《花潮》教学设计 教案教学设计.docx

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《花潮》教学设计教案教学设计

《花潮》教学设计教案教学设计

设计目标：

学习理解“炫耀”、“鼎盛”两词，并读通课文。

在自主研读、自读自悟、诵读表达中领略海棠美丽与生机，提高学生朗读水平及语感能力。

设计重点：

通过朗读感受花潮的美和无限的生命力。

估计难点：

激发学生的想象力，感受海棠花如潮的气势。

第一板块：

图文结合，引领积累，并扣题质疑。

1、同学们坐得很好，以最饱满的精神迎接我，我很高兴。

你打算这堂课送份什么礼物给老师呢？

（一个笑容、认真听好这堂课、好好发挥自己长处……）

2、老师也送给同学们一份礼物：

展示花潮图片，学生欣赏……看了这么美的花，你能不能用四个字的词给她取个名吗？

（繁花似锦、锦绣连天、花枝招展、婀娜多姿、千姿百态、竞相开放、各式各样）多美的名字啊！

有这么一位作家，叫李广田，就以“花潮”为题写过这样的文章。

3、齐读课题：

读了这课题，你有什么问题要问的？

（这是哪里的花？

这是什么时候开的花？

为什么花如潮？

这花是怎样的美丽？

）会提问，就是会学习呀！

4、想不想解决这些问题？

请同学们打开课文73页，

（一）、自由读课文，把课文读通、读顺，难读的地方反复读；

（二）、注意刚才我们一起提出的问题，看看哪些问题我们可以读懂，哪些问题没有读懂。

好，我们开始读书吧！

第二板块：

对话文本，梳理问题，初步感受文章的“花潮美”

1、课文读完了，你欣赏到了什么？

2、你又读懂了那些问题？

（对于提些是不是，对不对，一目就了然，一读就清楚的问题，相对来说是价值不高；提呢？

应该提些为什么、怎么样涉及面广一点的问题，就显得有价值一些的。

）哪个问题最值得研究？

板书：

（为什么花如潮？

）。

哪个自然段直接写到海棠花？

请同学门默读课文第四自然段，哪些句子能说明花如潮的？

找到后认认真真读好它，并同桌相互讨论为什么花如潮？

第三板块：

沉入文本，品析“语言美”感悟“花潮美”

1、交流研读句子：

向高处看去，隔着密密层层的绿荫，只见一片红云望不到边际。

1）、这句话能体现花如潮吗？

你们能不能一读就告诉我这花如潮的。

（你感觉我听出来了吗？

我怎么听不出那是一片红云，倒像个姑娘拿着红丝巾在头上恍来恍去的！

）

2）、再读。

有点味道了，除“一片”与“望不到”，“密密层层”也应该是重点词。

3）、啊~一片红云是怎样的一番景象？

（板书：

一片红云不着边。

）呈现红云般的花图片。

5）、让我们再次陶醉于这一片美丽、神奇的红云当中吧，齐读！

有风，花在动；无风，花也潮水一般地动。

1）、这句话你理解吗？

说说你的理解？

2）、有风花在动，可偏偏这个时候那风却停了，花又为何而动呢？

3）、联系生活：

（花香触动了繁花。

）花香自有蝶飞来……

（花美因来游人，触动了花枝。

）

（花美，陶醉了看花的人，看花了眼。

）繁花似锦、漫天锦绣醉人心啊！

（花生命力，向外生长……）、你的想法很胆大，也很合理！

4）、联系上文：

你很会学习，能够联系你的生活去学习，如果你能联系上下文去理解句子，那样你的理解会更深，更透！

你们觉得哪个句子也可以说明无风花也在动呢？

在阳光照射下，每一朵花瓣都有它自己的阴影，就仿佛多少波浪在大海上翻腾。

1）、说体会

2）、你们也是体会这句话吗？

既然一样我们就不再体会了。

把它读好来，好吗？

3）、谈谈应该怎么读？

（句子语调应该越读越高，特别是“多少”与“翻腾”这两个词要强调出来，还应该要读出句子的气势来。

）

4）、指名读：

他读得怎么样？

（浪不够高，不够有气势！

）——（谁能读得有气势一些呢？

）指名读——你觉得谁读得比你好——评价（你读得不仅是字正腔圆、而且读得是入情入境。

）——指原学生读（你是柔中带钢、钢中带柔。

）

5）、设情景：

表扬读——我们这大礼堂大概有几米高？

（7、8米）可你知道吗，有时候波浪翻腾就有十几米甚至几十米那么高啊！

这样不计其数、千千万万海浪翻腾，这样的大海是怎样的大海啊？

（波涛汹涌、惊涛骇浪、气势磅礴、排山倒海、翻天覆地、山蹦地裂）！

是呀！

这样的大海是排山倒海的、是翻天覆地的、更是气势磅礴的呀！

6）、指原来学生读，并鼓励读。

（如果他这次读得更好我们给他掌声，好吗？

）

7）、齐读（正因为，作者看到如此美丽的海棠，怪不得会产生了奇妙的联想，这样的句子取个名字就叫联想句。

联想句往往由“好象、仿佛、犹如”之类的词引出来的。

）

你越看得出神，你就越感到这一片花潮正在向天空，向四面八方伸张，好像有一种生命力在不断扩展。

1）、谈体会（伸张、扩张）

2）、指名读

3）、闭上眼睛，你可以感受到什么？

（你对语言感受能力很强。

）（感受到所以的树都在——长、所有的花都在——开！

这何止是花在开，树在长呀，这分明是一种生命在——流淌、跃动、流露、涌动啊！

）

4）、让我们再次感受这生机勃勃的海棠吧！

齐读！

每棵树都在微风中炫耀着自己的鼎盛时代，每朵花都在微风中，显示着自己的喜悦。

1）、这句话有个词值得品一品范写，并找近义词：

显示

2）、炫耀：

你有炫耀过自己的时候吗？

当时你的感受是什么？

可是这树这花也在炫耀，它们在炫耀什么？

（花开得旺盛，开得美用课文中一个词就是“鼎盛”板书学习“鼎盛”一词）

3）、能不能带着这种自豪而又喜悦的心情来读这句话？

4）、指名读。

5）、想不想去看看这样的海棠花？

做好迎接准备，我们隆重请出海棠（展示海棠）

6）、看了这海棠花，你有什么感受啊？

7）、让我们再次带着这份感动、带着这份赞叹一起读吧！

（我们看看一个句子，由于我们体会的角度不一样，读出的味道也不尽相同，所以读书，就应该多角度地、有创意地读啊！

）

谁知道呢，也许是花下的人语声，也许是花丛中蜜蜂的嗡嗡声，也许什么地方有黄莺的歌声，还有什么地方送来看花人的琴声、歌声、笑声……这一切交织在一起，犹如午夜的潮声。

1）、有潮水必有潮声，何为潮声呢？

2）、你很会读书，省略号都给你读懂了。

3）、这么多的声音可能连这黑板都写不下了，老师也给你们这么家伙累坏了。

用个词来形容吧。

（一切！

）

4）、对！

这种景象，这种潮声，交织在潮声中……

第四板块：

追朔本原，捕捉方法，联想句式练笔。

1、我们欣赏了花儿静静地绽放；聆听花儿的窃窃私语；更领略到了花儿勃勃向上的生机！

让我们用我们的朗读，来表达我们对海棠的理解、喜爱与赞赏吧！

进行串读。

（串读有学生选择自己喜欢的句子，激动轮流读。

）

2、多美的散文啊！

作者能把花写得如此美丽，是因为作者运用了大量的联想与见闻结合的方法，才这样精彩。

亲爱的同学，拿出你的笔，把你平时留在脑海里最美的一幕，运用联想与见闻结合把它写下来，也让我们感受到它那不同凡响的美。