对外汉语教学常见语法难点教学释疑一.docx
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对外汉语教学常见语法难点教学释疑一
（说明：
此文档主要用于给老师进行常见语法知识及难点的补充，部分较难语法点也有上课过程中如何给学生讲解的举例说明，词语辨析暂不做进一步教学法上的说明。
）
对外汉语教学中常见语法难点教学释疑
（一）
1.
“了”表示变化。
当动词或者形容词后面加“了”的时候，“了”可以表示一种变化的发生。
参看教案Practice部分。
例:
V+了
我懂了。
（我本来不懂，现在懂了。
）
她笑了。
（她本来没有笑，现在笑了。
）
门开了。
（门本来没有开，现在开了。
）
adj+了
我累了。
（我本来不累，但是现在觉得累。
）
他不高兴了。
（他原来高兴，现在不高兴。
）
草绿了。
（草本来不是绿色的，现在变成绿色的。
）
参考教案：
了letoindicateachangeinasituation.（10minutes）
Usedattheendofasentence.
VO+了
ADJ+了
Example:
——你懂了吗？
——我懂了。
Iunderstand（now）.
不懂懂懂了
Notunderstandunderstandunderstandnow
Practice:
use了todescribethefollowingchanges.
吃不吃不吃了
没吃吃吃了
有没有没有了
不好好好了
漂亮不漂亮不漂亮了
Practice:
finishthedialogueswith了.
Example:
——你懂了吗？
——我懂了。
1）——你不吃了吗？
——是的，我不吃了。
2）——你好了吗？
——我好了，谢谢。
3）——你们的学校怎么样？
——我们的学校不漂亮了。
4）——你吃了吗?
——我吃了。
你呢？
——我也吃了。
T:
你们懂了吗？
S:
_________。
（注：
如果在学“了”之前学生学过“笑”，可以用“她笑了”作为导入例句，学生更容易理解。
）
2.
“了”在动词短语后表示动作已发生。
导入这个语法点，可以先展示两个正在说话的人。
时间定为今天。
A问B：
“你去哪里”。
B:
“我去学校。
”
然后把时间改为昨天，即他们问的是有关昨天的事情。
A问B：
昨天你去哪里了？
（在原句后面加上“了”）
B:
我去学校了。
（在原句后面加上“了”）
这样学生就理解了，如果表示是过去已发生的事情，就应该在句子末尾加“了。
”然后老师带领学生进行机械的替换练习。
例：
（展示一些活动，然后让学生用“昨天，他……了”句型描述。
）
打篮球——昨天，他打篮球了。
吃苹果——昨天，他吃苹果了。
上中文课——昨天，他上中文课了。
看电影——昨天，他看电影了。
替换练习做完后，老师可以考虑跟学生进行对话练习。
老师问学生他昨天做什么了。
鼓励学生多说一些。
3.
“过”表示经历、经验。
如：
我去过中国。
我吃过中餐。
我没吃过西餐。
注：
“了”和“过”的区别
“了”和“过”都表示动作已经发生，但是“了”重在强调动作的完成，“过”重在强调动作的经历，至于有没有完成不知道。
例如：
这碗饭我吃了。
（这碗饭我吃完了。
）
这碗饭我吃过了。
（这碗饭我动过，但是是否吃完未知，只强调“吃”的经历。
）
参考教案：
一、导入
T:
你喜欢旅游吗？
S:
喜欢。
T:
你去了哪些地方？
S:
我去了中国。
T:
哦，你去过中国。
你还去了哪里？
S:
我还去了欧洲。
T:
哦，你还去过欧洲。
你还去过哪些地方旅游？
S:
（我还去过）澳大利亚。
T:
你想去什么地方旅游呢？
S:
我想去日本。
T:
哦，你没去过日本？
二、写出典型例句
我去过中国。
（归纳法）
我去过欧洲。
我去过澳大利亚。
三、展示句法结构（归纳法）
S+V+过+O
四、机械练习（替换练习）
S+V+过+O
我去过中国。
看图说话：
他做过什么？
（1）去日本
他去过日本。
（2）看Avatar
他看过Avatar。
（3）吃中餐。
他吃过中餐。
（4）学汉语
他学过汉语。
五、扩展练习
老师和学生互相提问对方做过什么吗（例如：
你去过法国吗？
你坐过飞机吗？
），如果做过，回答“我……过……”，如果没有，回答“没有”。
然后计数。
谁做过的多算赢方，输方有小惩罚（唱首歌）。
如果是两个及以上学生，可以学生之间互相提问。
老师可以展示一些动词短语以供学生备用。
4.
“把”字句。
用了介词“把”的句子叫“把字句”。
大多数“把字句”的意思是：
某个确定的事物因为某个行为、动作而发生某种变化，受到某种影响，产生某种结果。
例如：
（1）他们把狗打死了。
确定的事物：
狗；行为：
打；结果：
死了。
（2）他把书从包里拿出来。
确定的事物：
书；行为：
拿；结果：
出来。
（3）他把衣服洗得干干净净。
确定的事物：
衣服；行为：
洗；结果：
干干净净。
什么时候用“把字句”？
比较：
（1）他买到了那本书。
（2）那本书（他）买到了。
（3）他把那本书买到了。
上面三个句子都可以说，但是重点不一样。
在汉语里面，我们常常把已经知道的东西放在前面说，把新信息、重要的东西、要强调的东西放到句子后面去说。
所以，
（2）、（3）句跟
（1）句的差别是，
（2）和（3）都强调的结果：
“买到了”。
但
（2）和（3）也有不同的地方。
（2）说的是“那本书”怎么样，如：
A:
那本书他还想借吗？
B：
不，那本书他已经买到了，不用借了。
（3）说的是“他”怎么样，如：
A:
他怎么那么高兴？
B:
是啊，他终于把那本书买到了，当然高兴了。
如果一个动词既有宾语，又有补语，且宾语是确定的，这个时候我们一般都用把字句。
例：
句子组成部分
动作发出者
动词
确定的宾语
结果/变化
句子组成部分
他
放
那本书
在桌子上
“把”字句
他把那本书放在桌子上。
句子组成部分
他
说
那句话
很快
“把”字句
他把那句话说得很快。
“把”字句在教学中：
导入：
在教学的过程中，先从最简单的句子开始，以旧换新，从旧的语法中导入新的语法。
例如：
先给一幅图：
（一个人把衣服洗干净了）。
T:
他做什么？
S:
他洗衣服。
（老师把“他洗衣服”板书出来。
）
T:
衣服怎么样？
（或者“衣服干净了吗？
”）
S:
衣服干净了。
（老师把“衣服干净了”板书出来。
）
然后老师让学生思考，如何表示“Hewashedtheclothclean”?
学生会说“他洗衣服干净了。
”
老师这时可以纠正学生，并告诉当“衣服”后面有表示结果（result）的“干净”时，要用“把”字句。
老师列出句子：
他把衣服洗干净了。
练习：
老师带学生把句子成分再理一遍，然后多举几个例子，让学生进行机械的替换练习。
思考：
做完练习以后，老师可以引导学生观察句子的共同点，比如：
●宾语是否都是确定的事物？
●补语是否都是动词的结果？
●动词是否都使宾语发生变化？
这样让学生自己发现“把”字句的使用方法。
扩展练习：
然后老师可以设计一些练习，比如：
1.听口令做动作。
老师用“把”说一些动作，让学生做，看谁做得对。
老师说的时候一定要慢一点，让学生慢慢体会句子的结构。
把——你的中文书——拿——起来。
把——你的中文书——放——下来。
把——你的笔——放——在中文书上面。
把——你的笔——放——在同桌的桌子上。
把——老师的名字——写——在笔记本上。
2.老师做动作，学生描述。
或者一个学社个做动作，另一个学生描述。
（动作同上）
3.看图描述。
“把”字句还有很多细节的地方，需要学生不断的积累，老师应该根据学生的水平，适当讲解，不可一次把所有的都将给学生，而应该循序渐进。
5.
“有点儿”和“一点儿”的区别
有点儿：
bealittle…
一点儿:
alittle/some…
有点儿+形容词/动词bealittle…
有点儿+adj/v
（1）东西有点儿贵。
（2）房间有点儿脏。
（3）他今天有点儿不高兴。
（4）他有点儿喜欢上她了。
“有点儿”一般用于表示不好的义项，所以下面的句子一般不说。
*东西有点儿便宜。
*房间有点儿干净。
*他今天有点儿高兴。
当“有点儿”后面是动词的时候，动词为表示情感、喜恶、爱好、心情的词语，如：
喜欢，讨厌，爱，烦，不喜欢，愿意等等。
形容词/副词+一点儿（常用作补语）
adj/adv+一点儿
（5）这件比那件贵一点儿。
（6）房间脏了一点儿。
（7）请说得慢一点儿。
三、动词+
（一）点儿（+名词）
V+
（一）点儿（+N）
（8）桌子上有一点儿水。
（9）他今天买了一点儿菜。
（10）随便吃一点儿吧。
【注】
“东西有一点儿贵”和“桌上有一点儿水”不一样。
“有一点儿贵”是：
有一点儿+贵；“有一点儿水”是：
有+一点儿水。
>
另外，在表示强调的时候，用“一点儿……也……”。
例如：
一点儿也不贵
一点儿也不脏
一点儿也不喜欢
一点儿水也没有
6.
“又”和“再”的区别：
“又”表示已经发生的重复或延续，“再”指向未发生的重复或延续。
如：
我又把书看了一遍。
（已经发生）
我明天要把书再看一遍。
（未发生）
他又学了一年中文。
（已发生）
他要再学一年中文。
（未发生）
7.
“二”和“两”的区别：
如果后面有两次的话，前面只能用“两”，不能用“二”。
“二”表示数字，“两”表示数量。
比如：
我们可以说：
两个人
两只鸭子
两本书
但是不能说：
*二个人
*二只鸭子
*二本书
对外汉语教学中常见语法难点教学释疑
（二）
1.
形容词谓语句.
●形容前面没有“是”。
*我是很好。
我很好。
*她是很漂亮。
她很漂亮。
（“是”重读表示强调、承认属于另外一种情况，这里暂不讨论。
）
●形容词前面有表示程度的副词。
*我好。
我很好。
*她漂亮。
她很漂亮。
形容词谓语句一般在学生刚开始学汉语的时候就要接触,并且会经常用到.对于英语为母语或第一语言的学生来说,受母语或第一语言的影响，学生刚开始学的时候会经常犯错误，理解和接受也需要一段时间。
但是因为句式很简单,所以建议采用直接展示法。
在学习形容词谓语句之前,学生肯定已经学过”你好”.老师可以把”你”和”好”分别提出来,告诉学生”好”就是good,fine的意思，然后让学生试着造句”Iamfine”.学生会说“我是好。
”
老师告诉学生，在英语里面，形容词前面要加“be”，但是在汉语里面，形容词可以直接做句子的主要成分，前面不要“是”。
老师再让学生造句，学生会说“我好。
”此时告诉学生，在汉语里面，形容词前面要加副词。
如果是“Iamfine”，“好”前面就要加上“很”，这里“很”的“very”的意思已经很浅，只构成句子成分。
老师带领学生一起把句子说出来：
我很好。
老师给出句子结构：
S+adv+adj
练习：
进行简单的问好练习。
T:
你好吗？
S:
我很好。
T:
你的妈妈好吗？
S:
我的妈妈很好。
T:
你的爸爸好吗？
S:
我的爸爸很好。
如果是多人课堂，可以让学生之间互问互答。
参考教案：
（学生已经学过“吗”的用法，现在学“好”和“很”。
）
好hǎogood,fine,well（5minutes）
nǐhǎoma
你好吗？
Areyoufine?
FindthedifferencebetweenEnglishandChinese:
thereisno是inChinesesentence.
InChinese,thereisno是beforeanadjective.
Practice:
TranslatethefollowingsentencesintoChinese.
Areyourparentsfine?
Isyourfriendfine?
IsJackfine?
Whensomeoneasksyou你好吗？
Whatshouldyousay?
Studentsmaysay“我好。
”
Here,weneedtouseaword很
很hěnvery，verymuch（8minutes）
S+很+adj.
wǒhěnhǎo
我很好。
Iamfine.
ComparetheEnglishwithChinese:
1.thereisno是inChinesesentence-------Chineseadjectivesareusedwithout是.
2.很----very.When很isgenerallyusedinthesentencepatternS+很+adj..this很doesn’treallymean“very”,butalittlelighterthan“very”.Itismorelike“quite”.Sowhensomebodyaskyou你好吗andyouanswer我很好,itdoesn’tmeans“Iamverywell”,but“Iamquitewell”or“Iamok.”
Practice:
translatethefollowingsentencepatterns
1.Iamquitefine.
2.Heisfine.
3.Theyarefine.
4.Myfatherandmotherarefine.
So,nowwhenIaskyou你好吗？
Whatshouldyousay?
Expectthestudentssay“我很好”。
Andyoucanalsoadd“谢谢”。
Practice:
greetandreply.
1.Theteacherasksthestudentquestionsandthestudentgiveproperanswers.
a.你好吗？
b.你爸爸妈妈好吗？
2.Thestudentsasktheteacherandtheteacher’sparents.
S:
--你好吗？
T:
--我很好，谢谢。
Question:
howtosay“Iamnotfine.”
2.
“会”和“能”的区别
一、表示能力的“能”与“会”
能and会：
Ability
㈠、当表示通过学习具有某种能力，即学而后能时，“能”与“会”都可以用，但是更多情况下我们选择用“会”。
Whenyouwanttosaysomeonehavetheabilitytodosomethingbystudying,youcanuseboth“能”and“会”,butmorefrequentlywechoosetouse“会”.
如：
他会打篮球。
妈妈会跳拉丁舞。
“能”更多情况下是表示主观上拥有的，天生具备，不需要学习的能力。
“能”inmoresituationsindicatestheabilitythatissubjective,bornbeing,andonedon’tneedtolearntopossessit.
如：
我有眼睛，我能看。
我有耳朵，我能听。
表示没有某种能力时只能用“不会”。
㈡、当表示某方面有特长，善于做某事时，“能”与“会”也都可以说，前面常有“很、真”。
Whenyouwanttosaysomeoneisgoodatdoingsomething,youcanuseboth“能”and“会”,beforewhichthereisalways很or真。
如：
他真能吃。
他真会吃。
但是用“能”与“会”表达的意思还是有细微差别的。
“真能吃”侧重从量上强调他吃得多。
“真会吃”侧重从质上强调吃得很营养，健康的才吃。
但是，下面两种情况下，就只能用“能”，不能换成“会”。
However,inthefollowingtwosituations,youcanonlyuse“能”ratherthan“会”。
1、表示能力达到一定的程度、水平或效率。
Toindicatethattheabilityreachesacertainlevel.
如：
他一分钟能游300米。
他一天能记住50个汉字。
这些都表示主语的该能力达到一定水平。
2、表示暂时失去某能力或恢复某能力。
Toindicatethattheabilityislostorrecoveredinacertaintime.
如：
他手受伤了，不能打篮球了。
（本来他会打篮球的，因为手受伤了，暂时失去打篮球的能力，所以用“不能”。
）
又如：
他脚好了，能踢足球了。
（他以前就会踢足球的，但是因为脚有问题，现在恢复踢足球的能力，所以用“能”。
）
二、表示可能性的“能”与“会”
能and会：
Possibility
“能”着重表示客观上有条件做某事，客观上有这种可能性。
“能”stressesmoreonobjectivepossibility.
如：
今天气温低，水能结成冰。
现在时间还早，我能做完作业再回家。
这里的东西很便宜，100块能买到很多东西。
“会”着重表示主观上告诉别人有某种可能性或估计某种可能性，不强调客观条件。
“会”isoftentranslatedas“will”.
“会”stressesmoreonsubjectiveopinionsthatifitispossible.
如：
明年的这个时候，我会想你的。
只要我喜欢的东西，再贵我也会买.
相信我，我不会骗你的。
在句子“你去找他吧，他认识不少人，_____帮你这个忙的”中，我们只能选择“能”。
他认识不少人，是属于客观上有这个条件及可能。
在句子“你去找她吧，她很热心助人，_____帮你这个忙的”，我们只能选择“会”。
她很热心所以是属于主观上估计乐意帮你的。
3.
“说汉语得很好”
提示：
不能说
*他说汉语得很好。
*他睡觉得很晚。
我们不能说：
*他说汉语得很好。
我们应该说：
他说汉语说得很好。
为什么？
因为：
“说汉语”是动词+宾语。
“得”一定要放在动词的后面，不能放在宾语的后面。
动词和“得”中间不能有别的词语。
所以，我们不得不重复动词，把它说两遍。
动词+宾语+动词+得+宾语
例如：
他骑自行车骑得很快。
他介绍他的家庭介绍得很简单。
这样说话看起来是有一点儿麻烦。
有时候可以把宾语放到前面去，只说一个动词：
汉语他说得很好。
他汉语说得很好。
有时候干脆不要宾语，只说“动词+得+补语”：
他每天早上骑自行车上班，骑得很快。
他给我们介绍了他的家庭，介绍得很简单。
他会说汉语，说得很好。
上面三个例句，都有两个小句，第一个小句告诉我们“干什么”，第二个小句告诉我们“怎么样”，这样就很清楚，也很简单。
常见的使用该句式的词组有：
他写汉字写得很好。
他写汉字写得很认真。
他开车开得很快。
他讲故事讲得很流利。
他打扫房间打扫得很干净。
他吃饭吃得很多。
他起床起得很早。
他睡觉睡得很晚。
他跳舞跳得很优美。
他考试考得不错。
他跑步跑得很快。
讲这个句式给学生的时候，老师尽量做到简单明了，举几个例子，进行结构分析，然后引导学生找出句子结构，最后通过大量的练习让学生熟悉此用法。
4.
“比”的基本用法。
句子结构：
A比B+adj
Aismore...thanB
例如：
西瓜比苹果大。
哥哥比弟弟高。
爸爸比妈妈胖。
如果要表示超出的程度，则在形容词后面加上补语，
A比B+adj+complement
如：
西瓜比苹果大很多。
哥哥比弟弟高5厘米。
爸爸比妈妈高一点儿。
学生经常在表示“…一点儿”的时候容易和英语的“alittlemore…”混淆，造出下面的句子：
*爸爸比妈妈一点儿胖。
*哥哥比弟弟一点儿高。
*西瓜比苹果一点儿大。
遇到这种情况，老师要及时指出，无论是“一点儿”、“很多”还是具体的表示程度的词“（高）5厘米”、“（贵）五块钱”等，都应该放在形容词后面做补语。
“比”的否定：
（1）完全相反。
此时应该用反义词或者“没有”。
如：
哥哥比弟弟高。
哥哥比弟弟矮。
西瓜比苹果贵。
西瓜比苹果便宜。
爸爸比妈妈胖。
爸爸比妈妈瘦。
也可以用“没有”。
“有”经常省略。
A+没有+B+adj
哥哥比弟弟高。
哥哥没弟弟高。
（和“哥哥比弟弟矮。
”的意思一样。
）
西瓜比苹果贵。
西瓜没苹果贵。
（和“西瓜比苹果便宜。
”的意思一样）
爸爸比妈妈胖。
爸爸没妈妈胖。
（和“爸爸比妈妈瘦。
”的意思一样）
注：
此时形容词后面不能再加程度补语。
*哥哥没弟弟高五厘米。
*西瓜没苹果贵一点儿。
*爸爸没妈妈胖一点儿。
（2）只否定经过比较多出的分，在“比”前面加“不”。
A+不+比+B+adj
例如：
哥哥不比弟弟高。
（哥哥可能比弟弟矮，也可能跟弟弟一样高。
）
西瓜不比苹果便宜。
（西瓜可能比苹果贵，也可能和苹果价钱一样。
）
爸爸不比妈妈胖。
（爸爸可能比妈妈瘦，也可能和妈妈一样瘦。
）
这个句子结构学生易犯的错误是把“不”放在“比”的后面形容词的前面，如：
哥哥比弟弟不高。
西瓜比苹果不贵。
爸爸比妈妈不胖。
这时老师要及时指出错误：
这里的“不”的用来否定多出的部分的，即否定整个比较的结果（超出的部分），而不是否定主语本身的特征（形容词）的，所以“不”应该放在“比”之前。
导入“比”的用法时，老师可以采用图示法，比如画一个个子高的人和一个个子矮的人，分别对他们进行描述，然后进行比较，进入“比”的用法。
动词的比较：
S（+O）+V+得+比+B+adv
注意这里的“比B”是用来修饰副词的，也就是对副词的限定修饰。
比如：
他跑得比我快。
这里的“快”是以“比我”为前提的，所以“比我”放在“快”前面修饰“快”。
他说得比我好。
她学得比我认真。
妈妈买得比我多。
如果动词带有宾语，则宾语一般放在动词之前。
如：
他说得比我好。
（汉语）
他汉语说得比我好。
她学得比我认真。
（汉字）
她汉字学得比我认真。
妈妈买得比我多。
（水果）
妈妈水果买得比我说。
其他的参照形容词的比较。
由于和“比”相关的语法点比较细也比较复杂，建议老师采取循序渐进的教学方式，切不可一节课把所有的都讲出来。
5.
“还”和“也”的区别
“还”和“也”都表示“相同”的意思，但是“也”连接的是并列的相同，“还”连接的是叠加的相同。
比如：
今天我看了一本书。
今天我的妹妹也看了一本书。
（“我”和“我的妹妹”都看书
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