数学人教版七年级上册《培养数学品质激发学习兴趣》.docx

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数学人教版七年级上册《培养数学品质激发学习兴趣》

培养数学品质激发学习兴趣

--心理健康在数学中运用

辉南四中郑丽君

一、教学分析：

心理健康”在人的生存和发展中的作用越来越重要,各级各类学校越来越重视心理健康教育。

“21世纪心理健康教育将全面渗透在学校教育的全过程,出现校校设有辅导机构,人人接受心理健康教育的局面”。

适应学校开展心理健康教育是推进素质教育的需要。

“心理健康教育在数学教学中渗透”有充分的理论依据和明显的实践效果。

教师如何抓住学科教学契机渗透心理健康教育是一个值得探讨的课题。

我校以专项教育和学科渗透为主开展心理健康教育。

二、学情分析：

我校是一所乡镇的初级中学,生源来自不同区域、不同文化水平和层次家庭的学子,也有受经济大潮冲击和开放意识影响的外地城市学生,他们在知识基础、学习能力和心理水平上都有很大差异。

不少学生在数学学习、人际交往和自我成长方面存在厌学、自卑、忧郁、烦恼、早恋等不良心理现象。

中学生心理问题不可避免,原因居于身心发展异步、升学压力超重、人际关系紧张以及家庭、学校、社会环境和教育方式的影响。

三、教学目标：

（一）知识目标：

在熟悉教学内容、了解学生自身的身心特点、掌握学生自我心理发展规律的前提下,将心理健康教育渗透于数学教学、有意识地培养学生心理品质、提高学生数学修养、促进学生健康成长和全面发展。

心理健康教育贯穿于数学教育教学之中并落实到教学实践当中,着重培养学生广泛的学习数学的兴趣、正确的学习数学的态度和责任感。

（二）能力目标：

学校教育以培养学生文化素质、审美素质和实践能力为重。

心理健康教育就是引导和帮助学生正确认识自我、增强自我控制、承受挫折、适应环境的能力;培养学生良好的数学学习品质,提高数学修养及心理健康水平。

（三）情感目标：

1、培养学生数学的能力是素质教育的关键,素质教育需要心理健康教育与数学教育教学相互渗透和相互促进。

使学生在讨论、交流的学习过程中重新获得对数学的积极情感体验，探索意识、创新意识也得到有效拓展。

2、将心理健康教育渗透于数学教学、提高学生学习数学的浓厚兴趣、促进学生健康成长和全面发展，培养学生勇于探索、自主学习的精神。

感受到周围生活中数学奥妙，体验数学的趣味性.

教学重点、难点：

如何将心理健康教育渗透于数学教学，有意识地培养学生心理品质、提高学生数学修养、促进学生身心和心理健康成长和全面发展。

教学过程：

【情景导入】我从事数学教学20余年来，对数学有了更深刻的领悟，工作中也积累了一些经验，在这里我和同学们分享交流一下。

（先做自我介绍出示幻灯片1）

“数学”一词最早是来自希腊语，它意味着某种“已学会或被理解的东西”或“已获得的知识”，甚至意味着“可获的东西”；“可学会的东西”，即“通过学习可获得的知识”。

【新课讲授】

一、数学的理解：

（幻灯片2）数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息的概念的一门学科，这是字典定义。

用通俗的语言说，数学就是一副眼镜，透过它能看清复杂问题的简单本质。

通过现象看本质是生活常识，所以数学是一种常识的扩张。

不理解这种“常识”，固然遗憾但也无妨。

（幻灯片2）学好数学需要人有计算、逻辑和抽象能力，而数学锻炼的也正是这三项能力。

（幻灯片3）数学作为一门基础学科，但数学具有较强的抽象性、逻辑性、理论性，因此中学生对数学学习的兴趣不是很高，每次数学考试的及格率较之语文、外语等科目让老师们大失所望。

问其原因数学太深奥、太枯燥、没有兴趣学。

（幻灯片3）数学能开发学生的智力，增强人的理性思维，是学习其他学科的基础，有着自己独特的美，在数学家眼里，数学就像他的恋人有着狂热的执着，倾注了毕生的心血，甚至自己宝贵的生命。

然而你们现在这些人中真正爱好数学成绩突出学得又比较轻松的不多。

数学已成了许多学生的一个负担，对学习数学的积极性也不高。

【设计意图：

引出本节课的主题，了解学生自身的身心特点、掌握学生自我心理发展规律的前提下,将心理健康教育渗透于数学教学、既注意到数学的重要性，又激发了学生对数学的学习兴趣，能促进学生对数学知识和数学方法的巩固提高，更能培养学生有意识地培养学生心理品质、提高学生数学修养、促进学生健康成长和全面发展。

】

二、分析原因：

（幻灯片4）那么...原因是什么？

（幻灯片5）原因一：

是我国的数学教育受传统的儒家文化影响较大，认为读书就是要追求功名利禄，因此在教育中家长、教师、社会都鼓励学生苦读、苦练、苦学，不管数学有多困难多枯燥，都要硬着头皮撑下去，争取在考试中取得优异成绩，带着这种思想，我们在教育的路上产生了严重的偏差，没有按事物的发展规律循序渐进，而是

（幻灯片6）☆在数学教学中过于强调解题技巧，搞题海战术。

☆在我们教育者中也不乏有对人文教育、情感教育欠缺之人，是学生失去创造力，失去兴趣。

　（幻灯片7）初一下是成绩分化的关键期！

在初一，孩子所学的科目比小学时多出几门，在学习方法上就处于一种“爬陡坡”的状态。

“爬”上去的孩子在初二阶段的学习就会得心应手；没有“爬”上的孩子在初二阶段的学习就会力不从心，并且会因此受挫而失去学习的信心，造成学习上的恶性循环。

（幻灯片7）初一下学期，是孩子们学习习惯养成和定型的重要时期，而这个时期恰好也是孩子们最为不稳定的一个时期。

很多现在看起来不错的孩子，却恰恰是两极分化中最容易下滑的人群。

不要沉醉于自己的嬉戏玩闹中，不要以为头脑不错成绩就不会下滑。

如果错过太多重点，如果舍弃上课听讲，那么初二上学期期末考试之后，你一定是哭的最伤心的。

其实每个孩子出生的时候都是一张白纸，在不断的成长中被赋予了各种色彩，期中影响较大的除了老师之外就是他的家庭，父母在成长过程中扮演的角色性格对孩子们有着直接的影响。

换句话说，我个人甚至认为造成孩子现在有些“不如人意”的原因，绝大部分还是在家庭身上。

所以请同学们告诉你们的爸爸妈妈们，我衷心希望孩子们能够在一个和睦而欢乐的家庭中成长，我也希望家长们不要过于责备孩子，毕竟，他们的性格，并不是有自己决定。

真正决定的，一部分是由于父母的遗传基因，另一部分是父母营造的家庭环境和学校环境。

我更真心的希望每一个孩子都能够顺利的度过两极分化，每一个孩子都能够在初一下学期继续保持着优秀，不只为了父母、老师，也是为了证明自己积极进取，永不放弃！

【设计意图：

心理健康教育贯穿于数学教育教学之中并落实到教学实践当中,着重培养学生广泛的学习数学的兴趣、正确的学习数学的态度和责任感。

】

（幻灯片8）原因二:

是中学生正处于身心发展的高峰期，中学生的身心发展极不平衡。

中学生正处于生理发展的高峰期，在这一时期，中学生的身体和心理机能都发生了急剧的变化，主要表现在身体外形的改变、内脏机能的成熟及性的成熟三方面。

身体发展如此迅速，在2至3年内就能完成身体各方面的生长发育并达到成熟水平。

但其心理发展的速度则相对较慢，心理水平尚处于从幼稚向成熟发展的过渡时期。

这样，一上初一中学生的身心就处在一种非平衡状态，容易引起种种心理发展上的矛盾。

到初二时学生心理处于敏感、动态时期。

在心理素质上正处在一个动荡多变的不稳定年龄，告别童年，身心不断走向成熟。

自我中心、偏执自负、自卑孤僻、拘谨、嫉妒、早恋。

这些异常的个性表现突出反映了有些青少年身上偏激自负、狭隘自私的个性特征。

使他们常常将自己置于孤立的境地，不能快乐生活，其才能也难以施展。

既不利于青少年的身心健康，也不易于使青少年充分显示其智能和才华。

特别是某些人开始对人疑心，容易神经过敏，对周围人常有戒备心理，不愿表露真实的情感，所以缺乏亲密的朋友，感受不到人世间的真情。

情绪起伏内隐外露交替。

便会出现心理压抑、焦虑和抑郁。

特别是早恋带有好奇和模仿的成分，却是一个不容忽视的棘手的问题。

（幻灯片9）原因三:

是学生对学习数学态度不端正缺乏自信，认为学习数学需要很高的天赋，非常人所能及，所以造成了厌学、甚至对数学有一种恐惧感。

三、学好数学的意义

（幻灯片10）一、我们为什么要学数学？

数学是一种文化，数学的学习能帮助我们思考如何看待这个世界，理解这个世界，更好地感悟这个世界，形成理性的思维。

1、培养逻辑能力和理性思维

数学代表着理性。

自然界的基本规律可以用数学来刻画，因此学习数学的过程就是一个学习如何认识我们这个世界的过程。

数学的学习能帮助我们思考如何看待这个世界，理解这个世界，更好地感悟这个世界，形成理性的思维学习数学不仅培养人的逻辑能力，还培养科学的态度和理性的精神。

比如数学是建立在公理体系上的演绎推理系统，一个问题的成立与否，要通过严密的推理来论证，而不能凭直观想像，这就给学生建立了科学的真理观。

2、感受数学“危机”，体验深入学习的必要

由小学生刚进入初中，在短短的三章内容里，数系即作了两次大扩充———小学里学过的数→有理数→实数，难度不小。

对此学生心里难免会嘀咕，我为什么要学习这么多抽象的数，到底有什么用啊？

一会我们来观看一段小视频即可使学生感到数学学习中的“危机”，体验数系扩充的必要，又可以打消学生学习当中的畏难情绪，以积极的心态投入到更进一步的学习中去．我们可以看到数的扩张都不是简单地否定过去，而是在保留原有数集最核心性质基础上的发展，是继承的发展。

现在老师带领你们走进数的发展历史，我们可以从中感受到继承与发展的和谐统一，感受数学无穷的魅力。

（切换连接到幻灯片20）

（师生共同欣赏微课《正数与负数》）

因为时间关系我们先看到这里，课后同学们在慢慢反复欣赏，也可以从网络上搜索更多这样的微课，再一次感受微课时代带给我们的深深震撼！

看过短片你们体验到数学的魅力了么？

数学的魅力在于让学生体会教材中数学概念产生的必要性和可能性，引导他们去重历或者模拟这些问题的发生、发展的过程，使学生在知识积累的同时亲身体验到探索、创新的快乐，并从前人研究问题的背景以及相应的方法中得到启发，感悟数学文化。

有学生工作多年之后回来看我，说：

“郑老师这些数学题目我已经不会做了”，我开玩笑地问：

“你是不是觉得以前的数学都白学了？

”同学回答说：

“不白学，思考问题的方法在。

”这就如同年少时读过王维，在长大后再看到沙漠，就会在心底想起“大漠孤烟直”，他就有了人生诗意的体验。

所以数学的学习能帮助我们思考如何看待这个世界，理解这个世界，更好地感悟这个世界，形成理性的思维。

这就是数学的文化，这也是为什么我们从小学一年级起人人要学数学的原因。

【设计意图：

将心理健康教育渗透于数学教学、提高学生学习数学的浓厚兴趣、促进学生健康成长和全面发展，培养学生勇于探索、自主学习的精神。

在初中这个“多梦季节”里,学生胸怀大志是好的,盲目“追求”是错的,没有目标是可悲的。

如何引导学生“心里有梦”,并让学生懂得“抛开杂念、努力学习”是“圆梦”的唯一途径呢?

】

二、通过了解数学发展，激发产生学习数学的兴趣

（幻灯片11）爱因斯坦说过：

“对一切来说，只有热爱才是最好的老师，远远超过责任感”。

我想，如果没有兴趣，是绝谈不上“热爱”的。

兴趣是良好的心理品质之一,也是学生学习、做事的内在动力。

“教未见其趣,必不乐学”,激发学生的学习兴趣是学科教学的主要任务之一。

【设计意图：

在促进学生对数学知识和数学方法的巩固提高，也要培养学生有意识地培养学生心理品质、提高学生数学修养、促进学生健康成长和全面发展。

感受到周围生活中数学奥妙，体验数学的趣味性.】

4、解决实施方案

（幻灯片12）那么…我们如何解决呢？

（幻灯片13）要提高学生学习数学兴趣，可着重从以下几个方面采取措施有效提高学生学习兴趣：

1.努力提高课堂教学效果（切换连接到幻灯片14）

2.积极拓宽学生的数学学习思想（切换连接到幻灯片15）

3.第二课堂的引导（切换连接到幻灯片16）

4.做好采取多种方式对学生进行心理健康教育（切换连接到幻灯片17）

（幻灯片14）努力提高课堂教学效果课堂教学应该以学生为主体，教师为主导，教师应在课堂中把握学生的心态、关注学生的反应，进而提高学生的学习兴趣。

（幻灯片15）积极拓宽学生的数学学习思想事物都是由内因和外因共同作用的，而内因起着主要作用，首先要积极拓宽学生的教学思想，使学生的思想能从“要我学”转变为“我要学”。

（幻灯片16）第二课堂的引导开展各类数学活动，可以引导学生学习数学的兴趣如：

趣味数学比赛。

如果数学教育的目的就是考试、考试再考试，数学学习的过程只有解题解题还解题，这样的数学教育当然令人乏味。

我在四中这么多年来印象中数学较大的举措就是参加“全国希望杯数学竞赛”，直到现在他还是以先笔试答题，然后评分最后公布成绩及获奖名单。

心理健康教育融入课堂,也要融入课后辅导之中,巩固积极的学习心理,促进学生养成良好的学习习惯和生活习惯。

学习是生存之本,青少年是祖国未来,“读书学习”既是个人也是社会的一种责任。

学习关系到人的一生成就和幸福,中学生只有搞好学习,心情才会愉快、生活才会充实。

初一是学习知识的衔接期,也是心态发展的过渡期。

科任教师首先要帮助学生树立正确的学习观和责任感,引导学生在心理上和行为上尽快进入学习状态。

初一阶段,着重训练学生的行为习惯和学习方法。

使学生在学习上养成“预习、听课、复习、作业、利用教科书和工具书自主学习”的习惯,学生养成良好的生活和学习习惯,掌握学习方法,提高学习效率,从中收获的喜悦无与伦比。

【设计意图：

加强课后辅导增进心理健康。

学生“成人”的内涵主要是学会“关心”、学会“自律”——关心自己和他人、关心社会和国家、关心人类的生存条件等;严于律己、宽容别人、处理好人际关系和适应环境要求等。

要让学生对他人、集体、社会有关怀、慈爱之心,教师必须先有爱心。

把爱心具体化到日常的“导师”活动当中:

经常到教室和宿舍走走看看、与学生聊聊天、指导学生活动,通过倾心交谈、作业本寄语、操行评语等与学生进行情感交流和心灵沟通,建立良好的师生关系。

把爱心具体化到课堂的“导学”过程当中:

表现尊重、理解、信任、鼓励和宽容的教态,让课堂多点人情味,多些人文关怀——多一份尊重就多一份融洽、多一份关怀多一份快乐,多一份快乐多一份健康。

老师关心学生、学生关心他人,让学生在成长中享受人文关怀,在人文关怀中孕育人文情感。

】

（幻灯片17）做好采取多种方式对学生进行心理健康教育

列宁有一句至理名言:

“没有人的情感，,就从来没有也不可能有人对于真理的追求。

”认知活动和心理体验不可分割。

心理健康教育因素,潜藏于教学环境、教材内容和教学方式之中。

学科渗透情感教育,让学生从学科知识中得到情感源泉,还可以从教师身上汲取情感力量。

学生的心理差异较大，学生的个性各种各样，所以教育的方式、方法也不能千篇一律。

必须因材施教，因势利导，讲求教育机智，加强心理辅导，我校已经开设开设心理健康指导课建立学生心理咨询室，并有心理咨询信箱等。

配备懂心理学、教育学、社会学等学科知识又有一定教育工作经验的教师担任心理咨询教师。

对学生进行个别咨询指导，把心理健康教育渗透到班团队活动中。

切实帮助学生解决日常学习，、生活中。

迫切需要解决的一些问题，引导学生在丰富多彩的集体中健康成长。

注意学习中方式的心理健康教育的宣传普及，如举办专题讲座、建立广播、墙报。

我校在校风、教风、学风和作风,提倡平等、尊重、健康的人际关系。

校园环境建设中所创设的活动情境、人际情境、人文情境在无声地滋润学生的心灵。

【设计意图：

发挥学科优势。

每门学科都有渗透心理健康教育的广阔空间,不同的学科,渗透的内容侧重不同。

理科教学以科学知识、科学精神和科学美熏陶学生,培养学生注意力、观察力、记忆力和思维能力以及爱科学、学科学、用科学、献身科学的崇高精神。

】

五、小结：

今天你有什么收获？

你深刻体验到学习数学的重要性和意义了吗？

教学反思

为“让每个健康成长的学生都能在原有的基础上得到发展……走向蔚蓝、走向开放、走向未来、走向世界”。

我校以“人的现代化教育”为办学理念,构建“成人成才”的育人模式,将心理健康教育渗透到学校教育教学的方方面面,以促进学生心智同步发展、身心健康和人格健全。

学校教育渗透心理健康教育是推进素质教育的需要。

心理学认为学生对知识、技能的掌握以及道德品质的形成都是通过自己的感知、记忆、想象、思维、情感、意志等心理活动实现的。

赞科夫话:

“教学一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学就能发挥高度有效的作用。

”智力因素和非智力因素包括心理健康因素对学生成长和发展至关重要。

在学校教育中,教学是最重要的教育活动,是实现教育目的的基本途径。

因为学科教学所占时间最多、份量最重、涉及面最广、对学生的成长影响最全面、最深刻,所以要抓住学科教学契机渗透心理健康教育,以促进学生健康成长和全面发展。

学生在初一养成良好习惯,培养自理能力、自律能力、培养自觉认真、善思好学、合作探究、锐意进取的心理品质,有利于端正生活和学习态度,奠定心理健康的基础,为初二、初三的更优发展铺平道路,对于今后的求知、做人、做事都将终身受益。

板书设计：

培养数学品质激发学习兴趣

----心理健康在数学中运用

一、数学的理解：

二、分析原因：

三、学好数学的意义

四、解决实施方案

1.努力提高课堂教学效果

2.积极拓宽学生的数学学习思想

3.第二课堂的引导

4.做好采取多种方式对学生进行心理健康教育

五、小结：