藤野先生教案.docx

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藤野先生教案

藤野先生教案

《藤野先生》教学设计

主备:

何旭松审核:

初三语文备课组时间:

2月14日

第一课时

教学目标

1、理解

2、学习抓住人物的特征，通过典型事例来表现人物性格特点的写作方法。

3、学习藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质;学习鲁迅先生强烈的爱国主义精神。

重点:

1、分析藤野先生的形象，归纳其性格特征;

2、鲁迅先生强烈的爱国主义精神。

难点:

1、写作背景;

2、理解作者“弃医从文”的思想转变过程。

课前预习:

完成“预习导航”，下面的题目可以先思考起来。

一、导入新课

1、播放《男儿当自强》，介绍背景

同学们，有谁知道这首歌的歌名吗,（《男儿当自强》）

是在哪些电影中听过这首歌的,（黄飞鸿系列）那些影片所讲的故事，都是发生在怎样的背景下的,

是啊，清朝末年，政府无能，很多人不思进取，只知享乐，大清国成了一个被列强欺凌侮辱的弱国。

然而，也有许多热血男儿、爱国志士，奋发图强，用一腔热血寻找着强国之路，救国之道。

鲁迅也正是这样一个志士，他抱着救国救民的心愿来到日本，但东京的状况让他失望，很多清国留学生只顾享乐，而许多日本人又对中国人投以轻蔑的目光。

于是他又来到仙台，在这里，遇到了一位让他终身难忘的老师——藤野先生。

（出示课题）

2、展示目标

二、预习检测

1、鲁迅，原名_______,字________,浙江绍兴人，我国伟大的________家、________家、________家。

2、疏解疑难字词，读准字音，弄懂词义:

绯（fēi）红油光可鉴（jiàn）不逊（xùn）匿（nì）名发髻（jì）诘（jié）责抑扬顿挫（cuò）喝（hè）采深恶（wù）痛疾

畸（jī）形芋（yù）梗（gěng）汤杳（yǎo）瞥（piē）见陌（mò）生

（1）绯红:

鲜红。

（2）标致:

漂亮。

（3）油光可鉴:

鉴，照。

（4）精通:

深刻了解，非常懂得。

（5）流言:

流传的毫无根据的坏话。

（6）陌生:

不熟悉。

（7）畸形:

不正常的形状。

（8）不逊:

不客气;无礼。

（9）匿名:

不具名或隐藏真名。

（10）美其名曰:

（把不美的事物）美化他的名字叫。

（11）杳:

远得不见踪影。

（12）瞥见:

很快地看一下。

（13）托辞:

找借口。

（14）喝彩:

大声叫好。

（15）决意:

拿定主意，。

（16）诘责:

质问并责备。

（17）深恶痛疾:

恶，厌恶;疾，痛恨。

三、把握文章层次结构

按照时间和地点的转移，

（1）从__1__到__3__自然段:

在____________，表达对_________________的厌恶;

（2）从__4__到__35__自然段:

在____________，回忆与_________________

的交往;

（3）从__36__到_38__自然段:

____________后，表达对藤野先生的______________。

四、理解藤野先生

1、学生采用跳读方式，阅读有关写藤野先生的从生活习惯的角度来考虑:

生活俭仆。

依据第9、10段。

从治学的角度考虑:

认真负责，治学严谨。

依据第16、17、23等段。

从对待学生的角度来考虑:

热情诚恳，循循善诱。

依据第11—15、21、22等段。

2、鲁迅主要写了哪几件与藤野先生的交往中的事来表现藤野先生性格的,

通过四件具体的事件，突出精神性格。

A、添改讲义。

——自始至终认真负责的精神。

B、纠正解剖图。

——对学生的严格要求和循循善诱，亲切和蔼

C、关心解剖实习。

——热情诚恳，关心入微。

D、了解中国女人裹脚。

——对骨学的兴趣和求实精神。

四、小结

这篇课文，通过人物外貌的白描，以及四件事情的具体叙述，写出了作者与藤野先生交往中的经历，既可信，又耐人寻味，从不同侧面不同角度，热情赞扬了藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘民族偏见的高尚品质。

五、理解鲁迅

请同学们看注释，回答以下几个问题:

1、鲁迅在仙台是从哪一年到哪一年,（1904-1906）

（有谁能说一下当时的时代背景吗,）

清朝末年，政府无能，很多人不思进取，只知享乐，大清国成了一个被列强欺凌侮辱的弱国。

然而，也有许多热血男儿、爱国志士，奋发图强，用一腔热血寻找着强国之路，救国之道。

鲁迅就是这样一个热血青年。

2、鲁迅是抱着什么目的去日本的,

鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。

他在《<呐喊>自序》中说:

“我的梦很美满，预备卒业回来。

救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。

”

3、后来为什么弃医从文,

“匿名信事件”和“看电影事件”，是其“弃医从文”的两个原因。

这两件事，深深刺激了鲁迅，令他深切地体会到弱国子民的屈辱遭遇，使他深刻认识到国人的麻木，进而认识到“医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客。

”所以“我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了”。

4、从鲁迅的人生选择中，你想到了什么,

学生自由发言，紧扣爱国主义，奋发图强，言之有理即可

六、探究拓展

1、文中哪些地方可以看出作者离开仙台后对藤野先生的怀念,

A、离开仙台后，“不知怎地，……不为许多人所知道。

”

B、珍藏藤野先生修改过的讲义;

C、在寓居里高挂藤野先生的照相;

D、把对藤野先生的怀念化为继续斗争的勇气和行动。

2、藤野先生对我的人生产生什么影响,

“使我忽又良心发现，而且增加勇气了”

在藤野先生的精神鼓舞下，作者决心以笔作刀枪，和反动势力斗争到底，为光明的中国继续奋斗。

这种把与藤野先生的深情厚谊和自身爱国思想融合在一起，把对往事的回忆与现实的斗争融合在一起的结尾，深化了主题，增强了文章的战斗性。

七、课堂小结

文章赞扬了日本学者藤野先生正直、热诚、没有狭隘民族偏见的高尚品质，抒发了对他真挚、深沉的怀念之情，追述了自己当年为国为民而“弃医从文”的思想变化，表达了

要同反动派斗争到底的决心。

全文洋溢着鲁迅强烈的爱国主义思想感情，确实让我们深深反思:

在人生道路的选择上，我们应该怎么做,

八、描写人物要抓住人物特征来写，要写出人物与众不同的地方，人物语言、神态、行为要符合人物身份、性格特点。

选一位同学或老师，写他（她）的一两件事，要写出他（她）的性格、特点。

当堂交流。

九、作业

（1）完善课堂的人物描写，作为本周小作文写到小作文本上。

（2）完成创新导学手册第一题到第五题。

十、板书设计

A、添改讲义——自始至终认真负责的精神。

正直热诚B、纠正解剖图——对学生的严格要求和循循善诱，亲切和蔼治学严谨C、关心解剖实习。

——热情诚恳，关心入微。

没有狭隘

民族偏见D、了解中国女人裹脚。

——对骨学的兴趣和求实精神。

教后感:

第二课时

教学目标

1、学习抓住人物的特征，通过典型事例来表现人物性格特点的写作方法。

2、品味体会文章语言中所蕴含的作者的浓浓的情感。

3、学习藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质;学习鲁迅先生强烈的爱国主义精神。

一、检查作业，复习

1、默写词语、拼音

2、思考下列问题:

（1）作者抓住藤野先生的什么特征来进行描写,

（2）作者写了藤野先生的哪四个典型事例,分别表现了他怎样的思想品质,

3、教师点评学生的练习和写信情况，并出示自己的范文。

二、深入理解人物

1、同样是日本人，别的日本人是怎样看待中国人的,这种态度，最集中地体现在哪两件事件上,

A、“匿名信事件”

讥刺“我”得了教员漏出来的题目，才考试合格的。

“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自

己的能力了:

也无怪他们疑惑。

”

——前半句揭露了日本“爱国青年”的荒谬逻辑，表达对此的愤恨和抨

击;后半句写出了作者在遭受屈辱后极为辛酸和愤懑的感情。

B、“看电影事件”

做侦探的中国人被日本军队枪毙，别的中国人在围观，日本观众在欢呼。

“呜呼，无法可想。

”

——反映出作者难以抑制的激愤～

C、这两件事各有什么侧重,

匿名信事件——弱国国民受人歧视。

看电影事件——中国老百姓的愚昧、不觉悟。

2、与藤野先生相比，你觉得他“伟大”在何处,

藤野先生在日本举国上下都鄙视中国人的风气下，能够做到没有狭隘的民族偏见，以公正之心对待来自弱国的学生，给予极大的关心、鼓励和真诚的帮助，尤其显得难能可贵。

所以，在“我”的眼里和心里是伟大的。

3、文中还写到哪些在日本的中国人,

清国留学生。

4、作者通过哪几件事来表现“清国留学生”的丑态,

逛公园，盘辫子，学跳舞三件事。

5、体味下面这句话，思考:

这句话表明了作者对清国留学生怎样的情感与态度,从句中哪些词语可以看出来,

也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖

子扭几扭。

实在标致极了。

表明了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。

这帮清国留学生留着辫子，以示是大清国的

臣民，而且“盘得平”，“油光可鉴”，表明他们精心打扮，“扭几扭”写出他们招摇过市、自我陶醉的丑态，“实在标致极了”，作者用反语表达了强烈的愤懑、讽刺之情。

6、从文章（你能想到含有“日暮”两个字的成语或诗吗,——日暮途穷，日暮乡关何处是,）

“日暮里”，触发了作者忧国忧民的思想感情，印象深刻;“水户”则是反清志土客死的地方。

这两处作者牢记不忘，表现了爱国的思想感情。

8、提问:

作者到仙台后，受到了哪些优待?

作者为什么用“物以希为贵”来看待这种种优待?

不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。

这段生活情况的描写反映了中日人民的友好情谊，又隐约让人感受到弱国国民的辛酸，这是作者强烈的民族自尊心的反映。

这段生活情况的描写为下文中要写藤野先生的高贵品质埋下了伏笔。

心

9、体味下面这句话，思考:

藤野先生只是个普通人，作者为什么说他“伟大”，请结合具体事例谈谈你的看法。

他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。

他没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公正之心对待来自弱国的学生，

而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助，等等，在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。

所以，他在“我”的眼里和心里是伟大的。

10、文中哪些方面体现出“我”强烈的爱国主义思想感情,

A、对清国留学生的失望、厌恶;

B、记得“日暮里”，暗含家国愁思;

C、记得“水户”，对爱国志士朱舜水的崇敬;

D、弃医从文;

E、对藤野先生的敬仰;

F、把怀念藤野先生的深情，化为实际的战斗行动。

三、课堂小结

至此，我们可以清楚地看到，作者爱憎分明地刻划了两类人物，并形成鲜明对比。

一

类是像藤野先生一样没有狭隘民族偏见的日本人，还有怀着强烈爱国主义感情的“我”。

另一类是像所谓的“爱国青年”一样，对中国充满鄙视、寻衅滋事的日本人，和浑浑噩噩、麻木愚昧的中国人（清国留学生、围观杀人的百姓）。

这一切，都给我们的头脑形成强烈的冲击，不由感慨:

要自尊自强，方能振兴中华——我是男儿当自强～

四、线索

方法把这些材料组织、贯串在一起的呢,这就是文章的线索。

除回忆藤野先生这条明线外，

五、布置作业

1、完成“研讨与练习”

2、完成练习二。

3、谈谈你对当今日本人的看法。

（提示:

要客观、辩证的看待）

六、板书设计

正直热诚

治学严谨

没有狭隘民族偏见教后感:

A、添改讲义——自始至终认真负责的精神。

B、纠正解剖图——对学生的严格要求和循循善诱，亲切和蔼C、关心解剖实习。

——热情诚恳，关心入微。

D、了解中国女人裹脚。

——对骨学的兴趣和求实精神。