江西护理职业技术学院医学检验技术专业建设方案.docx
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江西护理职业技术学院医学检验技术专业建设方案
中央财政支持高等职业学校专业建设发展
医学检验技术专业
建设方案
江西护理职业技术学院
2011年10月
一、专业建设基础3
（一）行业背景与人才需求3
（二）教学团队建设情况4
（三）教学条件5
（四）人才培养质量和社会评价5
二、专业发展与人才培养目标6
（一）专业发展目标6
（二）专业人才培养目标7
三、专业建设内容7
（一）建立完善人才培养方案论证制度7
（二）建成优秀教学团队8
（三）改善和提高实验实训条件8
（四）建立工学结合、校企合作运行机制8
（五）建立完善定单式培养机制、巩固扩大定单式培养成果8
四、改革举措8
（一）转变培养模式8
（二）开发核心课9
（三）建立任务驱动、项目导向等学做一体的教学模式9
（四）实施第三方评价9
五、绩效考核指标与建设进度9
（一）绩效考核指标10
（二）建设进度10
六、经费预算15
七、保障措施16
（一）成立项目建设工作领导小组16
（二）成立项目经费管理小组17
（三）成立项目建设实施小组17
（四）机制保障与政策支持17
（五）加强经费监管18
（六）完善奖惩制度18
我院医学检验技术专业办学历史悠久，多年的积淀已使专业形成了深厚的底蕴。
特别是近年来，学院不断加强专业建设，积极主动与行业、企业合作，努力为经济社会发展服务，培养了大批高素质技能型医学检验专门人才。
“十一五”期间，我们在改革创新人才培养模式、增强社会服务能力、建设优质教育资源等方面进行了积极探索与实践，专业建设取得明显成效。
但随着社会的发展，专业建设整体水平还不能很好地适应推进职业教育改革创新、服务经济社会发展和现代化建设的需要，特别是课程教学内容落后于行业技术应用，教学手段针对性不强；“双师”结构教师团队的建设和管理制度尚不完善；专业实训实习条件、职场环境亟待完善。
为深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020年》，紧紧围绕教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》的要求，在“十二五”期间，我们以提升专业服务产业发展能力为重点，加大专业建设力度，深化教育教学改革，推进人才培养模式改革，提升人才培养质量、专业发展水平和服务能力，促进医学检验技术专业更好地为国家经济发展方式转变服务，为检验医学发展提供充足的高端技能型专门人才支撑，为促进就业、改善民生、建设人力资源强国做出新的贡献。
一、专业建设基础
（一）行业背景与人才需求
随着循证医学的发展，医学检验技术的不断优化、检验设备的更新和检验人才素质的提高，检验医学已成为临床疾病诊断、治疗及预后判断不可缺少的诊疗依据，我国的检验医学事业具有广阔的发展前景。
中共中央国务院《关于深化医药卫生体制改革的意见》指出，医药卫生事业关系亿万人民的健康，关系千家万户的幸福，是重大民生问题。
深化医药卫生体制改革，加快医药卫生事业发展，适应人民群众日益增长的医药卫生需求，不断提高人民群众健康素质，是贯彻落实科学发展观、促进经济社会全面协调可持续发展的必然要求，是维护社会公平正义、提高人民生活质量的重要举措，是全面建设小康社会和构建社会主义和谐社会的一项重大任务。
文件提出要大力发展农村医疗卫生服务体系。
进一步健全以县级医院为龙头、乡镇卫生院和村卫生室为基础的农村医疗卫生服务网络。
依照中央精神，江西省“十二五”规划要求，深化医药卫生体制改革，把基本医疗卫生制度作为公共产品向全民提供，优先满足群众基本医疗卫生需求。
加强城乡医疗卫生服务体系建设，实施基层医疗卫生机构标准化建设工程，新增医疗卫生资源重点向农村和城市社区倾斜，实现人人享有基本医疗卫生服务。
为进一步加强农村卫生技术队伍建设，改善结构，提高素质，建立一支数量适中、素质良好、结构合理、相对稳定的农村卫生人才队伍，2010年，江西卫生厅、江西省发展与改革委员会、江西省财政厅、江西省教育厅、江西省人力资源与社会保障厅、江西省机构编制委员会办公室联合印发《江西省关于定向培养乡镇卫生院医学生工作实施办法》的通知（赣卫人字〔2010〕6），决定定向培养医学生到乡镇卫生院工作。
由此可见，培养基层卫生人才迫在眉睫，而医学检验技术专业人才是医疗卫生机构卫生技术人员中的一支核心队伍，是保障人们卫生健康的重要组成部分。
检验科室的水平亦是衡量一所医院整体水平的重要指标，临床对检验医学报告质量的要求越来越高，这就需要大量的高端技能型医学检验技术人才。
从80年代起，一些医科大学相继建立了医学检验专业，目前许多大、中型医院的检验科室都已有医科大学医学检验专业毕业的本科大学生及研究生。
但目前我省县级医院中专学历的医学检验专业人员仍然是医院检验科的主力军，而乡镇卫生院更是严重缺少医学检验人员。
为了适应医学检验自动化、规范化、信息化的发展，基层医院需要大量专业技能强、综合素质高、基础理论知识够用、能够迅速适应岗位工作的高端技能型医学检验人才。
目前，我国正在建设以社区卫生服务中心为覆盖面的三级医疗卫生网，对高素质的医学检验技术人才的需求必将增加。
此外，疾病控制中心、血液中心、计划生育指导站以及相继成立的各种形式的专科医院、私立医院、医学检验仪器及试剂营销公司对医学检验人才也有较大的需求，这就使得高职层次医学检验技术专业的学生具有很大的发展空间和市场需求。
综上所述，医学检验技术专业设置与发展必须依从于社会、行业发展，具备职业岗位核心能力的优秀高端技能型人才将成为行业发展的动力与保障。
本项目的实施旨在通过医学检验技术专业建设和发展，提升专业服务于产业发展能力。
加快医学检验高端技能型人才的培养。
（二）教学团队建设情况
1、教学团队结构
目前我院医学检验技术专业有专任教师15名，其中，教授3名，占20%，副教授4名，占27%，讲师4名，占27%，助理讲师4名，占27%。
有硕士学位的教师8名，占53%。
80%教师具有双师素质。
有兼任教师7名。
2、教学团队水平
本专业现有省级中青年骨干教师1名，学院学科带头人1人，学院中青年骨干教师2人。
近年来，专业教师公开发表论文20余篇，主编或副主编国家级教材4部、主编省级教材5部、参编国家级教材10余部。
建设院级精品课程3门。
参与1项国家级科研课题的研究，主持完成省级教改课题4项，主持完成厅级科研课题1项，主持完成校级科研课题1项，参与多项省级及院级科研课题的研究。
多名老师荣获省教育厅优秀指导教师称号。
1名教师获全省卫生职业教育说课比赛三等奖。
1名教师获学院说课比赛第一名。
3、青年教师培养
近年来学院加快师资队伍建设步伐，引进了一批青年教师，为尽快使青年教师胜任教学工作，学院为每位新教师指派一名教学经验丰富的骨干教师，负责对其进行教学方面的指导培养，严格执行新教师试讲和听课制度，并要求青年教师每年到医院检验科进行专业实践，缩短教学与实际工作的距离。
目前这些青年教师的教学水平和教学质量都有很大提高。
（三）教学条件
我院医学检验技术专业教学设施较齐全，现有能基本满足专业实验、实训需要的实训室8个，多媒体实验室2个；本专业曾经获得香港华夏基金会专项检验教学仪器设备捐助，现仪器设备总价值300余万元，包括全自动血细胞分析仪、半自动生化分析仪、尿液分析仪、全自动酶标仪、全自动酶标洗板机、二氧化碳培养箱、厌氧培养箱、生物安全柜等先进医学检验仪器，拥有奥林帕斯五人共览显微镜2台，数码显微镜2台，奥林帕斯等生物显微镜200余台。
本专业建有可供学生顶岗实习的省内外实训基地40余个。
目前，我院新校园建设已动工，明年春季将投入使用，届时将建成一栋独立的医学检验实训大楼，建成“学做”一体的仿真实训室，添置先进的临床检验教学设备，营造职场环境，为医学检验技术专业学生进行实训提供更好保障。
（四）人才培养质量和社会评价
1、人才培养质量
医学检验技术专业围绕实现人才培养目标，在教学活动中全面培养和提高学生的职业能力。
人才培养质量不断提高，取得了良好的社会效益。
我们通过组织学生参加社会实践，举行专题讲座，开展学生社团活动，组织英语应用能力考试，计算机考试等培养学生的关键能力。
目前医学检验技术专业学生英语应用能力考试合格率为97.3%。
计算机等级考试合格率为95.11%。
为使学生掌握必备的专业知识，我们通过优化整合教学内容，改进教学方法，运用现代化教学手段，实行多元化的考核方式，不断提高教师的教学质量和学生的学习效果。
同时，通过基础技能训练、专业技能训练、综合实训、临床见习、临床顶岗实习等实践教学环节加强学生的专业技能训练。
在教学过程中，培养学生良好的职业道德、高度的责任心、严谨求实的工作作风。
系部制定了各专业课程的基本技能考核内容和考核标准，学生依据考核标准，通过多种形式的训练和强化，取得了优良的考核成绩。
目前已毕业的学生和正在顶岗实习的学生技能考核及格率均为100%。
2、社会评价
医学检验技术专业在多年的医学检验职业教育中，已为社会培养了大批优秀医学检验技术人才，为检验医学事业做出了巨大贡献。
良好的办学质量得到社会公认，享誉江西乃至全国。
医学检验技术专业高职毕业生受到用人单位的青睐和好评，就业率95%以上。
医学检验技术专业学生在历次参加的全省职业卫生院校医学检验技能操作竞赛中多次荣获团体第一，个人获前一、二名的好成绩。
2010年,医学检验技术专业被评为江西省高校特色专业。
2010年，微生物与免疫学检验教研室被评为江西省高校教学团队。
多年的办学历史已使医学检验技术专业形成了深厚而良好的积淀，高职教育特色愈加明显，医学检验技术人才培养质量更上新台阶。
正因为如此，2010年起，我院承担了定向培养江西省乡镇卫生院高职医学检验专业学生，以及培养内地西藏医学检验专业中职学生的任务。
二、专业发展与人才培养目标
（一）专业发展目标
1、总体目标
根据国家及地区检验医学发展对高素质技能型人才的需求，在医学检验专业现有基础上，通过2年建设，创新、实践“校企合作、工学结合”的高职医学检验专业人才培养模式；构建满足临床医学检验岗位需求的系统化、职业化课程体系，建设共享型专业教学资源。
深化校企合作，校院共同打造开放性的“校中院、院中校”校内外实训基地，提升教学团队整体实力，提高职业教育理念和专业技术服务能力。
建立完善各项管理制度，推进课程、实训基地、教学团队建设。
将医学检验技术专业建成综合实力强、人才培养特色鲜明，能够引领全省卫生类高职院校医学检验技术专业发展的示范专业。
2、具体目标
（1）创新、实践“校企合作、工学结合”的高职医学检验技术专业人才培养模式。
建立完善保障人才培养运行的各项制度。
（2）围绕专业人才培养目标，构建以临床医学检验岗位能力为核心的课程体系。
与医院、企业共同开发、建设优质教学资源。
（3）提升教学团队业务及服务水平，不断提高职业教育理念和专业技术服务能力。
打造一支双师结构合理、理念新、业务精、能力强的优秀教学团队。
促进专兼职教师的技术研讨和经验交流，实现校院企共赢。
（4）校企（医院）共同建设开放性的校内外实训基地。
建立校内仿真临床医学检验实训基地，营造职业氛围和环境。
完善实训基地管理制度，加大其实施力度。
（5）完善教学环节质量目标，保障专业人才培养质量。
对教学环节全程实施质量监控。
（二）专业人才培养目标
培养拥护党的基本路线，德、智、体、美全面发展，具有现代医学检验理念和医学检验基本理论、基本技能，具有良好的思想品德、职业道德和实践能力，能在各类各级医疗卫生机构从事医学检验技术工作的优秀高端技能型人才。
通过定向培养方式，提高农村卫生队伍素质，为江西省乡镇卫生院培养“下得去、留得住、用得上”的高端医学检验技术人才。
三、专业建设内容
（一）建立完善人才培养方案论证制度
按照“以就业为导向，以能力为本位”指导思想，进行医学检验技术专业教学改革。
进一步完善人才培养方案论证制度；积极推行工学结合的人才培养模式；加强校企合作、产学结合；探索订单培养、工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等教学模式；基于临床检验岗位工作过程及根据临床检验岗位工作任务设计开发课程。
（二）建成优秀教学团队
建立和完善“双师”结构教师队伍培养和评聘制度，促进专业骨干教师积累企业工作经历和树立行业影响力，促进来自生产一线的兼职教师承担相应比例的教学任务。
通过校企合作，建设专兼结合专业教学团队，建立有效的团队合作教学机制，推进校企之间技术研讨和经验交流的制度化建设，提高技术服务能力；突出教学团队的梯队建设，发扬传、帮、带作用，加强青年教师培养，形成数量充足、结构合理、德技双馨的专业教学团队。
（三）改善和提高实验实训条件
抓住学院建设新校园的机遇，改善和提高实验实训条件，添置先进的临床检验教学设备，建成“学做”一体的校内、外实训基地，努力营造职场环境。
（四）建立工学结合、校企合作运行机制
为培养高端医学检验技能型人才，坚持以服务为宗旨、以就业为导向，走产学研结合的发展道路，积极推进学生到企业（医院）等用人单位顶岗实习，努力形成以学校为主体，企业和学校对学生共同教育、共同管理、共同培训的“校企合作、工学结合”运行机制。
以提高质量为核心，创新体制机制，促进专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接。
（五）建立完善订单式培养机制、巩固扩大定单式培养成果
根据《中共江西省委江西省人民政府关于深化医药卫生体制改革的实施意见》精神，继续为江西省乡镇卫生院定向培养“下得去、留得住、用得上”的高素质医学检验技术人才。
继续完成教育部、国家发展和改革委员会、财政部在我院培养内地西藏中职医学检验班的任务。
探索订单培养新途径。
四、改革举措
（一）转变培养模式
深化工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式改革。
与企业（医院）共同制订专业人才培养方案，实现专业教学要求与企业岗位技能要求对接，校院合作共同开发专业课程和教学资源；将学院的教学过程和医院临床检验工作过程紧密结合，学院与医院共同完成教学任务。
（二）开发核心课程
根据临床检验岗位技能要求，由学校专业教师和企业专业人员共同构建医学检验技术专业技能考核标准，并开发优质核心课程。
按照临床检验工作岗位的特点，进行教学内容改革，以临床检验专业技能为主线设计课程，改革理论教学和实践教学内容，使课程内容充分体现职业岗位的需要，建设《临床检验》、《血液学检验》、《微生物学检验》、《生物化学检验》、《免疫学检验》、《寄生虫检验》等满足工学结合、体现岗位技能要求、促进学生实践操作能力培养的优质核心课程及校本特色教材等。
（三）建立任务驱动、项目导向等学做一体的教学模式
建立任务驱动、项目导向等学做一体的教学模式。
充分利用校内外实训基地优质的教学资源，在临床检验岗位工作环境中，采用先进教学手段，实施以学生为主体项目导向教学模式。
用现代信息技术改造传统教学模式，共享优质教学资源，破解校企合作时空障碍。
与医院合作开发虚拟流程等数字化教学资源，搭建校企数字传输课堂，将医院临床检验的工作过程、工作流程等信息实时传送到课堂。
（四）实施第三方评价
建立用人单位、行业协会、学生及其家长、研究机构等利益相关方共同参与的第三方人才培养质量评价制度，将毕业生就业率、就业质量、用人单位满意度等作为衡量专业人才培养质量的重要指标，并对毕业生毕业后的发展轨迹进行持续追踪。
通过对教育教学活动和职业发展信息化管理，分析毕业生、教师、管理人员等有关学习、教学、工作等方面的信息，为教学质量管理、招考办法改革、专业设置优化、人才培养方案制定、课程调整创新、办学成本核算、制度设计等提供科学依据。
五、绩效考核指标与建设进度
根据我院“十二五”发展规划，进一步解放思想，积极探索高素质技能型人才培养模式的有效实现形式，积极稳妥推进人才培养模式和课程体系改革，以特色求发展，充分利用校内外实训基地，强化学生医学检验专业技能，将毕业生培养成理论基础知识够用，专业技术应用能力强，职业素质高，上岗快的高端技能型人才。
（一）绩效考核指标
1、招生规模
通过2年的建设，医学检验技术专业年招生数量稳定在200～250人（包括三年制高职和五年制高职），在校生规模800～1000人，以满足人才市场需求。
2、教学团队
走产学研结合之路，鼓励教师开展教科研，打造一支科研理论水平高，实践技能强的“双师”型教学团队。
专任教师达到18～20人、骨干兼任教师达到10～12人。
同时注重教师队伍的年龄、学历、学缘、职称及知识结构的合理化配置。
3、毕业生质量
毕业生“双证书”获取率达到100%，毕业生就业率达97%以上。
4、人才培养模式
实施“校企合作、工学结合、顶岗实习”的人才培养模式
5、课程建设
校企（医院）共建6门优质核心课程。
开发教学资源。
6、实验、实训设备和实训基地建设
力争使先进的现代化仪器设备总价值达到600万以上，建成“学做”一体的校内仿真实训室，建立稳定的校外实训基地50个以上。
深度融合2～3个企业，建立“学做”一体的校外教学基地。
7、技术培训
开展医学检验技能培训，培训各级各类医学检验技术人员。
8、建立第三方评价机制
建立第三方评价机制，接受行业（社会）的评价和检查，成立毕业生质量跟踪调查委员会。
（二）建设进度
严格按照计划进行项目建设，全面实施目标管理，加强项目建设立项、过程、效果的监控，确保实现整体建设目标。
2011年，完成项目的申报和立项，启动项目建设，根据中央财政安排的年度资金及学院自筹资金组织项目建设，2012年底进行项目中期检查；2012年底，根据第二批资金落实情况及计划安排，继续执行项目建设任务；2013年，完成项目建设验收。
具体安排与进度如下表：
医学检验技术专业建设进度表
建设项目
时间进度
2011.10～2012.10
2012.11～2013.10
建设内容
验收要点
建设内容
验收要点
人才培养模式
人才培养模式
1、组建人才培养方案调研小组。
2、完成人才培养方案的调研报告。
3、完成符合医学检验技术专业岗位要求的人才培养方案
4、成立毕业生质量跟踪调查委员会。
5、建立院系二级管理制度。
1、提供专业人才需求和岗位职业能力与素质的调研问卷及结果分析报告；专家访谈记录等资料；专业教学指导委员会论证会议记录、纪要。
提供专业新的人才培养方案。
2、系部二级管理各项规章制度。
毕业生质量跟踪调查结果及分析。
人才培养模式
1、完善教学质量评价标准和学生考核办法。
2、形成学生职业能力评价指标。
3、完善院系二级管理制度。
1、保障人才培养运行的各项制度；教学规范性文件及其论证记录。
2、系部二级管理各项规章制度。
课程体系改革
课程体系
1、组建课程体系改革建设团队。
2、构建基于临床检验工作过程的课程体系。
3、设计开发基于临床检验工作过程的课程内容。
4、制定相应的教学大纲与教学计划。
1、专业职业能力与素质的调研问卷及结果分析报告；专家访谈记录等资料；专业教学指导委员会专家论证会议记录、纪要。
2、教研室教研记录，教师社会实践报告，专业课程体系建设报告。
3、教学计划与教学大纲。
课程体系
1、完善基于临床检验工作过程的课程体系。
2、完善基于临床检验工作过程的课程内容。
教研室教研记录，教师社会实践报告，专业课程体系建设报告。
教学计划与教学大纲。
教学模式与教学方法改革
1、设计专业课程的“学做”一体的教学模式。
2、设计专业课程的“项目导向、任务驱动”的教学方法。
教研室教研记录，教学文件，教学资源。
教学模式与教学方法改革
1、完善专业课程的“学做”一体的教学模式设计。
2、完善专业课程的“项目导向、任务驱动”的教学方法设计。
教研室教研记录，教学文件，教学资源。
专业核心课程建设
1、组建优质核心课程和精品课程建设教师团队。
2、建设6门专业核心课程。
1、教学计划与教学大纲。
2、专业课程体系建设报告，相关教材。
3、课程标准、教学资源。
专业核心课程建设
1、建成3门课程的教学资源库。
建成1门省级精品课程。
2、收集、汇总教学图片、教学影像、教学多媒体等教学资源。
教学资源建设计划，教学视频，图片资料，教学资源网站。
精品课程网站。
校本特色教材建设
完成校本教材《临床检验实验实训指导》、《血液学检验实验实训指导》、《微生物学检验实验实训指导》、《生物化学检验实验实训指导》、《免疫学检验实验实训指导》、《寄生虫检验实验实训指导》的编写。
印刷或出版的校本教材。
校本特色教材建设
完成校本教材《临床检验》、《血液学检验》、《微生物学检验》、《生物化学检验》、《免疫学检验》、《寄生虫检验》的编写。
印刷或出版的校本教材。
教学团队建设
教学团队规模及建设保障机制
1、建立教学团队建设保障机制。
实行教学团队建设责任制，并进行年度考核。
2、制订教学团队建设经费保障制度，在教学经费、教材出版、教学研究、教学交流与教师进修学习等方面提供足够的资金保证。
教学团队建设各项制度。
建设过程相关资料。
教学团队规模及建设保障机制
1、教学团队成员数达到30人。
2、专职教师达到18～20人、骨干兼职教师达到10～12人。
3、实施以专业带头人为核心，以教研室为载体，动态组合、专兼结合、校企合作的组织模式。
专任教师与兼职教师名册、相关信息、教科研活动。
培养专业带头人
1、专业带头人指导1门优质核心课程的建设。
2、到全国其他先进高职院校进行交流、学习，参加学术会议。
3、每人主持或参与省部级科研课题1项。
1、提供专业带头人培养计划、参与专业建设及所取得成果的相关资料。
2、提供各种培训服务项目计划及其实施过程相关资料。
3、提供进修、交流学习过程相关资料。
培养专业带头人
1、培养专业带头人3～6人，专业带头人主持重点专业项目建设工作。
2、专业带头人主编教材1部，或在省级及省级以上刊物发表专业论文1篇。
3、赴先进国家和地区学习职业教育理念和办学模式等。
1、提供专业带头人参与专业建设及所取得成果的相关资料。
2、提供专业带头人进修、交流学习过程相关资料。
骨干教师培养
1、中青年骨干教师每人主持或参与1门优质核心课程建设。
每人培养带教青年教师1名。
2、每人主持或参与省部级科研课题1项。
或在省级刊物发表专业论文1篇。
3、每年到企业（医院）脱产实践2个月以上。
4、到全国其他先进高职院校进行交流、学习，参加学术会议。
1、提供中青年骨干教师培养计划、参与专业建设及所取得成果的相关资料。
2、提供中青年骨干教师各种培训服务项目计划及其实施过程相关资料。
3、提供中青年骨干教师进修、交流学习过程相关资料。
骨干教师培养
1、培养中青年骨干教师5～8人。
2、每人承担2门以上专业主干课程的教学与实践的指导工作。
3、赴先进国家和地区学习职业教育理念和办学模式等。
1、提供中青年骨干教师参与专业建设及所取得成果的相关资料。
2、提供中青年骨干教师进修、交流学习过程相关资料。
“双师”结构
1、专任教师通过专业技能培训考核。
2、骨干兼职教师参加教育教学培训班，学习教学方法和教育心理学等。
1、专任教师参加专业技能培训及考核结果记录。
2、骨干兼职教师参加教育教学培训班记录。
“双师”结构
“双师”素质教师比例90%以上。
教师参加临床实践计划、记录、考核方法、考核结果。
校企合作、工学结合运行机制建设
校企合作机制建设
1、成立校企合作管理委员会，共建实习实训基地运行管理机制。
2、成立专业教学指导委员会。
共同制定教学计划、教学大纲、实习实训过程监控办法及考核标准。
3、举行校企合作研讨会，形成实训管理现状分析报告。
1、提供校企合作管理委
升级会员 