一年级语文下册第二单元单元教材分析.docx
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一年级语文下册第二单元单元教材分析
一年级语文下册第二单元单元教材分析
第二单元单元教材分析
一、教材简析：
本单元以“亲情”为主题，所有内容围绕这一主题展开：
在简短的导语之后，以三字经的形式编写识字课，既认了字，又使学生懂得要尊敬长辈、敬爱父母等道理。
接着，编排了《看电视》《胖乎乎的小手》《棉鞋里的阳光》《月亮的心愿》等四篇课文，教育学生关爱他人，尊敬长辈，乐于助人。
在语文园地里，安排读读背背中有反映温馨家庭生活的短诗《鞋》；口语交际安排讨论爸爸妈妈不让自己做家务事该怎么办。
识字二借鉴传统的“三字经”的语言形式，利用“三字经”的押韵上口，好读易记的特点，进行识字、写字教学，同时对学生进行了传统的爱长辈，爱家庭的教育。
《看电视》这首小诗描述了一家四口看电视时的情景。
折射出家庭的温情和尊老爱幼的风尚。
整首诗以“奇妙”贯穿全篇，首尾呼应，内容生动有趣。
《胖乎乎的小手》课文通过一张画着胖乎乎小手的画，夸奖了兰兰爱劳动、关心长辈的好品质。
《棉鞋里的阳光》是这一单元又一篇充满家庭温暖的文章。
文中的小峰看到妈妈对奶奶的细心体贴的照顾，想到为奶奶晒棉鞋，赞扬了尊老敬老的好风尚。
《月亮的心愿》以月亮的心愿变化为线索，赞美了珍珍对妈妈的关心和体贴。
《语文园地二》我的发现意在让学生发现“加一加”、“减一减”的识字方法。
并用这样的方法识记下面“我会认”中的字，把学过的识字方法及时运用。
二、教学目标
1、认识74个生字，会写30个字。
2、有感情朗读课文，体会家庭中幼爱长，长爱幼的深情，并从中受到教育，懂得关爱他人。
3、初步感知诗歌的韵律美，使学生喜爱诗歌。
三、教学重点、难点：
1、准确掌握本单元的生字，一类生字要求读准、写正确，会用新词说话。
2、理解本单元内涵，培养学生从小学会热爱家人、朋友的美好情怀，做一个善良懂事富有爱心的好孩子。
课前准备
1、教师准备：
课件（全家有看电视的情景）、生字卡片。
2、学生准备：
留心观察家人都喜欢看哪些电视节目。
课时安排：
2个课时
教学过程：
第一课时
一、猜谜揭题（谜语导入）
1、猜谜语：
小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。
（打一家用电器）[板书：
电视]
2、交流课前调查情况。
说说你最喜欢看什么电视节目?
你知道爸爸妈妈喜欢看什么电视节目吗?
设计意图：
使用轻松愉快的猜谜游戏，让学生开动脑筋，同时让他们在生活中学会细心观察。
二、初读感知
1、学生选择自己喜欢的方式自由读课文。
标自然段序号，遇到不认识的字和不理解的地方作个记号。
2、小组内互相请教，解决疑难。
3、全班交流。
说说自己学会什么，谁教会了自己什么，小组内有什么问题不能解决。
设计意图：
引导学生把课文读正确通顺，为学文做好准备工作，给时间让孩子们充分交流。
三、自主识字
1、借助拼音自由读。
2、自愿试读，纠正字音。
3、识记生字交流：
说说自己的识记方法。
4、检查识字情况：
变序开火车读。
设计意图：
开火车识字，加强识字教学的效果。
四、再读课文
1、自由练读。
2、个别读，评议。
（重点评议字音）
设计意图：
朗读课文，在读中体会文章大意。
五、写字指导
1、学生读“我会写”的字后，谈识字方法及自己的发现。
2、老师范写“家”字，学生观察。
3、学生练写“家”，老师巡视，及时指导学生写错的地方。
4、学生练习写其它字，评议，再练写，鼓励学生一次比一次有进步。
设计意图：
自主写字，正确掌握生子的写法。
板书设计：
5看电视
家爸
第二课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。
2、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。
教学过程：
一、复习导入
1、抽读生字词卡片，给“家、全”扩词。
2、摘果子，看看谁摘的果子多。
设计意图：
复习，掌握重要词字。
二、朗读感悟
1、指导学生看图，学习第1自然段。
（1）看图说说这是谁的家?
他家都有哪些人?
他们在做什么?
（2）指名朗读。
（3）[板书：
奇妙？
]奇妙在哪儿呢？
对课文的感悟，围绕“奇妙”一词展开。
2、读第二节，想想奇妙在哪里。
身为足球迷的爸爸爱看球赛，却关掉球赛，换成京剧。
3、读第三节，想想奇妙在哪里。
（奶奶放弃了自己喜欢的京剧，换成了足球频道；奶奶不看电视却看我们，和我们一起拍手欢笑。
）
学生朗读，指导读出老人对儿女子孙的浓浓爱意。
（范读——练习读）
4、读第四节，想想奇妙在哪里。
（我们不再看球赛，而是听音乐，看舞蹈）
5、读第五节，想想每个人心里都装着什么东西。
（互敬互爱，为了他人的快乐，放弃自己喜欢的东西）
6、全班齐读第二节至第五节。
设计意图：
给时间让学生充分说，再出示句子加以说明，知道独具，感悟“奇妙”。
让学生通过看画面和朗读，感悟亲情。
提醒学生用好表情，书法情感，体会字里行间蕴含的亲情。
三、小组讨论，用“因为……所以……”造句。
然后全班进行交流。
1、联系课文：
因为爸爸爱奶奶，想让奶奶……，所以……。
因为奶奶爱我们，想让我们……，所以……。
2、联系自己家的情况，用“因为……所以……”造句。
设计意图：
学会用因为……所以……造句。
四、实践活动把课文朗读给爸爸妈妈听，让家里人谈谈他们的感受。
设计意图：
让学生加强跟家人的情感交流与表达，增进感情。
板书设计：
5、看电视
关爱
因为……所以……
教学反思：
6胖乎乎的小手
教学目标：
1、认识“胖、喜”等13个生字，会写“着、看”两字。
2、正确、流利地朗读课文，积累语言，感受阅读的乐趣。
3、激发学生帮助长辈的愿望和行为。
教学重点、难点：
认字
教学过程：
第一课时
一、谜语激趣，引入课文
1、谜语激趣。
小朋友，你们喜欢猜谜语吗?
我出一则谜语考考你们。
“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写出算还会画，天天干活不说话。
”（手）
2、引入课文。
人的手多么灵巧啊!
今天，我们要认识—双胖乎乎的小手。
[板书课题：
胖乎乎的小手]齐读课题。
这双小手帮谁做过什么事呢?
我们来读课文吧。
设计意图：
使用字谜游戏，增加学生学习的积极性，同时引出本节课文主题。
二、初读课文，整体感知
1、自读课文，借助拼音读课文，用熟悉的符号标出难读的生字词，多读几遍。
A、学生提出难读的生字词，其他学生帮忙。
B、做“小小播音员”带读带拼音的生字。
C、游戏帮助记忆。
（以开火车的形式认读去掉音节的生字）
2、再读课文，把课文读通顺、读流利。
过渡：
小朋友，别忘了每次我们认识新朋友后的任务：
把生字宝宝送回家。
A、检查读长句子。
◆出示四个句子。
全家人都喜欢兰兰画的这张画。
这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！
这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊!
这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！
◆指读句子，引导学生先说优点，再评不足。
读了这四句话，你发现了什么?
完成P26“说说做做”。
过渡：
兰兰的小手真能干，你们的小手也很能干，一定也为大家做过许多事。
出示“说说做做”的题目，学生自由发言。
3、再读课文，边读边想像文中人物说话时的动作、神情。
设计意图：
小组内同学一起初读课文，相互合作自学生字，培养了学生的自学能力。
三、自主识字，指导写字
1、自主识字
过渡：
小朋友，你们通过读课文，认识了许多生字朋友。
下面，我们来进一步了解他们，好吗?
A、学习小组讨论：
用什么方法记忆每个生字?
B、交流讨论结果。
（引导学生总结识字方法，如：
加一加、减一减、换一换……）
2、写字指导。
A、“放大镜”。
◆同桌比较“着”、“看”的异同。
◆全班交流。
◆观察“着”、“看”在田字格中的位置。
B、师范写。
（引导学生看“着”、“看”中撇的书写）
C、学生描红，练写。
设计意图：
讨论学习方法，增强自学的能力，互助学习生字，使用多种方法记忆、认识生字。
板书设计：
6胖乎乎的小手
着看
第二课时
教学目标
1、认识13个生字，会写6个字；正确流利地朗读课文。
2、认识生字“墙、替、帮、鞋”；书写“笑、画”；长句的朗读。
教学过程
一、游戏导入
小黑板上出现一座高峰，以学习小组为单位认读不带音节的生字，如有同学读错了，小组其他同学帮忙读，读准一个生字，就向上攀登一步，读准全部生字，才能登上最高峰，成为胜利者。
感悟积累
过渡：
你们真棒!
老师请小朋友看一幅图，比比谁是细心的孩子。
1、指导看图。
图上画了什么?
他们在干什么?
（仔细观察他们的神情）
2、学习小组合作学习。
选择自己喜欢的角色朗读课文，可以加上动作。
3、全班交流。
A、以学习小组为单位展示学习过程。
（分角色朗读课文）
B、夸一夸，帮一帮：
引导学生先评优点，再评不足。
◆引导学生想想平时姥姥、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的。
◆交流：
姥姥、爸爸、妈妈的话语气和蔼可亲，充满关爱和称赞。
兰兰的话语气天真活泼，有礼貌。
◆学生表演读。
4、竞技场。
A、兰兰长大以后，会帮家人做哪些事情呢?
◆在学习小组内交流自己的想法。
◆小组派代表汇报，其他小组可补充。
B、创作画《我有一双小巧手》，并写上想说的话。
（配上轻音乐）
设计意图：
回顾上节课的生字，引导朗读，鼓励用好表情，深入体会情感。
注意培养学生的亲听习惯与评价方式。
二、看一看，记一记，写字指导 、
1、先看“画”、“笑”、“兴”、“会”在田字格中的位置，记一记。
2、老师范写：
“画”和“笑”。
3、学生书空，描写、练写。
4、写得好的作品展示。
设计意图：
加强对生字的认读。
相互学习可以取长补短，把字写得更好。
板书设计：
6胖乎乎的小手
画笑
教学反思：
7．棉鞋里的阳光
教学目标
1、认识本课生字13个，会写“奶、妈、午、合、放、收”6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过学习使学生懂得关心长辈、体贴长辈、帮助长辈做些力所能及的事。
重点、难点：
认识生字，注意读正音：
前、后鼻音；平、翘舌音。
课前准备：
1、生字卡片，语文插图和全家福照片一张。
2、用小黑板写好课文中人物的语言以及难读的长句。
第一课时
一、看图说话，导入新课。
1．你们喜欢看图讲故事吗？
仔细看图，根据图中的内容想一想，说一说。
2．出示课文插图。
3．学生看图，自由练说后，指名说故事。
4．我们能不能给这个故事取个名字？
5．板书课题，随机认读课题中的生字。
设计意图：
利用插图，让学生发挥想象，学会看图说故事。
二、初读课文，感知内容
1.学生借助拼音自由读课文，边读边画出难读的字词。
2.小组同学互读互听。
3.各小组挑选一名同学按自然段接读课文。
4.其他同学边听边划：
课文中有哪几个人物？
哪些字音读时要提醒大家注意？
设计意图：
朗读课文，自己认读生字，增强生字学习能力，理解课文大意。
三、互相交流，认读生字。
1．小组交流：
课文中有哪几个人物？
哪些字音读时要提醒大家注意？
2．各小组派代表指出读音要注意的字词。
3．老师相应出示学生指出的字词。
4．请小老师范读、领读，多种形式读。
5．学生自读自纠，互读互纠。
6．师生共做识字游戏。
设计意图：
组织游戏，增强大家的学习积极性，指正提醒难读字音，引导学生互助学习。
四、读顺课文，发现感知
1．生字回到课文中能不能读好？
课文中哪句话最难读？
一边读课文一边找一找。
2．读了课文，你们发现了什么或知道了什么？
3．根据学生回答，出示课文人物的语言。
4．分角色练读，朗读妈妈、奶奶、小峰的话。
5．边读边想，说说：
读了他们的话，你想说什么
设计意图：
引导学生朗读的同时帮助大家发现文章重点词字，感悟主人公的情感。
五、提出问题，自读自悟
1．读了课文，自己想提出什么问题？
自己问自己答。
2．全班交流。
3．读了课文，你们还能提出哪些问题，让同学回答？
设计意图：
鼓励学生相互交流学习，掌握课文中心大意。
六、看图对文，情感升华
1．出示课文插图，找一找与插图相应的段落。
图一男生看图，女生读文。
图二：
女生看图，男生读文。
2．想一想，小峰这样做，妈妈会说什么？
奶奶会说什么？
设计意图：
利用图画，引导学生发挥想象，朗读课文。
板书设计：
7．棉鞋里的阳光
妈奶
第二课时
教学目标：
1、记生字
2、情朗读课文，学会体贴长辈的思想品质。
教学过程：
一、交流讨论，巩固识字。
1．出示生字卡片，全班开火车多种形式认读。
2．让学生挑选自己会认的字读给大家听。
3．挑选会认的字说词语，所说是怎么知道这个词的。
4．做听音找卡片游戏。
设计意图：
学习生字，生词，运用多种方法加强学生印象，提高学生积极性。
二、有感情地朗读课文
1．学生自由练读。
2．小组练读，以给画面配音的形式分角色朗读、表演读。
3．全班汇报读。
设计意图：
感悟课文角色的情感差异，有情感的朗读。
三、认真观察，指导书写。
1．今天我们要学习写好6个字，会读吗？
2．师范写这几个字，引导观察写这几个字时要注意什么。
3．引导学生说说写这几个字时的发现。
4．学生练写。
设计意图：
加强对生字的掌握，练习读写。
四、课后作业：
做一件体贴长辈的事。
设计意图：
让学生学会体恤家长，懂礼貌有爱心。
板书设计：
7、棉鞋里的阳光
奶奶妈妈 晒棉被 舒服
小凤 晒棉鞋 暖和
教学反思：
8月亮的心愿
教学目标：
1．认识“帘、女”等14个生字，
2．有感情地朗读课文。
3．有在父母生病或有困难时体贴、照顾父母的愿望和举动。
课前准备：
挂图、生字卡片
教学过程：
第一课时
一、谈话揭题板书：
心愿。
“心愿”是什么意思？
将课题板书完整：
亮的心愿。
（生读课题）读了课题，你想知道什么？
设计意图：
读提质疑，引起学生读文的欲望。
二、自读课文，认识生字
设计意图：
引导学生自学生子，掌握生字的音和形。
三、朗读感悟
1.教师范读课文，学生听后评价，激起读书兴趣。
2.学生读课文。
（1）个人自由读课文，自己评价。
（2）同位互相读课文，并互相评价。
（3）指名分段读，其他同学听后评价。
（4）教师总结
设计意图：
增强师生之间的交流与探讨，激发读书的兴趣。
四、细读讨论
1．同桌合作读读课文，说说月亮的心愿是什么？
2．小组合作学习。
读读议议：
“月亮刚开始说得去跟太阳公公商量商量，让明天有个好天气，可是后来月亮为什么又想让明天下雨？
”
3．读1、2自然段，读后你知道了什么？
4．（出示图一）从图中能看出这些吗？
说一说月亮笑什么呢？
5．（出示图二）看看月亮的表情与第一幅图中有什么不一样呢？
月亮愁什么呢？
6．下位找小伙伴分角色读一读课文的3-7自然段。
指名读。
读后你知道了什么？
讨论：
珍珍想不想去郊游？
为什么？
珍珍的心愿是什么？
设计意图：
带着问题读课文，图文结合，相互探讨文章大意，有目的的读书。
五、疑读课文，课结束前，教师布置学生读课文思考：
读过课文，你喜欢课文中的谁？
为什么？
设计意图：
朗读课文，让学生养成边读书边思考的好习惯，并且要多思考。
板书设计：
8月亮的心愿
第二课时
教学目标：
1、认记生字
2、理解“月亮的心愿”和小女孩美好的心灵，练习朗读。
教学过程：
（一）讨论上节课布置的问题
设计意图：
检查课前准备工作的完成情况，监督学生学习。
（二）学生字
1.学生自学生字
（1）读课文找生字读。
（2）自读生字表中的生字。
（3）互读，互查。
2.教师检查读生字
（1）按序抽读生字：
齐读、分组读、个人开火车读。
（2）按序将生字贴在黑板上，自读三遍，一遍比一遍快。
读后开展读字比赛。
（3）打乱生字后指名读。
3.教师检查记生字
（1）你觉得哪些生字容易记？
让学生看黑板上的生字找一找。
在学生找出后，让学生说说是怎么记的？
还可以回忆一下学过哪些偏旁的字。
（2）其它难记的字，可在教师的帮助、启发下进行识记。
设计意图：
检查学生学习情况，帮助学生掌握生词生字。
（三）巩固生字
教师课前准备好课件或投影片：
将结构相同的字分别放在一起，教学时依次出示给学生看，学生读后找出其中的秘密。
读过生字，同座比赛组词，最后出示全部生字，让学生快速读，拍手读、比赛读。
设计意图：
让学生自主学习，培养学生自学能力，同时用比赛的形式，激励学生高效学习。
（四）朗读课文
朗读全文，说说月亮的心愿是什么？
小女孩的心愿是什么？
全班有感情齐读课文。
设计意图：
整体感知课文，在读书当中有自己的独到见解。
板书设计：
8、月亮的心愿
郊游 有个好天气
照顾生病的妈妈 下雨
一个都不少 愉快旅
教学反思：
语文园地二
教学目标：
1、引导学生发现汉字规律，自己小结识字的方法。
2、初步了解多义字。
教学过程：
第一课时
1、导入：
小朋友，咱们都有一个温馨和睦的家，平时在家里，你们会和爸爸妈妈一起干些什么呢？
设计意图：
提问引出学生的探讨与思考。
2、我会认
（1）我们和爸爸妈妈看电视的时候，电视中出现的生字，爸爸妈妈会教给你们听吗？
看电视，你们都认识了哪些字？
（2）学生拿出自制的识字课本，分小组互相交流看电视时认识的字。
（3）学生全班交流自己的识字方法，教师和同学评议。
（4）小组学习“我的发现”中的汉字。
读读这些字，你发现了什么？
（5）集体交流，小组派代表汇报，总结识字方法。
（6）认读生字卡片（学生说一说是怎么记住这个字的）。
设计意图：
让学生学会用多种途径去学习生字生词，并交流探讨。
3、读读想想
（1）小组学习：
读一读这些词语，你发现了什么？
（2）你还知道哪个字，也和“张”字一样，表示很多不同的意思？
（3）小组交流，全班交流。
设计意图：
讨论与发现，一词多义的情况，更好的掌握生字。
板书设计：
语文园地二
第二课时
教学目标：
1.积累词语。
2.熟读背诵《鞋》。
教学过程：
1、我会读
（1）出示一棵“苹果树”，苹果树上挂满了红彤彤的“苹果”（“苹果”上写上“我会读”中的词语）
（2）小组学习：
四人小组轮流读“我会读”中的生字，互相纠正读音。
（3）各个小组采用轮读的方式（开火车读），看看哪一组摘的“苹果”多。
设计意图：
小组形式相互学习，增强合作互助的能力，加强学习生字。
2、读读背背
（1）小组学习。
四人小组一起读小诗《鞋》，互相纠正读音。
说说这首诗说了什么意思。
（2）指名朗读《鞋》，同学评议。
（3）自由背诵小诗《鞋》。
（4）全班配乐背诵。
设计意图：
朗读背诵课文，增家学生读书、背书的兴趣。
板书设计：
语文园地二
鞋
第三课时
教学目标：
1、积累词语
2、提高积累语言的能力
教学过程：
1、激趣导入同学们，你们在家做过家务事吗？
你为什么没做过？
能给大家说说当时的情况吗？
（学生说一说父母不让他们做家务事的情况）
设计意图：
师生共同讨论关于做家务的问题。
2、展示画面，口语交际
（1）创设情境一
a、（出示课件：
故事）星期一，爸爸出差了，家里只剩妈妈和小明，妈妈又要上班又要照顾小明，还要做许多的家务事，小明就想帮妈妈做一些家务事，可妈妈说小明还小，不会做。
小朋友们，他该怎么办？
谁来帮他出出主意？
b、讨论交流：
这位小朋友非常需要大家的帮助，你们愿不愿意帮他想想办法？
☆四人小组讨论交流：
△妈妈为什么不让小明做家务？
△怎样才能劝说小明的妈妈，让他做家务呢？
△我们能做那些家务事？
我们之前学过的课文中小朋友是怎么做的？
☆小组内表演：
小组内的几个同学分别扮演妈妈、孩子、同学等角色，表演劝说的过程。
说服“妈妈”后，请“妈妈”谈谈，为什么接受了“孩子”的要求。
C、上台表演：
☆小组自告奋勇上台表演。
☆评一评“最佳口才奖”。
看看哪组能在最短的时间内用最好的方法说服“妈妈”。
（2）创设情境二
刚刚有几位同学都说做过家务事，那谁来给大家说说为什么要帮爸爸妈妈做家务？
你是怎么做的？
A、说说你为什么要帮爸爸妈妈做家务？
B、个别说说做家务事的经过（要求口齿清楚，普通话标准）
C、全班交流。
其他同学补充认为你说得不完整的地方，在同一件家务事上，他们的做法又是怎样做的？
（3）创设情境三
通过刚才的交流，教师发现同学们个个都是能干的孩子，那你们想不想把自己能干的一面展现给大家看呢？
那我们就来一个“小能手”的争夺赛吧！
A、分成几个小队，如苹果队、桔子队等，每队都做不一样的家务（如叠衣服、抹桌子、整理书桌等），全班学生分别到各个小对去做家务（自己想去哪个队就去哪个队）。
B、每个大组挑选一名代表上台争夺“小能手”，看谁能在最短的时间内把书桌上的东西整理得井井有条。
C、在队中进行做家务比赛，做得好的评为“小能手”并将一朵小红花。
（边做家务边放音乐）
设计意图：
学习做家务的情境练习与表演。
3、总结
通过这一节课，大家有什么想说？
（学生交流）刚刚同学都说了这么多，说明大家都是孝敬长辈、爱劳动的好孩子，那我们以后天天都做爸爸妈妈的好帮手，行吗？
设计意图：
鼓励学生爱劳动，做家务，争取做一个勤劳的小能手。
板书设计：
语文园地二
口语交际
教学反思：
升级会员 