城北小学传统文化教育活动策略.docx

城北小学传统文化教育活动策略.docx

《城北小学传统文化教育活动策略.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《城北小学传统文化教育活动策略.docx（9页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

城北小学传统文化教育活动策略

城北小学传统文化教育活动实施策略

城北小学

2017.09

城北小学传统文化教育活动策略

一、学校层面

1.加强图书室阅览室资料的增加

根据学科育人的要求，逐步添置、配齐开展课外阅读所需的推荐书目，进一步提高图书质量，丰富图书、报刊的种类和数量。

加强图书利用，进一步健全图书借阅制度，全天候开放教师、学生阅览室，确保教师和学生每学期每人平均借阅分别不少于8-10本书。

图书管理员全天开放图书室，全程记载班级、师生的借书情况。

2.成立“阅读日”和“图书超市”

各年级利用星期三下午课间操后进行集中阅读一小时，以语文主题学习丛书为主。

鼓励各班学生自发建立“图书超市”，学生把家中自己读过的、不再使用的图书，带到学校，在班级中建立“图书超市”，还可以把家中一些好的图书放在各班图书柜中，互换阅读，进行阅读交流和资源共享。

3.建立阅读网站和电子阅览室

通过多种方式，如家长微信、电子邮件、网站等方式，向师生推荐好书，介绍好文章，为阅读提供便利；教师阅读后发表自己独立见解，进行思维的碰撞、思想的交流，丰富教师读书的内涵。

开设读书活动专题网站。

在校园网上开办读书活动交流活动，教师开设“好书推荐”、“读后感和优秀读书征文”等栏目，搭建读书交流平台。

4.以课本为载体、结合主题丛书、节假日整合制定阅读内容

为开展好读书活动，我校根据各年级学生年龄特点和学情，以及生活实际。

根据课本所学，拓展整合语文主题丛书，并按照节假日给学生制定相应的阅读内容，开展相应主题活动，如：

“诗配画”、“主题手抄报”、“主题日记”、“习作比赛”、“主题积累摘抄”、“主题剪纸”等，内容丰富多彩，形式多种多样，既培养了孩子的阅读能力，又陶冶孩子的情操，使孩子们健康幸福成长。

5.采取学科整合，创新育人

为达到学科育人的目的，我校开展学科整合的模式创新育人，设立语言和人文课程，将语文课和其他课程相结合。

如以“画风”这篇文章为例，让学生结合语文主题丛书阅读相关文章，老师相机对学生进行教育，结合美术中简笔画绘画让学生画风，通过实践活动让学生到生活中体验风，感受四季风吹到人身上脸上的感受用语言进行描绘，然后在班上进行交流风的感受，对学生进行说话练习。

还可以让学生将读到的优美文字进行配乐朗诵。

通过整合，让学生在阅读中领略，在画画中感受，在歌唱中体会，在现实中认知。

同时还培养了学生们的说话、绘画、歌唱、体验、感悟、认知等能力，做到学科整合，创新育人。

6、家校联合，积极营造读书氛围。

采用家长会、开设阅读讲座等形式对家长进行培训，让家长认识到阅读对孩子学习成长的重要性：

根据潍坊市阅读能力提升工程推荐书目定期推荐给家长，让家长为孩子积极购买书籍，督促孩子读书。

做到自主阅读与组织阅读相结合，读书活动与课堂教学、体验实践相结合，校内阅读与家庭、社区阅读相结合。

扩大阅读面，满足阅读的个性需求，学以致用。

督促评价措施：

利用家校联系手册让家长在手册上记录所读书目，班主任定期检查。

二、教师层面

1.全体教师阅读要求

教师每学期至少精读精读2本书，每天读书半小时。

读书种类可以是名人传记、古典名著、史学类书籍，；选读一本有利于提高教育教学理论素养的书籍；阅读一种教育教学杂志；每月写好一篇读书心得。

语文老师要指导学生学会选择书籍，学会做读书笔记，组织读书笔记展览。

班主任应组织本班学生及学生家长参加“师生共读书”、“书香班级”、“我给学生推荐一本书”的系列评选活动。

2.教师主题征文活动

结合个人读书经历，写出读书与教学、读书与人生的感人故事，记录读书的心路历程。

征文主题示例：

“我的教育故事”、“我向大家推荐一本好书”、“影响了我”等。

征文于电子稿发学校邮箱，具体发送时间见通知。

3.教师古诗文（或经典作品）诵读活动

元旦组织诵读古诗文（或经典作品）活动，表达对中华文化的热爱之情，展示我校教师的人文素养和精神境界。

诵读诗文也可摘抄记录在学校下发的杏坛心语上。

4.读书笔记及随笔展评活动

教师可以摘抄名言警句、精彩内容，可以记录心得体会，可以有感而发，发表看法，以此提高阅读的深度和品位。

摘抄在杏坛心语上，摘记片段之间、感悟体会可用空行形式隔开，每段开头可空两格，诗歌可写在中间，但不能两行并作一行写，不要将字写在格外面，书写要认真，摘抄本同时作为教师练字本。

每周三面，正反面使用，每一页正反为两面，教师可将摘抄页面进行装饰，四月底学校将读书摘记及随笔进行展评，结果计入个人量化。

5.“读书达人”评选活动

以阅读的数量和质量、深度和广度为依据，在广大教师中评选“读书达人”，树立典型，表彰先进。

读书摘记将作为评选“读书达人”的重要依据。

6.读书交流、恳谈活动。

搭建教师交流、展示平台，分享读书的收获，获得心灵的共鸣。

好的文章可上传到城北小学论坛上共享。

三、学生层面

1.主题征文活动

结合一周七主题活动，周三下午定为师生“读书日”继续执行。

学生读书以语文主题丛书为主，按原标准每本每个单元至少精读一篇，结合所读主题丛书做好读书摘记。

并定期开展学生征文活动

征文比赛活动具体时间以周工作安排为准。

2.主题演讲活动

可以从读书对学习、对成长、对人生的意义，读书的方法，读书的启示收获等方面确立主题，开展读书演讲活动。

每学年两次，时间定在四月中旬和十一月中旬。

3.课外阅读知识问答活动

引导学生课外阅读、大量阅读，增加学生的阅读数量，提高学生的阅读质量。

各班语文教师利用读书日开展知识问答或读书收获交流活动。

。

4.中华经典（或古诗文）诵读活动

引导学生了解中华文化，传承中华文明，提升文明素养。

将诵读的古诗摘抄在读书摘记本上。

5.“我与父母共读一本好书”活动

利用节假日，发动广大家长积极参与到“语文整合阅读”活动中来，让学生与家长共读一本好书，交流读书心得，共享读书的快乐。

要求家长将所读书书目记录在家长助学手册上，以保证孩子读书效果。

6.读书笔记（日记）展评活动

指导学生定时定量进行阅读，3—6年级做好读书笔记和日记，每人每学期各一本。

本子大小各年级备课组长统一设定，3、4年级日记和摘记每周至少一篇（一面），5、6年级至少两篇（两面），对优秀的读书笔记和日记可以整理成册，作为成果展示、交流。

各班读书笔记和日记将作为教师业务检查的重要材料计入教师量化、班级量化。

读书笔记和日记学生自己可进行美化。

此活动于学期中和学期末进行评比。

7.情景剧表演活动

学生可以选择书中的情节、人物（也可适当改编），以讲故事或者表演的形式，即情境表演，生动形象地阐释读书的成果。

可以是课内读物，也可以整合课外读物，表演不受时间约束，凡是适合表演的教师都可以让学生进行表演。

学校每学期举行一次情景剧表演比赛。

老师将学生表演的照片发学校邮箱。

（aqxacbxx@）

8.背诵古诗和学习践行《弟子规》《论语》系列活动

各班要在前期阶段性成果展示的基础上，根据教研室要求继续深各年级要按教研室规定背诵古诗文。

老师对古诗背诵情况进行过级，对达到要求的发放相应过级卡并做好记录，学校将进行抽查，抽查学生背过的数量与全班学生的比率高低将作为量化班级的重要依据。

9、举行书香班级、书香家庭、阅读智慧星的评选活动。

教师可结合家长助学手册，学生藏书等依据进行评选。

10、诗配画绘本展评

1-6年级根据所学所背古诗进行诗配画绘本制作，同年级之间进行展评，评选出优胜班级。

11.主题手抄报展评

结合节假日举行1-6年级读书手抄报展评，评出优秀班级。

加入班级量化。

12.主题剪报展评

4-6年级进行主题剪报展评，评选出优秀班级，加入班级量化。

四、评价策略:

1.古诗的考核：

从背过的古诗中任意抽三至五首古诗背诵，能说出诗的作者、朝代，诗的大意。

2.主题活动根据学校和班级的活动安排，积极参与，以活动表现为考核依据。

每次活动由班主任或语文教师做记录，报学校评价小组统计。

3.读书笔记考核以检查学生的读书笔记质量为主；

4.读书习惯和阅读能力考核主要包含日常学习中的教师评价和笔试两个方面，其中日常教师评价占40%，笔试成绩占100%。

考级的时间，地点学校统一安排，考核结束后各班写好阅读总结和考核资料统一按时间交教导处。

“基础书目”原则上应该是本年级必读的书籍，但考虑到学生的阅读个性，学生也可根据自己的喜好，从“推荐书目”中挑选自己喜欢的书籍进行阅读，好的学生也可突破年级界限，跨越时间段进行阅读。

5、“星卡”阅读评价激励措施

为了督促学生爱上阅读，主动阅读，学校对各班学生实行星级阅读。

以下是星级阅读方法的几点说明：

（1）纵向实行“星级头衔”制。

根据一至六年级学生的年龄特点和认知水平，把“星级头衔”划分为低级、中级、高级、特级四个级别，分别命名为小学士星、小硕士星、小博士星和博士后星，各级别以规定的阅读量和该年龄段学生应掌握的阅读知识为主要考核内容。

原则上一、二年级学生应达到初级的小学士星，三、四年级学生应达到中级的小硕士星，五、六年级学生应达到高级的小博士星，特别突出的学生可达到小博士后星。

考核合格后颁布等级证书，证书上根据学生的年龄特点设计学生喜欢的图案，激发学生的兴趣。

这四种星级之间没有严格的年级界限，低年级学生阅读能力达到了高年级的阅读水平，完全可以授予高级星，高年级的学生阅读考级不合格，照样停留在低级星上。

这四种星级头衔在学年结束时授予，

（2）横向实行“目标过级”考核制。

学生的日常考核和表现是以“目标过级激励卡”和“阅读智慧星”的标志形式出现。

“目标激励过级卡”有8种，包含阅读量，必读书目，选读书目、古诗文，读书笔记、主题活动、读书习惯养成、阅读测评八个方面。

过级卡分一级、二级、三级三个级别。

三种过级卡分别在三种情况下累积：

①根据这八个项目，学期中和学期末学校成立“阅读过级小组”，以本班语文老师为主，分别组织学生过级一次，八个项目分别达到了相应的过级要求，直接发一张三级过级卡，如果只在单个项目上达到标准，一项发一张二级过级卡。

②日常生活中，学生自认为某一个项目达到了过级要求，可以随时向语文老师提出申请，考核成功就获得一张二级卡。

八张二级卡可以换一张三级卡；各个项目积累下来，每学期三级过级卡数量达到3张以上，就是班里的“阅读智慧星”，连续四个学期都是班里的“阅读智慧星”，就可以授予学校的相应学段的星级头衔。

随着年级的升高，星级头衔一级一级递进，特别优秀的，不受年级限制，可以直接打破年级界限越级报考，跟随高年级同学授星。

城北小学语文整合阅读育人活动安排表

“语文整合阅读育人”教师读书活动安排

活动内容

形式及要求

活动地点

时间

每学期精读1-2本书，填写阅读笔记

师自选图书记录

办公室

3、4、9、10月份日常

读书主题演讲交流

级部代表演讲

各班+学校多媒体教室

4月和11月

古诗词诵读

通过诵读古诗文（或经典作品），表达对中华文化的热爱之情，展示我校教师的人文素养和精神境界。

诵读诗文可记录在学校下发的杏坛心语上。

办公室

3、4、10、11月份日常

读书主题征文活动

50岁以下教师电子稿发学校邮箱，具体发送时间见通知，请老师们提早做好准备。

办公室

4月、12月

读书笔记、随笔展评活动

教师可以摘抄名言警句、精彩内容，可以记录心得体会，可以有感而发，发表看法，以此提高阅读的深度和品位。

摘抄在杏坛心语上，摘记片段之间、感悟体会可用空行形式隔开，每段开头可空两格，诗歌可写在中间，但不能两行并作一行写，不要将字写在格外面，书写要认真，摘抄本同时作为教师练字本。

每周三面，正反面使用，每一页正反为两面，教师可将摘抄页面进行装饰，结果计入个人量化。

办公室

4月、11月

“读书达人”评选活动

以阅读的数量和质量、深度和广度为依据，在广大教师中评选“读书达人”，树立典型，表彰先进。

读书摘记将作为评选“读书达人”的重要依据。

五楼多媒体教室

4月

“语文整合阅读育人”学生读书活动安排

活动内容

形式及要求

参与班级、地点

时间

语文主题丛书读书活动

各班组织

各班

日常每周三下午

情景剧表演比赛

各班+学校

各班+学校多媒体教室

3月底11月底

主题征文活动

全校评比

3—6年级、五楼多媒体教室

4月下旬

诗配画、主题手抄报、主题剪报活动

各级部

各班

3-12月

课外阅读知识问答

周三读书日

3-6年级各班教室

日常随机

我与父母共读一本好书（以“四大名著”或提升工程推荐书目为主）

亲子共读，可将所读书目记录在结合家长助学手册上

3-6年级家庭

日常

撰写读书笔记、日记活动

班级组织

3-6年级学校家庭

每学期期中、期末

主题演讲、表演活动

级部+校级展示

3-6年级五楼多媒体教室

10月份下旬

中华经典（弟子规、三字经、古诗文）诵读

班级+级部+学校评比

各班、多媒体教室

4月份1-4周分步实施

书香班级、家庭、智慧星评选

学校评选

班级评选+校级比赛

各班、多媒体教室

4月份第四周

4月底

活动总结

级部、学校

级部学校

6月、12月