爸爸的花儿落了优秀教案6篇.docx
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爸爸的花儿落了优秀教案6篇
爸爸的花儿落了优秀教案6篇
《爸爸的花儿落了》说课稿
尊敬的各位评委（考官）上午好：
一、首先是说教材
《爸爸的花儿落了》这篇课文节选自台湾著名女作家林海音的小说《城南旧事》，选入课文的这部分，以夹竹桃花为主线（暗线），以参加毕业典礼为副线（明线），双线穿插，引出对爸爸及相关往事的回忆，并从回忆中展示了自己不断成长的过程。
教学这篇课文计划安排2课时，我今天要说的是第1课时。
以上是对教材的分析
2.教学目标
根据这些分析以及新课程理念的特点，我制定本课的三维教学目标如下：
a知识和能力目标：
有感情的朗读课文，能正确度读写本课要求掌握的生字词，理解标题的含义，理清文章脉落，了解插叙、伏笔手法的运用。
b过程和方法目标：
反复朗读，提高朗读的质量，掌握朗读的技巧，在朗读中理解文章内容，分出哪些写的是眼前的事，哪些是回忆过去的事，回忆又是怎么引出的，从而弄清全文脉络，从整体上把握课文。
c情感态度和价值观目标：
3、教学重点
根据新课程标准中“要培养学生自主、合作、探究的学习方式”这一要求我将本课的教学重点确定为赏析爸爸的性格特点，从中感受至爱亲情，体验父爱，感悟成长。
4、教学难点
因为初中生现阶段的理解能力有限，文章主要采用插叙、伏笔手法讲述事件，并且现实与回忆相互交错，理清文章脉络为教学难点。
为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本框题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。
二、接下来是说教法
为了充分调动学生参与课堂教学的积极性，发挥学生的主体作用，我想采用“情境体验”“小组讨论”“合作探究”教学方法开展教学上。
“体验感受、探究思考、对话交流、读写结合”是我上这节课的指导思想。
在课堂上，我十分重视唤起学生的切身感受，激发他们质疑、辨疑的意识，引导他们主动参与课堂，并将从课堂中获得的思想、情感和体验再次返还到自身，提升个人的语文素养。
三、说学法
接下来我想谈谈学法指导和学习习惯的培养。
初一学生，已经拥有了一定的生活经历和一定的阅读能力，可以通过借助语文学习的经验去观照自己的实际生活，让他们从生活经历中去感悟父亲的爱。
4、说教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下三个环节展开
环节1导入新课
我设计的导语是（同学们喜欢长高了，变成大人吗？
为什么？
——不错！
同学们都喜欢长大，这样就可以自己去谱写自己精彩的生命之歌，台湾女作家林海音笔下的英子，同大家一样也喜欢长大，但是她又害怕长大，为什么呢？
今天让我们一起走进林海音的《爸爸的花儿落了》，体会童年的小英子在爸爸的花儿落了时那一路的成长历程。
）此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。
环节2落实基础，自主学习，初步感知：
（1）检查预习情况，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如（掸dǎn簪zān骊lí歌花圃pǔ栅zhà肿胀zhàng叮嘱dīngzhǔ）。
（利用多媒体课件）（设计意图：
掌握学生预习情况，有针对性的纠正错漏为学生阅读文本扫清了障碍。
也体现了语文学科工具性的特征。
）
（2）接下来，学生快速浏览课文，要求学生边阅读边思考以下几个问题并圈画出关键词句：
1、小英子向我们讲述了童年时她和爸爸之间的哪些故事？
a去医院探病b六年前迟到挨打c爸爸爱花d闯练汇款e满院落花
（根据“完整的故事情节”来赏析故事内容。
引导学生理清开端、发展、高潮、结局四个部分，概括出童年时英子和爸爸之间的故事情节。
理清课文回忆与现实相互交错的特点，让学生的理解依托故事情节有条不紊地展开，又使原有的语文知识得以巩固。
）
2、小组讨论文中的故事哪些写的是眼前事，哪些是回忆过去的事？
回忆的事是怎样引出的？
（插叙）
文章开篇用衣襟上的粉红色夹竹桃,引出前一天去医院探望爸爸时的情形;通过忆述探病时的爸爸的一番话,特别是嘱咐她不要迟到,引出六年前因赖床不起受爸爸惩罚以及自己以后上学从不迟到的情形;这时礼堂的钟声响了想到爸爸不会来了,她思潮起伏,想到爸爸的病和因病而不能料理花儿,于是又忆起爸爸爱花的情形;还没有想完,韩主任已经讲话了,我们也唱起了骊歌,由此想到很多人盼望自己长大,进而回忆起爸爸要她闯练,让她到东郊民巷正金银行汇款给在日本的陈叔叔的经过;最后毕业典礼回来,看着满院飘落的花儿,听到老高的话,她清醒的意识到爸爸的花真的落了,自己已经长大了。
眼前事
往事的回忆
毕业典礼前
病床叮嘱、赖床挨打
毕业典礼时
闯练做事、爸爸爱花
毕业典礼后
爸爸去世、花落了
3、文中是如何暗示爸爸已经病的很重，可能将不久于人世的？
（伏笔）
比如开头我回忆去医院看望爸爸时,爸爸曾说:
“没有爸爸,你更要自己管自己,并且管弟弟妹妹,你已经长大了,是不是”这是一处伏笔。
又如当年毕业典礼的钟声响起后,我突然又想起爸爸妈妈,疑惑妈妈今早的眼睛为什么红肿着”,是在暗示妈妈对爸爸的病情很了解,知道他将去世。
而毕业典礼结束后,“催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的”,急急忙忙赶回家去,这恐怕是一种预感。
至于写她进家门以后看到“旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不象样”，更是以花喻人，把即将丧父的伤痛推到极至。
此环节注重发挥学生自主学习能力，力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，明确故事情节，理清文章脉络，感知文章内容，同时锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点，为下文的学习打基础。
环节3研读赏析
1、结合文章中的各个故事，小组讨论“爸爸”是一个怎样的人？
爸爸表面上很严厉，实际上却充满爱心。
——（给“我”送夹袄）。
他时时盼望着自己女儿长大，鼓励女儿要坚强，无论什么艰难的事，只要去做就能闯过去。
——（鼓励“我”闯练汇款）。
很重感情——（他听到弟弟被日本人害死的消息急得吐血。
）特别爱花——（每天下班回来，第一件事就是浇花。
）
（根据“鲜明的人物性格”来分析爸爸的性格特征。
首先指导学生分角色有表情朗读对话，生动形象地再现人物性格，让学生从语言的音韵变化中分辨角色，整体上感知各自的性格特征。
接着具体分析语言、外貌、心理描写对刻画人物性格的作用。
最后，引导学生从具体的语言材料中，概括出1、爸爸表面上很严厉，实际上却充满爱心2、很重感情3、特别爱花。
人物形象性格在故事情节中得到发展，同时人物形象性格又推动故事情节的发展。
）
2、爸爸对英子的爱具体表现在哪些地方？
这种爱有什么特点？
爸爸爱小英子，从文中可以体会到爸爸对“我”有殷切的希望、严格的要求、温暖的关怀、热忱的鼓励。
这就是一种无声、无私而又博大的爱，它叫父爱。
这三句话充分体现父亲教育女儿勇敢面对生活中的挫折，勇敢担起家庭重任，而每一次的“磨练”，都给女儿提供一些战胜困难的经验，也多一分生活的经验，让女儿真正成熟起来。
五、情境体验和拓展延伸
六、说教学效果：
通过本篇课文的学习，使同学们明白父母不会永远在我们身边，只有教会我们生存，才是真正的爱。
父爱是深沉的，这使我们往往忽略了那严厉后的慈爱，漠视了那沉默时的关怀，但是细细品味，又是那样真切！
父爱又是伟大的，教我们做人，教我们坚强，当我们品出了这真切伟大的父爱，我想我们每个人都读得懂父亲。
《爸爸的花儿落了》教案
教学目标
1、有感情地朗读课文，感知文章内容，用简洁的语言概述文章的内容。
2、理清文章的思路，研读课文，学会质疑。
教学重点
感情地朗读课文，感知文章内容，用简洁的语言概述文章的内容。
教学难点
课时安排
两课时
教学过程
第一课时
一、预习
1．读准下面加粗字的读音：
肿胀（zhongzhang）
叮嘱（zhu）
骊歌（li）
徘徊（paihuai）
抽屉（ti）
2．解释下面的生词：
（1）肿胀：
肌肉、皮肤或黏膜等组织由于发炎、郁血或充血而体积增大。
（2）叮嘱：
再三嘱咐。
（3）恐惧：
惧怕，害怕。
（4）徘徊：
在一个地方来回地走。
比喻犹疑不决。
3．阅读全文，质疑。
全文朗读－爸爸的花儿落了
4．思考：
研讨与练习。
二、导入
1．作家作品简介。
《城南旧事》简介：
20年代末，六岁的小姑娘林英子住在北京城南的一条小胡同里。
经常痴立在胡同口寻找女儿的“疯”女人秀贞，是英子结交的第一个朋友。
秀贞曾与一个大学生暗中相爱，后大学生被警察抓走，秀贞生下的女儿小桂子又被家人扔到城根下，生死不明。
英子对她非常同情。
英子得知小伙伴妞儿的身世很像小桂子，又发现她脖颈后的青记，急忙带她去找秀贞。
秀贞与离散六年的女儿相认后，立刻带妞儿去找寻爸爸，结果母女俩惨死在火车轮下。
后英子一家迁居新帘子胡同。
英子又在附近的荒园中认识了一个厚嘴唇的年轻人。
他为了供给弟弟上学，不得不去偷东西。
英子觉得他很善良，但又分不清他是好人还是坏人。
不久，英子在荒草地上捡到一个小铜佛，被警察局暗探发现，带巡警来抓走了这个年轻人。
这件事使英子非常难过。
英子九岁那年，她的奶妈宋妈的丈夫冯大明来到林家。
英子得知宋妈的儿子两年前掉进河里淹死，女儿也被丈夫卖给别人，心里十分伤心，不明白宋妈为什么撇下自己的孩子不管，来伺候别人。
后来，英子的爸爸因肺病去世，宋妈也被她丈夫用小毛驴接走。
英子随家人乘上远行的马车，带着种种疑惑告别了童年。
《爸爸的花儿落了》是它的最后一部分。
2．导语。
在毕业典礼上，“我”从衣襟上的夹竹桃引起对爸爸的回忆，回忆中有欢乐的笑声，也有感伤的泪水；有爸爸严厉的责罚，也有他绵绵的爱意。
爸爸的花儿落了到底是什么意思，请阅读课文。
三、正课
1．质疑：
文中对“爸爸”的回忆都是由眼前的事引发的。
试从课文中找出这方面的例子。
讨论并归纳：
（1）开篇从衣襟上一朵粉红色的夹竹桃，引出前一天去医院探望爸爸时的情形；
（2）通过忆述探病时爸爸说的一番话，特别是嘱咐她不要迟到，引出六年前因赖床不起受爸爸惩罚以及自己以后上学从不迟到的情形；
（3）从钟声响了，毕业典礼就要开始，想到爸爸不会来了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花儿，于是又忆起爸爸爱花的情形；
（4）从韩主任的讲话，我们唱骊歌，想到很多人都盼望自己长大，回忆起爸爸要她闯练，让她到东交民巷正金银行给在日本读书的陈叔叔寄钱的事；
文章回忆部分是插叙。
文章采用插叙手法，时而写眼前的事。
时而又回忆往事，使文章显得波澜起伏，跌宕有致。
2．质疑：
“爸爸”的鼓励和惩罚对“我”的健康成长有哪些影响
讨论并归纳：
（2）六年前有一天下大雨，“我”因赖床不起而受到爸爸的打。
并坚持要“我”去上学。
从那以后到今天，每天早晨“我”都是等待着校工开大铁栅栏校门的学生之一；
（3）爸爸不拿“我”当孩子，让“我”到东交民巷的正金银行寄钱给正在日本读书的陈叔叔，“我”也闯练成功；
（4）当“我”从老高那里得到爸爸病逝的消息，表现出从来没有过的镇定、安静，这是爸爸长期教育的结果。
3．质疑：
“爸爸”是一个什么样的人
讨论并归纳：
爸爸表面上很严厉，严格要求“我”打“我”，逼“我”上学，实际上却充满爱心。
他亲自给“我”送花夹袄和两个铜板。
爸爸鼓励孩子要坚强，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。
爸爸很重感情，他听到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。
爸爸特别爱花，每天下班回来，第一件事就是浇花。
四、小结
这篇文章是随着主人公起伏的思潮而记叙下来的，所以文章采用插叙手法，从眼前的事回忆往事，写出爸爸对自己的深情和对自己的鼓励和教育，塑造了爸爸严厉而不失爱心的形象。
第二课时
一、预习
再次阅读全文后，重点阅读爸爸逼“我”去上学以及毕业典礼后“我”急着回家两个部分，思考研讨与练习二。
二、导人
上节课，我们分析了爸爸这个人物形象，理解了文章的插叙手法。
这节课我们重点分析两个语段以及记叙文中的伏笔与照应的问题。
三、正课
1．朗读从“当我在一年级的时候……今天是我最后一天在这学校里啦”。
2．质疑：
我在一年级的时候，每天早晨醒来“又愁又怕”，愁的是什么，怕的又是什么
讨论并归纳：
愁的是已经这么晚了，到学校去准又是迟到被罚站；怕的是罚站在门边时同学们的眼光使我害羞。
3．质疑：
爸爸是个商人，家里也很有钱，为什么不许小孩子上学乘车
讨论并归纳：
对孩子严格要求，不娇生惯养。
4．质疑：
爸爸见我不起床为什么打我
讨论并归纳：
对孩子不娇生惯养，严格要求。
5．质疑：
爸爸既然打了我为什么又给我送花夹袄和两个铜板
讨论并归纳：
爸爸表面对我很严厉，实际上却充满爱心。
6．质疑：
爸爸对我的严格教育对我成长有什么影响讨论并归纳：
从那以后，到今天，每天早晨我都是等待着校工开大铁栅栏门的学生之一，而且成为最优秀的毕业生，代表同学领毕业证书和致谢词。
7．朗读从“快回家去……我已不再是小孩子”。
8．质疑：
我为什么要赶着回家“好像怕赶不上什么事情似的，为什么呀”
讨论并归纳：
这是亲人间的一种预感，在文中也成为爸爸即将离开人世的伏笔。
9．质疑：
文中类似这样的伏笔还有哪些
讨论并归纳：
（1）我回忆去医院看望爸爸时，爸爸曾说：
“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是”这是一处伏笔。
（2）当毕业典礼的钟声响起后，我突然又想到妈妈爸爸，疑惑“妈妈今早的眼睛为什么红肿着”，是在暗示妈妈对爸爸的病情很了解，知道他将去世很悲痛。
（3）当我进了家门，看到旁边的垂落的夹竹桃和落下的没有长成的小石榴，都在暗示爸爸的去世，以花喻人，人去花落。
10．质疑：
听了老高的话，知道爸爸去世的消息，我为什么“从来没有过这样的镇定，这样的安静”
讨论并归纳：
这是爸爸长期对我严格要求教育的结果。
如爸爸说过：
“无论什么困难的事。
只要硬着头皮去做。
就闯过去了。
”爸爸也不拿我当孩子，让我给在日本读书的陈叔叔汇款。
爸爸说：
“不要怕，英子，你要学做许多事，将来好帮着你妈妈。
你最大。
”爸爸叮嘱我“闯练，闯练”。
所以我能意识“是的，这里就数我大了，我是小小的大人”“我已不再是小孩子。
”
11．讨论：
研讨与练习三。
12．质疑：
文章标题“爸爸的花儿落了”用得好不好，为什么
讨论并归纳：
文题一方面实指夹竹桃的败落，一方面象征天性爱花的爸爸离开人世。
13．质疑：
文章多次写花有什么用意
讨论并归纳：
开头由衣襟上的夹竹桃引出爸爸生病住院，中间写爸爸爱花的天性，结尾用“垂落的夹竹桃和落下的没有长成的小石榴”回应前文，暗示花落人亡。
以花为线索贯穿全文，使全文充满人情味而又严谨周密。
14．质疑：
有的专家认为文章除了爸爸爱花这条线索还有一条线索是什么
讨论并归纳：
另一条线索是毕业典礼。
文章从毕业典礼前写起，写到爸爸病倒了，不能参加我的毕业典礼，然后回忆爸爸多年来对我的严厉管教。
对子女真诚的爱。
毕业典礼中又疏密有致地叙述爸爸叫我到银行汇款的事，让我去闯练。
毕业典礼后，英子听到爸爸辞世的消息，表现出了惊人的“镇定”“安静”，这是爸爸对我长期教育的结果。
爸爸爱花和毕业典礼这两条线索中，前者是主线，因为所要刻画的主要形象是爸爸，在中起主导作用。
而后者是副线，是为情节的发展有序而设置的，它对主线只是起着烘托、映衬、推动的作用。
然而这两条线索相互辉映，既有利于情节的展开，又使两个人物主次分明，交映生辉。
四、小结
本文以爸爸爱花和毕业典礼为线索，重点写爸爸对自己的深情和盼望自己长大、懂事的情感。
文章采用插叙手法，时而写眼前的事，时而又回忆往事，文章显得波澜起伏，跌宕有致。
题目含义：
《爸爸的花儿落了》这个题目，语带双关，一是实指爸爸种的夹竹桃的垂落，二是象征禀性爱花的爸爸的辞世。
小说以此为题，含而不露，哀而不伤。
爱花，是爸爸的禀性。
但小说诗歌文学作品中，它并没有把爸爸写成一个花匠或园艺家，也没有做泼墨的描写，只是把它作为线索贯穿小说的始末。
小说开头写道：
我的襟上有一朵粉红色的夹竹桃，是临来时妈妈从院子里摘下来给我别上的，她说：
“夹竹桃是你爸爸种的，戴着它，就像爸爸看见你上台时一样!
”
小说的中间写道：
爸爸是多么喜欢花。
……他回家来的第一件事就是浇花。
那时太阳快要下去了，院子里吹着凉爽的风，爸爸摘下一朵茉莉插到瘦鸡妹妹的头发上。
小说的末尾写道：
旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不像样，是因为爸爸今年没有收拾它们──修剪、捆扎和施肥。
石榴树大盆底下也有几粒没有长成的小石榴……
……看那垂落的夹竹桃，我默念着：
这些描写在小说中是作为布局谋篇的手段而存在的。
它除使小说诗歌文学作品浑然天成外，我以为其深层意义还在于：
其一，借花的柔性来调和爸爸性格中的刚性，使爸爸的严厉和慈爱和谐协调地发展；其二，“花”在这里已经超然而成了一种象征的事物。
象征使小说诗歌文学作品更具内涵。
爸爸身体健康时，花开得挺旺；爸爸病危时，成为对子女的关怀、鼓励；爸爸辞世时，花儿落了。
与爸爸爱花这条线索并行的另一线索是毕业典礼。
毕业典礼前，写爸爸病倒了，不能参加“我”的毕业典礼。
爸爸病得怎样？
能否治好？
小说诗歌文学作品在此设置了悬念。
接着宕开一笔，采用插叙的方法，把爸爸多年来对子女的严厉管教，对子女真诚的爱，通过不让“我”上学迟到这件事，作为重点进行描写。
这些材料看来很琐细，并不伟大，但却塑造了一个可亲可敬的“严”在其外、“爱”在其内的爸爸形象。
孩子逃学，“爸爸气极了，一把把我从床上拖起来，”抄起鸡毛掸子，“把我从床头打到床角，从床上打到床下”，这是够狠的了。
但却出人意外，在“我”上学之后，爸爸竟到学校看“我”来了，“我走出了教室，站在爸爸面前。
爸爸没说什么，打开了手中的包袱，拿出来的是我的花夹袄。
他递给我，看着我穿上，又拿出两个铜板来给我。
”真是“道是无情却有情”。
真、善、美在此时此地，在爸爸这一形象中得到了具体的体现。
爸爸爱花和毕业典礼这两条线索中，前者应是主线，因为小说诗歌文学作品所要刻画的主要形象是爸爸，在小说诗歌文学作品中是起主导作用的。
而后者则是副线，是为情节的发展有序而设置的，它对主线只是起着烘托、映衬、推动的作用。
然而这两条线索相互辉映，既有利于情节的展开，又使两个人物主次分明，相映生辉。
《爸爸的花儿落了》教学反思
导读：
本文是关于《爸爸的花儿落了》教学反思，希望能帮助到您！
《爸爸的花儿落了》教学反思
课上得比较成功，下课后我便将这件事忘了。
第二天作业交上来了，题目是《我和爸爸的故事》。
学生们写得比较有趣。
因为上课的时候很多学生起来说过了，所以作业看起来很顺手。
忽然有一本作业引起了我的注意。
作业写得很少，只有短短的六行，题目还占了一行。
再细看内容，我的心却一下沉重起来。
作业是这样写的：
我和我爸爸的故事
我和我爸爸的故事现在也没有了。
因为，我的爸爸已经去世五年多了。
我只隐隐约约地记着一件事情。
那时，正是我才四五岁的时候。
我们一家从姥姥家回来，我当时睡着了。
在回家的路上，爸爸背着我，我尿了我的爸爸一身，但我什么也不知道。
早上，他们告诉了我，我笑了起来……
我将本子翻过来一看，是小董（尊重学生隐私权）的。
我忽然意识到，我犯了一个多么大的错误。
当他在课上望向窗外的时候，我并没有考虑为什么;当学生们在课上叽叽喳喳争着说自己和父亲之间的故事的时候，我没有注意到那张失意的脸;当我兴致勃勃布置作业的时候，我忘记了还有一个失去了父亲的孩子。
看着那短短的几行字，我心里似在翻江倒海。
这个胆小的孩子，没有违背老师的“意旨”，努力的做了，交上了作业。
我想象不出课上他听着别的孩子谈论自己的父亲，是一种怎样的感觉，而我还一再的引导他们要去体会自己的父亲有多爱你;我更想象不出他晚上是怎样的去努力思考一些与父亲之间的事情，然后将它记下来。
看着他最后写的“我笑了起来”，我却想哭。
我想起自己小时候元宵节出去看灯，自己跑丢了，一家人急疯了似的找我，好在找到了我，最后很晚了回家，爸爸背着我，天上下起了小雪……
我决心弥补自己的过失。
于是我便有了作为教师的“偏心”。
上课的时候，我总会多留意他几眼，提问的时候，我总会给他投去鼓励的眼神，他举手后，我总会找机会让他起来回答，只要有值得肯定的地方，我一定会给他最好的评价。
或许真的是“只有失去才懂得珍贵”。
我没有单独跟他说过任何安慰的话，也没有跟他说过我的意图。
但是，他应该是很快就感觉到了我对他的关注。
他明显的变了。
在语文课上，他能大胆的举手回答问题了，课前演讲的时候，他能够流畅的表达了，跟我说话的时候，他敢直视着我的眼睛了。
有一次上课，我让大家做一个比喻句，说说人生是什么，他说：
人生如书，一本你预料不到结局的书，它的每一句话都是一个悬念。
我和学生们都惊呆了，然后，我们一起为他鼓掌。
我真得很高兴。
感谢我的“私心”有了成效。
我希望他以后能够更活泼一点，更快乐一些。
张艺谋有一部著名的影片叫做《一个也不能少》，我想说，在我们的学生群体中，会有一些家庭很特殊的孩子，或许不仅仅是单亲的父母。
他们可能更需要我们的关照，而我们往往会忽略。
要记着，我们的学生，一个也不能忽略。
一、导入新课：
诗人汪静之有一首诗写得很美，我想和同学们一起分享其中的几句。
屏显：
时间是一根铁鞭，生命是一树繁花；一朵一朵的击落，等到击完的时候，把满地残红踏入泥沙！
诗人关于生命的比喻，真的很美妙，生命如花，多么绚丽与多情啊！
可是在作家林海音的一篇小说里，爸爸的花儿却落了。
今天这节课，我们一起走进这篇小说，去尽情的品味多味人生吧！
二、汉字英雄
引入中央电视台“汉字英雄听写大会”的形式，让学生在黑板上听写文中易出错的词语。
三、理清线索、感知内容
文中的小英子回忆了许多童年往事，这些事都与夹竹桃花密切相关。
屏显：
跳读课文，用简洁的语言说说夹竹桃花引出了哪些事情
明确：
毕业典礼、医院探病、赖床挨打、爸爸爱花、银行寄钱、爸爸去世。
师：
刚才我们概括的这些事情是由夹竹桃花串连起来的，可以看出“花”是作为线索贯穿小说始终的。
屏显：
生命如花，一线串珠贯始终
其实，这篇文章还有一个线索，就是以事情为线索，这件事也贯穿文章始终，是什么事呢？
生：
毕业典礼。
师：
英子在毕业典礼上插入了对往事的回忆，这种写法是什么？
生：
插叙。
师：
本文使用线索，使结构浑然一体；运用插叙，使文章波澜起伏，我们在写作中也是可以借鉴这两种写法。
四、品味语言、感受父爱
（一）医院探病
夹竹桃花是爸爸种的。
毕业典礼上，花来了，可是种花的爸爸却没来，对此爸爸是怎么说的，请三个学生分角色朗读4---12段。
屏显：
小说是以刻画人物为中心的，我们分析人物形象，可以通过人物的动作、语言、外貌、神态等描写来揣摩人物的内心世界。
1、读一读对话
在我们刚才朗读的段落中，爸爸作为小说的主要人物，他说了哪些话呢？
屏显：
“英子，不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。
”
“明天要早起，收拾好就到学校去，这是你在小学的最后一天了，可不能迟到!
”
“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是”
师：
爸爸的三句话分别对应着哪几件事？
对英子有何影响？
（学生在学习小组内合作探究）
明确：
第一句话对应的是英子到银行汇款给陈叔叔。
通过这件事培养英子勇敢地面对困难。
第二句话对应的是英子六年前上学迟到挨打的事，通过这件事让英子养成良好的习惯。
第三句话对应的事是听到爸爸去世后的表现，让英子意识到身上的责任。
板书：
三个花瓣，分别写三个词语：
勇敢、习惯、责任。
2、品一品动作
在小说叙述爸爸三句话的中间，还有爸爸的一个特写镜头，那就是爸爸的动作描写，同学们找到了吗？
生：
爸爸看着我，摇摇头，不说话了。
他把脸转向墙那边，举起他的手，看那上面的指甲。
师：
爸爸为什么看手指甲？
生1：
我觉得爸爸很痛苦，因为他想参加女儿的毕业典礼，病太重不能去，却又不能对女儿说明白。
生2：
我觉得爸爸很悲伤，因为他就要去世了，他以后再也见不到女儿了。
生3：
我觉得爸爸举起手看指甲是假，因为他不想让女儿看到他的眼泪。
他是在掩饰自己的痛苦和悲伤，转移女儿的视线。
师：
正如同学们所说，爸爸看手
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