鸟岛教学设计.docx
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鸟岛教学设计
篇一：
鸟岛教学设计
《鸟岛》教学设计
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读，背诵课文。
教学过程：
一、导入新课
2、今天。
我们就一起到鸟岛上走一走，看一看，好吗？
二、初读课文
1、复习词语
（1）认读生字词
拾到人类因为伸手密密麻麻养育后代
（2）选择你喜欢的一个自然段读给大家听
（3）你觉得鸟岛是个怎样的地方呢？
三、学习第一自然段
1、这么美的鸟岛在什么地方呢？
有哪位小朋友来做小导游给大家介绍一下？
2、你是从哪一自然段知道的？
（第一）
你能给它换个词吗？
（举世闻名、世界闻名、驰名中外）
4、齐读第一自然段自豪的语气
四、学习第二自然段
2、多美的景色呀！
课文第二自然段就给我们描写了春天美丽的鸟岛。
想读吗？
女生读
3、鸟儿多吗？
你从哪个词看出来的？
（一群一群）
那么多鸟儿是一起飞过来的吗？
从哪里知道的？
（陆续）有先有后一个接着一个
谁能用“陆续”说一句话？
出示：
放学后，。
电影快开场了。
冬天快要到了，小燕子。
4、齐读第一句。
5、现在，小岛成了小鸟们的家，小鸟来到这样气候温暖，水草丰美的地方，多开心呀！
小鸟们还忙着干什么呢？
（筑巢安家养育后代）什么叫筑巢安家？
五、学习第三自然段
1、春天的鸟岛是一幅美丽而充满生趣的画卷，那夏天的鸟岛又是怎样的景象呢？
请小朋友自己读读第三自然段，找一找，用一个词语说说岛上的情景。
是啊，夏天是鸟岛上最热闹的，俗话说的好，人多才热闹，而鸟岛上是鸟多。
2、交流
a、板书：
鸟多
（1）你从哪句话读出鸟多的？
（出示第一句）
（2）再仔细读读，从哪些词语最能看出鸟多？
（最热闹各种各样聚在一起鸟的世界）
每年5、6月份来自我国南方和东南亚等地的斑头雁、棕头鸥等180多种候鸟，就会成群结队地来到这里，数量达10万余只。
）所以书上说——各种各样
在鸟岛上，天上飞的，地上跳的，水里游的都是鸟，鸟儿真多呀，这里成了鸟的世界“鸟的世界”还可以怎么说？
（鸟的天堂鸟的天地）
（3）小鸟们聚在一起会干些什么呢？
练习说话：
六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟聚在一起，有的--------------，有的-------------，有的------------，小岛成了鸟的世界。
（4）多开心，多快乐的小鸟呀，这句话该怎么读呢？
喜欢这句的小朋友一起读，读出鸟的多。
b、板书：
鸟窝多（鸟岛上除了鸟多，还有什么多）
（1）你从哪句读出来的？
（出示第二句）怎样才能读出鸟窝多？
（2）你见过鸟窝吗？
老师来画一个。
一个够不够？
请同学上来画。
（3）结合理解：
密密麻麻一个挨着一个（请同学上台画鸟窝图）还有什么东西是密密麻麻的？
大树上密密麻麻的树叶一片挨着一片。
草原上密密麻麻的羊群一只挨着一只。
集市上密密麻麻的人群一个挨着一个。
花园里密密麻麻的花朵一朵挨着一朵?
?
（4）喜欢的小朋友一起读
c、板书：
鸟蛋多
（1）哪句话写出了鸟蛋多？
（出示第三句）
（2）自己练一练，怎样才能读出鸟蛋多的感觉
3、小结：
鸟岛上这么多的鸟儿、鸟窝、鸟蛋，所以说六月是鸟岛最热闹的时候。
夏天的鸟岛真是鸟的天堂鸟的乐园鸟的世界。
学习第四段
来鸟岛上游玩的人很多。
从哪些地方看的出游人爱鸟？
为什么游人这么爱鸟？
你能用因为，，，所以，，，，，来说一说吗？
口头造句
因为所以
小结：
游客们的周围有这么多的鸟蛋和幼鸟，可是却没有人去碰一下，人们是多么爱护这些可爱的小鸟呀！
正因为如此，岛上的鸟才不怕人，而且非常多，所以我们说这儿是鸟的天堂，是鸟的世界。
齐声读第四段
4、这么美的画面，我们要把它，牢牢刻在心中，你们愿意做一只快乐的小鸟吗？
让我们插上想象的翅膀，一起来做一只鸟岛上快乐生活的小鸟吧！
一起飞起来吧！
现在老师是鸟岛电视台的记者（教师随机采访）
（1）小鸟，你喜欢这儿吗？
为什么？
（2）小鸟，你在这儿生活得快乐吗？
为什么？
（3）小鸟，你在忙些什么呢？
（4）小鸟，这儿游客这么多，有人伤害你们吗？
为什么？
师：
鸟是人类的朋友，我们都应该爱鸟，护鸟，让我们的真心付诸行动吧，一起做个爱鸟的人。
板书：
画心形
5、让我们再次用朗读体会鸟岛的神奇吧（齐读第三自然段）
六、布置作业
抄写词语板书：
鸟多
鸟窝多
19、鸟岛鸟蛋多
游人多（爱鸟护鸟）
篇二：
鸟岛教案
鸟岛
王营镇中心小学吴晓明
教案背景
1.面向学生：
小学二年级。
2.课时：
第二课时。
3.学生课前准备：
（1）熟读课文，知道课文大意。
（2）认识生字新词，理解词语意思。
教学课题
教学内容：
苏教版小学语文第四册第十八课《鸟岛》
教材分析、
教学目标
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．让学生在喜爱鸟岛的感情基础上产生进一步探索大自然奥秘的浓厚兴趣。
教学重难点
重点：
通过朗读课文感悟鸟岛景象。
难点：
激发学生爱鸟的思想感情。
教学方法、
一、充分利用多媒体，给学生创设愿读、乐读、会读的阅读情境。
鸟儿对于小学生来说，是很熟悉，因为在生活中司空见惯，但对于有千千万万只鸟的鸟岛来说，却是很陌生的。
因此教学中，我充分利用多媒体集“声、光、影、像”与一体的优势，以“读”为主轴，激发学生的情感，激发学生的内在动力。
二、充分利用多媒体，促进新知识内化。
对于学生来说，生活经验不丰富，生活体验更不全面。
在教学中，往往遇到的重、难点不易解决。
多媒体为阅读教学提供了更为详实的图文资料。
学生通过听觉、触觉、视觉等感官的协调作用，才能有效地促进心理内化，才能更准确地掌握重点，突破难点。
从而内化学生自己的知识储备。
三、借助多媒体，让学生领略语言文字的精妙。
我们祖国的语言，是世界上最丰富、表达最完整、最准确、最活泼的语言之
一。
学习语文，就是要让学生体味祖国语言文字的精妙，获取无穷的乐趣。
教学过程
一、复习导入
1．猜谜导入：
同学们喜欢猜谜吗？
“一只鸟住在山上”（打一个字）（设计意图激发孩子求知欲望调动学习兴趣。
）
2．出示小岛图片，师：
对，四面环水，中间是一小片陆地，这就是岛。
板书鸟岛齐读课题。
3.复习第一自然段。
课件出示鸟岛鸟多的图片，与生谈话：
小朋友们，你们看，这是哪儿呀？
（鸟岛）引说第一自然段内容。
二、精读课文
（一）学习课文第二段。
1．春回大地，万物复苏，我们的鸟岛会有一番什么样的景象呢？
2．课件出示每年春天，天气变暖，湖水解冻，
指读、齐读。
3．播放鸟叫轻音乐，师惊喜的问：
“这是什么声音？
”“对，春天来了，小鸟唱着歌飞来了。
”
4.课件出示，群鸟飞行的三个片段，师：
“这些鸟多吗？
它们是一起飞来的吗？
”课件出示每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。
（设计意图营造一种气氛，让人感受春天的暖意，让学生酝酿读的节奏，为有感情的读课文打好基础。
用简单的方式理解“陆续”更是符合儿童的认知特点形象而直观。
）
男生读，女生加动作读。
师：
这么多鸟儿飞来会干什么呢？
引读：
它们在这里筑巢安家，养育后代。
5.课件出示鸟巢图片，师：
“孩子们，鸟巢就是我们说的鸟窝呀，你看，它们都是鸟儿用（）好，我们来个脑筋急转弯，你知道世界上最大的鸟巢在哪儿吗？
6.课件出示北京鸟巢图片。
师：
自2008年北京奥运会后，鸟巢就成了一个专有名词，它节能、环保、美观、实用，现在鸟巢已经成为建筑史上的一大奇迹，是我们国家又一标志性建筑。
（设计意图相机渗透鸟巢常识教育，培养孩子民族自豪感，激发孩子爱国热情）
这么伟大成就的创意来之哪儿呢？
孩子们，这都是我们的朋友鸟儿给予我们的启示。
好，鸟窝做好了，看鸟儿们还会干什么？
7.课件出示鸟妈妈养育孩儿图，训练说话：
鸟妈妈带着孩子（）。
鸟妈妈教孩子（）。
是啊！
这就是养育后代。
课件出示每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。
它们在这里筑巢安家，养育后代。
让我们在清脆的鸟叫声中美美的读一读。
分组读、齐读。
（过渡）时间过的真快,转眼间，夏天到了，听说六月是鸟岛最热闹的时候。
让我们一起去看看吧。
（二）学习第三自然段
1．六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。
师：
有哪些鸟儿呢？
想看看吗？
我们得热情的和他们打打招呼，或发自内心的赞美他们。
2.课件出示各种鸟儿图片。
理解“各种各样”。
师：
鸟儿聚在一起是什么样的呢？
我们再来欣赏一下吧。
3.课件出示鸟儿聚在一起图。
练习说话：
（1）许多鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。
（3）许多鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的（）。
除了用鸟的天堂、鸟的世界、还可以怎么说呢?
有一位游客这样写道：
真是天上飞的是鸟、地上跑的是鸟，湖里游的是鸟，一个欢乐的鸟的世界。
指读、齐读。
4.师：
鸟儿在这欢乐的世界里会干什么呢？
5.课件出示鸟儿各种姿势图，练习说话：
（1）鸟儿们有的（）。
（2）鸟儿在（）。
（3）他们有的（）。
（4）他们有的（）。
6.师：
这么多鸟儿，它们晚上住在哪儿呢？
课件出示鸟窝多图。
一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。
7.师：
哪些词语突出鸟窝多？
分析密密麻麻、挨。
男生读、女生读。
（读的再多一点儿）齐读。
师：
除了窝多，鸟岛还会有什么多？
（窝多）课件出示窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。
8.出示鸟蛋图，认识一下玉白色、青绿色等颜色的鸟蛋。
（设计意图：
紧紧抓住“热闹”一词做文章，找文中的鸟多、鸟窝多、鸟蛋多、游人多突出小岛的与众不同。
课件的互动性，及时性，准确性，形象性的长处一一展现，让学生真正做学习的主人，在学习中起到主体的作用。
）
9.这么多的鸟儿、鸟窝、鸟蛋让小岛成了闻名中外的风景区，它吸引了大批中外游客，那么这些小精灵们有危险吗？
你怎么知道的？
我们快
到课文的第四自然段看看吧！
（三）学习第四自然段
1．课件出示：
来岛上游玩的人很多。
他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋，可是却没有人去碰一下，因为大家都知道鸟是人类的朋友
2.引读课文，游客们的周围有这么多的鸟蛋和幼鸟，可是却没有人去碰一下，是因为——（引读）从这句话可以看出人们——（引说）爱鸟
3．老师觉得这句话中如果再加一个词语就更好了。
课件出示句子，来岛上游玩的人很多。
他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋，可是却没有人（舍得）去碰一下，因为大家都知道鸟是人类的朋友。
你喜欢哪一句？
喜欢就多读读吧！
4．我们看看游客们怎么做的吧！
5.课件出示游客参观鸟岛图片、拍摄的短片。
想一想，假如你是游客，你会怎么做？
假如你是鸟岛的一只鸟儿，你会怎样欢迎客人？
练习说话。
三、总结：
1．鸟岛不光景色美，更因为有那么多爱鸟、护鸟的人们，才使小鸟们自由自在地生活着。
因为鸟是我们人类的朋友。
爱护鸟儿，从我做起！
（设计意图：
紧扣主题，简洁明了，帮助学生理清文章的思路，帮助学生加深记忆。
）
四、作业超市
必做题：
朗读课文、背诵课文。
选做题（任选一题）
1做回小导游，向亲友介绍美丽的鸟岛。
2试着画一幅鸟岛图。
3设计一条爱护鸟儿的公益用语。
板书设计
鸟多
鸟岛窝多
鸟是我们人类的朋友
蛋多
游客多
教学反思
本课时的教学，我努力做到以下几点：
一、给学生创设愿读、乐读、会读的阅读情境
二、注重说话训练
课堂上引导学生正确、流利地说话，说完整话、规范话，是我们每个年级语文老师都要求做到的，我也是这样。
在整堂课上，根据课文内容我设计了这样几个说话训练：
如，引导学生用陆续说话；再如，欣赏了鸟岛上成千上万的鸟之后，引导学生用“有的?
?
有的?
?
还有的?
?
”说说鸟儿们是怎样快乐地生话的。
为了让学生说完整、规范的话，我是分两步走的，先让学生把自己所要表达的意思说出来，我仔细听，听明白意思后，再按着学生的思路引导他把话说流利、说通顺、说得更明白。
事实证明，这个方法是恰当的，课堂上学生说得不错。
三、充分利用图片，帮助学生解难
鸟儿对于学生来说，是很熟悉的，但对于鸟儿的生活、密密麻麻的鸟窝、许许多多的鸟蛋，却是很陌生的。
于是，在设计教案时，在制作课件时，我充分考虑到了这一点，上网搜集了与课文内容相吻合的图片，帮助学生理解筑巢安家、养育后代，让学生亲眼看到了成千上万的鸟儿聚在一起的情景，看到了密密麻麻的鸟窝，看到了玉白色的、青绿色的鸟蛋，学生的体会就更深了，对鸟岛的印象就更深刻，更加热爱这美丽的大自然。
篇三：
鸟岛教学设计（第一课时）
《鸟岛》教学设计（第一课时）
苏教版小学语文四年级下册
本课时设计意图：
语文第一课时是引导学生走进文本、接受熏陶的第一步，是激发学生学习兴趣、整体感知课文的关键点，是对学生进行读写训练、提高语文素养的起始点，正确处理好第一课时能唤起学生学习课文的欲望，能引导学生从整体上把握课文内容。
于永正老师说过，书不读熟不开讲。
因此我本课第一课时的设计主要集中在反复练读句子，通读全文，把握整体；通晓字词，理解句段。
第一课时
教学目标：
1、学习本课生字新词，理解部分生字词的意思：
不毛之地、星罗棋布等。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步了解鸟岛的美好，激发学生热爱人类家园的情感。
教学重点：
1、认识生字；指导学生正确、流利地朗读课文。
2、体会鸟岛的美好。
教具准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、导入新课
1、一提到小鸟，你会想到哪些词语？
2、看来同学们都很喜欢可爱的小鸟。
请伸出手，跟老师一起
写这个字。
（鸟的第一笔像是头顶的羽毛，身体要写的宽
一些，肚子里的一横要写的长一些）
3、出示鸟岛地图，简介鸟岛。
跟老师一起，把课题补充完整。
（注意岛的意思，和鸟的区别）
举世闻名的鸟岛是怎样的美景呢？
这节课，让我们走进祖
二、初读感知
1、自读课文，出示要求：
读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2、课文读完了，考考大家其中的词语念得怎样？
拾到人类养育筑巢安家
玉白色青绿色密密麻麻
a\谁来读一读第一行？
字音读得很准，找一找，有你不明白的词语吗？
（说说你明白的词语。
）
瞧，对于我们不太明白的词语，我们可以由一个词推断出另一个词语，可以查阅工具书、字典，还可以从字面上去理解，方法真多。
试一试，能不能带上自己对词语的理解，通过朗读表现词语意思先自己练习一下。
个别朗读。
b\第二行都是带有生字的词语，谁来试一试？
还有哪些读音你觉得需要提醒大家注意的呢？
你想提醒大家注意哪个生字的书写呢？
我也注意到了字。
它的其他的读音你知道吗？
伸出手，我们比一比，看谁写得漂亮。
先读贴，上下结构，注意密的下面是山峰的山。
请学生描红生字，注意字的笔顺，间架结构。
c\谁来读一读这行词语？
说出几个表示颜色词语和aabb的词语。
现在我们把这些生字词再带到课文中去读一读，想一想，你有什么问题吗？
（学生再次自由通读全文）
三、课文。
第一段：
1、想一想，你有什么问题吗？
（学生一一提问，师总结：
我们将在这两节学习中一一解决的。
）
我也有一个问题：
“鸟岛”在什么地方？
是的。
你是从哪里知道的？
（第一自然段）请你读一读第一段。
第二段：
多美的景色呀！
课文第二自然段中就给我们描写了春天美丽的鸟岛。
（男女生分读）
每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。
它们在这里筑巢安家，养育后代。
鸟儿多吗？
你从哪个词看出来的？
（出示“一群一群”，读出鸟儿之多）那么多鸟儿是一起飞过来的吗？
从哪里看出来的？
（出示“陆续”）放到句子里，想象小鸟是怎样飞的，请你们做做小鸟来表演一下。
（指名学生表演，再“陆续”飞回去）
比赛读第一句，看谁能读出鸟的多。
（几位同学个别读）
现在，这一座小岛成了小鸟们的家，小鸟们来到这样气候温暖，水草丰美的地方多开心呀！
小鸟们把家建在这儿，小鸟的家就叫“巢”，还可以叫“窝”。
（看图片）小鸟们还在忙什么吗？
（出示读词：
筑巢安家，养育后代）
再次齐读第二段。
第三段：
师过渡：
春天的鸟岛是一幅美丽而充满生趣的画卷，那么夏天的鸟岛又是怎样一种热闹的景象呢？
请小朋友自己轻声读读课文第三段。
指导读词：
“最热闹”、“各种各样”、“聚在一起”。
想一想：
“鸟的世界”可以换成什么别的说法？
（鸟的天地、鸟的天堂等）
（穿插介绍鸟的种类，出示图片：
候鸟：
班头雁、赤麻鸭、鱼鸥、棕头鸥、鸬鹚，还有天鹅、风头潜鸭、云雀、黑颈鹤?
?
足有100多种）
师讲述：
鸟岛上可真热闹啊！
成千上万只鸟在这里繁殖生息，让鸟岛充满了勃勃生机，充满了无限乐趣，更充满了诗情画意。
看，飞翔的鸟，如遮天盖日的朵朵云霞（出示图片）；浮游的鸟，似裸露在水上的片片沙滩（出示图片）。
难怪人们要说（师引读：
六月是——
——鸟的世界。
）
第四段：
师讲述：
这么多的鸟儿真是可爱！
我们捉几只，带回家玩玩吧！
为什么不好？
是啊！
来鸟岛上的人们和你们想的一样。
谁来读一读最后一段？
个别朗读最后一段：
来岛上游玩的人很多。
他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋，可是却没有人去碰一下，因为大家都知道鸟是人类的朋友。
四、课后拓展。
这节课，我们初步认识了鸟岛，下节课我们再去细细品味它的美丽。
课后，我们可以进入鸟岛网站，去感受它的魅力。
篇四：
《鸟岛》教学设计
《鸟岛》第二课时教学设计
殷丽萍
教学目标
知识目标：
学会本课生字词，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
技能目标：
正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
教学重点、难点
1、识字、写字，有感情地朗读和背诵课文。
2、图文对照，理解课文内容。
教学手段
借助图画，让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处和六月鸟岛热闹的景象，体会文中谴词造句的准确、生动性。
教学过程：
一、复习巩固,引入新课。
2、课文中的词语宝宝你还能叫出它们的名字吗？
（多媒体出示词语，“开火车”）
3、过渡引入：
小朋友们，今天我们游览的目的地是鸟岛。
准备好了吗？
我们出发吧。
你们看，鸟岛到了（课件），请同学们认真地、仔细地看，看完后告诉老师或你的好朋友：
你看到了什么？
好像听到了什么？
二、自主共学一
1、出示共学要求：
读课文第二自然段，思考这些鸟什么时候飞来的？
怎么飞来的？
为什么要飞来？
2、带着问题大声朗读第二自然段。
3、交流
（1）什么时候飞来的？
（春天，相机出示课件）
（2）怎么飞来的？
（一群一群地、陆续地，相机出示课件，理解“陆续”，用“陆续”练习说话）
如：
下课了，同学们陆续走出教室。
早晨，同学们陆续走进学校。
（3）从“一群一群地、陆续”你知道了什么？
（板书：
鸟多<红色>）
（4）（走到学生中间指名问生）小鸟啊，你为什么要从那么远的地方飞到这里来呢？
（出示课件：
筑巢安家养育后代齐读）小鸟的家就叫“巢”，还可以叫“窝”。
点击词语。
学习“筑”
小鸟们在这搭建房屋、安置家庭，生儿育女，生活真幸福！
（补充资料）
4、怪不得这么多鸟儿都飞到这里来了。
瞧，它们来了！
（播放各种鸟儿飞到鸟岛来的图片）
5、小鸟们，你们从远方飞来的时候心情怎么样呢？
（预设：
很快乐。
）那你能快乐地读一读这小节吗？
（出示课件自由读指名读，适当评价）
6、鸟儿们，带着自己飞来时的感受，一起读一读这小节。
（齐读）
三、自主共学二
1、过渡：
春天的鸟岛这么迷人。
那么夏天的鸟岛又是怎样一番景象呢？
（出示课件）
2、谁愿意做一回鸟岛上的小导游，给大家介绍一下呢？
（指名读课文第三自然段）
3、听了小导游的介绍，让我们感受到了六月鸟岛的特点——热闹。
4、依次出示共学要求，学生自学。
读一读。
用自己喜欢的方式读读第三自然段。
品一品。
你知道本段写了鸟岛的哪三多吗？
画一画。
画出表示鸟多，窝多，蛋多的词语。
6、交流：
（1）六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟聚在一起，小岛成了鸟的世界。
a“各种各样的鸟”可能会有哪些鸟呢？
（引导：
要是候鸟观看课件斑头雁结束）（补充资料）
b这么多的鸟，怪不得六月的鸟岛最热闹了，那是什么时候都比不上的，“最”字就能说明。
你能用“最”来说一句话吗？
c这么多的鸟儿聚在一起干什么呢？
出示投影片，学生看图，进行说话练习。
（出示）六月的鸟岛成了鸟儿的世界。
你看，它们有的（），有的（），有的（）……真逗人喜爱。
你会写吗？
（生完成大练上的习题）
d、如果你是这些鸟中的一只你生活在这里的感觉怎么样呢？
让我们带着自己的感受一起再读读这句话（课件出示）:
六月------（引读齐读：
六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟聚在一起，小岛成了鸟的世界。
）
（2）一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。
理解“密密麻麻”（课件）“一个挨着一个”（动作演示）
（3）窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。
老师觉得鸟蛋不仅多还很漂亮呢那么鸟蛋呢？
你们知道为什么吗？
（出示鸟蛋图片）
说到这，老师又有了个疑问，为什么有不同颜色的的蛋呢？
（因为岛上有各种各样的鸟！
）
（4）积累词语：
看到这么多的鸟儿、鸟窝、鸟蛋，数也数不清，让老师不由的想到了一些词语，我们来读一读（课件出示词语）
7、朗读指导：
这么多的鸟、鸟窝和鸟蛋，深深地吸引了我们。
老师相信你一定能把这美丽的画面用你美妙的声音介绍给大家的！
谁愿意把第3小节完整地读给大家听听？
（出示课件指名读课文，齐读。
）
四、学习第四自然段
1、鸟岛是鸟儿们的家园、鸟儿们的世界、鸟儿们的天堂。
但是你想过没有：
这里为什么会成为鸟的家园、鸟的世界、鸟的天堂呢？
读读课文第四自然段，看看书上有没有告诉我们答案？
2、引读--来鸟岛游玩的人很多。
他们“伸手就能捉到幼鸟、”“随处都能拾到鸟蛋”，可是“却没有人去碰一下，”因为“大家都知道鸟是人类的朋友。
”（相机学习生字“拾”）
爱鸟、护鸟，是我们每一个人的责任呀！
（板书：
人人有责）
这里还有另一种说法：
因为大家都知道鸟是人类的朋友，所以没有人去碰一下幼鸟和鸟蛋。
．．．．
你能用“因为”说一句话吗？
3、学到这里，你作为在岛上生活的一只鸟儿，想对这些游客们说点什么吗？
五、小结课文，情感升华
1、1977年我们国家已经把鸟岛列为国家级自然保护区了，只有每个人都用自己的行为爱护鸟儿，爱护大自然，人们才能真正拥有美丽的大自然，我们才能看到如此美丽的鸟岛。
2、现在让我们拿好书，来读读这篇课文，再次领略一下鸟岛美丽的风景吧。
六、当堂练习
1、书写所学生字：
筑拾
2．课堂作业：
填上合适的词
一（）鸟岛（）的鸟岛
一（）鸟儿（）的鸟儿
一（）鸟窝（）的鸟窝
一（）鸟蛋（）的鸟蛋
七、作业
1小小朗读家：
把你喜欢的段落背诵出来。
3小小广告师：
设计一则让人们喜爱鸟岛，爱鸟护鸟的广告语。
篇五：
鸟岛教学设计
第一课时
一、谈话导入：
师：
小朋友们，你们喜欢旅游吗？
都去过什么地方
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