人教部编版《小公鸡和小鸭子》教案精选.docx

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人教部编版《小公鸡和小鸭子》教案精选

一年级下册语文教案-5小公鸡和小鸭子第一课时人教（部编版）

语文一年级下册人教版第三单元第1课

《小公鸡个和小鸭子》教学设计

教材分析

《小公鸡和小鸭子》是一篇童话。

课文讲的是小公鸡和小鸭子一起玩，小公鸡捉虫给小鸭子吃、小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡的故事。

层次清晰，叙事完整，情节生动，字里行间表达着伙伴间互相帮助、友好相处的情感。

全文共有4个自然段，配有两幅插图。

第1自然段交代了小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，为后面的互相帮助作铺垫;第2、3、4自然段分别写了发生在草地里、小河边、水里的三个场景，草地里小公鸡捉虫给小鸭子吃，小河边小公鸡想跟着小鸭子下水捉鱼，水里小鸭子救起落水的小公鸡。

学情分析

由于我校生源复杂，受一些客观因素的影响，个别学生的知识经验，认识水平和语言表达能力都存在着较大的差异。

一部分学生思维活跃，对事物有自己一定的见解，也乐于与人交流；一部分学生只能初步认识一些客观事物，用一些零碎的、不规范的语言表达自己的意愿。

在教学中，我力求尊重学生的个性差异，关注他们不同的学习需求。

同时由于学生入学才一学期，课堂上容易疲劳，要通过各种活动激发学习兴趣，尽量使学生学得有兴趣。

教学目标

情感态度理解课文的主要内容，体会小公鸡个和小鸭子之间的互相关心和互相帮助。

知识技能1.看懂每幅图，理解课文内容。

2.正确认读12个生字和提土旁。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

过程方法

教法:

情境创设法，通过创设与小动物交朋友的情境激发学生学习兴趣；词句品读法，以关键问题切入，带领学生品读相关词句，谈感受，以真正理解课文内容。

学法:

自主阅读法，借助汉语拼音认识汉字，朗读课文；整体感知法，在读通读顺课文的基础上想一想课文人物是谁，他们之间发生了什么事情，说一说故事的主要情节。

教学重点

1.初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法。

2.读好小公鸡和小鸭子的对话。

教学难点懂得小伙伴之间要互相帮助。

教学准备生字、词语卡片；PPT课件。

教学过程

一、导入新课

1.边画边让学生猜谜语导入课题。

2.板书课题：

小公鸡和小鸭子。

（设计意图通过画图及谜语出示小动物,直观引入小公鸡和小鸭子，引起学生兴趣，自然激发了学生对小动物的喜爱之情，从而激发探究学习的欲.望。

）

二、整体感知课文

1.翻开课本自.由读文。

2.出示课文中的词语和生字认读。

3.开火车读字、词。

4.再读课文思考：

（1）小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？

（2）文章有几个自然段；

5.请4名同学分读课文。

（设计意图通过自主读文、开火车检查生字、分段读文等，切实训练学生读、说的能力，同时教给学生识字的方法，提高学生识字效率。

）

三、走进文本

1.观看幻灯片，看看这幅图描写的是哪一自然段。

2.齐读第一自然段。

理解“一块儿”意思。

3.学习2——4自然段。

（1）出示小鸡给小鸭子捉虫的幻灯片，引入第二自然段学习。

（2）师：

本幅图描写的是哪个自然段内容？

（3）请一位同学来读读第二自然段。

（4）思考：

第二自然段讲了什么内容。

师根据回答板书：

捉虫

（5）分析“他们”为什么不用“它们”；

（6）思考：

“吃得很欢”什么意思；小鸭子为什么“急得直哭”；

（7）一位同学体会读句子，体会“吃得很欢”和“急得直哭”

（8）通过学习本段说一说这是一只怎样的小公鸡。

4.学习第3自然段。

（1）看图片说说“图中描写的是哪个自然段”是根据学生回答板书：

捉鱼

（2）个别生读第3自然段；

（3）体会“不行、不行”语气；

“偷偷地”能不能去掉为什么？

（4）分角色朗读小公鸡和小鸭子对话。

5.学习第4自然段。

（1）观看图片，说一说第4自然段讲的什么内容？

（2）是根据回答板书：

救

（3）思考“飞快地”说明了什么？

读的时候应该怎样读？

能不能去掉？

6.再次有感情朗读课文。

（设计意图通过问题引路帮助学生抓住课文的关键信息，并在交流汇报中进一步引导学生注意口语表达的完整性，初步培养学生整体把握课文主要内容的能力）

四、总结升华

通过学习课文你知道了什么？

五、课后练一练（写话）

将今天这节课自己的收获，写一句话。

板书设计

5.小公鸡和小鸭子

——

教后反思

《小公鸡和小鸭子》是一篇浅显易懂的童话故事，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。

在本次教学实践中，我觉得有两点做得比较好。

　1.直观画图导入课文。

“兴趣是最好的老师”导课利用简笔画直观画出小动物，引起学生兴趣。

学

生被两只可爱的小动物深深的吸引住了，借机导入课文，显得自然，有趣味性。

　2.多种方式指导学生朗读。

《语文课程标准》指出：

阅读教学要注意儿童心理特点，要运用多种形式进行朗读。

我设计了个人读，同桌读，赛读，男女生分读，分角色读等形式进行朗读教学。

还让学生用自己喜欢的方式来朗读，形式活泼多样，让学生记忆深刻。

学生读完及时点评，让学生学有所获。

一年级下册语文教案-《5.小公鸡和小鸭子》人教（部编版）

（2）

《小公鸡和小鸭子》教案

【教材分析】

《小公鸡和小鸭子》是一篇童话故事，内容浅显易懂，活泼有趣。

通过讲述小公鸡捉虫给小鸭子吃和小鸭子救了小公鸡这两件事，让学生明白同学之间应该互相帮助的道理。

【学情分析】

小公鸡和小鸭子是学生熟悉的小动物，这就为学习本文打下了良好的基础。

但是由于学生的生活经验有限，他们对小公鸡和小鸭子的生活习性了解得还不全面，这就需要教师加以引导，利用图片等资料帮助学生理解。

【教学目标】

1．学会本课生字及生字组成的词语。

2．正确、流利地朗读课文。

3．理解课文内容，懂得伙伴之间，要团结友爱，互相帮助。

【教学重点】

1．读懂句子，理解词语。

2．识字，写字。

【教学难点】

理解课文内容，懂得伙伴之间，要团结友爱，互相帮助。

【教学过程】

一、歌曲导入，激发兴趣

1．播放歌曲《找朋友》

2．小朋友们，今天老师给同学们带来两位好朋友，【课件出示小公鸡和小鸭子的插画】看，它们是谁？

能向小朋友们介绍一下吗？

3.今天我们要学习的课文就是关于小公鸡和小鸭子的故事（板书课题），大家快去读一读，看一看吧。

二、初读课文，识记生字

1．学生自读课文，要求：

（1）读准字音，读通句子，难懂的地方多读几遍。

（2）圈出生字新词，标出自然段。

2．检查自读效果。

（1）识记生字词。

课件出示：

一块捉虫急得直哭小河不行淹死不信跟着忽然大喊身边

指名读；去拼音读。

重点指导。

翘舌音：

直、身、捉。

开火车读；齐读。

交流识字方法。

（“身”字渗透“字源识字”的方法。

）

（2）指导书写“听”

生观察说发现。

师相机指导：

左右结构的字，书写时看宽窄，看高矮和关键笔画。

师范写，生书空。

生在田字格练写，师巡视指导。

生生互评。

三、再读课文，整体感知

1．再读课文，思考问题：

小公鸡和小鸭子之间发生了什么事呢？

2．学生自.由读。

3．汇报交流。

（主要有两件事：

第一件事是小公鸡给小鸭子捉虫吃。

第二件事是小鸭子救了小公鸡。

）

四、精读课文，体会情感

1．学习第1自然段。

（1）师：

春回大地，万物复苏，故事发生在一个风和日丽、春风习习的早晨，谁来读第一自然段。

师指导读儿化音“一块儿”

（2）师：

你猜此时他们的心情怎么样？

生：

高兴，开心的

师：

请带着高兴、开心的语气读一读。

（3）师：

从这句话你听出了什么？

生：

小公鸡和小鸭子是好朋友；它们一块儿去玩。

（3）师：

跟好朋友出去玩，心情肯定很不错，自己再读读这句话。

2．学习第2自然段。

（1）指名读第2自然段。

师：

小公鸡和小鸭子先去了哪里？

（草地）

它们在草地上做什么？

（捉虫子吃）

（2）小公鸡捉到虫了吗？

从哪儿看出来的？

课件出示：

“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。

”

吃到虫子的小公鸡心情怎样？

（高兴）用高兴的语气读一读这句话。

（3）这时候，小鸭子在干什么？

（捉不到虫子，急得直哭。

）

课件出示：

“小鸭子捉不到虫子，急得直哭。

”

小鸭子的嘴巴是扁扁的，在草地上捉不到虫子，急得直哭。

你能读出小鸭子的着急吗？

3．想一想，小公鸡和小鸭子有什么不同？

它们都各有什么本领？

（1）学生自.由说。

（2）【课件再次出示小公鸡和小鸭子的插画】学生仔细观察图片。

（3）指名回答，适当引导。

（4）（课件用红色圈出小公鸡、小鸭子的嘴）

教师总结：

鸡嘴尖，鸭嘴扁。

引导学生用“因为......所以........”来说一句完整的话。

（5）看到小鸭子的样子，小公鸡做了什么？

课件出示：

“小公鸡看见了，捉到虫子就给小鸭子吃。

”

想象一下，小鸭子吃到小公鸡捉的虫子高兴吗？

（高兴）

他会怎么说？

（生自.由回答）

（6）师：

为什么小公鸡能够捉到虫子而小鸭子捉不到虫子？

生观察分享：

鸡脚细细能分开；鸭脚有蹼分不开。

小鸡擅长捉虫子，小鸭擅长水里游。

（7）你们看，现在两个好朋友在草地玩得多开心呢！

【课件出示小公鸡和小鸭子在草地上的插画】

（8）读到这儿你体会到什么呢？

小公鸡真是小鸭子的好朋友啊！

4．学习第3、4自然段。

（1）同桌分角色读一读第3、4自然段。

（2）小公鸡和小鸭子这会儿又去了哪儿？

（小河边）

（3）这时，小鸭子要去河里做什么？

（捉鱼给小公鸡吃。

）小公鸡也想跟着去，小鸭子为什么不让他去呢？

（因为小公鸡不会游泳。

）

（4）小公鸡听从小鸭子的劝告了吗？

来读一读这个词：

偷偷地多生来读。

师：

什么是“偷偷地”

生：

悄悄地，偷偷摸摸地

师：

既然这样，你认为小鸭子知道吗？

（不知道）那该怎么读？

多生读，体会偷偷地。

师：

后来发生了什么？

课件出示：

“小鸭子正在水里捉鱼，忽然，听见小公鸡喊救命。

他飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。

”

用理解“偷偷地”方法理解“飞快地”。

指名读，分角色读。

（5）从“忽然”“飞快地”“背上”这个词你看出来什么？

（小公鸡很危险，小鸭子奋力相救）你想象一下当时的情形吗？

（6）小鸭子救了小公鸡，小公鸡非常感谢小鸭子，他是怎么说的？

谁来读一读。

（7）现在你明白了什么？

（好朋友之间应该互相帮助，团结有爱；别人帮助了自己要说谢谢。

）你能举个自己的例子说一说吗？

5.小结

师：

其实在我们的身边也经常涌现朋友、同学之间恒邦互助的现象

PPT分享老师无意间捕捉的一些镜头（帮同学系鞋带；班长辅导因生病落课的同学；搀扶脚伤的同学上下楼梯）

师：

只要我们团结有爱，互相帮助，我们就永远是相亲相爱的一家人。

五、布置作业

1．把这个故事分享给家人。

2.找一个类似的小故事读一读。