一年级语文上册第二单元教材分析.docx
《一年级语文上册第二单元教材分析.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级语文上册第二单元教材分析.docx（30页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
一年级语文上册第二单元教材分析
2016一年级语文上册第二单元教材分析
2016一年级语上册第二单元教材分析
第二单元
本单元是第一个拼音单元，安排了8拼音和1个语园地，学习内容包括6个单韵
母、23个声母和10个整体认读音节，还穿插安排了儿歌、词语以及认读字。
教材在每一都提供了整合的情境图。
这些情境图既表音又示形，符合一年级学生的
学习心理，降低了拼音学习的难度，增加了拼音学习的趣味性。
呈现全部可拼读音节并带
声调，方便学生进行全面的拼读练习。
另外，本单元有6安排了词语的拼读，有安
排了儿歌朗读，让学生在读读拼拼中运用、巩固所学拼音，使拼音学习与学生的生活相结
合，激发学习的兴趣。
拼音的学习，要以趣为先，以读为主。
教师要引导学生自主观察情境图，在图画中自
主发现拼音的音、形元素，以帮助学习；还可以根据图画编故事，激发学生学习拼音的兴
趣；字母的学习，注意结合游戏和活动，教师可激发学生的想象力，自编手指操、顺口
溜、儿歌等强化识记；音节的拼读可结合学生的生活经验和第一单元的学习内容进行，使
音节拼读练习和具体的人、事、物进行意义对接；生字、词语的教学可以借助图画展开，
注意音、义结合。
值得注意的是，本单元的生字、词只需会读、会认即可，不需要书写，
也不需要进行具体的字形分析；儿歌的教学旨在巩固拼音和激发学习的兴趣，教学时可采
用多种形式的朗读，不要求理解和背诵。
拼音的书写，要重点指导学生对照四线格的位置
进行书写，注意培养正确的执笔和写字姿势以及良好的书写习惯。
ɑe
教学目标
1正确认读单韵母ɑ、、e，读准音，认清形。
2知道汉语拼音有4个声调，认识声调符号，正确认读ɑ、、e的四声。
3认识四线格，能在四线格里正确书写ɑ、、e。
【教学重点】ɑ、、e的正确认读和四声练习。
【教学难点】ɑ、、e的第二声和第三声的读法。
教学设计
一、谈话导入，儿歌激趣
引入：
小朋友，从今天起老师要带你们去一个非常奇妙的
地方，那就是拼音王国。
拼音王国中有很多拼音宝宝，认识它
们，你就能识字、读书，还会说一口好听的普通话。
出示儿歌：
学习拼音用处大，识字读书要靠它，帮我学好
普通话，看谁学得顶呱呱！
二、看图说话，学习单韵母ɑ
1读准音。
（1）引导学生观察情境图说话：
拼音宝宝最喜欢捉迷藏
了，它们就藏在这幅图画中。
谁能看图说说：
图上画的是什么
时候？
都有谁？
在干什么？
在学生的说话中引出单韵母ɑ，板书ɑ。
（2）示范发ɑ的音，边读边讲清怎样发音。
（3）学生观察、模仿，体会发音要领。
ɑe
通过儿歌，了解学习汉语拼音的作用，激发学习兴趣。
利用情境图，培养学生的说话能力，通过与图建立联系，更好地记住每个字母的音和形。
（4）提问：
你有什么好办法读准ɑ？
可以利用插图，借助“啊”读准ɑ的音，并学编口诀：
大
声唱歌ɑɑɑ，张大嘴巴ɑɑɑ。
2识记形。
（1）再次引导学生认真观察小女孩，借助女孩头部形状，
记忆ɑ的形。
（2）联系生活，角色体验：
请两个学生扮演医生给病人
看喉咙。
学生反复练习ɑ的音，记忆ɑ的形。
三、结合情境图，学习单韵母和e
1读准音。
（1）引导学生观察情境图：
小女孩动听的歌声，引了哪
些小动物？
引出单韵母和e，并板书。
（2）示范发音，学生反复模仿，体会发音时嘴唇要圆
润，e发音时嘴唇要扁，口形都不能动。
（3）板书后提问：
你有什么好办法记住和e？
2识记形。
（1）学生观察图画，找出与和e的形状相关联的地方。
（2）联系生活实际，引导学生想象：
像什么？
e像什么？
3学生练读字母。
四、学习声调，练读四声
1游戏引出小汽车行驶路线图。
2教师边讲解边书写ɑ、、e的四声调号：
“平地开车要
平稳，上坡时要加油，下坡又上坡，下坡省劲跑起真快。
”
3请学生动脑筋想一想：
你发现开小汽车的方法和韵母
的四声调号有哪些地方很像？
4配合手势，反复练读四声。
顺序读，变序读。
二、三声对比读：
á-ǎ、ó-ǒ、é-ě。
6联系生活，教师引导用带调的ɑ、、e组词、说句子。
（见教学资）
7总结读音规律，读儿歌巩固四声。
（见教学资3）
五、学手指操，巩固练习
第二时
教学目标：
1复习巩固ɑ、、e的读音、字母形及声调。
2认识四线格，学习书写ɑ、、e。
教学过程：
一、游戏引入，巩固新知
1复习3个单韵母，学生边读边做字母手指操。
2学生结合小车行驶路线图，边用手比画调号边读ɑ、、
e四声。
重点巩固、区分第二声和第三声。
3做找朋友的游戏，区别第二声和第四声。
二、认识四线格，指导书写ɑ、、e
1认识四线格。
2学生观察ɑ、、e在四线格中的位置，教师边讲笔顺边范写。
三、巩固书写姿势，练习书写
1教师边讲边示范：
写字时，首先要坐端正。
凳子离开桌子一定距离，身子坐正，眼睛看前方，两手放在桌子上，左手在下，右手在上，两脚要放平。
2引导学生边说书写姿势儿歌，边调整书写姿势。
3学生在本上按笔顺描红字母。
四、巩固练习，学读
1用拼音卡片复习3个单韵母读音及带调韵母读音。
2教师范读，学生模仿读，再指名读。
在游戏中学习，在玩中学，学中玩，激发学习兴趣。
起步阶段，要重视书写姿势和执笔姿势的指导，注重个别辅导。
iuü
教学目标：
1学习声母和，能读准音，认清形，并能正确书写。
2能认读音节i、u、u，知道ü和在一起组成音节，ü省写两点的规则。
3掌握i、u、u的四声，能直接读出它们带调的音。
教学准备：
字母卡片、挂图。
教学过程：
一、复习导入，巩固旧知
1认读6个单韵母及其带调的四声。
2请学生说说：
你是用什么办法记住单韵母i、u、ü的？
二、结合图画，学习声母
1认识声母。
谈话引入：
单韵母i和u，都有自己的爸爸
妈妈，想认识它们吗？
出示卡片和告诉学生：
小i的妈妈叫大，小u的爸爸
叫大，大和大是声母，所以我们也叫它们声母、。
2教师示范读，提醒学生注意：
声母要读得轻而短。
学生试读。
3引导学生联系图画，识记声母、的音和形。
教师提问：
仔细找找，图上的哪些地方像声母和的
形状？
引导学生试编口诀：
树杈树杈，屋顶屋顶。
4同桌交流，做字母手指操。
教师提问：
你会用自己的小手摆一摆大和大的形
状吗？
三、故事激趣，学习音节
1教师讲故事，认识i、u、u。
一个星期天，i、u、ü三个小朋友约好到公园去玩。
（拿出卡片i、u、ü）由于他们年纪太小，路又不熟悉，怎么办呢？
于是，聪明的i、u、ü就去请爸爸妈妈带路。
大妈妈对小
i说：
“小i，我带你去！
”（将卡片放在i前面）于是大妈妈带着小i走向乐园，两人走在一起，变成了音节i。
大爸爸也带着小u走向了乐园，（将卡片放在u前面）他们走在一起，变成了音节u。
小ü呢？
爸爸妈妈不在家，没人带，急得大哭起。
大妈妈听见了，连忙跑过对小ü说：
“小ü小ü别哭了，阿姨带你去，但是你必须把两滴眼泪擦掉。
”小ü破涕为笑，擦掉了两滴眼泪，高兴地跟着大走了。
（将卡片放在ü前面，把ü上的两点擦掉）他们俩走在一起，变成了音节u。
2给i、u、u取名字。
教师谈话引入：
声母和韵母站在一起，就可以直接用给汉字注音了，那就是音节。
3结合汉字“一”和“五”，认读音节和帮助正音：
出示汉字“一”和“五”帮助认读音节。
4用讲故事、编顺口溜帮助学生明白与ü组成音节，ü上两点省写规则：
小ü见大，擦掉眼泪笑嘻嘻。
儿歌带路，进一步帮助识记i、u、u。
“韵母iuü，三个要出门。
声母带路，大带iü，大带小u。
他们手拉手，成了一家人。
”
6学习整体认读音节四声：
3个音节戴上声调帽，要教大家认字呢！
（见教学资）
7朗读儿歌，巩固音节。
ū云飞，下ǔ啦，āí下班回不了家了í个小娃娃，他把ǔ衣送给她。
四、书写指导，布置作业
1指导学生观察、在四线格中的位置，教师范写后学生描红。
2回家利用橡皮泥制作已学韵母、声母、整体认读音节的模型，边做、边读、边记。
bpf
教学目标
1正确认读声母b、p、、f，读准音，认清形，能正确书写。
2正确拼读b、p、、f和单韵母ɑ、、i、u组成的音节；初步掌握两拼音节的拼读
方法。
3借助拼音，正确认读“爸爸、妈妈”2个词语，认识“爸、妈”2个生字。
【教学重点】声母b、p、、f和单韵母组成音节的正确拼读。
【教学难点】初步掌握两拼音节的拼读方法。
教学设计
教学过程：
一、游戏激趣，复习检查
1教师做字母口型或手势，请学生举相应卡片：
我们玩
个“我猜，我猜，我猜猜猜”的游戏，看谁能快速猜出字母。
2猜对的学生带领大家认读。
二、拼读音节，领悟方法
1指导学生看拼读示意图，自己尝试拼读。
2演示声母b和韵母ɑ相拼成音节bɑ。
3小结两拼音节拼读方法：
前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
4过渡：
小朋友真能干，那韵母ɑ戴上声调帽子，你会不会拼读呢？
指导学生观察书上的4幅图，说说分别画了什么。
学生交流，练习拼读。
bā：
图上画着谁？
它手里拿着的数字是几？
通过游戏，复习6个单韵母和4个声母。
借助图片，在具体的语境中学会
拼读音节，教学轻松有趣，语堂充满生活味儿。
bá：
一起玩拔萝卜的游戏，在游戏中反复练习读准bá的音节。
bǎ：
想象说话“谁在打靶”。
bà：
用bà组词或者说句子。
6做“好朋友”游戏：
一名学生手拿“b”卡片，另四名
学生各拿“ā、á、ǎ、à”，迅速组成四个音节，带领大家巩固拼读。
三、练习拼读，巩固方法
1教师谈话：
单韵母、i、u看到ɑ和声母b、p、、f交
朋友，它们也想跟b、p、、f交朋友。
我们一起帮它们吧！
2用展示气球图，气球上分别有声母b、p、、f和单韵母ɑ、、i、u相拼成的音节。
3学生用鼠标点击气球，练习拼读音节。
拼读对了，气球就会徐徐上升。
4男女生进行拼读音节比赛，读准音节的声调，选其中的音节组词或说句子。
四、朗读儿歌，巩固拼音
朗读儿歌，练读与声母b、p相拼成的音节，进一步巩固两拼音节的拼读方法。
4dtnl
教学目标
1正确认读声母d、t、n、l，读准音，认清形，能正确书写。
2正确拼读d、t、n、l和单韵母ɑ、e、i、u、ü组成的音节。
3借助拼音，正确认读“马路、泥土”2个词语；正确朗读儿歌《轻轻跳》。
4认识“马、土、不”3个生字。
【教学重点】声母d、t、n、l和单韵母组成音节的正确拼读。
【教学难点】n、l的发音；n、l和单韵母组成音节的正确拼读。
教学过程
一、字母教学
1读准音。
让学生观察情境图，说说图上画着谁，他们都在干什么。
再找找图画中藏着哪些字
母，从而引出d、t、n、l。
声母d、t、n、l都是舌尖音，
教师要尽可能地利用与d、t、n、l发音相似的“的、特、呢、了”，编成儿歌，帮助
学生较快地掌握发音要领。
特别是声母n和l，初学时不少学生很容易混淆，可以编一些顺
口溜，帮助学生加以区别。
2识记形。
（1）观察字形。
教师引导学生再次细致观察情境图，说一说d、t、n、l的形体各自有什么特点。
告诉
学生：
d就像鼓和鼓槌组合在一起的样子，t就像女孩手中握着的伞柄，n就像舞台背景拱
门的样子，l就像男孩手中的鼓槌。
（2）形近字母辨析。
d、t、n与前一所学的b、f、形体有相似之处，学生很容易混淆。
可以让学生通
过合作探究的学习方式，弄清它们之间的区别。
在学生掌握读音后，出示d、t、n与b、
f、，让他们细细观察，反复比较，小组讨论得出它们的不同点：
左下半圆是d，右下半
圆是b，一根鱼竿是t，一根拐杖是f，一个门洞是n，两个门洞是。
教师还可以在堂上展示雨伞实物：
伞柄朝上就是t，伞柄朝下就是f。
也可以启发学
生编顺口溜，帮助记忆新学的字母，如，小鼓敲响ddd，伞柄朝上ttt，一个门洞nnn，
一根小棍lll。
（3）书写字母。
声母d、t、n、l书写指导时，要注意新的笔画竖右弯“”。
舌尖音
由舌尖接触上齿
龈而形成的音。
d两笔写成，占中格和上格。
书写时要注意左下半圆写饱满，第二笔竖不能碰到第一
条线。
t两笔写成，占中格和上格。
书写时要注意横比较短，写在比第二条线略低的位
置上。
n两笔写成，占中格。
书写时要注意占满格。
l一笔写成，占上格和中格。
书写时要注意一竖起笔在第一条线下方略低的位置上。
书写时可以将d、t、n与学过的形近字母进行区别，如，d-b、d-p、t-f、n-。
二、拼读教学
借助汉字拼读带调音节。
dǎ，“打水”的“打”；tā，“他们”的“他”；ná，“拿苹果”的“拿”；lā，“拉
手”的“拉”。
同伴互助练读带调音节。
声母d、t、n、l和ɑ、e、i、u、ü相拼的拼读练习
三、词语和儿歌教学
1词语。
“马路”就是城市里的宽阔平整的道路，我们过马路时要走人行横道线；
“泥土”就是小草、野花生长的地方。
然后，教师借助卡片指导学生正确拼读音节。
2儿歌。
先放手让学生拼读已学的音节，然后再由同伴带读、
四、识字教学
马教学时除了联系插图外，还要结合学生的生活经验进行。
可以让学生说说自
己看到过的“马”，还可以让学生用“马”字口头组词，如“木马、马车”。
土教师可引导学生观察图画中的泥土，说说在哪里见过“土”。
还可以让学生用
“土”字口头组词，如“土地、尘土”。
gh
教学目标
1正确认读声母g、、h，读准音，认清形，能正确书写。
2正确拼读g、、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节，初步掌握三拼音节的拼读
方法。
3借助拼音，正确认读“画画、打鼓”2个词语，认识“画、打”2个生字。
4正确朗读儿歌《说话》。
【教学重点】声母g、、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。
【教学难点】g、、h的发音辨析；带调三拼音节的正确拼读。
教学过程：
一、图片引入，学习三拼音节ɡuā
1出示图片，引导说话：
图上画的是什么？
（西瓜、黄瓜、南瓜）gh
图片引入，把三拼音节ɡuā和学生熟悉的“瓜”建立联系，激发拼读的兴趣，降低拼读的难度。
同学们，你们还知道什么瓜？
（丝瓜、苦瓜、冬瓜……）
2学习拼读三拼音节ɡuā。
（1）认识三拼音节。
在学生充分说话的基础上，教师相机出示音节ɡuā，并提问：
音节ɡuā和前几学的音节有什么不同？
教师板书ɡuā的三拼过程：
ɡ-u-āɡuā，并告诉学生：
中间的u叫介母，像这样由声母、介母和韵母组成的音节叫三拼音节。
（2）学习拼读三拼音节ɡuā。
教师示范三拼连读ɡ-u-āɡuā，学生跟读。
学生开火车、同桌互读，练习拼读三拼音节ɡuā。
教师相机出示口诀“声轻介快韵母响，三音连读很顺当”，帮助学生掌握拼读的要领。
（3）学生拓展拼读ɡuǎ、ɡuà。
二、同伴合作，练读三拼音节
1出示三拼音节ɡuà、uā、huā、ɡuō、uò、huǒ。
2四人小组合作，练习拼读音节。
3说说哪些词语里有这几个音节。
（“挂面”的“挂”、“郭老师”的“郭”……）
4出示“火”，巩固音节huǒ的拼读。
出示：
（1）指导学生说话：
这几幅图上的是什么？
（2）教师出示三拼音节huā及其拼读过程，学生自己
拼读。
（3）学生说说哪些词语里有这个音节。
（“桂花”的
“花”、“牵牛花”的“花”、“牡丹花”的“花”……）
6qx
教学目标
1正确认读声母、q、x，读准音，认清形，能正确书写。
2正确拼读、q、x和韵母组成的两拼音节、三拼音节，熟练掌握三拼音节的拼读方
法，知道、q、x和ü相拼ü上两点要省略的拼写规则。
3借助拼音，正确认读“搭积木、下棋”2个词语；正确朗读儿歌《在一起》。
4认识“棋、鸡”2个生字。
一、复习
1、小朋友，我们在汉语拼音王国里面，已经认识了19位字母朋友，它们是6个单韵母：
ɑeiuü，声母：
bpfdtnlɡh，在读单韵母的时候声音应该高高的[/B]，读声母的时候要又轻又短[/B]，谁能按照老师的要求读一读？
（指名学生读）
2、复习音节badenülüpufa
二、新授
今天我们再认识3个声母朋友:
qx（板书题）
故藏羚羊，别名长角羊，羚羊，属牛科。
主要分布在我国青海、x藏、x疆三省区，现存种群数量7—10万只。
藏羚羊是我国青藏高原的特有动物和国家一级保护动物，被列入《濒危野生动植物和国际贸易公约》中严禁进行贸易活动的濒危野生动物。
它一般体长13厘米，身高80厘米，体重4—60千克。
雄性藏羚羊角长而直，乌黑发亮，雌性无角。
2学生交流自己收集的资料或图片，进一步了解藏羚羊。
3提示说，就买一个气球和大西瓜吧。
气球挂起显得喜庆，西瓜吃起又甜又解渴。
于是鸡妈妈和孩子们挑了一红色的气球和一个大西瓜，高高兴兴地回家去……
（在讲故事的同时相机贴上qx的表音表形图）
（一）、读写声母qx
1、学习声母
请小朋友们仔细观察第一幅图，图是画的是什么？
（一款盖子翻开的手机,在短小的天线上配上一朵小红花,活生生地像个声母，“机”与的读音相似，手机的“机“发短音就是。
）
（1）指导发音。
（我们只要把“手机”的“机”读得轻一些，短一些，就是声母。
请小朋友们跟我读。
）
（2）学生试读。
（先抽几名学生读—再齐读几遍，教师相机指导读的时候要轻而短）
（3）记住形：
手机手机，。
（或i字加弯，）
2、学习声母q
（1）观察第二幅图：
图上画的是什么？
（我们今天学习的声母q和“气球”的“气”相似，只要我们把“气球”的“气”读成一声，并且读得短一些，轻一些，就是声母q的读音。
）
（2）学生自己试读。
（抽查--开火车读）
（3）记住q形：
左上半圆，qqq
（4）比较bdpq的异同，用儿歌记住它们。
（左上半圆qqq/左下半圆ddd/右上半圆ppp/右下半圆bbb）
3、学习声母x
（1）、看第三幅图：
问：
图上画的是什么？
请你想一想，我们刚才是怎么读和q的？
能不能自己把它读出？
试一试。
（2）学生试读后抽查。
你是怎么把声母x读出的？
（只要把“西瓜”的“西”读得短一些，轻一些就是声母x了。
）
（3）谁愿意当小老师呢？
（4）巩固声母x的发音（男生读三遍，女生读三遍，齐读三遍。
）
（）记住x形：
一个小叉，xxx
4、打乱顺序读拼音卡片，每个声母读三遍。
齐读—小组读。
（强调声母要读得再轻再短）
、指导书写：
（1）写时，先在中格和下格里写“竖左弯”，在靠近第二条线的地方写“点”，注意点要与竖左弯对齐。
（示范--书空）
（2）写q的时候，先在中格写左半圆，再写一竖。
（示范--书空）
（3）写x的时候，注意笔顺，先写右斜，再写左斜，注意右斜和左斜彼此起笔对收笔，相互交叉在第二格的中间，相交的开口不要过大。
（示范--书空）
（4）学生打开书描红，教师巡回检查。
（二）、拼一拼，读一读
1、拼读两拼音节：
iqixi
2、学习qx与ü相拼去点规则。
（假装接电话:
喂,你好！
请问你是谁?
什么?
你是拼音王国里的国王?
你要告诉小朋友你们拼音王国里的规定:
qx不能与u相拼,他们与ü相拼组成音节的时候,ü上的两点要省略,好的好的,我一定转告给一年级二班的小朋友,谢谢你了，再见!
）
3、板书：
-ü→
q-ü→
x-ü→
刚才你们听到老师和拼音国王的电话了吗？
请同学想想箭头后面应写成什么样的音节？
教师补写板书：
-ü→u
q-ü→qu
x-ü→xu
4．用儿歌记住这一规定（写在小黑板上）：
小ü小ü有礼貌，见了qx就摘帽，摘了帽子不是u，还是üüü。
（补充：
我们前面还学过ü与谁组成音节的时候也要去掉头上的两点啊？
---把带进儿歌里再读一遍）
做qx与ü”手拉手，做朋友”的游戏（前准备好qxü的头饰，注意ü上面的的两点做成活动的，可以灵活地取出，也可以灵活到放进去）
、但是在拼音王国里，n、l两个，他们既能和u相拼，也能和ü，所以他们与u和ü组成音节分别是nulunünü。
6、学习qx的三拼音节
-i-a→ia
q-i-a→qia
x-i-a→xia
（声轻介快韵母响，三音连读要迅速）
（三）、学习儿歌
前面老师讲的故事里，鸡妈妈高高兴兴地带着自己的8个孩子回家去，可是走到不远的地方，突然听见一只小鸡惊慌地喊到：
“妈妈妈妈，不好了，不好了！
”发生了什么事，读了儿歌你就知道了。
（四）、巩固练习
请小朋友们闭上眼睛休息一会儿后再睁开。
现在我们做“摘苹果”的游戏:
丰收的季节到了，快看！
树上都挂满了新鲜的苹果呢!
谁能把苹果上的拼音读正确，苹果就送给他，愿意吗？
三、小结：
今天我们认识了3个声母朋友“、q、x”，我们不仅掌握了它们的音形，能正确书写，而且学会了“、q、x”与“ü”相拼去点的规则，同学们学得不错，老师把掌声和大拇指送给每个小朋友,继续加油!
Zs教学设计教学重点：
１、学会“zs”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。
２、学会“ziisi”三个整体认读音节，能读它们的四声。
教学难点：
区别声母“zs”和整体认读音节“ziisi”，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。
第一时
教学过程：
一、激发学习兴趣
我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友，对吗？
你们还记得它们都是谁吗？
对，单韵母家族的“aeiu{”6个小朋友，还有声母家族的“bpnf、dtnl、gh、qx”14个小朋友，你们喜欢它们吗？
为什么呀？
今天我们这节不仅要再认识声母“zs”３个小朋友，而且还要到整体认读家族中看一看。
你们想去吗？
那我们先认识一下声母“zs”，一会儿它们带我们去整体认读家族。
二、借助插图学习声母“zs”的音形
（一）学习声母z的音形
1、出示“z”的图，学习字母的音
（１）问：
图上画的是谁在干什么？
（２）你能试着读读这个字母吗？
学生试读。
（３）讲：
你们可以借助“字”的音平读学习字母“z”的读音。
发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出，注意读得轻短些就是“z”的音了。
自己试试？
（４）教师范读“z”。
（５）学生练读“z”，体会发音要领。
2、记忆“z”的形
（1）问：
看看图有什么好办法记住“z”的形呀?
（2）学生说记忆顺口溜，谁说得最好，就让他带读：
像个小２zzz。
（二）学习声母“”的音形
1、出示“”的图，学习字母的音
（1）问：
图上画的是什么呀？
（2）你能试着读读这个字母吗？
学生试读。
（3）讲：
你们可以借助““刺”的音平读学习字母“”的读音。
发音的方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。
自己试一试？
（3）教师范读“”。
（4）学生练读，体会发音要领。
2、记忆“”的形
（1）问：
看看图有什么好办法记住它的形呀?
（2）学生说记忆顺口溜：
半个圆圈。
（3）学生读记忆儿歌。
（三）学习声母“s”的音形
1、出示“s”的图，学习字母的音
（1）问：
你们看这是什么呀？
（2）你能试着读读这个字母吗？
学生试读。
（3）讲：
你们可以借助“丝”的音学习字母
升级会员 