孤独症训练计划样本.docx
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孤独症训练计划样本
训练筹划：
需遵守总原则：
1.每次上课中随着目光对视训练。
2.在执行复杂指令前先将每个环节与技能所有掌握。
3.为保持强化物有效性应经常更换强化物。
4.不理睬发脾气与反抗，坚持工作。
注意：
在每个分类中技能是按由简朴到难顺序排列，然而训练每个筹划中，都应从各分类选用需教技能。
第一疗程（3个月）
1注意力
在教小朋友如何集中注意力时，指令：
“看着我”是非常核心。
提示小朋友坐在椅子上，放平两手，教师坐得很近，不容许小朋友坐姿不正或跑开。
教师态度是一贯性，坚定，提规定，对任何服从表达予以表扬，拥抱，抚背。
让小朋友集中注意力是核心第一步。
1）看着我
面对面1秒，2秒，5秒
由活动转向教师（让她从事活动，然后教她在教师说“看着我”时，昂首看并进行目光接触。
提示：
将手放在小朋友下巴下面，将强化物放在眼睛水平高度）
2）对姓名反映
2听从一步指令
指令：
坐下站起来过来手放好举起手拥抱一下转过来跺脚挥手等，起先用身体提示，然后减退提示。
“触摸身体部位”：
头，脚，肚子，眼睛，腿等
“做给我看”：
吃，喝，拍手，挥手，拥抱，转身，站住，坐住，走路，跑步等
3模仿活动
“跟我这样做”
大肌肉：
拍手，举手臂，拍腿，拍桌子，摸头，打哇哇，跺脚，站起来，摇头不，点头是
小肌肉：
使用手指，开合手掌，接触身体部位等。
积木模仿：
教师将积木搭成形状，让她模仿，用3块~5块。
物体模仿：
教模仿使用物体，如将勺子放入杯子中，用面巾纸擦面，将玩具车放入玩具箱里。
画图模仿：
抓笔，画线，画图等。
4指令反映
教师将小朋友想要物品举起，叫她“用手指”，提示她将手直接指向物品（接触），然后给她，后来减退提示并增大距离。
5配对：
物体间/图画与物体间/图画间/色彩间/字母间/数字间
6语言模仿：
元音/辅音~词语~词语组合一开始可接受相近音，再慢慢纠正
7玩耍：
形状块/动物拼图（同步教师发出动物叫声并学习动物动作）
珠子/钟型拼图
积木/数字拼图
音乐（VCD，电子琴，打击乐器）
娃娃书
8区别物体
叫她“给我”：
球，杯子，鞋等，逐渐增长桌上物品数量
9区别图画
叫她指着：
从两幅画到许多画
10结识物品名称
“这是什么？
”用真实物品或图画，开始时接受相近回答
11是/否
摇头说不——对不想吃东西
点头说是——对想吃东西开始提示，然后减退
12结识动作：
1）对教师“我在做什么？
”
挥手，跳，站，坐，拍手，跑，擤鼻子，亲吻，笑，走路，睡觉，打开，喝水，吃饭，哭等（示范回答，开始时接受相近答案）
2）对自己“你在做什么？
”
3）对别人“她在做什么？
”开始时只规定动词，如“在跳”
13结识色彩（从理解到表达）
1）指红色/蓝色/黄色等
2）“这是什么颜色？
”举起物品（示范，再减退）
14所有格
指出****鞋（姓名）（为你/我训练打好基本）
15形状（从理解到表达）
1）指正方形，圆形，三角形等
2）“这是什么形状？
”，举起相应形状木块（示范对的回答，再减退）
第二疗程（2个月）
保持以上所有课程，涉及目光接触
1比较，对比：
大/小指着大/小车子
2动作+物体表达方式
“喝果汁”“吃饼干”
看图说话“她在做什么？
”
提到自己“你在做什么？
”
提到教师“我在做什么？
”
3新颜色
4所有格
“这是谁鞋？
”“***鞋”
5作选取
“你想要***还是***？
”
6同步模仿
做***和***（拍桌子和摸鼻子）
7继续用积木模仿
8给/取回
两到三个物品
“给我***和***和***”，从桌上开始，然后规定她在房间里周边取物，锻炼她短期记忆
9两步指令
“站起来并转圈”等
（这时应分别已掌握两个单独指令）
10是/否（否定）
“这是一种***吗？
”如举起玩具熊问“这是一匹马吗？
”
11玩耍
用小偶像玩过家家：
妈妈，爸爸，男孩，女孩，宝宝，
示范某些简朴动作，吃，睡，唱儿歌等
一起读书，指着图画，拍球，滚球，提示将球取回。
一开始坐得近些
一起唱歌，表扬她唱出来某些
一起画人五官，有时强调身体某某些：
眼睛，鼻子，嘴巴，耳朵等
12在短句中用语言提规定
示范：
“我想要***”“我可以要***吗？
”
13辨认情绪状态
开心/伤心/气愤指画问“她觉得怎么样？
”
14“我/你”
用鞋子“把你鞋子给我”“把我鞋子给我”
（这也许是语言中最困难课程，由于“你，我”是不固定，因说话者而异，一开始要教理解语言，固定教师说话，“我”指教师，“你”指小朋友，然后教表达语言，固定小朋友说话，“我”指小朋友，“你”指教师。
在自闭症语言中“我”和“你”常会混淆。
自闭症者在对原材料除重复外，进行转达，总结，泛化方面是有缺陷，但通过训练是可以掌握。
）
15语言模仿
16“哪里”加上表达“里面，外面，上面，下面”
如“哨子在哪里？
”示范“在盒子里面，外面，上面，下面“
17“谁”
用照片指家人，朋友等
18“***在干什么？
”
用照片中熟悉人在根一件特定事（如在饮果汁），也可用图卡。
第三疗程（2.5个月）
这里有许多项目，每名训练员在每个2小时筹划中做约10个项目，普通做其她训练员未做过项目
1开始训练大小便
2对比：
冷/热长/短重/轻等“指给我重”可用这方面教诲卡片
3指代词
看图片“她在做什么？
”示范“她在***”，再减退
4执行两步指令（保持）
5方位词（继续）
在***旁边/背面/前面
6颜色（继续教新颜色）
7区别情绪（继续）
用图片或面对面“我觉得怎么样？
”，教师做高兴/伤心/气愤表情
8区别
“谁，做什么，在哪里”等问题
9宾语/动词/完毕句子
用更完整句子描述人们动作（图片）
一开始可接受“男孩在吃苹果”，但徐徐示范更完整句子“这个男孩正在吃一种苹果”,后来问“告诉我画上有什么/这幅画讲是什么/这个男孩在干什么”
保持指代词“她/它”，描述动作，情绪等训练
10简朴句子
“我看见***”“这是一种***”
做一本“我看见什么”书，将图画贴在笔记本里，头五页每页一件物品，下五页每页两件***，提示说“我看见***和***和***”，保证在增长物品数量前已掌握“我看见一种球”，而不是“我看见球”
11按指令取物
12用大人姓名，称呼来提规定：
“妈妈，我要画图”等，不久还可加上触摸，提示她触碰她人引起注意
13是/否，否定（继续）
14简朴社交提问
姓名，年龄，家人
15玩耍
用毡板，将毛毡物体粘在毡板上制造情景
16语言模仿
教词语组合，纠正她对物品叫法
17保持注意力/转移注意力（这是非常重要一种项目）
1）保持注意力
在同一种话题上问几种问题“看见这只狗吗？
”“它在做什么？
”“这条狗是什么颜色？
”“它要到哪里去？
”等。
这算不上一种专门项目，但在整个训练过程中都要强调，特别是玩耍与读书时（从长远来看，保持注意力能使小朋友关注当前同一话题，限制她说傻话，走题。
许多自闭症孩子能用对的语法与词汇说诸多话，但不能专著于她听众想谈论话题，这会使她们很难交朋友与建立社会关系，因此这项训练是意义非凡
2）转移注意力
*轮到我玩/轮到你玩了
*教师可坐得更远些，但仍规定不断有目光对视。
教师可更经常在室内走动，或让小朋友在室内走动，但不断规定她予以注意力
*教师开始一项活动，然后说“噢，不，咱们还是做另一件事吧”，这协助孩子转移注意力并增长灵活性
*教师建立起一种活动，如画画，这规定小朋友将注意力集中在桌子上，但在整项活动中不断谈话，问问题，如小朋友昂首看并回答则勉励表扬
18加快更替教学材料节奏以避免厌倦情绪，每次在椅子上坐不超过5分钟。
用“坐得好”“听得好”“你不哭，这较好。
”等话来加强行为改进。
尝试不同强化物。
在浮现袭击行为时说“时间到”。
注意：
在小孩扯头发时可压她指关节，小手会自然地松开。
对拍手，身体紧张，用脚尖走路等，说“把手放好”并抓住她手放在身边3秒钟，如坐好了就表扬。
19保持目光对视训练
20练习“一刻钟游戏”教师唱歌或读书，大概15分钟。
21“我不懂得”
用熟悉物品卡片，问“这是什么？
”放几张不常用物品图片在其中，如火花塞。
示范说“我不懂得”。
她一旦理解了这句话意义，开始用课本杂志等强化。
当掌握“我不懂得”后，提示她问：
“我不懂得，这是什么？
”
22开始示范用低语调说话
由于这时小朋友开始用高，吱吱声说话
23哪里（表达）（前面理解课程训练已为表达打好了基本）
将两件物品放在小朋友面前，每件给她看两次。
第三次时藏起一件。
当她寻找时提示她说“***在哪里”整个句子。
她问后表扬她并将物品给她
24用蜡笔画画
画简朴形状，如正方形，圆形，三角形。
教师画脸，让小朋友加上五官，头发，眼镜等。
教师画简朴物品，让她认“花，球”等。
纠正手位置。
最后学习画棍状人形，然后开始画多于一种人场景。
25继续做扮演游戏。
假装你是飞机，猴子，婴儿，狮子等，使用动作与声音。
26分类动物/食物/衣物
将三张这三类卡片放在桌上，从一堆卡片中另取一张。
教师问“这是什么”，回答“猫”。
教师说“较好”，教师问“猫是什么？
”，回答“动物”。
教师说“将动物归类”，她应将卡片放入动物类中。
开始时提示，然后减退。
第四疗程（2个月）
1继续动物/食物/衣物分类。
加上玩具/食物/饮料分类
2在整个训练中贯穿指代词训练
“你/我/她，你们/咱们/她们”
3开始教物品功能
将3~4件实物放在桌上，问“你用什么剪”回答“剪刀”
4继续“我不懂得，这是什么”，用实物
5继续“我/你”，开始“她”所有格训练
“我名字叫什么”“你名字叫什么”“她名字叫什么”
一开始可提示“把我，。
。
鞋子给我”“把你，小朋友鞋子给我。
”然后减退提示。
6保持是/否训练
“你冷/热吗？
”“你是一只青蛙吗/你是一种男孩吗？
”“你在睡觉吗/我在拍手吗？
”
“她高兴吗/伤心吗？
”“这是一辆卡车还是一种胡萝卜？
”
7开始互动训练
（目是让她回应她人对话。
一开始很机械，但当她明白含义后会变得自然。
）
教师“我在用蓝腊笔画画”示范回答“我在用红腊笔画画”
教师“我穿着一双白鞋子”，“我早餐喜欢吃面包”等
8示范表达“谁，哪里，做什么，什么颜色”等问题，贯穿整个训练
9引入“开始，然后，最后”概念
当孩子不明白2比3小时，玩数字拼图时只作为空间关系，按顺序排列。
然后可教关系：
“你每天最早吃什么饭？
”“早餐”“然后你吃什么饭？
”“中餐”“你最后吃什么饭？
”“晚餐”还可找到此外例子
第五疗程（2.5个月）
1继续“我/你”练习
2取3件物品，开始用较近物品，然后增长距离
3用排序卡片做成3个顺序场景
目：
开始教将故事顺序，以达到扩大创造性与自发性语言目
强调“开始，然后，最后，结束”。
一开始用很简朴故事“一种男孩买了一种雪糕，然后她正在吃雪糕，最后她吃完了雪糕，故事讲完了”。
当她语言进步后，可用更复杂故事。
可用故事卡片，让她自己排序并讲述。
4开始表达训练
“刀是什么？
”示范“是你切东西用”。
等她有概念后不再提示。
问“汽车是什么？
”等
5物品功能
“你能用刀做什么？
”“你能用刀切东西”
6房间与家具
游戏中有不同房间画，有不同家具与设备卡片，放入不同房间，让她对真实世界有个结识。
7语言模仿
不同词语与声音
8为什么/由于
故事中“为什么这只狗在叫？
”“由于它看见那只猫”
9社交问题：
姓名，年龄，家人姓名，“你住在哪里”“你多少岁”
10谁，什么，哪里，做什么（继续）
11继续指代词练习你/我/她/它
教师做跳，写等动作，问“我在做什么？
”规定完整回答“你在做。
。
。
”
同样让小朋友做某动作，问“你在做什么？
”规定回答“我在做。
。
。
”
12时间顺序
“在。
。
之后”“不久”“然后”“后来”“当前”“在。
。
之前”。
在讲故事与玩耍中，强调这些作为时间标志词。
13继续玩“一刻钟”游戏
14复习方位词，颜色，比较
教师给出越来越多选取，当前用一种不太正式，不太构造化方式做，孩子书是重要教学材料，图画卡和游戏也可以用。
15学习量词
“一辆车”“一碗饭”“一杯水”“一双鞋”“一盒牛奶”“一棵树”等
16开始同样/不同样，相似/不同练习
一开始训练“相似”。
将两块同样，一块不同积木放在桌上，说“给我相似”提示，表扬并解释“较好，你给我相似，它们颜色相似。
”
其她例子：
两个勺子，一种叉子/两个碟子，一种杯子等。
17开始认字母与数字
以1，2，3，A，B，C开始
18开始数字概念训练
从4个物品中，规定给出1个，2个，3个
19开始辨认多/少
设两组，一组多，一组少，规定“给我多/少”
20回忆过去事件
让她在另一种房间做一件简朴事，回到课堂后问她：
“你刚刚做了什么？
”示范“我看见了妈妈。
”“我找到了一种皮球”等
21“有什么不见了？
”游戏
让小朋友认三件物品：
石头，圈圈，心形，提示她蒙住眼睛，拿走一件，问她：
“有什么不见了”。
示范回答
也可用图画：
人脸上有鼻子，嘴巴，头发等，但只有一只眼睛。
或一张桌子，只有三条腿。
问：
“什么不见了？
”
22轮到谁了？
轮到你了/轮到我了游戏
23互动练习
教师：
我看见一只猫，并且它叫“喵”
小朋友：
我看见一只小狗，并且它在喝牛奶。
小朋友必要加上信息。
开始时示范，然后只提示“并且。
。
”
24当掌握“我是”后，进一步到“你是”
25用故事书与普通场景讲因果关系
“这个女孩为什么吃饭？
”“由于她肚子饿了”
“咱们为什么去看医生”“小狗为什么睡觉”“妈妈为什么去菜市场”等
26在小孩没有灵活性时，试图用不同方式讲述同一件事：
“你把手割破了，手上面有一种伤口，它很疼，我来给它搽点药水。
瞧，咱们把伤口包扎好了”
第六疗程（2个月）
1强调指代词训练
1）我/你
2）她/它/她
3）当掌握后将两种材料混合训练
4）轮到你‘我练习
2当叫名字时会应一声“噢”
3当回声（即鹦鹉学舌时，重复她人话后几种字）时用言语提示或将手放在她嘴唇上，说“不要学舌”
4继续相似/不同训练
“***与***在什么上相似”“***与***在什么上不同”
5尽量使用正常语言，用某些俗语
如“不错，很棒，了不起，盖帽了，没治了，不得了，完蛋了”等
6荒唐概念
“这幅画有什么很傻？
”示范回答，强调“很傻”
7复习方位词/形状
8哪一种不是同类？
为什么？
用有系列图画书：
三种食物与一辆汽车，三个人与一种动物等
9开始“怎么，如何”概念
“这项工作怎么做？
”“你如何玩这个游戏？
”“我如何把它打开？
”一有机会就教
10更多象征性游戏
扮演角色与对白。
如消防员灭火，警察与小偷，爸爸为孩子做饭等
扮演一种中性物品，如积木，汽车，飞机，三明治，青蛙，饮料，船等。
强调“假装”这个词以协助孩子理解。
11继续语言推理与因果训练
协助小朋友自己讲故事，故事分为三个某些：
某个角色到某个地方，看见或做了某件事，然后回家。
如“从前有个小男孩，她走到大森林里，看见一条黑狗，她将黑狗带回家去，故事完了”。
在每个故事后提问题“谁到森林去了？
”“她看见了什么？
”“然后怎么样了？
”
12继续用数字与字母做学前教诲
13从第三者得到信息
房间里有三个人：
教师，妈妈，小朋友
教师：
“妈妈早餐吃是什么？
”小朋友：
“我不懂得”教师：
“你问问妈妈”小朋友：
“妈妈，你早餐吃是什么？
”。
练习直到她理解，然后泛化到其她问题。
14用故事书，问“什么时候”，继续强调“为什么”与“怎么办”
教师开始简介越来越现实信息，如每天时间，季节，节日，都市名字等
15“告诉我关于***”
用图画书，照片或杂志“看图告诉我这幅画”“告诉我更多”用开放式问题来增进对话。
在几种月时间内应可获得长足进展。
16请其她孩子一起玩
第七疗程（2个月）
1继续画画
2继续讲故事
3强调为什么/由于
4用故事问谁/什么/哪里/如何/何时/为什么
5观测式学习，与同龄人同化。
协助她在与同龄人玩时学会分享与轮候等待，示范应如何互相互换信息。
此时小朋友在以空前速度同化，治疗变得更为轻松。
几乎不在有训练，但仍强调目光交流。
6继续扮演角色
7开始定义某些词语
示范“***是什么意思？
”。
定义要清晰，简朴。
当她理解后勉励她自己提问题
8继续训练灵活性
从一项活动转到另一项活动，不理睬哭闹反抗，不断地换活动
9动词语态（表达）
“你正在做什么？
”“你做过什么？
”“你打算做什么？
”
“你正在做什么？
”可在任何活动中问
“你做过什么？
”可在教师带小朋友在另一间房中做了某事，回来再问
“你要去做什么？
”是在教师要小朋友去做某事，然后在她要离开时提问。
这些问题较复杂，可先协助她掌握如何表达
10创造性游戏用积木，橡皮泥等做某些物品
11保持话题
在几轮会话中保持对话同一话题，带入过去时与将来时，谈不是在现时发生事。
12寻找孩子语言中难点，强调克服
13让小朋友对教师活动自发提问题
例如教师：
“我要做个东西”提示小朋友问：
“做什么东西？
”
教师：
“噢，糟糕”提示小朋友问“怎么了”“出什么事了”
教师在远处拿本书：
“看这个”提示她走过来问“是什么？
”
教师假装写字，跳舞，找东西，教她问：
“你在做什么？
”
14不断提示她在自由游戏中关注大人，不断强化目光对视。
在她叫了你，做了目光对视，提规定后才满足她规定。
互相说笑话，互相唱歌等。
15继续提问，如“怎么样”“这个苹果吃起来怎么样？
”“你是怎么做？
”“你觉得怎么样？
”
16继续分类练习
哪些是同类？
哪些不同类？
哪些是马戏团里？
学校里？
农场？
商店？
卧室？
17猜测游戏
“我正在想一种在水里游，有鳞东西，猜猜看，是什么？
”
第八疗程（4个月）
1继续观测性学习，与小伙伴玩，互相对话，提问题技巧训练。
互动游戏，学习完整句子构造，让别孩子也参加教学。
2学前字母，数字教学，用点连线书，迷宫，简朴棋类，玩“有什么不见了”游戏。
3演戏，“告诉我***”，讲故事，画画。
4勉励她分享，互换信息或问问题，轮流玩。
只要教师想出一种对所有孩子读有趣节目，可监控，协助小朋友参加并狡猾意见。
其她孩子也成为康复筹划中训练员。
这样玩法是玩法是不少。
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