某学校召开领导班子会议研究学校的规章制度建设问题党委书记提出.docx

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某学校召开领导班子会议研究学校的规章制度建设问题党委书记提出

某学校召开领导班子会议,研究学校的规章制度建设问题.党委书记提出

篇一：

20XX中央电大组织行为学（教育）试卷

中央广播电视大学20XX-20XX学年度第一学期“开放本科”期末考试（开卷）

组织行为学（教育）试题

一、单项选择题，请将答案填在每小题前的括号里（每小题2分，共20分）

（）1.学校管理者将教师的教育过程全部物化，特别是将学生学习成效和行为上的问题与教师经济奖惩挂钩等，这反映了学校管理者持有——人性假设，这种违背教育目标和规律的做法将误导教育事业的发展，造成长期和深远的严重后果。

a.社会人B.自我实现人c.复杂人d.经济人

（）2.以下对教师工作特点错误描述的是——

a.具有育人性B.工作性质很简单c.具较强示范性d.具备相对独立自主性（）3.个体对现实的稳定态度和习惯化的行为方式被称为——

a.气质B.性格c.能力d.兴趣

（）4.一个新上任的校长对自己做的第一件事情、主持的第一次会议都要给予足够重视和认真的考虑，这反映了管理者要充分利用——的积极作用。

a.晕轮效应B.皮革马利翁效应c.首因效应d.期望效应

（）5.根据马斯洛的需要层次理论，——需要是人最高层次的需要

a.友爱和归属B.尊重c.求知d.自我实现

（）6.以下不属于对教师需求的职务内满足的是——

a.解决教师的住房、子女入学等问题B.使教师工作丰富化、多样化c.鼓励教师改革，使教师的尊重需要、成就需要和创新需要得到满足d.根据教师个人愿望使其竞聘上岗，使工作有一定的挑战性

（）7.以下属于非正式群体的是——

a.班级B.教研室c.学生兴趣小组d.党支部

（）8.以下对学校人际关系错误描述的是——

a.实现教育目标是学校里一切人际关系的基础B.良好的师生关系是实现教育教学的前提和媒介c.学校里的人际关系是一本无字的道德教科书，具教育性d.学校里的人际关系不受道德规范的制约

（）9.根据管理方格理论，——的领导方式是最有效的。

a.中间型管理B.团队式管理c.俱乐部型管理d.任务第一型管理

（）10.学校教职员工、学生等主体所展现出来的校风、班风、教风、学风等学校气候是属于学校中的——

a.制度文化B.物质文化c.行为文化d.精神文化

二、判断并改错题（将√或×填在题后括号内，并将修改内容写在该题下的空白处，每小题3分，共30分）

例如，麦格雷戈的Y理论体现了复杂人人性假设（×）

将“复杂人”改成“自我实现人”

11.20世纪30年代以泰罗、法约尔、韦伯等为代表的学派，称为人际关系学派。

（）

12.神经过程具有强、均衡、灵活特点的人，属于胆汁质气质类型。

（）

13.教师面对的是有千差万别的学生个体，这使得教师必须因材施教。

（）

14.根据双因素理论，保健因素是指和工作内容联系在一起的因素。

（）

15.期望理论中的期望值是个体对目标的有用性的主观估计。

（）

16.预先告诉某种不符合要求的行为或不良绩效可能引起的不良后果，从而使其避免不符合要求的行为称为积极强化。

（）

17.群体成员在感情上相互支持，在思想上允许冲突，群体就既可以避免陷入“群体意识”，

同时又保持内聚力。

（）

18.根据领导生命周期理论，当职工不成熟时应采取授权式领导方式。

（）

19.封闭型组织气候的学校较之开放性组织气候的学校，士气较为高涨。

（）

20.在五项修炼中，圣吉视“团队学习”为核心。

（）

三、论述题（三体任选做两题，每题15分，共30分）

21.联系实际说明师生关系特点及其影响。

22.结合实际谈谈领导者的职权和权威的关系。

23.联系实际谈谈如何建设学习型学校。

四、案例分析题（20分）

24.运用教材中相关知识，分析下面的案例。

答案不求一致，尤其鼓励具有创新意识的分析和体会。

学校规章制度的尺度

某中学召开领导班子会议，研究学校的规章制度建设问题。

党支部书记提出，根据依法治校的精神，对学校规章制度要进行全面修定，修定时制度制定的要严一点还是宽一点，请同志们讨论一下，定个调子，让各部门根据这个调子对规章制度进行修定。

对此大家议论纷纷，有人认为规章制度就是要从严、从细，越严越细越能堵塞漏洞。

有人认为出问题就是这个制度有漏洞、不科学，规章制度靠人来操作，关键是人的素质问题，高素质的人就是没制度约束，也不会出问题。

制定制度要建立在对同志基本信任的基础上，并不是说制度越严越好，把什么都定的很好，不利于发挥责任人的作用，要给责任人一点负责的空间，双方争持不下。

请以人性假设理论为依据谈谈你对以上案例提出的问题的认识。

国家开放大学（中央广播电视大学）20XX年春季学期“开放本科”期末考试

组织行为学（教育）试卷（开卷）

一、单项选择题，请将答案填在每小题前的括号里（每小题2分，共20分）

（）1.教师的言行举止，待人接物方式，甚至举手投足都会对学生产生巨大影响，一个优秀的教师会成为学生学习的榜样，带出优秀的学生，反之，一个有严重缺陷的教师的教师会给学生造成不良的影响，甚至会成为学生的灾难，这反映了教师工作具有强烈的——

a.独立性B.简单性c.示范性d.自主性

（）2.个人在环境中如果感到周围人的期待，就会内化为自我期待，表现得更好，并可以形成良性循环，这反映了——的作用

a.首因效应B.近因效应c.晕轮效应d.皮革马利翁效应

（）3.以下对个性特点正确描述的是___

a.个性是个体之间共性的主要体现B.个体身上偶尔出现的心理行为特点可称为人的个性c.个性全部由人的先天遗传因素所决定d.个性包括很多成分，具整体性特点，如果失去个性的整体特点，就会出现个体的变态行为反应

（）4.有关态度改变的“平衡理论”，是由——提出的

a.海德B.非斯廷格c.荣格d.马斯洛

（）5.老师在考试前根学生说，考试作弊不仅将计零分，而且将计警告处分，旨在避免学生的考试作弊行为，这种强化属于——

a.积极强化B.惩罚c.消极强化d.自然清退

（）6.如果一个人把失败归因能力低，这样的难以控制的内因，则在几次失败之后就不会再从事同样的活动，这种现象被称为——

a.从众行为B.习得无助c.社会抑制作用d.社会助长作用

（）7.同质群体达到较高工作效率的条件不包括——

a.工作较单纯B.工作需要大家密切配合c.从事连锁性的工作d.需要有创造力的工作

（）8.根据途径-目标理论，如果工作任务变化性大，下级经常做不熟悉和没把握的事情，这时候领导者应选择——领导方式。

a.支持型B.参与型c.指导型d.以成就为目标

（）9.苏霍姆林斯基在《帕夫雷什中学》写到，“我校教室墙壁上布置的所有东西如同在扩展四壁，赋予房间以田野、森林和草场的辽阔意境......每个教室都布置有美术作品的复制品，这些作品随着情况（季节、教育谈话的内容等等）的变换而更换”，这主要反映了帕夫雷什中学的——

a.精神文化B.物质文化c.行为文化d.制度文化

（）10.“知道怎样做”的知识应该属于——

a.显性知识B.隐性知识c.事实性知识d.原理性知识

二、判断并改错题（将√或×填在题后括号内，并将修改内容写在该题下的空白处，每小题3分，共30分）

例如，麦格雷戈的Y理论体现了复杂人人性假设（×）

将“复杂人”改成“自我实现人”

11.“需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观”等因素属于个性心理特征。

（）

12.荣格将个性成分分为本我、自我和超我三个部分。

（）

13.根据双因素理论，职务外满足是给教师提供激励因素，使教师对学校产生满意感。

（）

14.期望理论中的期望是个体对目标有用性的主观估计。

（）

15.强化理论认为人们的工作动机，不仅受其所得报酬的绝对值影响，而且受到报酬的相对值影响。

（）

16.根据归因理论，努力属于内部、稳定、不可控因素。

（）

17.师生人际关系中学生存在“向师性”的心理特点，即以教师为楷模，并渴望得到教师的爱，得到教师的肯定。

（）

18.圆周式信息沟通网络传递信息的速度最快。

（）

19.根据管理方格理论，对工作和对人都极为关心的领导方式为中间型管理。

（）

20.根据勒温，通过认同与内在化等方式，使组织成员形成新的态度和接受新的行为方式是组织变革的“冻结”阶段。

（）

三、论述题（三体任选做两题，每题15分，共30分）

21.结合实际谈谈领导生命周期理论在学校管理中的应用

22.结合实际谈谈如何建设学校组织文化

23.结合实际，谈谈学校组织行为合理化主要体现在哪些方面

四、案例分析题（20分）

24.运用教材中相关知识，分析下面的案例。

答案不求一致，尤其鼓励具有创新意识的分析和体会。

中小学绩效工资制

自20XX年我国义务教育阶段中小学校推行绩效工资制，国家将绩效工资全额纳入财政预算，实行以县为主、省级统筹、中央适当转移支付的义务教育经费保障机制。

其具体操作如下：

绩效工资总量70%作为基础部分，按月发，30%作为奖励性绩效工资，由学校按规范程序和办法自主分配，体现工作量和实际贡献，通过绩效考核，合理确定奖励性绩效工资分配等次，按学期或学年发放。

教育部《关于义务教育学校实施绩效工资的指导意见》（以下简称《意见》），绩效工资奖励性部分，主要体现工作量和实际贡献等因素，在考核的基础上，由学校确定分配方式和办法。

《意见》特别指出，在绩效工资分配中坚持多劳多得，优绩优酬，重点向一线教师、骨干教师和作出突出成绩的其他工作人员倾斜。

对实施一段时间的绩效工资制度，学者们有不同的见解：

有的认为其推进了我国教育人事制度改革，能树立正确的分配导向，完善按实际和贡献分配的激励机制，调动了教师的积极性，是对我国教师考核评价制度的革新，标志着对教师的管理从经验管理向绩效管理的推进。

但也有学者指出，教师工作很难量化考核，教育工作具有复杂性、滞后性和集体工作性质，不同学科之间、行政人员与教师之间、后勤与教师之间的工作差异大，绩效评估标准很难制定，不少绩效考核标准缺少依据和监督；有的把教师工资与学生的学业成绩紧扣起来，从长远看可能对教育和文化产业产生更多的负面影响；根据教师工作动机和激励因素多方面的特点，单纯绩效考核或提高工资，不一定能对所有教师起到激励作用；绩效工资实施必须要以“以人为本、以德为先、注重实绩、激励先进、客观公正、简便易行、促进教师专业发展”为原则，否则对教师起不到激励作用，反而会挫伤教师的工作积极性。

请你结合所学的激励相关知识，谈谈对该项制度设计与实施的看法。

篇二：

《学校管理心理学》课程作业

华南师范大学

函授《学校管理心理学》课程作业

姓名___专业___班别___学号___

一．规章制度是严点好还是宽点好

某中学召开领导班子会议，研究学校的规章制度建设问题。

党支部书记提出，根据依法治校的精神，对学校规章制度要进行全面修订，这次修订要求制度定的严一点还是宽一点，请同志们讨论一下，定个调子，让各部门根据这个调子对规章制度进行修订。

规章制度是严点好还是宽点好，大家议论纷纷。

有人认为规章制度就是要从严、从细，越严越细越能堵塞漏洞。

有人认为出问题就说这个制度有漏洞，不科学，规章制度靠人来操作，关键是人的素质问题，高素质的人就是没有制度约束，也不会出问题。

制定制度要建立在对同志基本信任的基础上，并不是说制度越严越好，把什么都定的很死，不利于发挥责任人的作用，要给责任人一点负责的空间。

双方争持不下。

谈谈你对以上案例提出的问题的认识，以人性假设不同为依据，说明你的理解和看法。

二．教学主任与教务主任

某中学教务副主任赵老师凭着苦干和奉献精神，赢得学校多数教师的称赞，多次被评为先进教师。

但也有不少教师持不同意见：

“光知苦干，教学质量上不去，这样的先进没有多少影响。

”“工作讲效益，干12小时的人不一定比干8小时的人强。

”

姚校长分析了赵老师的业务能力和教学水平：

赵老师文化基础较弱，语言表达能力不强，但关心集体，爱校如家，工作勤恳，坚持原则，而且善于理财。

于是姚校长提议将赵老师调离教学岗位，提任他作了总务主任。

赵老师作了五年总务主任，工作非常出色，在他的主持下，学校盖了三幢大楼，修建了标准运动场，校容校貌彻底改观。

试以工作环境和工作要求与人的能力相适应的理论进行分析。

篇三：

学校党委会议制度

学院党委会议制度

为了更好地执行党的民主集中制原则，保证会议质量，提高决策和管理水平，根据《中国共产党章程》、《中国共产党普通高等学校基层组织工作条例》、《中共中央关于加强高等学校党的建设的通知》和《中华人民共和国高等教育法》等有关精神，结合学校实际，制订本制度。

党委召开的会议分为党委会、党委办公会、党委扩大会三种。

一、议事原则

（一）坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，坚持社会主义办学方向，认真贯彻党的路线、方针、政策，保证党的教育方针及上级有关规定在学校得到贯彻落实。

（二）坚持议大事、抓大事，坚持重大决策、重要人事任免、重大项目安排和大额度资金运作议事制度，坚持解放思想，实事求是，与时俱进，运用马克思主义的基本立场、观点和方法分析并解决学校的实际问题，使党委决策符合客观实际，增强领导工作的原则性和科学性。

（三）坚持民主集中制原则，实行民主基础上的集中和集中指导下的民主相结合，防止个人说了算和极端民主化两种倾向。

党委会需对提交的议题做出决定时，应经过充分酝酿讨论，广泛听取意见，严格按照少数服从多数的原则。

如在重大问题上发生

意见分歧，应进一步调查研究，交换意见后再议。

党委形成的决议、决定，任何个人无权改变，个别同志有不同意见允许保留，也可按党章规定向上级党委反映，但行动上必须认真执行。

（四）坚持集体领导和个人分工负责相结合。

学校重大问题的决策，必须经党委会充分酝酿协调，集体研究决定。

如有特殊事项，来不及召开党委会研究，经主持党委工作的领导同意后，可以先行办理，事后要及时向党委会汇报。

根据集体决定和个人分工，党委委员要切实履行自己的职责，不扯皮、不推诿，敢于负责，创造性地做好分管工作。

工作中要互相沟通，互相谅解，互相配合，团结协作。

（五）坚持务实高效。

少开会，开短会。

会前准备要充分，会中讨论要集中。

既要畅所欲言，集思广益，又要注意议事效率，做到议而有决，决而有行。

（六）坚持党务公开、校务公开。

对选拔干部、评优表彰、工资改革、财务收支、重大决策、重要人事任免、重大项目安排和大额度资金运作等方面的重大事项要提高决策透明度。

二、议事内容

（一）党委会

1、传达学习党的路线、方针、政策和上级重要会议、文件精神，结合学校实际研究贯彻落实意见。

2、审定学校向上级组织的重要请示、报告和年度工作计划、总结。

3、研究决定学校党的建设、思想政治工作、德育工作、精神文明建设、综合治理与稳定工作；研究决定纪检、统战、工会、妇女、共青团、教代会、离退休人员和学生等工作中的重要问题；审批发展新党员和预备党员的转正以及党员工作。

定期听取党委各职能部门、党支部和行政部门的工作汇报。

4、研究决定学校有关“三重一大”问题，即重大事项决策、重要干部任免、重大项目安排、大额资金的使用等问题；研究决定内部组织机构的设置、撤并、调整，薪酬制度改革方案等问题；研究决定党员和教职工有关奖惩问题以及表彰校级先进和向上级推荐的先进集体、个人。

5、审定学校教学、科研、人事、财务、校办产业等方面改革的基本方案，研究改革实践过程中出现的重要问题。

6、研究确定学校建设与发展中的有关重大问题。

主要包括学校发展目标、规划，项目建设以及办学指导思想、办学形式等重大问题。

7、审定学校基本管理制度和教学、科研、行政管理等工作中的重大事项，高级职称以上与科级以上人员的调出调入以及人才吸收、引进、培训、培养计划和规划，学校预决算方案、年度基建计划、重大支出项目；招生和毕业生就业中的重大问题；部门岗位职责划分、工资改革及创收分配方案、住房分配方案等。

8、听取校长办公会议定事项的通报，研究决定校长办公会提交党委会研究审定的有关事项。

9、研究处理学校重大突发事件。

10、研究需要党委会讨论决定的其他重要事项。

（二）党委办公会

1、听取党委有关部门的工作情况汇报；

2、讨论、协调、处理党内日常工作的重要问题；

3、讨论酝酿提交党委会的议题，研究、讨论、组织实施党委会决定的学校党的各项工作。

党委办公会根据实际情况，可与党群例会合并召开。

（三）党委扩大会

党委扩大会议可以扩大有关党员干部参加，议事内容同党委会。

三、议事程序及规定

（一）党委会

1、党委会原则上每月召开一次。

如有重要情况，可随时召开。

会议须有半数以上委员到会方可举行。

讨论干部问题时须有三分之二以上委员到会方可举行，若涉及党委成员、列席会议人员本人及其子女、亲属时，本人应回避。