五年级上学期语文期末测试质量分析.docx
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五年级上学期语文期末测试质量分析
小学2018—2019学年度下学期五年级
语文期末考试质量分析
本学期的期末统测分为两部分，第一部分是生字过关监测（形近字组词、四字词填空），所涉及的是四年级上、下册和五年级上册的生字表
（二）和所学四字词，占期末总测评成绩的20%。
第二部分是卷面试题，占期末总测评成绩的80%。
卷面试题的题型比往年更灵活，题量更大，注重测评学生对所学知识的灵活掌握和运用能力。
一、全年级统测情况简析
（一）考试与评卷情况
本次期末学业水平测试由学校统一安排，实行五、六年级的学生交叉坐。
由校内两位教师交叉监考，教导处统一组织流水评卷。
（二）全年级语文成绩概况
实
考
数
分数段
最高分
最
低
分
平
均
分
合
格
率
良
好
率
优
秀
率
0-39
40-59
60-69
70-79
80-89
90-99
100
县（区）小
237
3
25
22
49
90
48
0
97.6
11.32
78.59
88.2
88.19
20.25
注：
合格率指60——100分数段的统计数；良好率指80——100分数段的统计数；优秀率指90——100分数段的统计数。
二、抽样50份学生答卷情况分析
题号
内容
分值
难度值
标准差
区分度
一
请把下面一段话认真抄写下来，注意格式
2
0.01
0.06
0
二
看拼音写词语
10
0.14
2.01
0
三
把词语补充完整
4
0.25
1.23
-0.1
四
把“肖”字加上偏旁，组成不同的字，并填空
4
0.47
1.46
-0.2
五
查字典填空
4
0.37
1.13
-0.1
六
把句子补充完整
6
0.23
1.76
0
七
按要求写句子
6
0.33
1.97
-0.1
八1
请用“﹏”画出一句过渡句，它的作用是
2
0.45
0.87
-0.3
八2
阅读短文回答问题
2
0.36
0.78
-0．3
八3
写出下列句子的说明方法
3
0.36
0.03
-0.1
九1
用斜线划去括号里不恰当的字
3
0.26
0.65
-0.1
九2
用√选出下列加点词语的正确读音
2
0.3
0.54
-0.2
九3
联系上下文解释下列词语的意思
2
0.66
0.7
-0.3
九4
照样子写词语
3
0.21
0.74
-0.1
九5
给下列一段话加上标点
5
0.35
1.63
-0.1
九6
回答下列问题
4
0.49
1.57
-0.2
九7
归纳文章主要内容
3
0.46
1.4
-0.3
十
阅读拓展
5
0.41
1.74
-0.1
十一
习作
30
0.29
8.85
0
三、卷面评析
第一部分：
组词、四字词填空。
（满分100分，占期末成绩总评的20%）
该部分测评学生对四年级上、下册和五年级上册的生字。
全年级共有237人参加测评，平均分为87.52分；优秀198人，优秀率83.54%；及格率92.41%,低分18人，低分率为7.59%。
从本次测评总体情况来看，学生做得不是很理想，学生的书写不够认真，个别学生不会读字，出错主要在形近字混淆，记不住四字词，字词积累不过关。
出错最多的字是“辫、辩”、“驻”和“蛀”混淆，“堤”当“提”来组词。
第二部分：
期末测评卷面。
（满分100分，占期末成绩总评的80%）
该部分测评学生灵活掌握各种题型的情况，全年级共有237人参加测评，年级总分18628.22，平均分为分78.60；优秀138人，优秀率为58.23%；及格209人，及格率88.19%。
低分28人，低分率11.81%其中最高分97.60分；最低分11.32分。
我的积累
（一）请把下面一段话认真抄写下来，注意格式。
（2分）
此题满分186人，优秀237人，0分0人。
全部学生格式正确，知道抄写一段话开头要空两格，多数学生能认真、正确地抄写得满分。
部分学生因粗心大意而抄漏字或标点，写字不规范、多笔少点而丢分。
（二）看拼音写词语。
（10分）
此题有四分之一的学生得满分，满分142人，0分1人。
优秀145人，良好36人，合格36人，低分20人。
出错较多的是：
“屋檐”拼成“蜿蜒”；“梳理”的“梳”写成“疏”;“嘴唇”的“嘴”少写了口字旁。
“窗帘”和“谨慎”学生会拼读，但词语写颠倒了，如：
“帘窗”和“慎谨”。
“品尝”的“尝”写成“偿”。
“瑰宝”的“瑰”右上角的一撇写成角字头;“崎岖”的“岖”写成“驱”。
（三）把四字词语补充完整。
（4分）
此题满分91人，0分6人。
优秀121人，良好47人，合格43人，低分26人。
此题有一半的学生得满分，主要是任课教师平时抓基础和积累较扎实。
出错较多的是：
“斩钉截铁”的“截”写成“戴”。
“不容争辩”的“辩”写成“辨”。
“一如既往”的“既”写成“即”。
“毫不犹豫”的“犹”右边写成“龙”，“豫”字左边写成“茅”。
“再接再厉”的“厉”写成“历和励”。
部分学生四字词积累不过关，补充不正确，故而丢分。
（四）把“肖”字加上偏旁，组成不同的字，并填空（4分）
满分21人，零分14人（2人没做），优秀72人，良好12人，合格39人，低分114人。
在句子中用所给字组词填空的题型训练的不多，学生做得不够理想。
主要出错在：
不按词义来组词、形近字（销、消、削、霄、宵、哨、稍、梢、俏）混淆。
（五）查字典填空（4分）
满分9人，零分1人，优秀104人，良好42人，合格33人，低分58人。
此题考查的字是“诞”。
部分学生把音序写成了小写，写音节时分不清前、后鼻音，写第六笔的笔画名称时写成的笔画，竖折写成了竖。
（六）把句子补充完整（6分）
满分47人，零分3人（没有做），优秀215人，良好13人，合格5人，低分4人。
此题考查的是学生对本册课文要求背诵的记忆能力，共有六个小题。
大多数学生都能背诵，但写错别字。
出错较多的是：
“烂漫”的“烂”写成了“浪”，“漫”写成了“慢、曼”；补充歇后语时“名”“鸣”颠倒或写成了“明”；“鼓舞”写成了“鼓励”“鼓厉”；“极端”的“极”写成了“及”、“端”写成了“段、断”；“驶去”的“驶”写成了“使”或“驶去”的“驶”多写一横。
（七）按要求写句子。
（6分）
此题共有6个小题：
1.陈述句改拟人句。
2.反问句改陈述句。
3.修改病句。
4.用关联词把两句话连成一句话。
5.陈述句改转述句。
6.仿写句子。
此题优秀137人，良好20人，合格34人，低分46人，满分33人，0分12人。
1.沉甸甸的稻子垂下来了。
（改成拟人句）
此题要求写成：
“沉甸甸的稻子弯下腰来。
”部分学生写得不恰当，写成沉甸甸的稻子“跳”、“跑”、“走”“倒”下来。
还有部分学生没有把“垂”字换成“弯”字。
2．五壮士的英雄气概怎么不令人敬佩呢？
（改成陈述句）
此题多数学生做得较好，出错主要是有的学生没有去掉反问词“怎么……呢”，还有的没去掉“不”字。
3.我随手把作业郑重地交给老师。
（修改病句）
此题主要是“随手”和“郑重”矛盾，应去掉一个词。
个别学生两个词都去掉了，还有个别学生两个词都没有去，抄原句，故而丢分。
4.薄薄的鸡蛋能承受很大的压力。
鸡蛋能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各部分。
（用关联词语把两句话连成一句话）
此题学生丢分较多，多数学生理解了题意是因果关系，学生正确做法有两种：
一种是“之所以薄薄的鸡蛋能承受很大的压力，是因为鸡蛋能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。
”另一种是：
“因为鸡蛋能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分，所以薄薄的鸡蛋能承受很大的压力。
”直接用“因为……所以”连原文，意思写反的有52个学生。
还有的学生不认真审题，用“不但……而且”“不仅……还”“虽然……但是”来连，故而丢分。
5.他热情地和我握了握手，说：
“我的国语说得不好，是初学的。
”
此题做得较好，其中有5个学生抄原文，个别学生丢分主要是改成转述句人称还是“你”“我”，有的学生改写后冒号、引号没去掉，“初”字写少了撇。
6.一本你喜欢的书就是一位朋友，也是你随时想去就去的故地。
（仿写句子）
此题丢分也较多，主要是所填内容不恰当，与“喜爱的书”没有联系。
说明学生做题缺乏灵活性，不认真读题就做题。
我的阅读
（一）书籍的演变
1.请用“﹏”画出过渡句，它的作用是﹏﹏。
（2分）
此题满分64人，零分59人，漏做24人。
其中优秀70人，良好30人，合格40人，低分97人。
此题画过渡句可以画第2、3自然段开头的一句，多数学生画成短文的最后一段，过渡句的作用写成“中心句”、“总领全文”、“统领全文”、“总结全文”、“首尾呼应”等。
少数学生“承上启下”写成“成上启下”。
2.阅读短文回答问题。
要求总结册的特点和微缩图书的特点。
满分92人，0分15人，漏做9人。
优秀118人，良好57人，合格44人，低分18人。
此题多数学生没认真读短文，只抓住一个要点回答，回答不完整，故而丢分。
3.写出下列句子的说明方法。
（3分）满分58人,0分17人，漏做的3人。
其中优秀76人，良好37人，合格61人，低分63人，低分63人。
此题要求写出句子使用的说明方法，而多数学生没认真读题，理解成要填的修辞手法，填“比喻、拟人、夸张”等，故而丢分。
还有的学生字写不正确，“字”写成“子”、“例”写成“列”。
出错最多是第3题，学生写成“拟人、比喻”。
（二）边境小站
共有7个小题。
1．用“＼”划去括号里不恰当的词（3分）。
满分32人，零分1人，优秀125人，良好7人，合格67人，低分44人，此题考查的是辨析形近字，出错较多的是“箱”、“厢”和“飘”、“漂”混淆，车厢组为“车箱”，“飘洒”组为“漂洒”。
2.用“∨”选出下列加点词语的正确读音（2分）。
满分78人，零分8人，优秀81人，良好108人，合格3人，低分45人。
此题考查多音字，得零分的学生是因为不按要求做题，选正确读音做成划去错误读音；出错较多的字是“似的”的“似”错选为“si”。
3.联系上下文理解下列词语的意思。
（2）
满分5人，0分72人，优秀13人，良好4人，合格3人，低分217分。
此题考查的是理解词语意思，学生知识面较窄，理解能力较弱，“怅然”这个词学生几乎不会理解，大多数学生把“怅然”理解为“一下子、突然、居然”，个别学生是不会做就不做。
4.照样子写词语（3分）。
满分12人，0分1人，优秀182人，良好5人，合格27人，低分23人。
此题考查的是ABB、AABB、ABCC式三种结构的词语，0分1人是没做，错误较多的是写ABCC式的词语不会写或写成AABC式的。
5.给下面一段话加上标点（5分）满分53人，零分6人，优秀114人，良好23人，合格31人，低分49人。
此题考查的是冒号、引号的用法。
此题做得相对较好。
但是标点符号写不规范。
由于学生不理解“道”是“说”的意思，“道”字后面打逗号。
“你有事的后面”打句号，没有打问号。
得零分是没有打标点的。
6.回答下列问题。
（4分）
满分31人，0分18人，优秀51人，良好43人，合格73人，低分70人，漏做15人。
有两个问题，应先回答“同意”或“不同意”的理由部分学生没做第一个问题，直接回答理由。
还有的学生没有认真读题，按题意做答非所问。
理解含义深刻的句子。
此题丢分较多，主要是学生没有认真读短文，抓不住要点来回答问题，不能从助人为乐的正面意思来答题。
有的学生随便从短文抄两句来作答。
7.归纳文章主要内容:
多数学生能用“首先讲”、“接着讲”、“最后讲”，较有条理地抓住短文要点概括。
部分学生抓不住短文要点，从短文中随便抄几句话来拼凑，语句不通顺，字数多、啰嗦。
满分84人，0分20人，优秀154人，良好31人，合格15人，低分37人。
我的习作
从下面三个内容中，任选一个习作。
要求能表达真情实感，做到语句通顺，详略得当，内容具体，书写工整，不写错别字，字数在400字左右。
1.我是一朵白云，亲情是包容我的蓝天:
我是一棵绿树，亲情便是滋养我的土地；我是一只飞鸟，亲情便是庇护我的森林。
在我们的生活中，你一定享受过浓浓的亲情，请你怀着一颗感恩的心，以“谢谢你”为题，向你的亲人诉说你的真情，表示对你的谢意。
2．轻松愉快的节假日，是外出旅游的好时机。
在家人的带领下，你一定游览过许多风景名胜，请选择你最喜欢的一处景点，自拟题目写一篇习作，表达你对这风景名胜的喜爱和赞美之情。
3．书是人类进步的阶梯，请以题目《我与书的故事》为题写一篇习作。
本次作文是三选一，写第一、第二个内容的同学比较多，而只有少数写第三个内容。
得分情况，此题满分（30分）2人，占总人数的0.84%，优秀（24分-30分）180人，占总人数的76%，良好（21分-24分）12人，占总人数的5.1%，合格（18分-21分）27人，占总人数的11.4%，不合格（18分以下）18人，占总人数的7.6%，0分1人，占总人数的0.42%。
从阅卷情况来看，好的方面有以下几点：
①选材合理，具有真实性；②内容丰富多彩，语句优美流畅；③中心明确，结构比较完整。
但学生在写作文中反应出来的一些问题也不容忽视，主要存在以下问题：
①选材上多雷同之处，视野不够开阔；②语言积累不多，语言表达不完整，缺乏遣词造句的能力；③写作技巧欠缺，有的作文层次不清，语言颠三倒四；④书写不规范，字迹潦草，错别字多；⑤3个学生题目用了书名号，少数学生没有认真审题，没有按要求拟题，把写景的文章写成事。
⑥少数学生不能正确使用标点符号，有2个学生书写超出格子。
对今后教学的努力的方向
1.重视字词教学，夯实语文基础
字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。
要学好语文，首先要识字，要掌握一定数量的字和词。
从本次期末检测中，我们很明显地看到，许多学生字、词不过关。
试卷中考查的字、词都是本册教材学生必须掌握的。
这些词语在平时的练习册中也常出现的，学生应该有较多认识和巩固的机会，可学生的得分率还是不高。
要提高学生的成绩，首先应重视字、词的过关。
在检测卷中，字、词类的题目只要学生平时稍加努力，就可以得分。
因此，教师在教学中应重视词语听写，词语抄写和组词的训练，同时还可开展丰富多彩的活动（如：
词语接龙、猜谜）来训练和巩固学生对词语的掌握。
2.提高阅读能力，引导个性阅读
从抽样调查的结果来看，阅读题的得分率是最低的，说明了学生阅读的能力还不强。
其实本次试卷的阅读题并不难，只要学生认真阅读短文，是很容易找到答案的。
阅读是极具个性化的行为，教师要充分认识自读自悟对于培养和提高学生阅读能力的极端重要性。
只有让学生直接面对文本，用心读书，才能获得个人的理解、体验和感受。
阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力。
因此，教师在阅读教学中要还学生朗朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。
3.激发习作兴趣，抒发真情实感
小学作文教学的顽症，“作文打假”刻不容缓。
学语文，最头痛的就是写作文，学生习作时常常觉得无事可写，无话可说。
培养学生的写作能力，要采取多种方法，激发学生的写作兴趣，使学生不断获得写作的动力。
一篇好的文章，真实感情比华丽的辞藻，富丽堂皇的布局更为重要，离开真情实感这个前提，一切写作技巧都成了空中楼阁。
真实的才能打动自己，写出来的文笔才流畅，感情才真实。
作文教学要多点自由、开放，少一些束缚、限制，使学生在内容、情感上贯彻一个“真”字，在语言、形式上贯彻一个“活”字。
总之，写实的作文一定要让学生写身边的事，说心里的话，说有童真童趣的话。
4.丰富语言积累，注重语文实践
积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。
不熟背、背诵、博览大量的诗文，不进行相当数量的练笔，要想学会读写是不可能的。
课内的积累，主要是在诵读中积累，如描写人物、景物的词语；细节描写具体生动的句子；运用了修辞手法的句子；富有哲理、意味深长的句子。
课外的积累，则可充分利用学校图书室的有利资源或学生自己的藏书，组织学生开展丰富多彩的读书活动，让学生读好书，多读书，爱读书，并指导他们做好摘抄和读书笔记
语文教学必须采取语言积累和语文实践相结合的原则。
使学生在积累中运用，在运用中积累。
在课外时间，可组织学生交流见闻，交流心得，让学生在交际中学习语言，运用语言；可鼓励那些写作能力较强的学生向学校的广播站投稿，为学生创设成功的机会，获得成功的喜悦；还可开展“手抄报”、“演讲”等综合实践活动，从而达到拓宽学生视野，丰富知识积累的目的。
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