。
抓住话题，联系语境，确定语法结构，明确语法功能（交际功能）。
要重视语法知识对于培养语言运用功能的基础作用，又要注重改革教法。
课堂上一定要有生动活泼的教学活动。
3、进一步培养阅读能力。
阅读能力的培养是英语教学的又
一重点。
《课标》规定“学生应达到一定量的课外阅读量”。
其实，试卷上每一题都要求学生阅读。
因为学生不会阅读试卷上的题目，对不上适用的语法结构。
才导致学生失分。
阅读能力的培养在于平时。
教师在平时讲解阅读理解题时，应着力帮助学生分析语言材料，而不是核对答案。
英语作为一种语言，首先要实践，其次要注意知识的积累，要经常地接触，反复运用。
要明白实践越多，提高也就越快。
第四篇：
《牛津小学英语》（5a）教学指导意见
一、指导思想：
今年我县教研、教学工作的重点是“进一步加强全县校本教研，以增效促减负”，这就要求我们继续深入学习各种相关的教育教学理论，规范教学行为，优化教学模式，抓好学生的学习习惯，提高课堂教学效率，减轻学生过重的学业负担。
同时，我们要努力抓好学生的课外阅读教学，并以此为重要途径，切实提高我县小学英语的教学质量。
二、教材编写说明：
我县各小学目前使用的教材是译林版《牛津小学英语》，施教对象是小学三至六年级学生，全套教材共8册，每学期使用一册。
本套教材按照“话题---功能---结构---任务”的体例进行编写，要求教师依据课程的总体目标并结合具体教学内容，为学生提供较为真实的话语情境，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与，让学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，帮助学生顺利完成学习任务。
《英语课程标准》以学生“能做某事（cando…）”的形式具体描述各个级别的要求，第一级为四年级结束时的要求，第二级为六年级结束时的要求。
虽然课程目标级别不完全等同于基础英语教育阶段的各个年级的具体要求，但是，分级目标仍对于基础教育阶段各个学段或年级的教学和评价等提供了循序渐进、稳步上升的指导要求。
因此，教师在把握课程标准目标级别和年级教学要求之间的关系时，仍应坚持国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性原则。
三、教研、教学要求：
（一）概述
《课标》指出，英语教学的目的是培养学生运用语言进行交际的能力，也就是说，教英语是为教会学生“用英语做事情”，而不是记住英语知识。
因此，在小学英语教学中，应把握“阶段侧重，全面发展的原则”，充分调动学生的智力和非智力因素，全面发展听、说、读、写四项基本技能，努力抓好阅读教学，培养学生按意群阅读的良好习惯，并通过阅读能力的提高来促进综合语言运用能力的发展。
各校教师要通过对本次试卷试题设置的研究，和对“09试卷分析”的解读，准确把握教研方向，以“培养和提高学生的综合语言运用能力”为出发点和归宿，以教研促教学，努力改进教学方法，提高英语学科的课堂教学质量。
（二）《5a》具体要求
1.各校要从起始年级开始，结合本年级的重点目标，从“听说读写”四个方面对学生进行系统训练，培养学生良好的学习习惯，为他们的终身学习奠定坚实基础。
2.熟练掌握每个单元中“b”部分列出的单词，要求听懂会说，发音准确。
熟悉单词的拼写形式，进一步了解字母/字母组合在单词中的发音规则能够按规则拼读和记忆单词短语，自主学习新单词，并能在有语境设计的练习中正确使用所学单词。
3.正确运用“c/d”部分的主要句型结构，了解其所具有的功能，并能围绕相关的话题，在相应的场合中进行交流。
4.全面理解“a”部分的课文内容，能通读与背诵；
熟悉课文所涉及到的语言现象和语法知识，掌握其用法。
5.有机整合教材，灵活处理e部分拓展的内容。
6.适当了解英语国家的一些文化习俗和中西方语言表达差异的有关知识，丰富学生的文化素养。
7.尽量使书本知识内化为学生自身的技能，真正将所学知识应用于学习和生活实际。
四、具体教学建议：
（一）教材分析：
本册教材共包括8个新授单元和2个复习单元，话题涉及“学校建筑”、“谈论新居”、“上音乐课”、“过万圣节”、“作家务活”、“课后活动”、“野营旅行”、“学习形状”等等；
教学板块分为“课文（a）”、“单词（b）”、“主要句型（c/d）”、“课外拓展（e、f、h）”以及语音训练（g）五大块。
（二）教学建议：
1.关于单词：
（1）按照四会（听说读写）要求掌握每单元的新单词，通过图形、实物或中文提示来认知该词，并通过语境化的问题设计，了解该词的意思、词性和用法。
（2）强化对学生词形变化的训练
五年级的学生应掌握一定的词型变化的规则，单复数的训练从三年级就已开始，代词的使用在四年级也已接触。
因此，现在的重点应当是“动词原形---现在分词”的变化。
此外，还要注意介词的正确使用。
本册书中共给出了67个配图的单词，另外“c”部分如有新词也应尽量要求学生掌握。
2.关于主要句型：
对“主要句型”这一块，我们要求学生在理解意思的基础上，掌握该句型的结构，了解它所具有的功能，并能在所提供的情境中正确运用。
主要句型是一个单元中极其重要的部分，相对于单词而言，它的教学过程要复杂一些。
本册书中给出了句型结构的主干，教师首先要尽可能自然地导入情境，然后通过图片提供不同的情境，让学生作替换练习，以此熟悉句子结构及其用法。
最后，教师要设计贴近学生实际的活动，让学生借助话题的讨论，真正掌握该结构的功能，把“话题---功能---结构---任务”灵活、有机地结合起来，完成教学任务，保证教学效率。
《5a》的主要句型一是出现了现在分词的使用，二是在回答中注意肯定与否定/单数与复数的对比，三是有第三人称单数的使用，故而需要师生双方的耐心。
3.关于课文：
能听懂课文内容，流利朗读并背诵课文。
通过课文的学习，能够在相似的话语情景中模仿课文内容自主编创对话，同时适当了解英语国家的一些文化和语言习俗。
课文提供的是一个与学生的学习和生活很接近的、较为真实的情境，课文中所用到的句子也是学生在日常生活中随处可见的。
因此，学生应该对课文有一个全面而正确的把握，并能在真实环境中模拟交流。
《5a》的课文在形式上已经和《3a》、《4a》不同了，不再是围绕某幅图的一问一答，而是一个有内容提示的小故事，且涉及到的文化知识也比以前多，需要学生从总体上去把握全文。
由于单词和主要句型的教学已有相对固定的模式，而课文的教学程序尚在探索的过程中，而且由于课文自身具有一定的特点（容量大，知识点多，综合性强），因此，教师要在日常教学中对课文教学多加思考和研讨，形成最符合教和学两方面共同需要的、有实效的教学模式。
4.关于拓展部分：
该部分包括游戏、故事、童谣和歌曲等，基本上是本单元内容的延续或拔高，教师可根据实际教学情况，将其穿插在教学环节中。
“e”部分要求详细讲解。
5.进一步引入字母（字母组合）发音规则的概念。
《4b》完成了辅音字母（字母组合）发音规则的学习，自《5a》起开始介绍元音字母的发音规则。
由于元音字母的发音规则比辅音复杂，所以教师要特别讲清楚符合某种发音规则的单词的拼写规律；
某个元音字母的发音规则讲完了以后，一定要汇集几种情况进行比较，可以结合日常的辩音题讲解，也可以加入语法的讲解，并尽可能提供机会让学生根据规则自主学习新单词，确保学生对此环节的牢固掌握。
6.关于复习单元：
复习单元的内容紧跟教学单元，但容量较少，题型也不够丰富，牵涉到“写”的内容更少。
教师应根据实际教学情况，找出学生的薄弱环节，有针对性地做一些增补练习。
7.关于《课堂练习》：
要求保质保量地用好《课堂练习》。
各年级的《课堂练习》经过几轮细致的改动后，基本删除了一些繁、难、偏和重复性的习题，符合教材实际和学生的需要。
我们要求必须先做后讲，条条过关，杜绝先讲后做。
一定要从习题中反馈出学生对新知掌握的情况，再据此进行补缺补漏，具体做法教师可以按照《细则》的要求去操作。
同时，《课堂练习》仍然作为期末命题的参考。
8.关于“每日必读”：
“每日必读”是一个专门性的阅读教学内容，它是为了扩大学生的词汇量，提高学生的阅读能力而专门编排的原版英文小故事。
根据五年级学生的年龄特征和认知能力，选取几篇经典名著，按情节划分成容量相等的几部分，穿插在《课堂练习》的相应板块中。
作为目前我县统一的小学英语课外读物，首先教师自己要对它有正确的认识，不要把它当成负担，也不要仅仅把它当成期末考试的一个内容，而是训练学生英语综合技能的一个重要抓手；
其次教师要向学生宣传课外阅读的重要性，每周专门安排一课时，通过书目的推荐（“每日必读”以及其他合适的书目）和讲解，培养学生的阅读技能，提高阅读理解和语言输出的能力，让他们体会到阅读的重要性，也感受到阅读的乐趣，因此能够自觉主动地进行课外阅读。
9.几点教学建议
（1）遵循《课标》中所提的“尽量使用英语，适当利用母语”的原则，用英语组织课堂教学，给学生增加接触英语的时间，让学生感受到英语的实用性，提高听说能力。
五年级上学期开始有重点的训练学生的解题技能，特别是一些主观题的解题思路的讲解。
（2）强化阅读教学，通过课外阅读扩大学生的语言输入量，培养按意群阅读的习惯，提高阅读、理解能力，促进综合技能的发展。
（3）课内和课外都要加大书写技能（规范书写和解题技能）的训练，通过当堂检测发现和解决问题，并通过家庭作业进一步强化规范书写的意识，提高写作水平。
第五篇：
小学英语五年级教学指导意见
本学期乡镇小学五年级使用的英语教材是译林版《牛津小学英语3a》。
作为乡镇小学五年级的学生，才开始学习英语。
根据小学生生理、心理特点及发展需求，小学开设英语课程主要是激发学生学习英语的兴趣，培养学习英语的积极态度，初步建立学习英语的自信心；
培养学生一定的语感和良好语音、语调基础，形成初步用英语进行简单日常交流的能力。
所以教师在教学时，要更多地考虑如何充分激发学生的学习兴趣，培养他们良好的学习习惯，帮助他们形成有效的学习策略，为以后的继续学习打下结实的基础。
直属小学和海门镇小、开发区小学使用的是《牛津小学英语5a》，教师在教学时，着重考虑如何充分维持学生的学习兴趣，关注全体学生，防止两极分化，为以后的继续学习打下结实的基础。
（下面以《牛津小学英语3a》为例）
一、教材的主要框架
本教材共有十二个单元，其中第六和第十二单元是复习单元，其余均为新授单元。
内容均与学生日常生活相联系，语言情景真实，比较强调一定量语言信息的输入，同时也特别注意语言知识和语言能力的循序渐进。
具体如下：
unit1
unit2hellonicetomeetyou
unit3thisismyfather
unit4goodbye
unit5howareyou
unit6reviewandcheck
unit7it’snice
unit8let’sgotothepark
unit9
unit10
unit11onandoffthankyouaboyandagirl
unit12reviewandcheck
二、教材各单元的教学内容及要求
unit11．运用自我介绍和询问对方姓名的交际用语。
2．字母aa－gg的正确朗读及书写。
3．听懂、会说、认读八个动物类单词。
4．认识课本人物，理解冠词a/an的区别。
5．会唱hello!
。
unit21．运用介绍他
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