小学教师专业基本能力测试复习题资料.docx

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小学教师专业基本能力测试复习题资料

小学教师专业基本能力测试复习题

一、填空题

1、新课程的最高宗旨和核心理念是（关注人，为了每一位学生的发展）

2、新的课程体系涵盖（幼儿）教育、（义务）教育和（普通高中）教育。

3、在新的课程结构中，小学阶段以（综合）课程为主；初中阶段设置（分科课程与综合课程）相结合的课程；高中以（分科课程）为主；从小学至高中设置（综合实践活动）。

4、课程标准体现了国家对不同阶段的学生在（知识）、（技能）、（能力）、（态度）等方面的基本要求。

5、转变学习方式，要以培养创新精神和（实践能力）为主要目的。

6、新课程强调建立促进（学生）全面发展、（教师）不断提高和改进（教学实践的评价功能）

7、为保障和促进课程适应不同的地区、学校、学生的要求，本次课程实行（国家）、（地方）和（学校）三级课程管理。

8、本次教学改革要求改革旧的教育观念，真正确立起与（义务教育素质教育理念）相适应的体现一的教育观念。

9、基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要（面向现代化），（面向世界），（面向未来）”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导。

10、新课程的三维目标是（知识与技能）目标、（过程与方法）目标和（情感态度与价值观）目标。

11、新课程的课堂实施要改变传统的以（教师）、（课堂）、（书本）为中心的状况。

12、新课程实施中，要对课程结构方面过于强调（学课本位）、（科目过多）、（缺乏整合）的现状加以改变，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置（综合课程）。

13、在教学实施中，新课程倡导学生主动参与 、乐于探究 、勤于动手。

14、对于学生，新课程强调要建立促进学生全面发展的评价体系。

15、各学科课程标准是教材编写、教学 、 评估 和考试命题的依据。

16、新课程指出，要改变课程评价过于强调 甄别与选拔 的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

17、新课程要求教师要由教材的单纯执行者转变为开发者。

18、新课程提倡通过信息技术与学科课程的整合，逐步实现 教学内容 的呈现方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。

19、1983年提出面向（现代化）（世界）（未来）

20、教育的个性化包含三层含义：

人性化个性化（学校的个性化）

21、提出不愤不启不悱不发的教育家是（孔子）孟子荀子老子孔子

22、美国心理学加德纳提出的理论是（多元智能理论）

23、教育的最高宗旨是（培养人）服务政治发展经济培养人提高升学率

24、创新教育核心是培养（创新思维）创新意识创新态度创新方法创新能力

25、提出教育生活理论的教育家是（杜威）杜威布鲁纳布鲁姆加涅

26、陶行知生活教育的方法论是（教学做合一）

27、新课程回归生活最明显的体现在（综合实践活动课程）

28、现代活动教育理论形成的心理学基础是（发生认识论）

29、主张教法要根据学法的教育家是（陶行知）叶圣陶陶行知赞可夫苏霍姆林斯基

30、1992年第一次以国家课程身份出现在课程计划中的课程是（活动课程）

31、现代发现法的倡导者是（布鲁纳）布鲁纳奥苏贝尔杜威施瓦布

32、教学要旨在学生发展和全面的理论根据是（A、主题教育理论　　）

33、以建构主义理论为指导形式的教学模式有：

支架式、认知学徒式、随机访取式和（D、抛锚式）

二、选择题

1．本次课程改革的核心目标是（A）

A．实现课程功能的转变B．体现课程结构的均衡性、综合性和选择性

C．实行三级课程管理制度D．改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状

2．综合实践活动是新的基础教育课程体系中设置的___课程，自小学___年级开始设置，每周平均____课时。

（A）

A．必修33B。

必修11C．选修33D。

选修34

3．学科中的研究性学习与研究性学习课程的终极目的是（B）

A．形成研究性学习的学习方式B．促进学生的个性健康发展

C．强调学科内容的归纳和整合D．注重研究生活中的重大问题

4．在新课程背景下，教育评价的根本目的是（A）

A．促进学生、教师、学校和课程的发展B．形成新的教育评价制度

C．淡化甄别与选拔的功能D．体现最新的教育观念和课程理念

5．在学校课程中，与选修课程相对应的课程是（C）

A．活动课程B．学科课程C．必修课程D．综合课程

6．关于地方课程和校本课程设置重要性的认识，下列说法错误的是（B）

A．能够弥补单一国家课程的不足B．能够满足不同地区、学校和学生的相同需求和特点

C．能够发挥地方和学校的资源优势与办学积极性D．能够促进学生个性的健康和多样化发展

7．“新教材一方面关注并充分利用学生的生活经验，另一方面也注意及时恰当地反映科学技术新成果…”这主要说明新教材（C）

①为学生提供了更多现成的结论②强调与现实生活的联系

③强调知识与技能、过程与方法的统一④体现了国家基础教育课程改革的基本思想

A．①②B．③④C．②④D．①③④

8．教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是（D）

A．坚持学习课程理论和教学理论B．认真备课，认真上课C．经常撰写教育教学论文

D．以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思

9、贯穿这次课程改革的基本精神是：

（A）。

A、为了国家的发展B、为了学校的发展C、为了每一个教师的发展D、为了每一个学生的发展

10、2001年6月8日，教育部印发了（B），标志着新世纪的基础教育课程改革进入了一个新的发展阶段。

A、《中国教育改革好发展纲要》B、《基础教育课程改革纲要（试行）》C、《各科课程标准》D、《全球竞争力报告》

11、贯彻新课程“以人为本”的教育理念首先应该做到（B）

A.充分地传授知识                 B.尊重学生人格，关注个体差异

C.培养学生正确的学习态度          D.让学生自主地选择课程

12、新课改整体设计九年一贯的义务教育课程，在小学阶段（A ）

A.以综合课程为主                  B.以分科课程为主        

C.分科课程与综合课程相结合       D.分科课程为主，综合课程补充

13、“关注个体差异”就是根据学生实际存在的爱好、兴趣和差异（C）

A.完全由学生自己决定如何学习      B.将学生分按优、中、差分班教学

C.使每个学生的特长都得到发挥     D.大力培养单科独进的尖子生

14、新课程的核心理念是（A ）                     

A.为了每一个学生的发展              B.更好地提高学生成绩       

C.满足社会、家长提高升学率的需求    D.提高每一位教师的教学水平

15、新课程强调将学生学习知识的过程转化为形成正确价值观的过程，其价值观是指（B）

A.充分认识知识对社会的价值    B.学科、知识、个人、社会价值有机地结合

C.让学生尊重知识尊重教师     D.将知识转化为巨大的经济利益

八、选择题（从每个小题的四个备选答案中选择一个正确答案并在答案题号上打√）

1、贯彻新课程“以人为本”的教育理念首先应该做到（A）

A.充分地传授知识B.尊重学生人格，关注个体差异

C.培养学生正确的学习态度D.让学生自主地选择课程

2、新课改整体设计九年一贯的义务教育课程，在小学阶段（C）

A.以综合课程为主B.以分科课程为主

C.分科课程与综合课程相结合D.分科课程为主，综合课程补充

3、“关注个体差异”就是根据学生实际存在的爱好、兴趣和差异（A）

A.完全由学生自己决定如何学习B.将学生分按优、中、差分班教学

C.使每个学生的特长都得到发挥D.大力培养单科独进的尖子生

4、新课程的核心理念是（B）

A.为了每一个学生的发展B.更好地提高学生成绩

C.满足社会、家长提高升学率的需求D.提高每一位教师的教学水平

5、新课程强调将学生学习知识的过程转化为形成正确价值观的过程，其价值观是指（A）

A.充分认识知识对社会的价值B.学科、知识、个人、社会价值有机地结合

C.让学生尊重知识尊重教师D.将知识转化为巨大的经济利益

二、多项选择题

1、国家为了帮助学校更好地落实综合实践活动，特别指定了几个领域，它们是（ABCD）

A、研究性学习；B、社区服务与社会实践C、劳动与技术教育；D、信息技术教育

2、在下列选项中，属于社区服务与社会实践课程主要内容的是（ABCD）

A、走进社会：

B、珍惜环境；C、关爱他人：

D、善待自己

3、在下列选项中，不属于课程标准内涵的是（CD）

A、规定•了本门课程的性质、目标、内容框架；B、提出了指导性的教学原则和评价建议；

C、提出了教学的重点、难点、时间分配等具体内容；D、规定了不同阶段的学生所应达到的基本要求。

4、在下列选项中，属于综合实践活动特性的是（ABCD）

A、整体性；B、开放性；C、生成性：

D、自由性

5、新课程结构的综合性主要体现在（ABD）

A、加强了学科的综合性；B、设置综合课程C、高中阶段以综合课程为主；D、增设综合实践活动

6、把学生看成是发展的人所包含的基本含义是（ABD）

A、学生的身心发展是有规律的；B、学生具有巨大的发展潜能；

C、每个学生都有自身的独特性；D、学生是处于发展过程中的人。

7、在下列选项中，属于现代学习方式的基本特征的是（ABCD）

A、主动性；B、独立性；C、体验性；D、问题性

8、对课程实施评价的改革重点包括（CD）

A、建立评价学生全面发展的指标体系；B、建立“以学论教”的发展性课堂教学评价模式：

C、建立促进课程不断发展的评价体系；D、以学校评价为基础，促进新课程的实施与发展。

9、要创造本次课程改革所追求的新型师生情感关系，教师要努力做到（ACD）

A、真情对待学生，关心爱护学生B、以教为中心；

C、展现教学过程的魅力，品味教学成功的喜悦；D、完善个性，展现个人魅力。

10、校外课程资源主要有（ABCD）

A、校外图书馆；B、科技馆：

c、博物馆：

D、网络资源以及乡土资源等。

11．新课程实行国家、地方、学校三级课程管理。

三级课程管理制度的确立（ ABC ）

A．有助于教材的多样化B．有利于满足地方经济、文化发展的需要C．有利于学生的发展

D．有利于扩大国家课程在整个课程计划中的比重

12．实施素质教育，必须端正教育思想，转变教育观念。

在学生观方面，新课程倡导的主要观点有  （ ABCD ）

A．学生具有巨大的发展潜能   B．学生是处于发展过程中的人

C．每个学生都具有独特性  D．学生是学习的主体、权利的主体、责任的主体

13．综合实践活动主要包括  （ ACD ）

A．信息技术教育研究性学习    B．课外兴趣小组C．社区服务与社会实践  D．劳动与技术教育

14．美国哈佛大学发展心理学家加德纳提出的多元智力理论 （ABD ）

A．直接影响教师形成积极乐观的“学生观” B．直接影响教师重新建构“智力观”

C．认为智力是以语言能力和逻辑—数理能力为核心的D．能帮助教师树立新的“教育观”

15．在本次课程改革中，考试改革体现着发展性评价的理念和工作思路，它具体表现在（ ACD ）

A．加强与社会实际和学生生活经验的联系，重视考查学生分析问题、解决问题的能力

B．对考试结果作出具体分析，公布学生考试成绩并按考试成绩排名

C．倡导给予多次机会、综合运用多种方法

D．将形成性评价与终结性评价相结合，促进学生综合素质的发展

16．校外课程资源主要包括校外图书馆、科技馆、博物馆、网络资源以及乡土资源等。

其中，利用网络资源（ABCD）

A．有利于开阔学习思路，拓宽知识面   B．促使人们之间的交流更及时、更开放

C．能够突破传统课程的狭隘性和时空的局限性  D．有利于形成个性化的学习方式

三、判断题

1、基础教育各门课程标准的研制是础教育课程改革的核心工作。

（）

2、按照基础教育课程改革纲要的要求，高中将试行学分制管理。

（）

3、研究性学习课程实质上是科技类活动课程。

（）

4、课程标准对教材的编写、教学设计和评价过程中的具体问题作了具体的规定。

（）

5、这次课程改革保留了原有劳技课程的形态和名称。

（）

6、教学不只是课程传递和执行的过程，更是课程创生与开发的过程。

（）

7、教学不仅要重结论，更要重过程。

（）

8、评价改革；不等同寸：

考试改革，但考试改革是评价改革的有机组成部分。

（）

9、考试不改，课程改革寸步难行。

（）

10、原来的活动课、选修课和兴趣小组活动就是校本课程。

（）

11．在新课程背景下，课程是教学内容和进展的总和。

（Ⅹ）

12．在新课程中，教材提供给学生的是一种学习线索，而不是惟一的结论。

（√）

13．教师是既定课程的阐述者和传递者，学生是既定课程的接受者和吸收者。

这是新课程倡导的教学观.（×）

14．教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。

（√）

15．开发地方课程和校本课程就是编写适合学生发展的新教材。

（Ⅹ）

16．在教学中，我们要抛弃一切传统的教学技术，发展现代教学技术，大力推进信息技术在教学过程中的应用。

（×）

17．在新课程中，课程评价主要是为了“选拔适合教育的儿童”，从而促进儿童的发展（Ⅹ）

18．在考试改革方面，纸笔测验仍然是考试的惟一方式，只有这样，才能将过程性评价和终结性评价相结合。

（×）

19．教学反思是促进教师更为主动参与教育教学、提高教育教学效果和专业发展的重要手段。

（√）

20．在新课程推进过程中，课程的建设、实施与发展将成为学校评价中的重要内容。

（√）

21．学校课程管理是指学校有权对国家课程、地方课程和校本课程进行总的设计。

（Ⅹ）

22．发展性评价体系中的评价改革就是考试内容和考试方式的改革。

（Ⅹ）

23、新课程改革实际上就是新一轮的教材改革。

（×）

24、新课程改革的核心目的是培养全面发展的人。

（√）

25、新课程在小学阶段是以分科课程为主，在初中阶段是以综合课程为主。

（×）

26、新课程把中小学教材由“国定制”改为“国审制”，形成了教材编写、出版、选用混乱的局面，不利于教师把握教学和考试的标准。

（×）

27、《纲要》提出的要使学生“养成健康的审美情趣”的培养目标，只能在语文、美术、音乐课中才能实现，其他课程没有办法培养学生的审美情趣。

（×）

28、《纲要》提出要使学生“具有良好的心理素质”这一培养目标很有必要，不但应该在心理健康教育课中培养，其他课程也都应该关注和培养学生的心理素质。

（√）

29、《纲要》提出的要使学生“逐步形成正确的世界观、人生观、价值观”的培养目标，只能在思想品德课中才能实现，其他课程无法实现这一培养目标。

（×）

30、强调教师做学生学习的促进者，表明传授知识已经不再是新课程对教师的要求（×）

31、每一位教师都应该把实验新课程的过程作为自己专业成长的过程。

（√）

32、新课程提倡的教学过程中的师生互动，就是要求老师讲课时多提问，学生积极地举手回答。

（×）

以下（T：

表示正确，F：

表示错误）

33、新课程改革要求中小学生要打好基础，即要学好主要学科（如语文、数学）（F）

34、中心教育不只是一种指导思想，而且要提供某种固定的教学模式（F）

35、现代教育是教育机会均等的教育，但并不意味着必须让所有的儿童接受同一种教育（T）

36、“以人为本”是终身教育理论的精神内容（T）

37、培养学生学会创新并不是要求每个学生都成为发明家（T）

38、教师起主导作用是无条件的（F）

39、生活教育回归之时，也是教育真正走向振兴之日（T）

40、创新教育就是组织学生多搞小制作、小发明活动（F）

41、教育教学活动中要民主，但不能完全否定教师的权威作用（T）

42、注意基础知识的教学与培养学生的创新能力是不可能统一起来的（F）

43、科学教育与人文教育有着内在的契合点（T）

44、今天大力提倡人文教育就是因为过去科学教育过头了，要让人文教育超过科学教育（F）

45、“教育即生活”并不是要在教育与生活之间划上等号（T）

46、今天的我国的活动课程也就是过去杜威主张的那种活动课程（F）

47、教师必须尊重学生，所以我们主张建立无批评的学校（F）

48、先进的信息技术普及化将会导致教师职业的消亡（F）

49、陶行知在美国留学多年师从杜威并深受其影响，但他的生活教育理论并不是杜威理论的翻版（T）

50、尊重的教育要求尊重教师的个性（T）

51、发生认识论是建构主义思想的最主要的来源（T）

52、加德纳认为：

认为在多元智能结构中各种智能的地位是不平等的（F）

四、简答题

1、简述本次课改的六项具体目标。

一、实现课程功能的转变

首先确立了课程改革的核心目标的转变：

改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

二、体现课程结构的均衡性、综合性和选择性

对各门具体课程之间的比重进行了调整，使科学、综合实践等课程的比重呈上升趋势。

加强学生创新精神和实践能力的培养,改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状,重视不同课程领域,强调学科间的联系与综合,保证学生全面、均衡、富有个性地发展。

三、密切课程内容与生活和时代的联系

改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强学生生活以及社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验,力争反映科技发展的新成果。

此外，不再单纯以学科为中心教学内容，不再刻意追求学科体系的严密性、完整性、逻辑性，使新知识、新概念的形成建立在学生现实生活的基础上，更好推动学生学习的主动性和积极性。

四、改善学生的学习方式

改变强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

五、建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度

一是要建立促进学生全面发展的评价体系，二是要建立促进教师不断提高的评价体系，三是要将评价看做是一个系统，从而形成多元的评价目标、制定多样的评价工具，达到评价目标多元、评价方法多样。

六、实行三级课程管理制度

实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

建立国家、地方、学校三级课程管理体制，实现了集权与放权的结合。

2、简述我国现行课程结构的不足。

第一，忽视了知识的整体性，把科学、艺术与道德割裂开来。

第二，过于注重知识的技能的训练，忽视了学生创新能力的发展。

第三，以整齐划一的方式出现，忽视了学生个性的发展。

第四、过多依赖于接受式的学习方式，忽视人了的社会经验的获得和实践能力的培养。

第五、过于封闭、陈旧，忽视了人的社会经验的获得和实践能力的培养。

3、简述新颁布的课程标准的主要特点。

一、努力将素质教育的理念切实体现在课程标准的各个部分

新颁布的课程标准力图在“课程目标”“内容标准”和“实施建议”等方面全面体现“知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观”三位一体的课程功能，从而促进学校教育重心的转移，使素质教育的理念切实体现到日常的教育教学过程中。

二、突破学科中心

新颁布的课程标准关注学生的兴趣与经验，精选学生终身学习必备的基础知识和技能，努力改变课程内容繁、难、偏、旧的现状，密切教科书与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，打破单纯地强调学科自身的系统性、逻辑性的局限，尽可能体现义务教育阶段各学科课程应首先服务于学生发展的功能。

三、改善学习方式

各学科课程标准结合本学科的特点，加强过程性、体验性目标，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，从而实现学生学习方式的变革，改变单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式，发展学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。

四、体现评价促进学生发展的教育功能，评价建议有更强的操作性

各学科课程标准力图结合本学科的特点提出有效的策略和具体的评价手段，引导学校的日常评价活动更多地指向学生的学习过程，从而促进学生的和谐发展。

课程标准中建议采取多种方法进行评价

五、为课程的实施提供了广阔的空间

课程标准重视对某一学段学生所应达到的基本标准的刻画，同时对实施过程提出了建设性的意见；而对实现目标的手段与过程，特别是知识的前后顺序，不做硬性规定。

这是课程标准和教学大纲的一个重要区别，从而为教材的多样性和教师教学的创造性提供了广阔的空间，为体现并满足学生发展的差异性创造了比较好的环境。

4.简述新课程倡导的学生观。

新课程新教材怎么看待学生，把学生看成什么样的人，对学生采取什么态度（即学生观），一直是教育理论和教学实践的重要问题。

“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。

那么新课程倡导哪些学生观呢？

一、学生是具有生命意识的人

教学改革应改变旧教学观念和教学行为，学校应该成为一个直面生命、焕发学生生命活力的神圣殿堂。

让学生焕发出生命的活力，教师必须转变教育观念，真正地视学生为有血有肉、充满智慧、富于想像和情感、集生活与学习及审美为一体的活生生的人。

二、学生是具有社会意义的人

教育必变封闭为开放式的社会化教育，让学生认识社会，了解社会。

这就需要在教育过程中，打开校门，引导学生走向社会，促进学生的社会化。

三、学生都具有发展的潜能

教育的根本任务应是促进学生的发展，离开了学生主体性的发展，教育就失去了依托和生命力。

然而，在现实的教学中，教师应该相信每个学生都可以造就，使每个学生都是可以造就的。

让学生得到全面、充分的发展，使每一位学生的创新潜能得到有效地开发。

四、学生有其独立的个性

学生是具有独立个性的人。

在教学过程中，教师要肯定每个学生都有自己的特点，善于发现每个学生的闪光点，尊重学生的个性，从学生实际出发，因势利导，因材施教，注重个性化教学，教育的结果将会使社会拥有一个丰富多彩的人才世界。

5、简述课程评价发展的基本特点。

课程评价对课程的实施起着重要的导向和质量监控的作用。

总的来说，体现出以下特点。

一、重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化

二、重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化

三、强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化

四、强调参与与互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化

五、注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移

6、谈谈你对“教师为主导（引导），学生为主体”的认识。

第一，新课程改革的主要目的是促进学生的全面发展，因此学生应该是学习活动的主体.第二，教师不应该成为课堂活动的唯一中心，应该更多地成为一位平等交流