鸟岛教学设计10篇.docx
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鸟岛教学设计10篇
鸟岛教学设计10篇
鸟岛教学设计
鸟岛教学设计
（一）：
教学目标：
明白我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟，初步进行保护野生动物的教育。
知识目标：
学会本课生字词，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
技能目标：
正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
教学重点、难点
1、识字、写字，有感情地朗读和背诵课文。
2、图文对照，理解课文资料。
教学手段
借助录像，让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处和六月鸟岛热闹的景象，体会文中谴词造句的准确、生动性。
教学过程：
一、导入
小朋友们，这天我们游览的目的地是鸟岛。
准备好了吗？
我们出发吧。
二、学习课文第一段。
1、鸟岛在哪儿？
请哪位小导游来告诉我们？
指读第一段。
2、各位游客，听了小导游的介绍，你明白了什么？
3、“海西皮”这个小岛就是闻名中外的青海湖鸟岛，闻名中外是什么意思？
（不仅仅中国人明白，连外国人也明白）说的真好！
过渡：
“海西皮”这个小岛为什么会成为闻名中外的鸟岛呢？
让我们一齐来看看鸟岛的景象吧。
三、学习课文第二段。
1、轻声读第二段，思考：
鸟儿们从什么时候到鸟岛来的呢？
2、春天来了，天气变暖，湖水解冻，鸟儿都飞来了，这么多的鸟儿是一齐飞来的吗？
出示句
播放鸟岛录像。
四、学习第三段
过渡：
看了鸟岛的状况，你有什么感想？
（鸟岛的鸟真多啊！
鸟岛上的鸟蛋真多啊！
鸟岛真热闹！
）
让我们一齐来看看书上是怎样介绍的吧。
1、指名读第三段，思考：
什么时候鸟岛才有这样热闹的景象？
（板书：
六月）
2、这么多的鸟儿聚在一齐干什么呢？
出示投影片，进行说话练习。
3、在鸟岛上，天上飞的，地上跳的，水里游的都是鸟，的确，那里成了鸟的世界。
说明了鸟儿——真多呀！
（板书：
鸟儿多）
4、鸟儿多了叽叽喳喳，怪不得六月的鸟岛最热闹了，那是什么时候都比不上的，“最”字就能说明。
你能用“最”来说一句话吗？
5、这儿仅仅是鸟儿多吗？
指名读2—3句，其他同学看图，鸟岛上还有什么？
（板书：
鸟窝多鸟蛋多）
6、出示句子，比较：
（1）小岛成了鸟的世界。
一眼望去，鸟窝很多，鸟蛋很多。
（2）小岛成了鸟的世界。
一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。
窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。
这两句话有什么不同？
你喜欢哪一句？
说说你的理由。
你愿意把第二句话来给大家读一读吗？
密密麻麻的鸟窝，窝里窝外是什么？
哪个词儿告诉我们蛋很多？
7、一眼望去，这么多鸟窝，这么多鸟蛋，真让人眼花缭乱，六月的鸟岛可真热闹啊！
齐读这一段。
子：
每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。
3、你从哪个词儿看出它们不是一齐飞来的？
（画出：
陆续）“陆续”是什么意思呢？
（有先有后，一个连着一个）
对啊，下课了，同学们陆续走出教室。
早晨，同学们陆续走进学校。
谁来读读这句话？
4、鸟儿们一群之后一群飞来了，这么多的鸟儿来干什么呢？
5、出示词语：
筑巢安家养育后代指名读，齐读。
什么是筑巢安家、养育后代？
6、指导朗读：
春天，鸟儿飞到小岛上安家了，多高兴啊！
齐读第二自然段。
过渡：
春天，鸟儿们从四面八方飞来，在这儿筑巢安家，养育后代。
7、此刻再让我们一齐来看看鸟岛的风光吧。
重放鸟岛录象，让学生再次感受到鸟岛的景象，从而更好地体会课文资料。
五、学习课文第四段。
过渡：
这么富有魅力而闻名中外的鸟岛，谁不想亲眼瞧一瞧呢？
所以来岛上游玩的人——很多。
1、游人对鸟儿怎样呢？
默读第四自然段。
（板书：
爱鸟）
2、你从那些地方看出游人爱鸟？
为什么游人会这么爱鸟？
3、你能用“因为……所以……”来说一说吗？
（你真棒）
小结：
游客们的周围有这么多的鸟蛋和幼鸟，但是却没有人去碰一下，人们是多么爱护这些可爱的小鸟呀！
因为——（引读）
4、有感情地读描述人们爱鸟的句子。
5、看图：
如果我们也在鸟岛上游玩，这时看到有人去捉鸟，或去拿鸟蛋，你该怎样做？
（板书：
护鸟）
看，蓝天碧水间，鸟儿飞得自由自在，多么快乐！
爱鸟、护鸟，是我们每一个人的职责呀！
（板书：
人人有责）
总结：
只有每个人都用自己的行为爱护鸟儿，爱护大自然，人们才能真正拥有美丽的大自然，我们才能看到如此美丽的鸟岛。
此刻让我们拿好书，来读读这篇课文，再仔细领略一下鸟岛美丽的风景吧。
六、布置作业。
1、抄写词语（书后练习三）。
2、用“陆续”、“最”各说一句话。
板书设计：
19、鸟岛
鸟儿多-爱鸟
六月-鸟窝多-护鸟
鸟蛋多-人人有责
鸟岛教学设计
（二）：
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课12个生字和1个二类字。
3、明白我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。
教学重点：
背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征。
教学过程：
一、导入
1、这天，让我们一齐去参观鸟岛。
（设计意图：
一开始就让学生把自己当作一个游客，用心的参与活动，大大激发了他们的好奇心，在好情绪和好奇心的驱动下去学习课文。
）
2、齐读课题，你有什么问题？
（
（1）鸟岛在什么地方？
（2）为什么叫“鸟岛”？
）
二、学习课文
1、带着问题自己读读课文，找找答案。
2、逐个讨论。
（设计意图：
让学生提问，再去文中找答案，在质疑中困惑，在解疑中体会成功的喜悦，这个过程犹如放风筝，线在老师手中，但风筝仍能感到在空中放风的乐趣，这样的设计能培养学生的自主学习潜力。
）
3、问题
（1）鸟岛在什么地方？
学习第一自然段
（1）、指名说说，你在哪个自然段找到答案的，请你来读
（2）、你们明白第一自然段讲了什么？
a.出示：
闻名中外
指名读，换个词说说它的意思（驰名中外、中外闻名）
齐读，放在句子中读，说出你读的感受。
b.指导读：
自豪的语气
c.齐读
（3）、填空：
鸟岛在（）。
（换词的目的是为了积累词语；而填空则能够训练学生的语言表达潜力，能够帮忙理解第一自然段，让学生灵活所学的知识，加深记忆，也有利于背诵，可谓一举多得。
）
4、问题
（2）为什么叫“鸟岛”？
出示第二自然段
（1）、自由读，找找关键词，想想从中你明白了什么？
（2）、交流：
a.鸟儿在春天来那里。
b.“一群一群、陆续”说明“鸟多”板书：
鸟多
读好“一群一群”（速度放慢些）
理解“陆续”师演示：
手里拿画好的群鸟图贴一次，再贴一次，再来一次（边说边贴）
c.自由练读，再配乐指名读，齐读
（3）、因为（），所以叫鸟岛。
（4）、过渡：
这么多的鸟来那里干什么？
学生接读—它们在那里筑巢安家，养育后代。
（5）、这么多的鸟都来鸟岛，你觉得那里会是怎样的情景？
（设计意图营造一种气氛，让人感受春天的暖意，让学生酝酿读的节奏，为有感情的读课文打好基础。
用贴画的方式理解“陆续”更是贴合儿童的认知特点形象而直观。
）
学习第三自然段
（1）、谁愿意来读就和老师一齐读。
（2）、用一个词来说说岛上的情景。
（热闹）板书
（3）、具体说说哪几个词中能够看出来？
（各种各样、聚、鸟的世界）
a.你从哪里看出这是鸟的世界？
（出示幻灯片，练习说话）
b.鸟儿来那里会干些什么？
看图说说六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一齐，它们有的（），有的（），还有的（），小岛成了鸟的世界。
c.学生自由练说
d.指名说第一句话
（4）、指导朗读
岛上的鸟多，这么热闹，就该读出好的情绪。
自己读、指名读、齐读
（5）、岛上除了鸟多，还有什么多？
指名讲（鸟窝多、鸟蛋多），你从哪里明白的？
a.板书：
鸟窝多
出示：
一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。
指名读，请一个学生上台画鸟窝，其他同学评价（突出“密密麻麻、挨”），不足之出再请人补充。
b.“挨”能够换哪个词？
（靠）
（6）、板书：
鸟蛋多
请多人上台画鸟蛋，还要涂上颜色，（突出“窝里窝外、到处“）
齐读第三句话
（7）、小结：
其实“窝多、蛋多”也反映了岛上的“鸟多”，让我们一齐来读读第三自然段，进一步感受鸟多吧！
（8）、齐读
（9）、练习背诵：
鸟多（），鸟窝多（），鸟蛋多（）。
指名背诵
学习第四自然段
（1）、引读
师：
鸟岛上真热闹啊！
鸟多，鸟窝多，鸟蛋多，来岛上游玩的人（），他们（），随手（），但是（），因为（）。
（2）、读了以后，你明白了什么？
板书；爱鸟护鸟
（设计意图：
紧紧抓住“热闹”一词做文章，找文中的鸟多、鸟窝多、鸟蛋多、游人多突出小岛的与众不同。
用画鸟窝，画鸟蛋的方法使台上台下的交流更为活跃，互动性，及时性，准确性，形象性的长处一一展现，让学生真正做学习的主人，在学习中起到主体的作用。
）
三、朗读、总结课文
1、总结：
一个叫“海西皮”的小岛鸟多，鸟窝多，鸟蛋多，游人也多，真是热闹非凡，让我们也加入到爱鸟护鸟的行列中去吧！
2、带着喜悦的情绪齐读全文。
附板书：
鸟多
鸟窝多
19、鸟岛（热闹）鸟蛋多
游人多（爱鸟护鸟）
（设计意图：
紧扣主题，简洁明了，帮忙学生理清文章的思路，帮忙学生加深记忆，背诵课文）
鸟岛教学设计（三）：
1．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2．学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3．明白我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。
教学重点：
1．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2．学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
教学难点：
1．明白我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、复习导入
这节课，我们继续学习——鸟岛
这些词你还认识它们吗？
（出示词语）
西部青海湖闻名中外
鸟岛筑巢安家养育后代
伸手玉白色密密麻麻
拾到因为人类朋友
这天，我们就一齐去鸟岛仔细地看一看，那鸟岛在什么地方呢？
二、新授
（一）出示第一小节，
1、请你仔细读读这一节，鸟岛在什么地方？
（青海湖）
2、是的，看（出示地图），这是我国的地图，那里是青海湖，在它的西北部有一座长近500米，宽约150米的小岛，这就是鸟岛，那里气候宜人，（每年5、6月份来自我国南方和东南亚等地的斑头雁、棕头鸥等10多种候鸟，就会成群结队地来到那里，数量达10万余只，）它是鸟儿安家生活的好地方，它还有一个搞笑的名字叫——海西皮。
3、读了这小节，你还明白了什么？
4、闻名中外是什么意思？
闻名中外指：
国内外都很有名气。
（不仅仅中国人明白，连外国人也明白）说的真好
5、小结：
正因为鸟岛有名，所以来那里游玩的客人个性多，来一齐读好这一小节。
过渡：
春天的鸟岛是什么样貌的呢
（二）出示第二小节。
1、读了这一小节，你仿佛看到了什么？
2、有多少鸟来到那里呢？
（找重点词：
一群一群）从哪个词语中你明白了鸟儿很多呢？
（鸟很多）是呀，鸟岛上的鸟真多呀！
你能读好这句话，让我们感受到鸟多吗？
（指导朗读）
问：
这么多的鸟儿是一齐飞来的吗？
你是从哪个词儿明白它们不是一齐飞来的？
（画出：
陆续）“陆续”是什么意思呢？
估计学生对这个词语理解有困难，相机引导理解
（有先有后，一个连着一个）像这样有先有后，不断飞来就叫做——陆续
比如：
下课了，同学们陆续走出教室。
早晨，同学们陆续走进学校
看，这就是一群群鸟儿陆续飞来后的鸟岛。
岛上的鸟儿真多呀！
你能读好这句话吗？
3、小鸟们不远千里飞来岛上干什么呀？
7、课文里就是这么写的，它们在那里——（点红：
筑巢安家、养育后代）
你明白什么是筑巢安家、养育后代吗？
指名说
4、指导朗读：
春天，鸟儿飞到小岛上安家了，多高兴啊！
让我们读好这一段，把它深深印入脑海中吧。
（齐读）
过渡：
时间一天天过去，转眼间就到了六月，六月的鸟岛又是什么样貌的呢？
赶快读读课文第三段吧
（三）出示第三小节。
1、请小朋友们自己轻声读读课文第三段，看你能不能发现，鸟岛上有哪三多？
讨论交流，相机学习三句话。
⑴鸟多（板书：
鸟多）
哪句话告诉了我们鸟多的？
你能读读这句话吗
你从哪些词中体会到了鸟多？
（鸟的世界）在鸟岛上，天上飞的，地上跳的，水里游的都是鸟，鸟儿真多呀，那里成了鸟的世界。
点红：
各种各样
在这鸟的世界里，都有些什么鸟呢？
出示图：
看图，又斑头雁、棕头鸥等10多种候鸟，怪不得书上说——各种各样
这么多鸟聚到一齐，数量达10万余只，鸟儿多了叽叽喳喳，怪不得六月的鸟岛最热闹了
这么多的鸟儿聚在一齐干什么呢？
展开你的想象，试着来说是说
出示句式：
六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一齐，它们有的（），有的（），还有的（），小岛成了鸟的世界。
岛上的鸟儿这么多，的确很热闹，你能用朗读让大家感受到吗？
过渡：
鸟岛上除了鸟多还有什么多呢？
⑵窝多（板书：
窝多）
你从哪儿感受到鸟窝很多呢？
点红：
密密麻麻、一个挨着一个
2．怎样才算是密密麻麻呢？
你见过怎样的景象也是密密麻麻的啊？
来，一齐看图片。
这儿的鸟窝可真多啊！
能用你的朗读告诉大家吗？
（指名读，齐读）
指导朗读该句
过渡：
鸟岛上还有什么也很多？
⑶蛋多（板书：
蛋多）
谁来读读这句话？
你从哪些词感受到蛋多的？
点红：
窝里窝外、到处
看图片
这么多的鸟蛋，能用你的朗读告诉大家吗？
2、这么多的鸟儿、鸟窝、鸟蛋，所以说“六月是鸟岛最热闹的时候”。
出示第三段，指导朗读
3、六月的鸟岛这样热闹，你想把它记在脑子了吗？
那就照老师的提示试着说说看
4、出示：
六月是鸟岛（）的时候，（）的鸟儿（），小岛成了（）。
一眼望去，（）的鸟窝（）挨着（）。
（），（）是玉白色、青绿色的鸟蛋。
练说，指名说，齐说
过渡：
这么富有魅力而闻名中外的鸟岛，谁不想亲眼瞧一瞧呢？
所以来鸟岛游玩的人很多。
（四）出示第四小节。
游人对鸟儿怎样呢？
默读第四自然段。
（板书：
爱鸟）
从那些地方看出游人爱鸟？
为什么游人会这么爱鸟？
你能用“因为……所以……”来说一说吗？
小结：
游客们的周围有这么多的鸟蛋和幼鸟，但是却没有人去碰一下，人们是多么爱护这些可爱的小鸟呀！
正因为如此，岛上的鸟不怕人，而且十分多，所以我们说这儿是鸟的天堂，是鸟的世界
5、指导朗读第四段。
6、看，蓝天碧水间，鸟儿飞得自由自在，多么快乐！
只有每个人都用自己的行为爱护鸟儿，爱护大自然，人们才能真正拥有美丽的大自然，我们才能看到如此美丽的鸟岛。
让我们拿好书，来读读这篇课文，再仔细领略一下鸟岛美丽的风景吧。
三、学习生字
1、过渡：
完美的时光总是过得很快，回到课堂，你还认识这几个生字吗？
出示生字，指名认读。
2、你有什么好方法记住它的？
3、教师范写（玉：
两横短，第三横长，竖要在竖中线）
4、学生仿影、临写。
5、同理教：
密
板书设计：
鸟岛
鸟多
窝多-爱鸟
蛋多-护鸟
鸟岛教学设计（四）：
教学目标：
1、明白我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而自觉爱护身边的鸟类。
2、借助录像，让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处和六月鸟岛热闹的景象，体会文中谴词造句的准确、生动性。
3、正确流利地朗读课文，从朗读中体会鸟的多，鸟岛的热闹，背诵课文。
教学重点、难点：
本堂课的资料源于苏教版小学二年级语文课本中的一课，教学重点主要是使学生透过朗读课文感悟鸟岛景象。
教学难点主要是激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。
教学对象分析及其学习需要分析：
二年级小学生在学习生活开始时，对于身边的事物充满了好奇感，对世界充满了求知欲。
因此，他们很想去认识事物，可由于时间、金钱的原因，有些完美的景象学生无法欣赏，所以透过本课的学习能够认识鸟岛，更能够在学习中认识到鸟儿是人类的朋友，而激发学生保护鸟、爱护鸟的思想感情。
教学媒体选取与应用：
遵循媒体教学设计整体优化的原则，围绕教学目标，在本次教学中，主要选用了动画形式制作的课件，利用计算机展示在学生面前。
课前准备
教师：
多媒体鸟岛画面；有关资料的电脑幻灯岛背景图。
学生：
各种自剪或自画的鸟儿；自制鸟窝。
教学过程
一、知识储备
昨日，我们一齐初步预习了《鸟岛》，你能用一个词语来形容一下鸟岛吗
[开门见山，以回忆导入，直奔主题，集中学生的注意力。
]
二、走进新课
1．此刻就让我们登上鸟岛吧!
（多媒体播放鸟岛景象）蔚蓝的天空，清澈的湖水，一座美丽的小岛上鸣声啁啾，热闹非凡。
那里聚集了各种各样的鸟儿，有的迎风翱翔，翩翩起舞；有的在湖面游弋，追逐嬉戏；也有的在专心孵窝呢!
它们是多么自由、多么欢快啊!
那里真不愧是鸟的世界、鸟的天堂啊!
小朋友，看了这么美的景象，你想说点什么吗
[饱含魅力的语言引入情境，引导想象，爽心明智，激发学生对鸟岛的向往和对课文学习、探究的欲望。
]
2.鸟岛地势平坦，气候温和，鸟岛上的鸟大多是候鸟。
教师范读第二自然段。
小朋友，你仿佛看到了什么呢（多媒体出示）瞧，一群鸟儿飞来了，又一群鸟儿飞来了，就这样，一群一群的鸟儿接连不断地从远方飞来。
课文第二自然段有一个词语就描述了这样一个画面，你能找出来吗（学生读第二自然段，找一找：
陆续）
指名读这句话。
（一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来）
指名评价，指导学生读出鸟儿的多与连续不断的画面。
它们来干什么呢
师：
因为有了这一群群的鸟儿来那里筑巢安家，养育后代，“海西皮”小岛才成为了鸟岛。
学生齐读第二段。
[创设情境，把握重点，了解鸟岛的地理特点和自然气候条件是鸟岛的成因之一。
]
3.转眼间已到了六月，想明白夏季鸟岛的景象吗
（1）我们不妨把课文第三自然段读一读，先把它读短。
出示：
（读短）我明白了鸟岛上_____多，_______多，______多。
学生读后填空。
（奖智慧星）
（2）出示第三自然段，此刻我们还得把它读细。
出示：
（读细）我明白了___________多，我是从________看出来的。
学生反馈。
a．读鸟多的句子。
师：
同学们课前准备了各种各样的鸟儿图片，举起来看看。
（教师适当叙述：
有大的、有小的，有展翅欲飞的、有正在休息的……）
让你们的鸟儿也上鸟岛聚会去吧!
（学生把小鸟图片贴到黑板上）
贴时具体指导（站的贴在哪儿，飞的又该贴在哪儿）。
师：
鸟岛真成了鸟的世界了。
怎样样才能读出这个热闹非凡的画面呢
指名读、齐读，指导朗读好“最热闹”、“各种各样”、“鸟的世界”等词。
b．你还明白了什么，从哪儿看出来的（鸟窝多、鸟蛋多）
根据学生的发现进行具体指导。
（学生贴鸟窝，贴时具体指导）
★突出鸟蛋多——窝里窝外、到处都是。
★贴鸟窝时，教师故意这儿贴一个，那儿贴一个，稀稀疏疏贴几个。
问学生：
同意吗用你的理由来说服我啊!
学生各抒己见，引导学生对“密密麻麻”、“一个挨一个”个性注意。
c．指导个别读鸟窝多、鸟蛋多的句子。
d．男女生赛读。
（读鸟蛋多、鸟窝多的句子）（奖一颗大一点的智慧星）
（3）课文读短了、读细了还不算，我们还要把课文读活了。
让没去过鸟岛的人一听就感受到鸟岛的美景，那怎样读活课文呢（学生各抒己见）
多媒体出示：
读活：
抓住关键词，边读边想象。
学生自读或同桌读，推荐一名读得最好的，带老师去欣赏一下。
（奖一颗最大的智慧星）
[摒弃泛泛的读和繁琐的分析，以读短、读细、读活的形式让学生有感情地朗读，让与文本内蕴息息相通的文学气息在课堂上弥漫，学生自悟自得，在读中体验情感、品评词句，读出自己的理解和感受，这种以语言文字的形象感为特征的理解具体而深入。
而贴画的形式让学生在感悟文本的心境已悄然进入状态的基础上又放飞了想象，融入了鸟岛，课堂气氛简单活泼，师生关系自然融洽。
]
（4）这么美的景象，我们要把它刻在脑海里。
（指导背书，分三层，先练一练再背。
幻灯片分层提示）
[指导分层背书，从有提示逐步过渡到无提示，由易渐难，体现梯度性、层次性，使学生实实在在掌握记忆的方法，学会背诵。
]
4．鸟岛上来了这么多人，伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋，但是却没有人去碰一下，这是为什么呢
（1）读读课文，找找原因。
学生谈体会，教师随机板书：
鸟是人类的朋友。
（2）指名读：
没有人去碰一下……因为大家都明白，鸟是人类的朋友。
改换句式：
用上“因为……所以……”
指名说，教师指导。
5．这天，我们也是来鸟岛上游玩的客人，我们就应怎样做呢
让学生畅所欲言。
6．你们想做的事真多，老师把最后一段改了两个词，请大家一齐来读读看。
出示文章最后一段，把文中的“人们”“大家”改为“我们”。
[阅读要有自己的见解。
主角的转换，让学生置身其间，产生独特的心理体验和感受，并因此而受到正确的价值观和环保意识的引领。
]
三、总结，课外延伸
1.师：
学了课文后，你喜欢青海湖鸟岛吗？
我们班的一些小朋友们在课后去网上、课外书上搜集了有关鸟岛的资料，让我们一齐来听听吧！
2.从同学门的资料中我们明白1977年我们国家已经把鸟岛列为自然保护区了，此刻就让我们二（4）班组成一个小小护鸟队，我们能够画写标语来号召所有的人爱护我们的小鸟朋友吧，因为：
（板书：
鸟是人类的朋友）
鸟岛教学设计（五）：
一、导入
1、鸟儿是人类的朋友，你喜欢它吗？
在青海湖的西部有一座小岛，岛上到处都是鸟儿，想去看看吗？
好，此刻咱们就去。
伸出小手，咱们一齐写。
（板书：
鸟岛）一齐读课题——
2、点击（出示图片）这就是青海湖西部的鸟岛。
你看到了什么？
请你说说看。
3、课文里是怎样介绍鸟岛的呢？
打开书，105页，读读课文，注意读准字音，碰到难读的地方多读几遍。
二、初读课文
1、学生自由读课文。
2、检查生字词。
（1）点击，出示第一组词（一类生字词）
bùyùyù
西部养育玉白色
zhùcháolèishí
筑巢人类拾鸟蛋
yīnmì
因为青海密密麻麻
1这些词，能读准吗？
自己试试（自由读）。
2指名读（正音），再指名读。
3指名读（领读：
筑巢）
4开火车读，齐读。
5点击，（出示不带拼音的词）没有拼音朋友的帮忙，你还能读好吗？
6指名读（真棒！
），再指名读。
7那里的两个育呀是同音字，你还能用它们再组一个词吗？
8再指名读。
9一二大组、三四大组齐读。
（2）点击
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