版九年级物理教案第十五章.docx
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版九年级物理教案第十五章
第十五章电流和电路
§15.1
（1）电荷摩擦起电
★教学目标
一、知识与技能
1.了解电荷，知道摩擦起电的原因。
2.知道原子结构。
二、过程与方法
通过观察和实验，探究电流的产生，从而培养学生的思维能力和解决实际问题的能力.
三、情感态度与价值观
激发学生的学习兴趣，培养他们善于思考、勤于动手的学习习惯。
★课程重点（内容）
1、电荷
2、原子结构
★难点——摩擦起点的实质
★考点——①电荷；②原子结构。
★教具——玻璃棒、塑料棒、绸、皮、细小物、塑料尺、验电器
★过程
一、电荷
1.带电体的性质：
具有吸引轻小物体的性质
2.摩擦起电：
用摩擦的方法使物体带电
3.相互作用规律：
同种电荷相排斥，异种电荷相吸引。
4.自然界中只存在两种电荷
正电荷——丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷叫～
负电荷——毛皮摩擦过的橡胶棒所带的电荷叫～
5.验电器——检验物体是否带电的仪器
工作原理：
同种电荷互相排斥铂片张角的大小反映出带电荷的多少
6.电荷量——所带电荷的多少
简称：
电荷；字母：
Q；单位：
库仑（C）
如：
摩擦的橡胶棒带10-7C云层带几十库仑
质子（正电）
原子核
中子
电子（负电）
二、原子的结构
1.宇宙→物质→分子→原子
2.元电荷——e=1.6×10-19C
3.摩擦起电
※4.电荷守恒定律
例1、一金属块带正电，原因是金属原子的（C）
A.核电荷数增加，核外电子数目不变；
B.核电荷数比核外电子数增加多些；
C.核外电子数减少，核电荷数不变；
D.核外电子数比核电荷数减少多些。
例2、用丝线挂着a、b、c三个很轻的小球，其中任意两个靠近时，都能互相吸引，那么这三个球中（B）
A.只有一个带电
B.肯定有一个不带电，另两个带异种电荷
C.肯定有一个不带电，另两个带同种电荷
D.三个都带电
例3、用带电体去靠近吊在细线上的绝缘小球，有什么现象？
但接触后立即又被推开，又是为什么？
分析：
吸引——带电体吸引轻小物体
排斥——绝缘小球带上同种电荷
★小结——引导学生对本课知识小结
★反思：
§5.1
（2）电荷摩擦起电
★课程重点（内容）
1、电荷在导体中定向移动
2、导体和绝缘体
3、自由电荷
4、使物体带电的方法
5、静电的利用和防护
★难点——电荷在导体中定向移动
★考点——常见的导体和绝缘体
★教具——验电器
★过程
三、电荷在导体中能定向移动
四、导体——善于导电的物体（可导电可带电）
常见：
金属、人体、大地、石墨、酸碱盐水溶液…
绝缘体——不善于导电的物体（不导电可带电）
常见：
玻璃、陶瓷、橡胶、塑料、空气、油、干木头…
五、自由电荷
导体中有大量的自由电荷，绝缘体中几乎没有。
正离子（如H+）
自由电荷负离子（如O2-）
自由电子（e）
金属导电——靠大量的自由电子
摩擦起电
六、使物体带电的方法接触带电
感应起电
七、电中和：
等量异种电荷放在一起，完全抵消。
带电体的性质
八、判断带电的方法电荷的相互作用规律
验电器
九、静电的利用和防止
危害：
引起火花、击穿电子元件
防止：
用导体输入大地（如：
运油车有链拖地、地毯里有金属丝）、降低湿度
利用：
静电织绒（让布带电）、除尘（烟囱里装带电网）
★小结：
引导学生总结
★反思：
§15.2
（1）电流和电路
★教学目标
一、知识与技能
1.通过观察和实验，初步认识什么是电流、电路和电路图.
2.知道什么是电源和用电器.
3.从能量转化的角度认识电源和用电器的作用.
二、过程与方法
1.通过观察和实验，探究电流的产生，从而培养学生的思维能力和解决实际问题的能力.
2.通过连接电路的学习活动，培养学生动手实践能力和与人交往合作能力.
三、情感态度与价值观
1.通过连接电路的实验，激发学生的学习兴趣，培养他们善于思考、勤于动手的学习习惯.
2.通过“根据电路画电路图”的训练，使学生不怕重复，不厌其烦，从而形成坚韧不拔的意志.
★课程重点（内容）
1、电流的形成
2、电路的构成
3、电路图
★难点——电路图
★考点——电路图
★教具——电源、灯泡、导线、二极管
★过程
演示实验图5.2-2
一、电流的形成——电荷的定向移动
1.电流有强、弱，还有方向
2.物理学中把正电荷定向移动的方向规定为电流方向
（负电荷定向移动的方向与电流的方向相反）
3.二极管:
单向导电性
二、电路——由电源、用电器、开关、导线组成。
1.电源——提供电能的装置
常见电源：
干电池、学生电源
2.用电器——将电能转化为其他形式能的装置
小灯泡：
把电能转换为光能和热能
电扇：
把电能转换为机械能
3.开关——控制电路通、断的装置
4.导线——输送电能的装置
三、电路图——用电学元件符号表示电路的链接情况的图叫～
1.电学元件符号
2.画本节课实验电路的电路图
电流方向（电源外部、内部）
3.画电路图注意
①用统一规定的元件符号；②导线横平竖直；③呈长方形，布局均匀；
④元件不能画在拐角处；⑤图与实物要一一对应。
★小结：
本节课我们主要学习了以下内容：
1.电路是由电源、导线、开关、用电器组成的.
2.有电源，并且电路闭合时才有电流.
3.会连接简单电路.
4.电源是提供电能的装置，用电器是消耗电能的装置.
5.常见的导体和绝缘体.
6.电路中电流的方向是“电源正极→用电器→负极”.
★作业——动手动脑学物理1、2、3
★反思：
§15.2
（2）电流和电路
★课程重点（内容）
1、电流方向的确定
2、电路的三种状态
3、由实物图画电路图，由电路图连实物图
★难点——认识短路
★考点——①电流方向的确定；②由实物图画电路图，由电路图连实物图。
★教具——电路板
★过程
一、电流方向的确定
1.电流——自由电荷定向移动形成电流
电流方向同正电荷定向移动方向相同
电流方向同负电荷定向移动方向相反
电源外部“+”→“-”
2.电路中电流方向电源内部“-”→“+”
3.金属靠自由电子导电
二、形成持续电流的条件：
有电源的闭合电路
三、电路的三种状态
1.通路——有电流，用电器工作。
2.开路（断路）——无电流，用电器不工作。
电源短路：
电路中有极大的电流，会损坏电源和导线，可引起火灾。
用电器短路（局部）：
电流不经过被短路的用电器，用电器不工作
3.短路——
4.由实物图画电路图
由电路图连实物图
例1、用两根导线，一节干电池设法使一只小灯泡发光，能使小灯泡发光的是（ACD）多选
ABCD
例2、如图，当开关S闭合时，可能发光的是（C）
A.L1、L2都发光
B.L1发光，L2不发光
C.电源损坏
D.L1灯丝被烧断
例3、利用一个发光二极管设计一个简单装置，判断一个看不清极性的电源的正负极
例4、用箭头标出电路中电流方向
例5、依电路图，用笔画线连实物图。
例6、如图，当S1、S2断开时，电路处于开路状态；
当S1闭合，S2断开时，电路处于通路状态；
当S1、S2都闭合，电路处于短路状态。
画出电路图。
S1
S2
S2
S1
★小结：
★反思：
§15.3
（1）串联和并联
★教学目标
一、知识与技能
1.知道串联、并联电路的特点.
2.会读、会画简单的串、并联电路.
3.知道生活、生产中采用简单的串联或并联电路的实例.
二、过程与方法
1.通过探究，用实验的方法了解串、并联电路的区别，从而培养学生对实际问题的探究能力，分析问题和解决问题的能力.
2.通过让学生举出生活、生产中简单串、并联电路的实例，培养观察能力.
三、情感态度与价值观
1.通过学生的实验活动，激发学生对物理学的热爱和兴趣，逐步养成遇事必思，见问必究的良好习惯.
2.在学生探究串、并联电路过程中，培养学生大胆实验，执着探究的精神.
★课程重点（内容）
1、串联电路和并联电路的定义、特点。
2、生活中的电路
★难点——串联电路、并联电路的特点。
★考点——识别串联电路、并联电路。
★教具——电路板
★过程
一、串联电路
1.定义：
各用电器首尾相连接入的电路叫～
2.特点：
二、并联电路
1.定义：
各用电器并排，两端分别连在一起，再接入的电路叫～
2.特点：
三、生活中的电路
节日小彩灯——串联
高大建筑物上的灯
家用电器电路并联
路灯电路
例1、如图a、b，分析L1、L2的连接方式。
例2、街上路灯是同时亮同时灭的，仅仅如此不能（填“能”或“不能”）判断其连接方式，如果看到其中一盏灯熄灭，但其他路灯依然亮着，由此可以断定灯的连接方式是并联。
例3、抽油烟机装有照明灯和排气扇，使用中，有时需它们单独工作，有时需同时工作，你认为符合要求的电路图是（A）
ABCD
例4、如图开关S始终闭合，要使小灯泡L1、L2串联，必须闭合开关S2，
要使L1、L2并联，必须闭合开关S1S3.
例5、依实物图画电路图。
★小结:
★反思：
§15.3
（2）串联和并联
★课程重点（内容）
1、串联电路、并联电路的判断方法
2、电路设计
★难点——设计电路
★考点——串联电路、并联电路的判断方法
★教具——电路板
★过程
一、判断串联、并联的方法
方法一：
定义法顺序：
首先判断是否短路→再判串、并
方法二：
电流路径法联→画出等效电路图
方法三：
拆除法（断路法）
※二、混联电路
L1L2L1L3
L3L2
S
小结以上知识后讲典型例题。
例1、电路如图。
只闭合S1,都不亮；
只闭合S2，L1亮；
只闭合S3，L1和L2串联都亮，
只闭合S1、S2，L1和L2并联都亮；
同时闭合S1、S3，电源短路，L1L2都不亮；
同时闭合S2、S3，L1亮；
同时闭合S1、S2、S3，电源短路，L1L2都不亮。
例2、电路如图。
只L1亮，闭合S3（或S2S3）,断开S1S2（或S1）；
只L2亮，闭合S1（或S1S2），断开S2S3（或S3）；
L1、L2串联，闭合S2,断开S1S3；
L1、L2并联，闭合S1S3,断开S2。
三、设计电路
例3、医院安装呼叫电铃，使各病床的病人可单独呼叫，只要一按床头的开关，值班是的电铃就响，且与该病床相对应的指示灯亮，请在图中画出正确的连接。
例4、请设计“床头灯”电路，要求进房门按下开关房灯亮，上床后按下床头开关房灯灭，反之使灯亮。
S
单刀双掷开关
★小结：
★反思：
§15.4电流的强弱
★教学目标
一、知识与技能
1.知道电流是有强弱的.
2.知道电流的单位是安培，比安培小的单位还有毫安和微安.
3.知道电流表的使用方法.
4.能正确读出在电流表的示数.
二、过程与方法
1.通过用电流的效应来研究电流的强弱，提高学生用间接研究问题的方法解决实际问题的能力.
2.通过连接电路的实验活动，培养学生动手操作能力.
3.通过电流表的读数，训练学生的观察能力和准确读数的技能.
三、情感态度与价值观
1.通过学生连接电路的实验活动，培养学生团结协作的精神.
2.在学生对电流表读数的过程中，培养学生严谨的科学态度
★课程重点（内容）
1、怎样表示电流的强弱
2、怎样连接电流表
★难点——正确使用电流表
★考点——正确使用电流表
★教具——电路板、电流表
★过程
一、电流（I）
1.定义：
电流就是表示电流强弱的物理量。
2.单位：
安培（简称安）符号A
3.常见的电流（见小资料）
铭牌上的标记电流——即用电器正常工作电流
二、电流表——测量电流强弱的仪表
1.符号
2.量程每大格每小格（分度值）
0A～0.6A0.2A0.02A
0A～3A1A0.1A
3.接线柱
4.正确使用电流表
①电流表串联在被测电路中（在电路中相当于导线）
②电流从“+”接线柱（红）流入，从“-”接线柱（黑）流出
③被测的电流不能超过最大量程，且测I时先要试触
④绝不允许不经用电器而把电流表直接接到电源两极
5.读数：
采取“4”舍“5”记“6”收（这是针对估读数）
※6.电流定义式：
I=Q/t（1s内通过导体横截面的电荷量）
s
AC
★小结：
1.可以用电流来表示电流的强弱.
2.正确连接电流表：
电流表与被测用电器要串联；电流要从电流表的“+”接线柱进，“-”接线柱出；不要超过电流表的量程；不要把电流表直接连到电源的两极上.
3.正确读出电流表的读数.
★作业——动手动脑学物理1、2、3.
★板书设计
★反思：
§15.5串、并联的电流规律
★教学目标
一、知识与技能
1.通过探究式实验，得出串、并联电路中电流的规律，学习科学探究的方法.
2.在实验过程中，巩固连接电路的训练.
3.正确使用电流表，识记使用规则.
二、过程与方法
1.通过观察和实验，探究串、并联电路中电流的规律，提高学生对问题的探究能力.
2.通过学习和实验，培养学生动手操作能力.
3.通过对实验结论的归纳和总结，培养学生概括能力和语言表达能力.
三、情感态度与价值观
1.通过教师、学生的双边教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生热爱科学，主动参与、乐于探究的精神.
2.在实验过程中，进一步培养学生严谨的科学态度和与同学的协作精神.
★课程重点（内容）
1、串联电路的电流规律；2、并联电路的电流规律
★难点——串、并联电路的电流规律
★考点——串、并联电路的电流规律
★教具——电路板、电流表
★过程
一、串联电路的电流规律
实验：
IA=
IB=→IA=IB=IC
IC=
结论：
在串联电路中电流处处相等
注意：
无论用电器是否同一规格，只要串联，通过它们的电流相等。
类比：
水流
二、并联电路的电流规律
实验：
IA=
IB=→IA=IB+IC
IC=
结论：
在并联电流中，干路电流等于各支路电流之和。
类比：
水流
例1、甲、乙两位同学测量同一串联电路中的电流，甲测得电流读数为0.46A，乙测得电流读数为2.3A，造成读数不同的原因可能是（D）
A.测量的点不同B.出现短路
C.甲读数错误D.乙读数错误
例2、如图电路，当开关S闭合，电流表A1的指针偏转了量程的2/3，电流表A2偏转了量程的3/4，所用电流表为实验室双程电流表，求通过灯泡L1和L2的电流各多大？
已知：
L1与L2并联
求：
I1I2
解：
由分析可得，A2使用小量程，
A1使用大量程。
则I=2/3×3A=2AI2=3/4×0.6A=0.45A
所以通过L2的电流为0.45A
通过L1的电流为I1=I-I2=2A-0.45A=1.55A
例3、如图，三个电流表的读数分别为I1、I2、I3，它们之间的关系怎样（A）
A.I1﹥I2﹥I3
B.I3=I2+I1
C.I1=I2=I3
D.I1﹤I2﹤I3
例4、开关S由闭合到断开时，电流表的示数变小（填“变大”、“变小”或“不变”）
例5、根据电路图连实物图。
★小结:
引导学生结合例题总结。
★反思：
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