部编版《揠苗助长》优秀教学设计.docx
《部编版《揠苗助长》优秀教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版《揠苗助长》优秀教学设计.docx（16页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
部编版《揠苗助长》优秀教学设计
人教部编版二年级下册语文教案：
12 寓言二则《揠苗助长》
12 寓言二则《揠苗助长》
教学目标
1．会认15个生字，会写8个生字,能正确、流利、有感情地朗读课文，能说出“揠苗助长”这个成语的意思。
2．在朗读中感知课文内容，感悟词句，了解寓意,懂得做事不可急于求成的道理。
重点难点
重点:
理解成语“揠苗助长”的意思,通过读句子，说出每组句子的不同。
难点:
懂得做事不可急于求成的道理。
教学准备
教师：
生字词卡片，多媒体课件，课文内容的录音或录像。
学生：
预习生字新词。
一、激趣导入，板书课题
1．出示“禾苗”图片，介绍禾苗的生长规律。
（春种、秋收）
2．这节课，我们一起来学习一则有关禾苗的寓言。
（板书：
揠苗助长）指名读，齐读。
（强调“揠”“助”“长”的读音）
二、初读寓言，认字读词
1．自读寓言，圈出“焦、筋、疲、喘、截”5个生字。
2．读一读这5个字，再看看它们在课文中能组成什么词语。
3．指名认读课文中由生字组成的词语。
三、学习寓言，理解寓意
1．检查朗读，了解故事。
（1）指名4人各读一自然段。
（2）完成填空。
出示：
古时候有个人，因为巴望禾苗____________，就把禾苗________，结果________。
（3）小结并完成填空。
（师相机板书：
起因、经过、结果）
2．结合内容，理解成语。
现在，你能根据这一段话，说说成语“揠苗助长”的意思吗？
特别是要说出“揠”的意思。
（学生交流，指名回答。
）
3．精读体悟，明白道理。
（1）过渡：
同学们说得还不错，但这只是成语字面上的意思，想要知道它深刻的内涵，我们还得深入到课文的语言文字中。
接下来，老师请大家用自己喜欢的读书方式，或轻读，或默读，一个自然段一个自然段地去读，去体会，读后说说你们的感受。
（2）朗读体悟，交流汇报。
①出示第1自然段，理解“焦急”。
a．从这一自然段哪些词句中可以看出这个人很心急？
（“巴望”“天天”“一天，两天，三天”“焦急地转来转去”）
b．指导朗读：
你们认为怎样读才能读出这个人焦急的心情呢？
c．出示句子：
“他在田边焦急地转来转去。
”
d．齐读。
e．去掉“焦急地”，再读这句话，比较两个句子的不同。
（去掉“焦急地”后，不能体现这个人很着急）
②出示第2自然段，体会“筋疲力尽”。
a．这个人是怎样把禾苗拔高的？
他用了多长时间？
扣住“一棵一棵”（展示图片），感受“棵数多”，体会他的辛苦。
扣住“从中午一直忙到太阳落山”这句话，了解他没休息，体会他的累。
扣住“筋疲力尽”，理解词意，感受他非常地累与辛苦。
b．指导朗读：
这次除了要读好上面这些词，还要边读边想象这个人一棵一棵拔禾苗的情景，才能读出这个人的辛苦、筋疲力尽。
先自由练读，再分男、女生读。
③出示第3自然段，体会“力气总算没白费”。
a．谁来读一读这一自然段？
其他同学从中体会到了什么？
（这个人又累又高兴）
b．指导朗读：
先想象农夫说话时的动作、表情，再一起边读边做动作。
④出示第4自然段，体会“禾苗都枯死了”。
a．“明白”是什么意思？
（清楚、了解）为什么“禾苗都枯死了”？
（因为禾苗只能自己慢慢地生长，把禾苗往高里拔，它的根被拔断了，所以禾苗都枯死了。
）
b．指导朗读。
⑤小结寓意。
禾苗自有它的生长规律，人为地违背这个规律只会适得其反，所以凡事都要按规律办事，不能急于求成。
⑥拓展讨论。
出示讨论题目，让学生任意挑选一个说说。
假如你是这个人的邻居，你在田里看见这个人在拔高禾苗，你会怎样来劝他？
假如你是这个人的孩子，你会对这个人说什么？
4．深化对“揠苗助长”的理解。
（1）现在，你对成语“揠苗助长”有更深刻的理解了吗？
你联想到了哪些言简意赅又意思相符的词语？
（急于求成、事与愿违、欲速则不达等）
（2）想一想：
在生活中，你有没有做过类似“揠苗助长”这样愚蠢的事呢？
四、指导写字
1．观察田字格中的“筋”“疲”2个生字。
2．说说你的书写建议。
3．教师范写。
指出书写要点：
“筋”上小下大；“疲”是半包围结构，第三笔撇要长。
4．学生在田字格中描红、临写。
五、梳理板书
揠苗助长
起因 巴望 急于求成
经过 拔苗 不顾生长规律
结果 枯死 事情变糟
人教部编版二年级下册语文教案：
12 寓言二则《揠苗助长》
12 寓言二则《揠苗助长》
教学目标
1．会认15个生字，会写8个生字,能正确、流利、有感情地朗读课文，能说出“揠苗助长”这个成语的意思。
2．在朗读中感知课文内容，感悟词句，了解寓意,懂得做事不可急于求成的道理。
重点难点
重点:
理解成语“揠苗助长”的意思,通过读句子，说出每组句子的不同。
难点:
懂得做事不可急于求成的道理。
教学准备
教师：
生字词卡片，多媒体课件，课文内容的录音或录像。
学生：
预习生字新词。
一、激趣导入，板书课题
1．出示“禾苗”图片，介绍禾苗的生长规律。
（春种、秋收）
2．这节课，我们一起来学习一则有关禾苗的寓言。
（板书：
揠苗助长）指名读，齐读。
（强调“揠”“助”“长”的读音）
二、初读寓言，认字读词
1．自读寓言，圈出“焦、筋、疲、喘、截”5个生字。
2．读一读这5个字，再看看它们在课文中能组成什么词语。
3．指名认读课文中由生字组成的词语。
三、学习寓言，理解寓意
1．检查朗读，了解故事。
（1）指名4人各读一自然段。
（2）完成填空。
出示：
古时候有个人，因为巴望禾苗____________，就把禾苗________，结果________。
（3）小结并完成填空。
（师相机板书：
起因、经过、结果）
2．结合内容，理解成语。
现在，你能根据这一段话，说说成语“揠苗助长”的意思吗？
特别是要说出“揠”的意思。
（学生交流，指名回答。
）
3．精读体悟，明白道理。
（1）过渡：
同学们说得还不错，但这只是成语字面上的意思，想要知道它深刻的内涵，我们还得深入到课文的语言文字中。
接下来，老师请大家用自己喜欢的读书方式，或轻读，或默读，一个自然段一个自然段地去读，去体会，读后说说你们的感受。
（2）朗读体悟，交流汇报。
①出示第1自然段，理解“焦急”。
a．从这一自然段哪些词句中可以看出这个人很心急？
（“巴望”“天天”“一天，两天，三天”“焦急地转来转去”）
b．指导朗读：
你们认为怎样读才能读出这个人焦急的心情呢？
c．出示句子：
“他在田边焦急地转来转去。
”
d．齐读。
e．去掉“焦急地”，再读这句话，比较两个句子的不同。
（去掉“焦急地”后，不能体现这个人很着急）
②出示第2自然段，体会“筋疲力尽”。
a．这个人是怎样把禾苗拔高的？
他用了多长时间？
扣住“一棵一棵”（展示图片），感受“棵数多”，体会他的辛苦。
扣住“从中午一直忙到太阳落山”这句话，了解他没休息，体会他的累。
扣住“筋疲力尽”，理解词意，感受他非常地累与辛苦。
b．指导朗读：
这次除了要读好上面这些词，还要边读边想象这个人一棵一棵拔禾苗的情景，才能读出这个人的辛苦、筋疲力尽。
先自由练读，再分男、女生读。
③出示第3自然段，体会“力气总算没白费”。
a．谁来读一读这一自然段？
其他同学从中体会到了什么？
（这个人又累又高兴）
b．指导朗读：
先想象农夫说话时的动作、表情，再一起边读边做动作。
④出示第4自然段，体会“禾苗都枯死了”。
a．“明白”是什么意思？
（清楚、了解）为什么“禾苗都枯死了”？
（因为禾苗只能自己慢慢地生长，把禾苗往高里拔，它的根被拔断了，所以禾苗都枯死了。
）
b．指导朗读。
⑤小结寓意。
禾苗自有它的生长规律，人为地违背这个规律只会适得其反，所以凡事都要按规律办事，不能急于求成。
⑥拓展讨论。
出示讨论题目，让学生任意挑选一个说说。
假如你是这个人的邻居，你在田里看见这个人在拔高禾苗，你会怎样来劝他？
假如你是这个人的孩子，你会对这个人说什么？
4．深化对“揠苗助长”的理解。
（1）现在，你对成语“揠苗助长”有更深刻的理解了吗？
你联想到了哪些言简意赅又意思相符的词语？
（急于求成、事与愿违、欲速则不达等）
（2）想一想：
在生活中，你有没有做过类似“揠苗助长”这样愚蠢的事呢？
四、指导写字
1．观察田字格中的“筋”“疲”2个生字。
2．说说你的书写建议。
3．教师范写。
指出书写要点：
“筋”上小下大；“疲”是半包围结构，第三笔撇要长。
4．学生在田字格中描红、临写。
五、梳理板书
揠苗助长
起因 巴望 急于求成
经过 拔苗 不顾生长规律
结果 枯死 事情变糟
《揠苗助长》教学设计
教材分析：
《揠苗助长》是人教版小学语文第四册第七单元中《寓言两则》中的第一个寓言故事。
本单元教材是以“要正确看待问题，善于思考”这个专题选编的。
在很多寓言故事书中，这个故事也叫《拔苗助长》。
课文主要讲了“古时候有一位农夫想使自己田里的禾苗长得快些，就把禾苗拔高，结果禾苗都枯死了。
”这样一个小故事，让学生明白事物是有它自身的发展规律，如果不遵循规律，急于求成，反而会把事情弄糟。
课文主要分三个部分组成：
拔苗的原因，如何拔苗，拔苗的结果。
学情分析：
故事通俗易懂，二年级学生能读懂故事的表层意思，但要体会深层寓意，对多数学生来说还是有一定困难的。
寓言这种体裁的文章，学生是第一次学习,在二上的时候本班学生学过并在课外看过很多像“坐井观天”这类既是成语故事又是寓言故事的文章，好些孩子在课外看过这个故事，所以这个故事对很多学生来说并不陌生。
而且学生对这些故事非常感兴趣，因此在课堂上应该能保持较好的注意力，自读自悟的能力也能得到更好的发挥。
但是，由于很多学生都没有生活经验，对禾苗的生长规律不清楚，这就更加增加了学生在读中悟出故事道理的难度。
教学目标：
1、会认7个生字，会写4个生字
2、能正确、流利地朗读课文，能在读中悟出故事的寓意：
做事不可急于求成。
3、能把故事讲给别人听。
教学重难点：
读懂词句，理解寓意，培养学生阅读寓言的兴趣。
课前准备：
生字卡片，揠苗助长多媒体教学课件。
课时安排:
一课时
教学过程：
一、猜词导入，揭示课题
1、师出示图片，生猜成语，全班齐读。
2、图片引出《揠苗助长》，师板书课题，生跟写。
3、复习：
什么是寓言故事？
〖设计理念〗：
猜谜激趣导入，活跃课堂气氛。
二、初读课文，认识生字。
1、过渡：
揠苗助长告诉我们一个怎样的故事呢？
把课本翻到122页，自由读文。
要求：
（1）把字音读准确，把句子读通顺。
（2）想想课文讲了一件什么事。
2、认读生词
（1）出示带音生字，全班拼读，开火车读。
（2）出示词语，请生带读，其他跟读。
（3）师出示字卡“焦急”，生齐读，理解词义；学写“焦”字。
3、生字回文：
“焦急”这个词在文中的哪个地方呢？
（第一自然段）
〖设计理念〗：
学习是个循序渐进的过程。
学会生字词，抓住关键字眼，才能更好地理解课文内容。
三、细读课文。
1、学习第一段（为什么要揠苗助长？
）
（1）请生读第一自然段，找出表现农夫“焦急”的词句。
生汇报（预设）：
A、他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。
（理解“巴望”的意思，指导朗读出农夫焦急的心情。
）
B、他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：
“我得想个办法帮他们长”。
（从农夫的动作中，感悟他的着急。
）
C、禾苗好像一点儿也没有长高。
禾苗长高了吗？
（长高了，只是长得很慢，农夫没有感觉到。
）
（2）图片展示，了解禾苗的生长过程，初步感知禾苗的生长规律。
（3）齐读第一段：
我们一起来完整地读读这段话，边读边想农夫的样儿，体会他的心情，这就叫读进书里去了。
〖设计理念〗：
朗读作为学生整体语文素质的重要组成部分，在课堂中，我们应该尽可能地让学生用心朗读，学会抓住关键字词，真切体会文中人物的心情。
2、学习第二段（怎么揠苗助长的？
）
（1）农夫每天都焦急地等啊，盼啊，希望禾苗快速地长高。
按常理说，农民伯伯应该用什么办法来帮助禾苗成长？
（浇水、施肥、捉虫、除草。
）可文中的这位农夫想出的好办法是？
（把禾苗一棵一棵往高里拔。
）
（2）一起读读第二段话。
（3）最后他弄得筋疲力尽。
理解“筋疲力尽”的意思。
生自由说：
一点力气也没有了就叫筋疲力尽。
请生举例子或造句理解。
（4）如果你是那棵被拔的禾苗，你要对农夫说什么？
〖设计理念〗：
创设情境，让学生走进文中，走进故事中主人公的内心。
3、学习第三段
农夫累得筋疲力尽，他回到家怎么说？
指名读第三自然段。
（1）学习生字“费”，理解字义。
（2）师：
他虽然很累，可看着被自己拔高的禾苗，他心情怎么样？
（高兴的）谁来高兴地读读第三小节。
（3）出示文段，请生尝试一边喘气一边高兴地读。
（4）出示文段补白，填写描写高兴心里的词语。
〖设计理念〗：
通过补白，体会农夫的心情，并收集描写心情的词语，丰富学生的积累。
4、学习第四段（结果怎样？
）
农夫的力气真的没白费，禾苗真的长高了一大截吗？
齐读第四段。
四、练习说话，说出寓意
农夫的儿子看到禾苗都枯死了，飞跑着回去告诉自己的父亲。
农夫根本不相信会有这样的事，连忙赶到地里。
邻居们也来了。
这个时候，面对着这样一片枯萎的禾苗他们会说些什么呢？
请同学们选择一个角色说一说，告诉农夫禾苗枯死的原因。
出示：
农夫的儿子说：
“。
”
邻居们说：
“。
”
师：
是呀，这个故事中的农夫真是可笑。
方法用错了，就算花了很大工夫，还是徒劳无功。
怪不得我们上学期的《识字四》这么说：
瓜熟蒂落，水到渠成；拔苗助长，徒劳无功。
〖设计理念〗：
创设情境，感悟寓意。
五、拓展
1、出示《揠苗助长》的文言文
师带读，生跟读。
2、从文言文中，找出与现代文相对应的语段。
〖设计理念〗：
中国文化博大精深，在这个推崇国学，复兴中华文化的时代，让孩子尽早的接触文言文，十分必要。
六、小结：
寓言就是这样虽然短小，却闪烁着人类智慧的光芒，多读寓言，学会思考，会让人变得更加聪明。
七、作业布置
1、把这个故事讲给家人朋友听。
2、读《寓言故事》，积累成语。
八、板书设计
第一课时
揠苗助长
教学目标：
1.会认“寓、焦、喘、截”4个生字，会写“焦、费、望、算”4个字。
2.正确、流利地朗读课文，默读课文，悟出故事的寓意：
做事不要急于求成。
3.能把故事讲给别人听。
教学重、难点：
1.写字；2.感悟寓意
教学方法：
自主合作学习法
情景教学法
课前准备：
生字词卡（一面是单个字注上拼音，反面是词语）课件
教学过程：
一、谈话导入，了解题意
1、师：
同学们，我们以前学过童话故事，神话故事、儿歌、古诗。
但你读过寓言吗？
（生：
读过，《小寓言大哲理》，师：
你们真是爱读书的孩子。
）今天，我们就来学习两个寓言故事，板书课题：
27.寓言两则，齐读题。
2、学习“寓”：
（师：
这个“寓”是我们这一课的其中一个生字，你用什么方法记住它？
）同学们知道吗？
“寓言”是用短小有趣的故事来说明一个深刻的道理
师：
这节课我们先来学习第一则寓言，看看它是通过什么故事告诉我们什么道理的。
请大家把手伸起来跟老师一起写：
“揠苗助长”，生读题，（注意：
“长”这个多音字在这里读“zhǎng”.“揠苗助长”这个故事你看过或听过吗？
在哪看（听）过？
（可能会说：
我看的是拔苗助长，跟这个故事一样的）
3、师：
也就是说“揠苗助长”又叫拔苗助长！
（师在“揠”字下面板书：
拔）从这里我们可以知道“揠”的意思是——生答：
拔
4、那你能猜出这个题目的意思吗？
（把禾苗拔高帮助禾苗生长）
二、初读感知课文，学习生字词
1、师：
现在我们就来看看这个故事，请听老师读读这个故事，要求注意听清读音
2、学生自由读（师：
在读课文之前，你想对自己提出什么要求：
读准字音，把课文读正确，读通顺。
）
3、学习生字:
在学课文之前我们还是先把生字解决掉，好吗？
（1）出示生字卡片（带拼音）：
寓、焦、喘、截
自由读——指名带读（在你带读之前你想提醒同学们待会读的时候要注意那个字的读音？
翘舌音）——抽查读（多请几个中等生或差生）看来掌握得不错哦
（2）（师：
没有了拼音的帮助，你还会读吗？
）出示没有拼音的生字卡，再抽查读——齐读
（3）交流记字方法（师：
那么你是怎么记住它们的呢？
有什么好方法？
你还在哪些地方见过它们？
）
（4）师：
下面请同桌之间互相认读预习时划出来带生字的词语和句子
（5）指名读词语和句子
（6）做练习：
读一读
4、师：
我们认识了生字，就可以把课文读好了，下面请同学们再读课文，读通顺，读流利，边读边想，课文讲了一件什么事？
5、师：
现在老师就来检查看看你们是不是把课文读通顺了。
指名分段读文，集体正音。
6、指名汇报。
（当学生回答不完整或太罗嗦时师引导：
古时候有个人他急着想要怎么样，就把禾苗怎么样？
结果怎么样？
）
三、精读品味，议中悟理
1、过渡：
你从课文中什么地方知道他急着想要禾苗长高？
用——划出句子。
2、指名回答（从哪个句子看出来？
读一读，课件出示句子：
他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。
）
3、理解体会“巴望”师：
这一句里哪个词语最能说明他急着想要禾苗长高？
（巴望，课件点红）除了“巴望”还可以说什么？
那这一句应该怎样读？
（指名读、齐读）
4、体会“好像”这个词语的准确。
师引读：
“可是一天，两天，三天，禾苗？
”生接读“好像一点儿也没有长高。
（课件出示句子：
禾苗好像一点儿也没有长高。
）师：
真的没有长高吗？
生：
不是）在原句子下面出示句子比较理解：
禾苗一点儿也没有长高。
齐读。
师：
你发现了什么？
（生：
一个有“好像”一个没有）师：
意思一样吗？
（生：
不一样，有“好像”是说禾苗有长高了，只是长得慢，看不出来，没有“好像”是说禾苗根本没有长高）你的理解真准确。
5、过渡：
但那个农夫知道吗？
（生：
不知道）他看到禾苗好像没有长高，心情怎么样？
把有关的句子用波浪线划出来。
6、指名读，课件出示句子：
他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：
“我得想个办法帮它们长。
”课件出示“他在天边转来转去。
”体会“焦急”，指名表演
师：
你体会到什么？
（生：
我体会到那个农夫很焦急地转来转去）能不能换一个词理解“焦急”？
（着急）谁来表演一下这个时候的农夫？
（引导评议：
要演出“焦急地转来转去，还要自言自语地说”。
）怎样自言自语地说？
（提醒“得”是多音字，用几个读音说句子）
7、他有没有想到办法？
你从哪里知道的？
（第二自然段）请同学们默读第二、三自然段，边读边想：
你知道了什么？
8、指名汇报。
（板书：
拔苗）课件出示句子：
他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔，从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。
（1）引导体会“筋疲力尽”
（2）让学生当禾苗说体会，引导学生理解植物生长有它自己的规律师：
过渡语：
是啊，农夫想了好久，终于想到一个好办法，来我们一起观察一下书本上的图，看看他是怎样把禾苗拔高的？
（生观察图片）谁来说？
（生：
他是一棵一棵往高里拔的。
）师：
累吗？
（生：
累）师：
哪个词告诉我们？
（生：
筋疲力尽）师点红这个词，师：
假如你是田里的禾苗，你会对农夫说什么？
（师小结：
植物生长需要泥土和水分，而农夫把禾苗拔高了“一大截”，使禾苗的根部脱离泥土，肯定会死的。
这就是植物的生长规律）
9、指名读第三自然段，读好“喘气”的语气。
过渡：
但农夫知道吗？
（不知道）他把禾苗拔高后自我感觉怎么样？
谁来读一读？
他是怎么样地说？
（喘气）你喘气时说话是怎样的？
谁再来试试看？
他还自得其乐呢。
10、过渡：
然而结果是？
（师板书：
枯死）齐读第四自然段
四、想像拓展
1、师：
你能当当农夫的儿子，回来告诉我结果吗？
（师适时问：
啊？
为什么会枯死了？
）生答。
2、师小结：
是啊，禾苗生长都有它的规律，要慢慢地长，如果咱们不依靠他的生长规律，急于求成，就会坏事，这就叫----师指课题（揠苗助长）
3、举例说说我们生活中有这样的例子吗？
读了这个故事，让老师想到了在我们日常生活中的例子，有的小孩明明对音乐一点都不感兴趣，可有的家长就一定要自己的小孩去学琴，把孩子送到社会上一些辅导班,没几天孩子就能拉出曲子,但在少年宫,不学好基本功,指法不熟练,不正规,是绝不让拉曲子的。
这些送孩子去辅导班的家长就像农夫一样“揠苗助长”。
那在咱们的学习中，你碰到过哪些事就像“揠苗助长”一样，急性子办了坏事呢？
4、复述故事
五、指导书写：
焦、费、望、算
1、引导学生观察这几个字在结构和笔画上的特征，
2、交流观察的收获。
你觉得要写好这几个字有哪些地方需要提醒大家注意的呢？
教师适当点拨。
如：
“焦”的上面，右边是四横，不要写成“住”；“算”字中间是“目”不是“日”；“费”字上面的是“弗”，要先写“弓”字；“望”字上面左半部的“亡”字的最后一笔有变化。
3、教师逐个字范写，边写边强调重点笔画，学生书空。
4、端正姿势，学生自主练写，写后互相评议。
写得不好的多写几个。
六、布置作业：
把故事及故事的道理讲给父母听
七、板书：
揠苗助长
好焦急——“好”办法——好辛苦——“好”结果——好愚蠢
升级会员 