人教版语文七年级上册部编版第21课《皇帝的新装》教学设计.docx
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人教版语文七年级上册部编版第21课《皇帝的新装》教学设计
《皇帝的新装》教学设计
一、教材分析:
18世纪末19世纪初,丹麦人民生活在水深火热之中,封建统治阶级则穷奢(shē)极欲,挥霍无度。
面对这样的现实,安徒生根据西班牙的民间故事改编,创作了童话《皇帝的新装》,揭露了贵族阶层的阿(ē)谀(yú)奉承和虚伪透顶,深刻地解剖了当时的社会病状。
《皇帝的新装》巧于用“骗”,用“骗”推动故事情节的发展,丰满人物形象,组织童话结构。
故事本身不乏幽默、荒诞可笑的情节元素,本课要引导学生笑有所得,笑有所悟,理解这篇童话的讽喻意义,抓住故事线索,锻炼复述课文的能力。
二、教学目标:
1.了解童话想象和夸张的特点。
2.理解这篇童话的讽喻意义。
3.抓住故事线索,锻炼复述课文的能力。
4.合理想象,续写结尾。
三、重难点:
1.抓住线索,复述课文。
2.认识封建统治者虚伪、愚蠢的本质。
四、教学方法:
朗读讲授,合作探究
五、教学时数:
两课时
教学过程与内容:
第一课时
一、导入新课
由网页《卖火柴的小女孩》导入。
二、文学常识
(课件展示)
安徒生(1805—1875)世界著名的儿童文学家。
1805年4月2日出生在丹麦一个贫苦的鞋匠家庭。
童年生活贫苦。
早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。
1835年开始写童话,共160余篇。
在《丑小鸭》、《小克劳斯和大克劳斯》、《皇帝的新装》、《夜莺》、《卖火柴的小女孩》、《她是一个废物》等篇中,作者揭露当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶,讽刺统治阶级的专横愚昧,反映贫富之间的悬殊,同情下层人民的苦难。
作品想象丰富,情节生动,语言朴素。
本文的体裁是童话。
童话是儿童文学的一种,这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象,反映生活,对儿童进行思想教育。
童话的语言通俗、生动,故事情节往往离奇曲折,引人入胜,往往采用拟人的手法,举凡鸟兽虫鱼,花草树木,整个自然界以及家具、玩具都可赋予生命,注入思想感情,使它们人格化。
安徒生的作品读过几篇呢?
(学生自由回答)(营造安徒生童话教学情境)
三、字词积累
1.读准下列加点字的音:
滑稽(jī)陛下(bì)头衔(xián)
钦差大臣(qīn)随声附和(hè)炫耀(xuàn)
称职(chèn)骇人听闻(hài)勋章(xūn)
2.解释下面的词语:
(l)不惜:
本课指不觉得可惜,舍得。
(2)炫耀:
本课指夸耀。
(3)称职:
能够胜任所担当的职务。
称:
适合。
(4)愚蠢:
头脑迟钝、不灵活。
(5)不可救药:
比喻人或事物已坏到无法挽救。
救药:
用药救活。
(6)妥当:
稳妥适当。
(7)华丽:
美丽而有光彩。
(8)骇人听闻:
使人听了非常震惊。
骇:
惊吓。
(9)随声附和:
别人说什么,自己跟着说什么。
形容毫无望j见、一味盲从。
附和:
跟着别人说。
(10)勋章:
一种较高等级的荣誉证章。
四、以“骗”为线,梳理全文
分角色朗读课文,完成下列问题。
1.能用一些词语概括《皇帝的新装》留给你的深刻印象吗?
2.用一句简洁的话浓缩故事情节。
(读后学生自由发言,第一个问题可能会说结构精巧,语言精美、幽默,夸张……第二个问题可能会答“一个无比威严的、至高无上的皇帝脱得精光、一丝不挂地在大街上游行。
”老师适时点拨,对有价值的发言及时给予肯定。
)
3.谁能用一个字概括这篇童话的故事情节?
或者说这个故事是围绕哪一个字展开的?
(生翻书、思考、讨论后,学生自由发言,教师适时点评)
明确:
学生的回答可能有以下几种:
⑴蠢——皇帝和那些大臣的言谈举止都特别蠢。
⑵骗——开始是骗子骗皇帝,后来发展到皇帝、大臣、老百姓自己骗自己。
⑶伪——皇帝、大臣和老百姓谁也不愿让别人知道自己什么也看不见。
他们宁愿欺骗别人、欺骗自己,也不愿讲真话,所有的一切都是虚伪的。
⑷假——根本没有什么美丽的布料、美丽的花纹,而且骗子、皇帝、大臣、骑士和老百姓对这件衣服全说了假话。
⑸傻——两个骗子的骗术很容易识破,而皇帝等人却信以为真。
骗子在给皇帝穿衣服时,其实什么也没穿,皇帝却说特别合身。
大臣、骑士以及老百姓对皇帝所谓的衣服也大加赞扬。
其实穿没穿衣服,只要用手挠一挠不就知道了吗?
这个皇帝太傻了!
⑹新——那个皇帝喜欢穿新装。
那两个骗子胡说的那些特性,也是指的新织的布和用它做出的新装。
大臣们称赞的,也是那新织的布和新缝制的衣服。
⑺心——骗子骗人是居心不良,大臣、骑士们说假话是心怀鬼胎,皇帝不说真话也是心里有鬼。
⑻装——这个故事从始至终是围绕着那一套新装展开的,如果没有了新装,就没有了这个故事。
课文中的每个人也是装模作样。
教师总结点拨:
大家发表了不同的见解。
你们分别用蠢、骗、伪、假、傻、装、新、心八个字概括这篇课文的故事情节。
这八个字哪个是正确的呢?
如果请你们现在就发表意见,恐怕一时很难统一。
怎样才能比较迅速的把正确答案筛选出来呢?
下面我就教给你们几种办法。
首先,大家使用“排除法”,把不切题的答案排除掉。
刚才我说的是:
谁能用一个字概括这篇童话的故事情节?
(“故事情节”四字语气加重)我们一起看看哪几个字来概括故事情节不合适?
(学生思考、讨论后很快地排除了“蠢、伪、假、傻”这四个字)
然后,我们再用“检验法”进一步解决。
什么是“检验法”呢?
就是把剩下的这几个字,一个一个的试用,进行检验,能够适合于文中所有人物的就留下,不能适合于文中所有人物的就去掉。
(学生思考、讨论后很快地进行排除,剩下“骗、装”)
最后,我们再使用“比较法”,想想哪个字更好?
(学生思考、讨论后确定为“骗”)
本文是围绕一个“骗”字展开的(教师板书:
骗)。
请大家回忆一下,开始你们提出了八个字,我们为什么能够在这样短的时间里就统一了认识呢?
这是因为我们采用了恰当的筛选方法,这就是排除法、检验法和比较法。
(板书:
排除法、检验法和比较法)希望大家记住这三种方法,并在今后注意学习运用。
这篇课文是围绕一个“骗”字展开的。
请同学们说说,文中的各种人物是怎样围绕这个“骗”字进行活动的呢?
(阅读文本,同桌讨论,5分钟左右)
我们在看电影、电视的时候,所看到的皇帝举行游行大典,哪一个不是龙袍加身,皇威显赫的?
但这位皇帝为什么赤身裸体,招摇过市?
明确:
被骗子欺骗。
提问:
(板书:
骗子行骗)为何行骗?
明确:
贪财。
提问:
谁受骗了?
明确:
皇帝。
(板书:
皇帝受骗)
提问:
皇帝受骗,大臣呢?
他们扮演了什么角色?
明确:
大臣助骗,大臣互骗。
(板书:
大臣互骗)
提问:
老百姓在这场闹剧中既不像皇帝那样身居高位,又没有必要如大臣般讨好皇帝,况且又没亲见奇特的新装,怎么也陷进去了?
(学生快速读课文,寻找关键句。
)
明确:
道听途说。
以讹传讹,百姓传骗。
(教师板书:
百姓传骗)
小结:
骗子行骗,皇帝受骗,大臣互骗,百姓传骗。
这样一出笑剧、丑剧、闹剧就上演了!
提问:
由皇帝、大臣、百姓用谎言营造的怪圈,最终是被谁捅破的?
明确:
小孩子。
(板书:
小孩揭骗)
提问:
小孩子其实只说了谁都能说出口的一句真话,犹如一把利剑。
皇帝及其一帮人阵脚大乱,提着裤子仓皇逃窜了吗?
(没有!
)其他人有什么反应?
明确:
(齐读课文最后一段)私下传播,百姓齐说。
皇帝心里发毛,骄傲地继续游行。
提问:
皇帝和大臣是怎样的人?
明确:
昏庸、愚蠢、虚伪(板书)
提问:
我们该向谁学?
学什么?
明确:
学小孩。
说真话,表真情。
提问:
安徒生用笔也达到了极至,并在故事高潮处戛然而止,留给我们无尽的思考。
六、布置作业
1.文中的各种人物是怎样围绕这个“骗”字进行活动的?
2.有感情的朗读课文,读出不同人物的语气。
(建议家人合作完成,亲子交流,其乐融融)
3.在朗读的基础上,复述课文。
(板书设计)
骗子行骗——皇帝受骗——大臣互骗——百姓传骗——小孩揭骗
第二课时
七、以“新装”为线索,深入理解课文。
预备题:
《皇帝的新装》点明了中心人物是皇帝,中心事物是新装。
完整的故事情节包括 开端、发展、高潮、结局。
有的前面有引子,或称序幕,后面有尾声。
刻画人物的方法很多,通常我们从语言、动作、外貌、神态、心理等方面来塑造人物形象。
提问:
围绕“新装”写了哪些事?
(讨论提问后课件展示)
明确:
爱新装、做新装、看新装、穿新装、展新装。
请按照“爱新装——做新装——看新装——穿新装——展新装”的顺序划分结构。
第一部分:
(1)爱新装。
从开头到“皇上在更衣室里。
”
第二部分:
(2—4)做新装。
从“他居住的那个大城市里”到“一直搞到深夜。
”
第三部分:
(5—22)看新装。
从“我倒很想知道”到“同时还封他们为‘御聘织师’。
”
第四部分:
(23—31)穿新装。
从“第二天早上”到“他们不敢让人瞧出他们实在什么东西也没看见。
”
第五部分:
(32—36)展新装。
从“这样”到完。
(一)爱新装
提问:
文章一开始,从哪些方面写皇帝非常爱新装?
有什么作用?
明确:
费用、心思、换衣次数。
(板书)
提问:
骗子为什么那么大胆到皇宫行骗?
皇帝为什么能轻而易举的进入圈套?
(学生自由讨论,师生互动,课堂气氛活跃。
)
明确:
皇帝爱美。
提问:
爱美并不是坏事呀?
(爱美之心人皆有之!
)
明确:
皇帝爱美太疯狂!
提问:
“我的眼里只有你”疯狂了!
着了魔,好事变成坏事了。
骗子为什么选择皇帝?
明确:
有钱;苍蝇不叮无缝的蛋;蜂爱花香,蝇扑恶臭。
……
提问:
皇帝是怎样的人?
明确:
皇帝是一个昏庸、愚蠢的国君。
(板书)特爱听假话、鬼话,否则怎么会心甘情愿光屁股上大街呢?
(学生复述“爱新装”。
)
(二)做新装
提问:
他们的布有哪些特点?
你相信有这样的布料吗?
明确:
色彩图案举世无双、神奇特性。
(板书)
提问:
两个骗子用什么手段取得了皇帝的信任?
明确:
两个骗子,自称是织工,说能织出人间最美丽的布。
这就投了皇帝爱穿着的癖好。
骗子还说,这种布不仅色彩和图案都分外美观,而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性:
任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人,都看不见这衣服。
这是最合皇帝心意的。
因为皇帝不仅喜欢穿得漂亮,不问国家大事,而且对他的臣下也极不信任的。
所以,这新装一举两得的功能,很快骗取了皇帝的信任。
提问:
骗子是怎样的人?
明确:
狡猾。
提问:
骗子的狡猾衬托出皇帝的……?
明确:
愚蠢。
(板书:
骗子狡猾,皇帝愚蠢)
(学生复述“做新装”。
)
(三)看新装
提问:
两位大臣看到什么?
语言、神态、心理怎样?
明确:
心理怕,神态装,语言赞。
(板书)为保乌纱帽不知廉耻。
上梁不正下梁歪。
虚伪,阿谀奉承。
(板书)
提问:
皇帝亲自来看织布,那两位诚实的官员为什么要抢先介绍?
明确:
怕是帝责怪他们欺骗皇上,以先入为主的方法,极口称赞骗子织的衣料之美,使皇帝相信他们的汇报是真的,这样才能保住自己的乌纱帽。
提问:
跟着皇帝来的全体随员怎么评价骗子织的衣料?
他们提出了什么建议?
明确:
他们说:
“哎呀!
真是美极了!
”“这布是华丽的!
精致的!
无双的!
”他们建议皇帝用这新的、美丽的布料做成衣服,穿着这衣服去参加快要举行的游行大典。
(学生复述“看新装”。
)
(四)穿新装
提问:
课文怎样写两个骗子献上新衣的?
明确:
用动作描写“各举起一只手”;用语言描写,用比喻夸新衣的优点。
提问:
皇帝穿新装时有怎样的语言、动作?
从大家的表现中你能感受到人物的心理吗?
明确:
动作是“转了转身子”“扭了扭腰肢”,语言是“这衣服合我的身么”。
他想让别人觉得自己很欣赏新衣服。
(板书:
扭了又扭,让人觉得有新装)从皇帝到大臣,丑态百出,这是自欺欺人的宫廷丑剧。
(板书:
丑态百出,自欺欺人)
提问:
大家为什么都称赞新衣?
明确:
大臣们阿谀奉承,从皇帝到大臣,丑态百出,这是自欺欺人的宫廷丑剧。
(板书:
丑态百出,自欺欺人)
(学生复述“穿新装”。
)
(五)展新装
展新装时出现了什么意外?
皇帝意识到自己的错误了吗?
明确:
童言无忌,一个小孩揭穿了骗局,他的话私下里传开了,虚伪的皇帝双腿发抖,心里恐慌,可还是骄傲的继续游行,真是愚蠢的不可救药。
(板书:
小孩揭真相,私下传开,继续游行;皇帝大臣,愚蠢虚伪,小孩天真,童言无忌)
(学生复述“展新装”。
)
小结:
复述课文有三种形式:
一是简要复述,抓住课文主要情节进行复述;二是详细复述,除根据课文主要情节外,还要记住一些关键词语,使复述尽量接近课文;三是创造性复述,大体按课文情节,可用自己的语言,增添生动的细节复述。
听老师复述。
童话通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象,反映生活。
课文中的皇帝、大臣、骗子的行为都极其荒唐可笑的。
皇帝光着身子试穿新衣,赤身露体的在大街上游行都是极度夸张的,你认为现实中有没有这种情况?
明确:
童话是生活的反映。
是有其真实基础的,在封建时代,什么荒唐可笑的现象都有。
昏君确是穷奢极欲,荒唐可笑;大臣们也都明哲保身,自欺欺人,阿谀逢承,被愚弄被压迫的老百姓也总是胆小怕事,人云亦云。
而骗子们总是善于投机钻营,欺骗有术,而敢说真话的人往往反而倒霉。
因此,说假话成风,荒唐可笑的现象也就有可能发生。
八、课堂练习
1.在根本不存在的“新装”面前,老大臣、“另外一位诚实的官员”,甚至皇帝都不敢说真话。
他们不敢说真话的根本原因是什么。
分析文中各人上当受骗的原因。
两个骗子的骗术并不高明,却骗了许多人,其中第一个上当受骗的人是老大臣。
请大家想想:
皇帝派老大臣第一个去看布料,是根据老大臣的什么特点?
——理智,诚实。
“理智”的意思是什么?
——有辨别是非、控制自己的能力。
老大臣是诚实的吗?
他说假话了没有?
老大臣明明什么也没看见,也有辨别是非的能力,回去却说了假话,什么原因使他丧失了理智,而说假话呢?
——怕别人说他是不称职的、愚蠢的。
明确:
在面临诚实与虚伪、真与假的抉择时,当诚实被视为愚蠢与不称职时,谁还有勇气去面对呢?
因此,自私、虚荣使老大臣说了假话。
再看第二个被派去的官员,面对同样的、世俗的压力,而且有了前一个老大臣的“佐证”,他的选择会是什么?
——说假话。
再看皇帝呢?
作为一国之君,他又为什么会上当受骗呢?
明确:
皇帝也害怕别人说他是愚蠢的、不称职的,而且前面两位皇帝很信任的大臣都说看见了布料。
可以说:
在同样世俗的压力下,皇帝自然而然地就说出了假话。
2.作品有怎样的讽喻意义?
明确:
《皇帝的新装》无情的鞭笞了腐朽的封建王朝,揭露了至高无上的皇帝和一群道貌岸然的大臣,把他们的愚蠢、卑鄙、虚伪,为了保持权力不惜自欺欺人等等恶行,拿出来示众。
童话还告诉我们,应该保持天真烂漫的童心,无私无畏,敢于说真话。
九、分角色有感情朗读。
皇帝:
昏庸、愚蠢、狡猾、自欺欺人。
语调高傲,轻狂。
骗子:
狡猾、多变。
甜言蜜语,极力讨好。
老大臣:
年迈、苍老、老于世故、语调迟缓、故作镇定。
诚实的官员:
对皇帝毕恭毕敬、貌似诚实、狡猾;故作姿态,语调低沉。
骑士们:
庸庸碌碌、阿谀逢承、随声附和。
典礼官:
计好皇帝、语调温柔。
小孩子:
天真无邪,童心无忌。
百姓们:
不敢说真话、心里却明白。
十、布置作业
1.为本文写一个续篇,充分想象、大胆夸张。
2.童话是有教育意义的,联系实际,说说本文对你的启发?
请以“冬日暖阳”为题,写一篇不少于800字的记叙文。
【答案】冬日暖阳
周六的阳光,比往日灿烂,此刻的心情,更是阳光明媚。
初冬的天气,这个时节反倒比起那秋雨绵绵的深秋,断断续续淅淅沥沥时更让人感到了些许冬日阳光的温暖。
阳光从窗户穿过,把温暖洒进房间,飘窗上那盆兰花在阳光下似乎也比往日翠绿了许多。
房间在阳光灿烂中比秋日里亮堂了不少,一个人,在周末迟到的早餐后,静静地懒散在弥漫着阳光的空间。
往日的时光匆匆,这一刻,都已在秋风里飘逝于绿意再显的乡间。
默默无语,也没有什么干扰。
身边的收音机里若有若无的声音传递着远方的信息,把寂静悄悄地挤出。
这个惬意的时刻,一个人在这冬日的阳光明媚里,放松着每每紧绷的身心,静静享受阳光与悠然。
独处,独处一室,独自悠闲,远离工作、远离喧嚣,不必远足、任思绪在阳光充沛的空间飘荡。
留外阳光下拂过的初冬的风只是这思绪的伴舞。
很久没有这样享受过阳光灿烂,心情明媚于天气的时光了。
不由自主地回想起多年前乡村秋冬时节农闲之际,一起从小玩耍、上学的小伙伴们可以在这样的周末或是放学的午后,场院里漫无目地游荡、懒洋洋地沐浴阳光下。
也会村前村后、沟里涯上穿梭在落叶满地的林间,踩着枯黄的落叶,欣赏阳光下,风里兀自挺立的树木迎风昂首。
过去的好时光,远去的无忧童年,已经成为心底美好的回忆,每每于空闲时忆起,心中总会漾起淡淡的甜蜜。
冬日的阳光,向来都是温暖、温柔的,天气晴朗的日子,找个背风的角落,一杌、一凳,一砖、一垫就是休闲的时光。
你可以如我此刻一样独自而处,也可以邀三五好友,闲谝、吹牛,更可以带一副扑克,把阳光尽享。
时光静静地流过岁月,岁月悄悄地把痕迹刻在曾经青春无限的额头。
冬日的阳光还是那样灿烂,还是那样温暖,沐浴着初冬的阳光,心境已不再是当初的无忧无虑,只是多了放松、多了几份悠然。
冬日的阳光,缓缓从窗口向西挪去,室内的阳光渐渐淡去,我知道阳光只是正在外墙上踱步。
心中的阳光一直在温柔地温暖着。
身边收音机里的声音依然传送着远方的讯息。
静静的,我享受着冬日暖阳,感受周末的悠闲时光……
【解析】试题分析:
这是一道比喻性的作文题目,首先要明白其寓意是什么,然后展开自己想象的翅膀,寻觅可以表达其寓意的材料。
一个比喻,多个本体。
审好题:
从生活体验和成长感悟中为题目喻体找出多个本体,“冬日”可以指遭受打击而陷入失意、痛苦之中的日子。
“暖阳”可以指来自不同人的、不同形式的理解、支持、关心、照顾、鼓励等等,写出一段艰辛,道出一份温暖。
一个本体,多维立意。
立好意:
作文只有一个立意,可脑海中“一意”孤行不会产生最佳思路,应该优中选优。
多维立意,立意之间进行竞选,让最好的立意主宰全文。
如,一般以为送温暖是单向的,不如双向解读,送人玫瑰手有余芳,“帮助别人快乐自己”。
一个立意,多材给力。
选好材:
“冬日暖阳”,可以是失意时父母为你端上的那一杯热热的牛奶,是沮丧时老师向你投来的那一束鼓励的目光,是迷茫时偶像为你带来的那一股榜样的力量,是痛苦时书籍为你呈现的一篇镇痛的华章……可以叙述一个事例,也可多个素材并举。
点睛:
命题作文常用化实为虚法立意,尤其是以一些比喻性的句子或词语做题目。
有些作文的题目是生活具体可感的事物,写起来很难出彩,这样就可以化实为虚,把真实事物变为具体的事件来立意,立意的关键是找到真实事物和虚拟的内容的相似点。
如此题“冬日暖阳”可以看做是“一句让人警醒的话语”“父母的关怀”等。
这样就降低了难度。
阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。
请以“为你喝彩”写一篇不少于800字的记叙文。
【答案】为你喝彩
聚光灯在舞台中央为他洒下淡淡阴影,朴素而纯真的装束与其他表演者全然不同。
开口间,恬静的声音中带有些许洒脱,诚挚而自然,穿透了每一缕光,每一丝空气。
他的台风随意放松,从不会可以抑制自我,歌中的情感总能毫无遮掩的表达,唱出最真的自我,他是《快乐男声》的冠军——华晨宇,在这个夏天,教会了我们太多。
他第一首歌特殊的曲风遭到了外界的质疑,但他从来没有放弃,我们明白,虽然他依然用最温暖的笑容面对他人,当记者询问时告诉大家他不在乎外界质疑,但在付出努力后换来失败又何曾没有失望。
时间在减少,唯一不变的是他真挚稚气的笑。
人生像在故意刁难他,一首用尽精力花尽心力的演唱换来却是与付出完全不成正比的评价,连微笑幅度都比别人大的他流下了泪水,大大的黑框眼镜下累积了多久,在离开与停留的边缘忍耐着一次次创伤,红红的眼眶拦不住情感的冲刷,半忍着,颤抖了声音。
他也曾怀疑过自我,也曾迷茫,但他知道,有更多的人看着他,关注他,再累也要走下去,要想成功,只有受得了孤独,耐得住寂寞。
大赛那晚,或许冠军本就与他无缘,比赛前的他还在医院治疗,沙哑着嗓子唱下每一首歌,我们能感受到,他坚持着牵动每一个音。
忘我地感受每一个节奏。
但神态中却隐藏着苦,将最完美的自我留给他人。
冠军即将宣布,或许他并不是最完美的,但在我眼中,他一定最优秀的,我默默等待着听到熟悉的名字。
当主持人的宣布与其对应,在放松的同时,兴奋的冲动将原先的紧张担忧抹去,他的一次次坚持努力浮现于眼前,他的投入让他在唱到高潮时呐喊,流泪,不能句句平稳,但却字字用心。
人生也正如此,挫折危险在奋斗勇敢面前只能成为历练。
困难剪断了人与梦想间的绳索,那就靠近将它筑得更坚固。
人们都用“天才”这个词来抹灭他的努力,看不到的,他为考取心仪大学封闭一年苦学,每晚背歌词带凌晨4、5点,深夜的冷,复读的苦,单亲的痛。
记得他含泪说那段话:
“我不是天才,我只是努力的时候,比其他人努力的要早一些,我只是把自己最好的状态直接留给所有人,让你们直接看到我最好的状态,心中泣不成声,却要用语言坚强。
“我就是我,是颜色不一样的烟火。
天空海阔,要做最坚强的泡沫。
”这首歌,唱出了他的音色,也唱出了心声,华晨宇,我为你喝彩。
【解析】
【详解】
此题考查命题作文的写作能力。
此类题目写作要求明确完整,利于考生通过审题----立意----构思----选材的步骤,迅速构思行文。
但是,审题要求较高,要求审清题目里隐含的内容。
只有审清题意才能根据写作特长或者生活积累,明确文体,确定写作重点。
【审题】
本题要求以“为你喝彩”为题,学生需要明确“你”指代的对象和喝彩的原因。
“你”可以是人,可以是物;可以平凡的环卫工人、邻家阿姨;也可以是保家卫国、为国奉献的英雄;可以是辛勤教学的教师,可以是奋斗在手术一线的医生……学生应当记叙、描写这些人身上的闪光之处,歌颂他们的崇高精神。
注意题干要求写成记叙文。
【立意】
祖国,我为你喝彩;妈妈,我为你喝彩;朋友,我为你喝彩;白衣天使,我为你喝彩;环卫工人,我为你喝彩;航天英雄,我为你喝彩……
【结构】
记叙文应当注意记叙文六要素:
时间、地点、人物,事情的起因、经过结果,记叙顺序包括顺序、倒叙和插叙;记叙的表达方式有描写、议论、抒情等,还应当注意对事件的详细记叙和对主人公的细致刻画,最后通过记叙事件抒发情感,讲述道理。
本文记叙歌手华晨宇参加比赛前后发生的事,表现了华晨宇面对质疑、困难的不屈精神。
叙事详略得当,描写方式多样,有语言、动作、心理、细节等,刻画了一个坚强不屈、勇往直前、直面困境、追求梦想的形象。
【素材】
(1)我们需要喝彩,我们应该为自己喝彩,不要因为时常遇到挫折,就万念俱灰,心灰意冷。
我们有必要为自己喝彩,有理由为自己高兴。
(2)受挫一次,对生活的理解加深一层;失误一次,对人生的省悟增添一阶;磨难一次,对成功的内涵透彻一遍。
所以,我们一定要为自己喝彩。
别人的喝彩向天边飘过的云,为你带来甘露,带来欣喜。
自己的喝彩向像大地喷涌而出的源泉,滋润着你的心田。
(3)你还在等什么呢?
为自己的生命喝彩吧!
为自己喝彩,就是自己为自己鼓励。
也许,你想成为太阳,可你却只是一颗心辰;也许,你想成为大树,可你却只有平凡。
于是,你便绝望,失去信心,感到有些伤感和几分寂寞。
其实,失败.挫折也都是一种收获,你应该为自己喝彩,因为你有了一种新的体验。
为自己喝彩,那是为自己加油.打气。
为自己喝彩,那是为自己登上新的起点做出的准备。
(4)为自己喝彩,体现了我们的自信,说明我们不需要在别人的肯定中寻找自己:
为自己喝彩,表达了们对自己的雄心,意味着自己能抵达理想的终极。
我们需要喝彩,我们应该为自己喝彩,不要因为时常遇到挫折,就万念俱灰,心灰意冷。
我们有必要为自己喝彩,有理由为自己高兴。
【点睛】
全命题作文特点:
一般是指出题者给出一个既定的题目,要求应试者根据这个给定题目进行写作。
这类题目写作要求明确完整,利于考生通过审题----立意----构思----选材的步骤,迅速构思行文。
但是,审题要求较高,要求审清题目