省干部培训创造在您身边.docx

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省干部培训创造在您身边

创造在您身边

张泰昌

茅以升科教培训中心教授

前言

我今天讲的题目就是《创造在您身边》。

这题目可能现在在教育界，在很多方面都是热门题目，很多学派都研究这个问题。

我根据我自己二十几年来搞青少年课外科技教育特别发明创造活动，根据我的体会，将对创造发明这个机理，关于创造教育学的机理，我根据自己体会做一些介绍。

主要想介绍两个方面的内容，一个讲一讲创造心理学，一个讲一讲创造的能力怎么样培养，如果时间允许，我再讲一些创造发明的技法。

创造在您身边，顾名思义，天天我们都要创造，实际上我们天天也在创造，你感觉家里哪个地方不合适，这个不合适，改变一下，只要是以前没有的，你改变就是创造，无非是你的创造比较小，可能有的创造比较大，或者你是随意性的而不是有意的创造。

但是这里讲到创造，在这个问题上，陶行知先生讲过，“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。

而且，（关于）创造发明也讲到，创造发明要有“三心”，爱心，自信心，进取心；创造发明要凭借“三力”，观察力，想象能力，综合能力；创造发明勤于“三动”，动脑想，动嘴问，动手做；创造发明要抓住“三性”，就是新颖性，先进性，实用性。

这个下面讲的时候我要讲一下。

一、创造心理学

（一）创造学说的兴起与发展

首先，讲到创造发明的心理学方面，这个问题。

创造发明开始起步的话，实际上很早，上一个世纪50年代左右就非常红火了，特别是在1957年的10月14号苏联发射了第一颗人造卫星上天以后，在欧洲、特别是在美国引起很大的波动。

他们说，这是我们美国教育的失败，为什么苏联发了第一颗人造卫星？

因此的话，那个时候产生了很多教育上的关于创造学说的很多流派，提出很多的创造理论，这个问题成为一个我们国家近年来，特别在我们教育工作会议上提出要把创新精神和实践能力作为我们素质教育的重中之重，也做了大量的工作。

（二）追寻中华文明的渊源，树立创造信心

我这里面想讲两个小故事，插两个小段，到底我们中国人创造力高还是不高？

是不如人家还是胜过人家？

当然这个可能也是片面之见，但我想把我的想法，我接触到一些事实来讲一下。

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1、例子一：

汉字的历史

我首先（讲）一个例子，我们从古到今，最古的讲一个，最现代的讲一个。

古的呢，我记得好几年以前，我在欧洲，古代发明展带团出去的时候，我们四大发明大家很惊叹，但是，很多外国人对我们的汉字感觉神秘得不得了。

而这个我想起来，我们自己在汉字的氛围里面反而感觉到汉字就是汉字，又没什么了不起的，反而，有一种“只缘身在此山中，不识庐山真面目”，不了解汉字。

我现在想讲一讲，追寻中华文明的渊源，树立创造信心，讲这个题（目），作为我解决大家怎么树立创造信心的问题.

实际上，汉字是我们中华民族创造智慧的结晶，实际上追溯起来说，汉字应该追溯到公元前2070年黄帝的时候。

中国是谁创造汉字？

仓颉造字，仓颉形容他长四个眼睛，造了字。

后来，这个字到了周朝，殷周的时代就出现了甲骨文，当初秦始皇统一汉字，书同文还不知道甲骨文怎么样，他不知道，他光听说“仓颉造字”，因此秦始皇叫他的丞相“书同文”编（书）的时候，小学课本第一句话就是仓颉造字，而真正的仓颉造字造的什么，造到后来甲骨文怎么样了？

到了清末光绪25年，就（是）1899年，那个时候一个偶然的机会，北京国子监，国子监是一个官名，清朝一个官叫王懿荣，这个官本人是个金文学家、古文学家，他得了病，叫他下面的仆人到宣武门外菜市口“达仁堂”去买中药，买回来一看，这中药有一副龙骨清火的，他一看龙骨上弯弯扭扭好多好像人为的刻了好多东西。

凭着他金文学的经验，“不行，这不是龙骨，不是一般清火的龙骨，它是一个以前多少千年以前可能是一种文字符号”。

于是追根寻底去找，一找找到河南安阳小屯村，当地农民挖地的时候，挖出牛骨、乌龟壳，他都（叫）龙骨，卖给药材商收购了。

这一下子不得了，发现了我们殷周的时候那个时代甲骨文，距现在快4千年，而且发现甲骨文可以识别的字有1500个，还有不可识别的字还有很多，已经成为体系了。

那么由这样的话，甲骨文出现之后，我们中国字就由甲骨文的出现说明什么问题？

我想说明一个问题，就说明中国人聪明得不得了。

世界说所有的文字，象形字的文字都已经消亡了，包括埃及的圣书字，就是圣经上用的那些字，象形的；还有包括（伊拉克）两河流域这些的（地方），钉头字，拿根棍，一头压进去，压出来的字，都已经消亡了。

就惟独我们甲骨文沿着这一体系——小篆、隶书、楷书，到宋朝的时候印刷版宋书，又到现在变成我们的楷书，楷书还有草书、行书，它发展下来，而没有变了样子。

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为什么？

就因为这个甲骨文造的汉字，是图和形和意，它（的）意义融为一体的，这个字和词是相通的。

因此，等于说，哪一个老百姓，不管什么民族，什么地域的人，都一下看得懂，这是一个图，你识字不识，我图会认，我认个图吧，因此，一下子，甲骨文千年不衰，四方贯通，是我们56个民族团结的象征。

为什么哪个民族都用它？

大家都看得懂。

特别在南方，福建省那些（地方）（隔）一条河，两边话根本就听不懂，隔条河两面讲的完全两码事，但文字一样的。

而这个甲骨文更重要的，因为它，甲骨文这种思维方式，是同时念字的字义，同时有一张图，这图是右（边）大脑管的图像，右（边）大脑管，形象思维，抽象思维是大脑的左边管的。

因此，他在认识甲骨文的时候，读的时候就把左大脑、右大脑都开动起来，而人的聪明在于两个大脑结合的桥上结合起来，所以这个甲骨文它不仅仅是我们中华民族，我们先人的，一个非常聪明的创举，而且延续四千年，对我们整个中华民族的人来说，华人来说，对大脑，开发大脑的潜力，使得他左右大脑平衡来思考，起了很大的作用。

我在国外的时候有一个匈牙利的朋友，跟我开玩笑，他说，我们匈牙利人总聪明，为什么？

说，我们匈牙利人30％是左撇子，左撇子吃饭的用左手，我右边大脑去控制左手，这个控制是交叉的，因此左右大脑都开发。

我说我们中国人不是30％，我们百分之百是念汉字，念汉字许多左右大脑开弓，因此中国人长期用汉字，对大脑的影响是非常大的。

刚才讲的意思，我主要讲了一个意思，就是说，中国先人聪明，使得我们中华民族的人民，继承这种聪明智慧，我们是一个富于创造性的民族。

2、例子二：

中国在空间技术方面的创造

另外一个讲最近的，最近咱们讲什么，讲空间，空间技术，空间技术也是刚才讲的。

1957年苏联发（射）了人造卫星，完了1958年，美国发（射）了人造卫星，那么到1970年，我们发（射）了人造卫星。

短短的多少年，这几年来，我们那个时候发的，那颗卫星“东方红1号”，（20世纪70年代）发（射）的，因为我们那个时候经济实力不强，（卫星）只有173公斤，173公斤并不大，当时发上去，周总理指示，说这颗人造卫星，要使全世界听得见，看得到，看大家在座的比如60几岁，像我快70岁的人，六七十岁都可能有这个经历，那时候那颗卫星转的时候，“东方红”声音传过来了，（还要）看得见，（这不好办）。

173公斤一个小坨坨，要看得见（只能）靠太阳光反射，怎么看得见呢？

我们中国有办法，就当时技术也想了一个窍门，通俗讲，带上去一把金属伞，降落伞，雨伞，上去的时候，到上面“啪”，一打开，不是雨伞展开很大面积吗，当时还保密，外国人一看，中国这颗卫星不得了，这么亮，什么玩意他搞不清楚。

一直现在，我们中间间隔这么多年，到现在凡是国外有的卫星，我们都有，而且我们在回收技术上，讲载人飞船回收，实际上我们是第一位的，美国回收系统打了13颗，才取得一颗成功，我们总共打了3颗，就有一颗有点故障，两颗都是成功的，回收技术。

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人家说我们没有创造力，条件不一样。

美国资源卫星一颗（资源）卫星是5亿到6亿美元一颗卫星，我们资源卫星一亿美元造两颗，一亿美元造两个，你看差多少。

所以我想这里面说明一个（问题），不是说我们中国人没有创造力，而可能有种种的过去的很多（遗留）下来历史上特别是文化大革命等等一些问题，我们中国的这些实验室的条件、环境，包括资金的投入，（都不如外国），为什么我们学生出去个个都是胜过人家呢？

因此，我的结论就是说，我们应该充满了创造信心，我们中国的老祖宗给我们就有一个带有非常高智慧的一个头脑，而现代的体制又（让）我们又发挥自己的潜能机会，这个是第一个问题。

二、如何培育智能建构的人才

（一）智能建构人才的三个层次

第二个问题讲讲怎么培育，去创造智能建构的人才？

这方面，国外争论也很多的，我自己体会，这人才相当于一个正的四面体，正四面体，这样的正四面体，立体起来大家好形象记忆。

什么意思呢？

它包括三个层次，一个底层，知识层，就是知识；一个中间层次，知能层，知识和能力综合一个层次；最后达到顶尖，是创造层，创造力。

知识就是力量，这不用否定的，但是知识层，我想每个层次，因为时间关系，我每个层次，重点介绍一个突出的概念。

（二）知识的四个内容

知识包括什么内容呢，应该包括，按英文来讲，四个知识，第一个知识叫“now　what”，“now　what”什么意思呢?

就是世界是什么样的知识，按一般常识，从小就要开展世界怎么样，怎么样认识世界第二叫“nowwhy”，科学原理，为什么知识是这样的，第二的话，世界是什么样的知识，第三“nowhow”，就是如何使得世界，更美好的知识，第四个“nowwho”，“nowwho”是什么意思，怎样去索取知识的知识，而我要强调的，现在来说，更重要的是“nowwho”，因为现在到了知识共享的时代，包括我们的媒体，包括我们的专利，包括我们一些（出版物），国外的一些出版物，包括社会环境，甚至于包括一些好的展览，技术展览，产品展览，因为商人都要把他认为，除了保密以外的，最新的知识推到市场去，就看你能不能够去索取知识。

现在国外有一种理论叫“构建理论”，什么意思?

你要知识，必须把你兴趣和知识结合起来，你的知识要在原有的知识上长知识，建构你自己的知识结构。

怎么长知识？

就要用“nowwho”这种理念，所以我们现在中学也好，大学也好，特别中学阶段，主要的是学会学习，而不是会学，是倒过来的，不是说我学会什么，而是会学什么。

（三）三个侧面

1、兴趣

好，这个底层讲了这三个侧面，这个侧面里面，第一个侧面特别重要（的）是兴趣，兴趣是探索，事物奥秘的心理因素，一个孩子拿了毛毛虫，成天在看毛毛虫，如果他的家长没有这种，培养孩子兴趣这种理念，那好，（孩子）逮了毛毛虫，妈妈一个毛毛虫，妈妈“啪”一巴掌，这么脏你玩，坏了，一巴掌打掉一个生物学家，所以，儿童特别我们7（岁）8（岁）9（岁）嫌似狗，7（岁）8（岁）9（岁）的时候，正是他创造事物最活跃的时间，他什么都要琢磨一下，这狗吃东西怎么回事，这狗怎么回事，他什么都好奇，因此，探索始于好奇，发明始于好动，成功始于好胜，那么兴趣呢，可以低层次向高层次发展，由兴趣发展到志趣。

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2、能力

因此，在这能力这一块里面，关键解决两个（问题），一个做什么，一个怎么做，做什么就观察发现，引起思想上的飞跃，创造发明就是看世人所看，想无人所想，发现这个问题，发现问题比解决问题更重要，一个怎么做，那就要搞一个方案，搞个假设，通过实验来验证，最后产生新的知识，在这个能力这一块，我想强调的，就是这个实践能力。

因此，对孩子们来说，一定让他，首先要自理，他自理都不能自理，他怎么能自立自信，自理都没有了，而且要让孩子们有一点时间，给他点空间，让他做他喜欢做的事情，刚刚讲的比如说那个孩子喜欢天文的，天天看天文，让他看，那个喜欢毛毛虫，搞毛毛虫，搞着搞着他搞出学问来了，那个时候他的学问叫“内化学说”，“内化”什么叫“内化”，现在国外研究，就不是你教给他的，是他自己搞的过程中悟出来的，而且这个不仅学问悟出来，而且有一种成就感，感觉自己一种价值，搞的很有价值，那么对学生，全面的提高能力，过去所谓记忆能力、发现能力、思维能力，很多能力，当然一个人能力很多很多，在他的实践过程里，这个综合的能力就起来了。

3、人格素养

第三块，一块兴趣，一块能力，还有一块我们叫人格素养，或者心理行为品格，这个心理行为品格，现在国外，也有一种理论，叫“多元智能理论”。

什么叫多元呢？

你不是光培养一个，要培养八个方面，我讲这个方面那个方面，什么意思呢？

就你让人，培养的人是全面的综合的，过去我们往往搞自然科学的，搞自然科学，搞工程，搞社会科学的和哲学，搞人文科学和艺术的，永远互相不联系，互相没有交融，这到什么时候，到你越搞越尖（端），搞到上面尖上的时候，就是大师，像达芬奇，包括像毛泽东，那个时候他融社会科学，艺术哲学在一体，而今后的人已经有条件，因为知识是共享的，他接触的知识面越来越多，不像过去就接触，光几本书，因此，可以从教育开始，从尖上开始，因此，就融自然科学、人文艺术、社会哲学于一体。

科学求真，道德求善，艺术求美。

科学技术养成理性精神和规律意识，什么事（都）讲规律；人文艺术养成感情的风度和创新的灵感；社会哲学养成社会的责任心和价值取向，因此它可以对自己是独立、自尊、自信，对别人是博爱、宽容、协同。

这里我简单说一下，这个非常非常重要，为什么，因为科学讲规律意识，而艺术是讲发散思维张扬个性，那它里面很多科学家早期都是艺术家。

为什么？

你比如达芬奇，包括莫尔斯，就是电报的发明人，搞画的，学画的。

为什么？

因为他这种发散性的思维里面，他有很多创造的激情，一旦他碰到科学问题，他这种思维方法去解决这些问题。

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特别是现在的社会，刚才讲现在社会更加应该有博爱、宽容、协同，过去西方讲人文主义，以人为本，以人为本，现在这以人为本，西方就是我培养一个个人，按照人的需要来培养，最后培养成什么样呢，就很难说了。

现在讲和谐，就是人和自然和谐，人和社会也和谐，人和人和谐，要培养的人有更大的包容心，包容世界上多种民族多种文化，多元化的文化，有更多的包容性，因此这种素质、素养和心理品格是十分重要的。

（四）创造力

1、创造意识的形成

那么好了，这三个都讲完之后，最后才谈到创造力，创造力就（是）综合形成的最高的能力，是综合知识、兴趣、能力，综合素养、人格素养，就迸发出来的人类最高的智慧和能力，就是创造力，它不是说一个孤立的问题。

所以刚才讲到说中国大学生是不是创造力不高，不是这个原因，因为它是综合的东西，你哪儿环节没上去，它就（迸发不出来），或者你抑制它了。

这个创造力，从我们对脑科学来讲，它是一个来自兴趣动机的创作冲动，有兴趣发现，特别想干，特别有兴趣，（之后），加上右脑的灵感、想象，我想特别小孩，想怎么怎么搞的好，怎么怎么搞的好，再加上左脑的逻辑思维判断，到底怎么搞，一步步怎么走，组合在一块，就形成一个创造意识。

2、创造力的特征

创造力的特征就是丰富的想象力，想象力比知识更重要。

知识是有限的，而想象力概括了世界一切，推动了世界的前进。

那么为了想象力（培养），讲到的话，这个创造思维特征，这个思维特征就是发散思维，这个思维是发散的，不是固有的，和批判性思维。

（1）发散性思维

那么为了讲发散思维，我带了一个小东西，大家看看发散思维怎么回事，因为发散思维包括侧向思维，侧向思维前思后想，不是一个脑筋想到底，前思后想，从各个角度去想；也包括逆向思维，逆向思维倒过来想一下，这个事情这么做，能不能倒过考虑考虑；也包括直觉思维，就是直觉预见和灵感思维；灵感思维想了半天想不清楚，突然之间冒出来，积累起来，特别你们想象，早晨快睡醒来的时候，将醒未醒的时候，那个大脑波处于一种缓慢的波（动），呼吸一分钟60次左右，这个时候，某件事想了半天，突然之间解开了，或者是在聊天时候，说者无心，听者有意，一讲人家就启发，这个问题在松驰的状态下，（有）创造性思维。

那么什么叫发散思维，什么叫批判性思维，为什么这两个思维很重要，那么发散思维，讲半天讲不清楚，干脆给你们一个样子看看，问你们几个问题。

我们是不是，我插一句，咱们互动性，该笑就笑，该抢话就抢话，好不好？

我问个问题，我现在有一张纸，有这么张纸，把这张纸你撕个洞，你从洞里钻过去，一般想象，那我撕吧，尽量往边上靠，靠边撕，这个手能过去，人钻不过去，这个叫什么，固定思维。

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发散思维不是这样想，我能不能，想一想，从另外角度去想想，从别的当中得到启发，把这张纸能够撕得钻的过去呢，好，我撕一下给你们看看，由于时间关系我事先做好的，刚才这张纸撕了一个洞，还是钻不过去，这么多还是钻不过去，我再撕，好，你们看看，我说一个人，十个人也钻过去了，这个是什么样一个道理呢，实际上很简单的道理，都学过，为什么，说点连在一块组成线，线组合一块变成面，既然这张是个面，结果变成线，就无限长，你就人钻过去，我说地球都可以钻过去，对不对，理论上只要你撕的时候，把头尾相接就能钻过去，而且这种撕法是无限撕法，我不展开，你可以各种各样撕（法），都能撕的钻过去，这个叫什么，叫发散思维。

我这儿还有几张画，比如说这张画，大家可能，有的同学见过，是个老太太，还是个年轻妇女，说老太太的有几个，好，说年轻妇女的有几个，好，说年轻妇女的，你就是背后去瞧人，因为背后去瞧人，是个年轻妇女，为什么背后去瞧人，你瞧这个眼睫毛，这耳朵，穿个项链，你后面去瞧她，你正面去看她呢，从正面看她，这是一个鼻子，这是一个嘴巴，这是个眼睛，这是头巾，这是个老太太，是不是，这刚才讲的，发散思维有一条前思后想，多方面去考虑，不要主观主义。

比如还有一张画，我问一下，这张画是画的什么，你们说画的什么，人头，好人头，我看是这个人头，是不是人头，是人头，可是有没有，还有别的意思，还有什么，大声点，两个人（在）一块，还有往那面看，一个女人，因此，事情都只要靠想象力了，你看的这张画，你不是说，光简单的看着似乎是人头，你可以往那面去发展，就变成一个女人。

还有什么叫科学性，科学性不能这么搞，科学性就讲规律性，这张画，大家看对了错了，说对的举手，说错的也举个手，对了错了，看不出来，就是说错了，错在什么地方，这个人和他周围环境不协调，两个人不是坐在一个（平面）上，这就违反了科学性，所以我们讲的话，刚才简单的例子，说明我们生活里这种事太多了，光是老想到常规思维，举个小例子，说两个人考试，没有作弊的条件，结果发生了两个学生，卷子是一模一样，问你怎么回事，你们说怎么回事，两个人考试，没有任何作弊条件，结果卷子发下去，交上来两个人一模一样，问你怎么回事，你大声说，都什么，两个人都做对了，所以做的一模一样，连题目连图都一模一样，交白卷，这就是发散思维，他一想到交卷就要交东西，我不交，没东西可不可以，所以这个发散思维。

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（2）批判性思维

我刚才简单讲到这儿，还有很重要的，就是批判性思维，这个词我们过去不爱听，批判，首长讲句话，老挑毛病，实际上批判思维是科学的思维，因为科学它是可知的，科学可以实现的，客观存在的，科学又是永无止尽的，它老在发展，因此科学不相信绝对，没绝对的东西，它总有局限性，因此，要向前走，你必须要找到科学里面的不足的地方，就要批判，这就是批判思维，因此，我们在这个问题上，包括从小学生开始，就要培养他跟老师，在平等基础上，善意的理性的批判，理性的不是胡闹，理性的，这个不合适，那个不合适，不能剥夺他这种思维，把孩子们培养（成）一个小绵羊一样的，将来没创造性。

当然刚才讲到的发散性思维，批判性思维，发散性思维包括侧向思维，逆向思维，直觉思维灵感思维，批判性思维是对科学发展，无止尽理念的追求，古人讲，“学贵有疑，学则需疑，思源于疑，小疑则小进，大疑则大进”。

三、创造发现的技法

好，下面的话呢，我简单的讲一下，简单还有几分钟时间，我讲一下创造发现技法，每个技法只能举一个例子，因为时间关系，一种偶然发现法，这个偶然发现法，牛顿发现了苹果，那偶然发现，那发现眼镜，做眼镜，眼镜经过706年做成的眼镜，最早的时候打雷，一个雷，把二氧化硅熔化了，变成透明的一堆，（之后）感觉熔化到，到一定温度融化，就可以变成玻璃，而这玻璃，后来一下用到教堂里面，做成教堂玻璃了，教堂一个神父一看，偶然拿来块一看，能放大，这一下就变成老花镜，通过丝绸之路，明朝就到了我们中国，给了皇帝送了一幅老花镜，又经过200年，才发现，它不仅是自然的中间厚两边薄，而中间薄两边厚，就变成近视眼镜，又经过200年。

例举法，举很多缺点，这个缺点那个缺点，这我就不讲了，你比如说，有一个盲童，法国的，他爸爸是一个钉马掌的，妈妈是洗衣服的很苦，5岁的时候双目失明，他很希望能够读书，读不了，后来他学数学，学数学的时候发现那个数学六个点，一个凹一个凸，排列组合是2的6次方，2的6次方64，就凭那6个点，一个凸一个凹，就可以排成64种模式，如果我（盲人）能够，把6个点搞成凸的凹的，就可以把26个字母，标点符号什么都可以组合进去，从此发明了盲文，使得世界上五千万盲人受益。

组合法，有加法，这个大家不是（很陌生），加（法）很多了，现在加组合音响，都是（加法）减法，没有根的袜子，没壳的子弹，无线话筒那是减法。

还有联想法，仿生技术，飞机是仿鸟，潜艇仿鱼，这个海绵橡胶仿面包，面包你就能发酵，我海绵也能发酵，变成海绵橡胶，刚才讲的，这个雨伞，雨伞联想法，联（想）雨伞想到哪儿去，想到我们第一颗人造卫星，让它能够搞一个反射面，这么联想，而联想那雨伞想到哪儿去，想到我们心脏起博器上，那个搭桥，什么搭桥，里面实际加个小灯笼架子，进去“嘭”撑开了，血可以过去，把（血管）撑粗了。

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结论

所以，总的来说今天想介绍一下，我们敢于创造、从我做起，我们一定能够把自己培养（成）一个创造性的人才。

或者我们孩子，或者做老师的，你注意这一点也能把你（的）学生培养成符合创造性的要求，家长如果有这点（意识），听到我今天讲，注意孩子兴趣的培养了，那么我相信只有好处。

最近我又问了一些高三的学生，一问他们，我说你们考什么，考大学考什么，回答都很简单，不知道？

为什么不知道，我还没有跟妈妈商量呢。

我说你喜欢什么？

不知道。

这样是很危险的，像这样的学生，他肯定他没这种激情，他学习不能够内化。

江泽民说“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不懈动力”。

我们希望，我们大家敢于创造，从我做起，祝大家今后成功，谢谢大家。

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