《九寨沟》教学设计教案教学设计2.docx
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《九寨沟》教学设计教案教学设计2
《九寨沟》教学设计
设计理念:
注重工具性与人文性的有机统一。
以课文为载体,从九寨沟的绮丽风光和有趣动物两部分来激发学生丰富的情感,使学生情动而辞发,使课堂上焕发出一种如诗如画的人性的光辉。
教学过程:
一、谈话导入
同学们,你们喜欢童话吗?
(板书:
童话)
你读过哪些童话?
为什么喜欢?
今天,老师要带你们去一个现实的童话世界(板书:
世界),就是被人们称作“人间仙境”的九寨沟。
(板书:
九寨沟)
有去过九寨沟的吗?
(如有,待会儿适时请该生介绍介绍。
)
窄看课题,你想知道些什么?
(九寨沟在哪儿?
它名字的来历?
那里有哪些绮丽的风光?
……)
就让我们来读读课文,看看课文是否回答了这些问题。
二、初读课文,学习词语。
1、指名五位学生分自然段读全文。
2、读后教师出示课件,纠正学生读文之问题。
课件一:
湖泊镶嵌沟谷
(1)分别出示三词,指导学生读准字音。
(2)把这三个词连起来,用书上的内容说一句话。
(顺序可调换)
如:
大大小小的湖泊,像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。
彩带般的沟谷中,镶嵌着颗颗宝石般大大小小的湖泊。
大大小小的湖泊,好像镶嵌在彩色沟谷中的宝石。
……
课件二:
清澈见底色彩斑斓
湖水清澈见底,湖底石块色彩斑斓。
(1)分别出示二词,读准字音。
(2)出示课文中的语句,读好。
(3)“色彩斑斓”什么样?
课件三:
憨态可掬
也许,你的运气好,会在远处密密的竹丛中,
发现一只憨态可掬的大熊猫,正若无其事地坐在
那里咀嚼鲜嫩的竹叶。
(1)读词:
憨态可掬
(2)能说说你对这个词语的理解吗?
师:
“憨态可掬”是个成语,就像同学们体会的那样,形容天真单纯的表情、神态尽情流露的样子。
(3)出示书上的句子,读一读。
课件四:
雪峰插云古木参天平湖飞瀑
异兽珍禽诗情画意人间仙境
课文中还有一些概括九寨沟绮丽风光的词汇,让我们一起读一读。
出示课件四。
指名读,读好。
三、精读课文,理解内容,运用语言。
1、第一、二自然段:
通过刚才读书,你们知道九寨沟在哪,为什么叫九寨沟了吗?
指名读一读书上的原句。
教师指导学生读好。
(“一进入景区,就像到了一个童话世界。
”读出欣喜、惊奇的感觉。
)
你们想看一看这被称作“人间仙境”的童话世界吗?
2、播放1ˊ10′的九寨风光片,有音乐,无解说。
(境头配合第3自然段内容)
3、九寨沟的景色真美呀!
你都看到了哪些景物?
学生答,教师板书:
雪峰、湖泊、森林、瀑布
4、让我们来看一看课文中是怎样用语言来描绘这些景物的。
打开书,读读和影片中看到的内容相对应的语段,画画有关语句,结合自己的感受和想像说说体会。
5、分别出示课件,引导学生读第3自然段,读文、想像、体会。
课件一:
(套有视频风光片)
一座雪峰插入云霄,峰顶银光闪闪。
(1)谁想读读这句?
你为什么选择这句?
(有问题吗?
可补充雪峰的有关资料:
海拔3000米以上,终年积雪,是九寨沟的一道奇观。
)
(2)再看看影片,用学过的词或自己的语言说说这是:
的雪峰。
(在板书中画。
)(可填:
插入云霄、高耸入云、银光闪闪……)
师过渡:
有人说:
黄山归来不看山,九寨归来不看水,还记得上学期我们学过的课文《五彩池》吗?
那不过是九寨沟彩色长卷中的一景。
请同学们读读下面的文字:
课件二:
(套有视频风光片)
大大小小的湖泊,像颗颗宝石镶嵌在
彩带般的沟谷中。
湖水清澈见底,湖底石
块色彩斑斓。
(1)指名读。
(2)课件染红“颗颗”、“彩带般的”,去掉红字再读读看,有什么感觉,说说你的体会。
(3)怎样读才能引起人们的瑕想,仿佛看到那美伦美幻的宝石般的、清澈的、色彩斑斓的湖水一样?
看着影片,轻轻读一读。
(4)你可以用什么词汇来形容一下九寨沟的湖水吗?
师在板书中画线:
的湖泊
(可填:
大大小小、宝石般、色彩斑斓、清澈见底、晶莹透亮……)
师过渡:
九寨沟的湖水不只因湖底的石块而色彩斑斓,你读读下面的文字:
课件三:
(套有视频风光片)
从河谷至山坡,遍布着原始森林。
(1)文中没有写原始森林的样子,你能想象得出吗?
(结合资料,课前提供一些资料。
)
(2)看课件:
和你想像得一样吗?
师:
“彩林”被称作九寨一绝,是九寨沟五绝之一。
(五绝:
翠海、叠瀑、彩林、雪峰、藏情)
(3)你能用一个词来形容一下这里的森林吗?
口头填写板书:
的森林(可填:
古木参天、五彩缤纷、彩色……)
师过渡:
这样的雪峰、湖水、彩林在晴朗的日子里,会是什么样呢?
课件四:
(套有视频风光片)
每当天气晴朗时,蓝天、白云、雪峰、森林,
都倒映在湖水中,构成了一幅幅五彩缤纷的图画,
难怪人们把这些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”
呢。
(1)让我们边看边读。
播放风光片断。
(2)你有什么感受?
(结合水清的资料谈)师引导:
水中有鱼吗?
那白云、蓝天倒映水中,看上去鱼儿像是游在天上。
林中有鸟吗?
倒映水中如同飞在色彩斑斓的水底。
真是“鱼在天上游,鸟在水底飞”,那奇幻的童话世界真使人如醉如痴。
(3)再来读读这句。
师过渡:
不仅如此,还有更神奇的呢!
课件五:
(套有视频风光片)
由于河谷高低不平,湖泊与湖泊之间
恰似一级级天然的石阶。
由此形成的一道
道高低错落的瀑布,宛如白练腾空,银花
四溅,蔚为壮观。
(1)播放课件五,教师引读第一句,学生自然跟随教师读下去。
读到“白练腾空”点停播放,问问学生什么意思。
(2)这是怎样的瀑布呀?
教师勾画板书,作口头填空练习:
的瀑布(可填:
高低错落、层层叠叠、银花四溅……)
6、小结第3自然段内容:
(1)教师边勾画板书边引导学生一起回顾:
同学们,走进九寨沟,就像走进一个()的()的童话世界。
这是一个()的童话世界:
这里有(银光闪闪)的雪峰,
这里有(色彩斑斓)的湖泊,
这里有(古木参天/五彩缤纷)的森林,
这里有(高低错落/层层叠叠)的瀑布。
(2)师:
同学们精彩的发言和朗读,把老师都陶醉了,只可惜老师做的这部音乐风光片没有解说词,不知道你们能不能试试?
(3)播放课件两遍,(配合第3自然段内容),让学生自己练一练。
(4)指名配音(可让学生自己推荐两名学生。
)(一男或一女独配,或一男一女合配。
)
7、学习第4自然段。
师过渡:
在这美丽神奇的童话世界,不但可以领略雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑,当你走入深林,如果运气好,也许还会看到很多珍稀动物。
(1)自由读第4自然段,画一画课文中写了哪几种动物?
(学生答,教师板书:
金丝猴、羚羊、大熊猫、小熊猫)
(2)这些动物你们都见过吗?
在哪儿见的?
生:
动物园。
师:
动物园里的动物和原始森林中的动物不好比,你再看看书中的描写,和你看过的一样吗?
有什么不一样?
(3)指名读对四种动物的描写。
读后说一说。
师:
正像同学们说的那样,在讲这节课之前,老师怕有的同学没有见过这几种动物,曾去北京动物园想拍些资料,可怎么出拍不到课文中描写的那个样子,这是被困在笼子里的金丝猴(播放课件:
金丝猴在铁笼里跳来跳去,然后痛苦地望着笼外的世界。
)
请你再读一读九寨沟的金丝猴。
也许,就在不远处,有一只体态粗壮
的金丝猴,正攀吊在一棵大树上,眨巴着
一对机灵的小眼睛向你窥视。
你为什么这样读?
(指导学生读出好奇、有趣、好玩、快乐)
是啊,这里的动物真幸福啊!
(4)在首都图书馆,老师还找到了其他几种动物的资料,你们想看吗?
(播放羚羊画面)你们为什么这样惊奇呀?
(引出羚羊的活动特点:
善于奔跑,体会课文描写的准确。
)读书上的句子。
也许,会有一群善于奔跑的羚羊突然
蹿出来,还没等你看清它们,又消失在前
方的丛林中。
指导:
怎样才能让人通过你的读感受到“突然蹿出来”、“还没等你看清它们,又消失在前方的丛林中”?
(节奏快一些。
)
(5)播放大熊猫课件。
你们为什么笑啊?
(大熊猫憨态可掬,太可爱了)你们喜欢它吗?
师:
在收集有关大熊猫的资料时,老师在北京西单图书大厦找到一盘影碟《发现之旅——大熊猫会灭绝吗?
》(出示该资料,介绍给学生。
)里面讲到科学家**教授在四川的原始森林中跟踪观察野外的大熊猫十三年,最终惊奇地发现,造成大熊猫濒临灭绝的真正原因竟是人类对其生存空间的大肆掠夺。
刚才我们看到的一些镜头就节选自这部影片。
大家可以在课下看看这部片子。
让我们再来读一读原始森林中大熊猫那自由自在的可爱的样子。
也许,你的运气好,会在远处密密的竹丛
中,发现一只憨态可掬的大熊猫,正若无其事
地坐在那里咀嚼鲜嫩的竹叶。
(6)播放小熊猫课件。
小熊猫漂亮吗?
可惜,这只小熊猫也是在动物园中拍到的,但我们相信九寨沟的小熊猫一定像作者描述的那样,快来读一读。
也许,你还会看见一只行动敏捷的
小熊猫,从山坡跑下谷底,对着湖面美
滋滋地照镜子。
(7)同学们有没有注意到,刚刚我们读过的句子都有“也许”这个词,课文中为什么要用“也许”一词呢?
(是说可能见到,不是肯定能见到。
)
(8)同学们,你们觉得九寨沟的动物幸福吗?
快乐吗?
请你们都来读读第4自然段,表达出你的这种感受。
自由读,指名读。
师:
九寨沟的动物真快乐呀!
你们知道它们为什么这么快乐吗?
师:
是啊,正像同学们说的那样,九寨沟是人与自然和谐相处的生动见证。
(9)让我们作个练习,你能用书上的语言,或者自己的语言,把这几个句子补充完整吗?
小组里练一练,教师勾画板书:
这是一个()的童话世界:
金丝猴(正在向你眨眼),
小羚羊(跑来跑去/飞快地奔跑),
大熊猫(憨态可掬/咀嚼着鲜嫩的竹叶),
小熊猫(美滋滋地对着湖水照镜子)。
8、学习第5自然段。
(1)齐读最后一段:
雪峰插云,古木参天,平湖飞瀑,
异兽珍禽……九寨沟真是个充满诗情
画意的人间仙境啊!
(2)指导学生把省略号前的部分读出韵味。
(3)你知道这个省略号在这里是什么意思吗?
师:
是啊,九寨沟春季绿草如茵,夏日繁花似锦,深秋几抹金黄,冬日洁白晶莹,四季美丽如画,一步一景,变幻无穷,水在树间流,树在水中长,花树开在水中央,翠海、叠瀑、彩林、雪峰、藏情……千颜万色,多姿多彩,数不清,看不够,所以说,九寨沟真是个()!
9、总结全文。
(1)师:
同学们,你们喜欢这个真实的、活生生的美丽、神奇的童话世界吗?
你们想亲自去看一看那美丽的风光吗?
你们想写一首诗赞美它吗?
其实你们已经写了,读读看:
(师指板书,让学生小组练习,推举代表朗诵。
)
这是一个()的童话世界:
这里有()的雪峰,
这里有()的湖泊,
这里有()的森林,
这里有()的瀑布。
这是一个()的童话世界:
金丝猴(),
小羚羊(),
大熊猫(),
小熊猫()。
(2)如果你真的来到九寨沟,你会做些什么呢?
(3)让我们再给这首诗加上一个小节:
假如来到这个美丽的童话世界,
我要()。
(4)小组合作完成一句,教师指名若干组接励读最后一句。
师:
但愿同学们美好的愿望能够变成现实。
如果我们每个人都能像爱惜九寨沟的山、九寨沟的水、九寨沟的树一样爱惜我们周围的环境,假如我们都能像爱惜九寨沟的小动物一样对待我们周围的小动物,那么我们整个的生活、整个的世界,都会变得美伦美幻,都会变得像九寨沟一样成为一个美丽的童话世界。
当地球成为一个童话世界的时候,我们的生活该是多么美好啊!