整理作用力与反作用力.docx

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整理作用力与反作用力

作用力与反作用力：

大小相等，方向相反。

两个力同时存在，并且一定是两个，同时作用对象不相同。

研究作用力与反作用力时往往是同时针对两个物体而言，离开物体而谈论作用力与反作用力是比较经常的错误。

平衡力：

大小相等，可以是两个及以上力，作用在同一物体上。

是当研究对象是单一物体或系统时才存在平衡力。

平衡力并不一定是方向相反，大小相等且方向相反是仅当两个力时才是一定的。

因为可以是几个方向的力，但是合力平衡。

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|评论

（1）

2009-3-1917:

19yyyymm84|三级

一对平衡力与"作用力与反作用力"的共同的特点：

二力都是大小相等，方向相反，作用在同一条直线上。

也正因为这一点学生常常混淆这两个概念。

它们的区别又是很明显的：

首先提出两个概念的本质问题不同。

作用力与反作用力描述的是两个物体间作用的规律，A对B有力的作用，B对A必定也有力的作用；二力平衡描述的是物体在二力作用下处在平衡状态的二力特点。

其次，作用力与反作用力二力的性质相同，要么都是引力，要么都是弹力，要么都是摩擦力等等；而二力平衡则不然，只要二力满足作用在同一物体上，大小相等，方向相反，作用在同一条直线，就是平衡力，不管二力的性质如何。

再次作用力与反作用力具有同时性，同时产生，同时变化，同时消失；二力平衡不具有这一特点。

牛顿三大定律

牛顿三大定律是力学中重要的定律，它是研究经典力学的基础。

1．牛顿第一定律

内容：

任何物体都保持静止或匀速直线运动的状态，直到受到其它物体的作用力迫使它改变这种状态为止。

说明：

物体都有维持静止和作匀速直线运动的趋势，因此物体的运动状态是由它的运动速度决定的，没有外力，它的运动状态是不会改变的。

物体的这种性质称为惯性。

所以牛顿第一定律也称为惯性定律。

第一定律也阐明了力的概念。

明确了力是物体间的相互作用，指出了是力改变了物体的运动状态。

因为加速度是描写物体运动状态的变化，所以力是和加速度相联系的，而不是和速度相联系的。

在日常生活中不注意这点，往往容易产生错觉。

注意：

牛顿第一定律并不是在所有的参照系里都成立，实际上它只在惯性参照系里才成立。

因此常常把牛顿第一定律是否成立，作为一个参照系是否惯性参照系的判据。

2．牛顿第二定律

内容：

物体在受到合外力的作用会产生加速度，加速度的方向和合外力的方向相同，加速度的大小正比于合外力的大小与物体的惯性质量成反比。

第二定律定量描述了力作用的效果，定量地量度了物体的惯性大小。

它是矢量式，并且是瞬时关系。

要强调的是：

物体受到的合外力，会产生加速度，可能使物体的运动状态或速度发生改变，但是这种改变是和物体本身的运动状态有关的。

真空中，由于没有空气阻力，各种物体因为只受到重力，则无论它们的质量如何，都具有的相同的加速度。

因此在作自由落体时，在相同的时间间隔中，它们的速度改变是相同的。

3．牛顿第三定律

内容：

两个物体之间的作用力和反作用力，在同一条直线上，大小相等，方向相反。

说明：

要改变一个物体的运动状态，必须有其它物体和它相互作用。

物体之间的相互作用是通过力体现的。

并且指出力的作用是相互的，有作用必有反作用力。

它们是作用在同一条直线上，大小相等，方向相反。

另需要注意：

（1）作用力和反作用力是没有主次、先后之分。

同时产生、同时消失。

（2）这一对力是作用在不同物体上，不可能抵消。

（3）作用力和反作用力必须是同一性质的力。

（4）与参照系无关。

高一物理匀变速直线运动的位移与时间的关系教案

本节课的教学任务拟用两个课时来完成。

第一课时的中心内容是匀变速直线运动的位移规律，以位移公式为载体，采用“导学式”的教学方法，让学生经历匀变速直线运动位移规律的探究过程，利用v-t图象，渗透极限思想，得出“v-t图象与时间轴所围的面积表示位移”的结论，然后在此基础上让学生通过计算“面积”发现几道位移公式，培养学生的发散思维能力。

最后用实验方法对公式进行验证，培养学生科学的探究能力和严谨的科学态度。

　　第二课时是学习匀变速直线运动的位移与速度的关系，初步学会用匀变速直线运动的位移公式来解决实际问题，体验知识的应用。

　　教学目标

　　1、知识与技能

　　知道v-t图象与时间轴所围的面积表示位移；

　　初步掌握匀变速直线运动的位移公式。

　　2、过程与方法

　　经历匀变速直线运动位移规律的探究过程，感悟科学探究的方法；

　　渗透极限思想，尝试用数学方法解决物理问题；

　　通过v-t图象推出位移公式，培养发散思维能力。

　　3、情感态度与价值观

　　激发学生对科学探究的热情，体验探究的乐趣。

　　学情分析

　　学科知识分析：

　　本节内容是学生在已学过的瞬时速度、匀变速直线运动的速度与时间的关系的基础上，探究位移与时间的关系，在上一章中用极限思想介绍了瞬时速度与瞬时加速度，学生已能接受极限思想。

　　学生能力分析：

　　要求学生能在老师的引导下，探究出匀变速直线运动的位移与时间的关系，在介绍v—t图线与时间轴所围的面积代表匀变速直线运动的位移时，又一次应用了极限思想。

要让学生初步认识极限思想，并不要求会计算，旨在渗透这种思想。

　　教学重点

　　使学生经历匀变速直线运动位移规律的探究过程，学习科学的探究方法。

　　教学难点

　　极限思想的渗透。

　　教学过程

　　（教师活动）复习讨论引入新课：

　　问题：

在“探究小车速度随时间变化的规律”实验中得到下面的一条纸带，我们应如何测出小车在D点时的瞬时速度？

　　（学生活动）讨论、回答：

　　（教师活动）小结：

　　1.在变速运动中，可以用平均速度来近似地代表瞬时速度。

　　2.如果时间间隔Δt取得越小，平均速度就越接近瞬时速度。

　　取得共识，引入讲述：

以上我们已经学习了匀变速直线运动的速度公式，下面我们用v－t图象来研究匀变速直线运动的位移规律。

　　板书：

一、用v－t图象研究匀变速直线运动的位移

　　（明确学习目标）

　　【探究】为了研究匀变速直线运动的位移规律，我们先来看看匀速直线运动的位移规律：

在匀速直线运动的v-t图象中，图象与时间轴所围的面积表示位移x=vt。

　　（教师活动）问题1：

对于匀变速直线运动，图象与时间轴所围的面积是否也可以表示相应的位移呢？

　　启发：

我们能否运用类似“用平均速度来近似地代表瞬时速度”的思想方法，把匀变速直线运动粗略地当成匀速直线运动来处理？

　　（学生活动）回答：

　　（教师活动）小结：

可以把整个匀变速直线运动的运动过程分成几个比较小的时间段，把每一小段时间内的匀变速运动粗略地看成是匀速直线运动。

　　为了简单处理，我们可以用时间间隔Δt内任意一个时刻的瞬时速度来代表该段时间内运动的平均速度，然后把运动物体在每一个时间间隔内的位移（即小矩形的面积）都表示出来，最后求和，就得到匀变速直线运动的总位移了。

　　（教师活动）问题2：

由于时间间隔Δt取得比较大，所以上面的做法比较粗糙。

为了得到更精确的结果，该如何改进？

　　讨论得出：

可以把时间间隔Δt取得很小。

　　课件演示：

时间间隔Δt取得越小，小矩形面积的总和就越准确地表示物体发生的位移：

（1）如果时间间隔Δt取得非常非常小，所有小矩形的面积之和就能非常准确地代表物体发生的位移。

　　（渗透“无限逼近”的思维方法）

（2）如果时间间隔Δt取得非常非常小，所有小矩形的面积之和刚好等于v-t图象下面的面积。

　　结论：

匀变速直线运动的v-t图象与时间轴所围的面积表示位移。

　　【拓展】：

所有的v-t图象与时间轴所围的面积都表示位移，其正负表示位移的正负。

　　问题3：

对于非匀变速直线运动，图象与时间轴所围的面积是否也可以表示相应的位移呢？

　　通过课件的演示，让学生发现“面积表示位移”。

（加深认识）

　　（渗透“化曲为直”的思维方法）

　　结论：

因为匀变速直线运动的v-t图象中“面积”表示位移，所以我们只要把“面积”表示出来即可得到匀变速直线运动位移的计算公式。

　　板书：

二、匀变速直线运动的位移公式

　　（学生活动）板演：

学生通过计算“面积”推导出位移公式：

　　1.把“面积”看作梯形或割补后的矩形，都得到：

。

　　2.把“面积”看作小矩形加上三角形，得到：

。

　　3.把“面积”看作大矩形减去三角形，得到：

表二：

项目地理位置示意图和平面布置示意图；

（二）建设项目环境影响评价的工作等级

（一）引入新课

　　教师活动：

直接提出问题学生解答，培养学生应用所学知识解答问题的能力和语言概括表述能力。

　　这节课我们研究匀变速直线运动的位移与时间的关系，（投影）提出问题：

取运动的初始时刻的位置为坐标原点，同学们写出匀速直线运动的物体在时间t内的位移与时间的关系式，并说明理由

　　学生活动：

学生思考，写公式并回答：

x=vt。

理由是：

速度是定值，位移与时间成正比。

　　教师活动：

（投影）提出下一个问题：

同学们在坐标纸上作出匀速直线运动的v－t图象，猜想一下，能否在v－t图象中表示出作匀速直线运动的物体在时间t内的位移呢？

　　学生活动：

学生作图并思考讨论。

不一定或能。

结论：

位移vt就是图线与t轴所夹的矩形面积。

　　点评：

培养学生从多角度解答问题的能力以及物理规律和数学图象相结合的能力

　　教师活动：

讨论了匀速直线运动的位移可用v－t图象中所夹的面积来表示的方法，匀变速直线运动的位移在v－t图象中是不是也有类似的关系，下面我们就来学习匀速直线运动的位移和时间的关系。

（3）环境影响分析、预测和评估的可靠性；

（2）评价方法的适当性；

《中华人民共和国环境保护法》和其他相关法律还规定：

“建设项目防治污染的设施，必须与主体工程同时设计，同时施工，同时投产使用（简称“三同时”）。

防治污染的设施必须经原审批环境影响报告书的环境保护行政部门验收合格后，该建设项目方可投入生产或者使用。

”“三同时”制度和建设项目竣工环境保护验收是对环境影响评价的延续，从广义上讲，也属于环境影响评价范畴。

表一：

项目基本情况；

1.建设项目环境影响评价文件的报批

（2）安全验收评价。

（三）环境标准和环境影响评价技术导则