人教课标版小学五年级语文上册第二组教材公开课教学设计.docx
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人教课标版小学五年级语文上册第二组教材公开课教学设计
第二组教材教学设计
单元主题:
月是故乡明
教材分析:
本组选编的诗词和散文,都是游子们思乡怀乡的绝唱。
《古诗词三首》中,《泊船瓜洲》写诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡、不知何时能回到家乡的惆怅;《秋思》写了诗人在洛阳城写信给家人,无奈信短情长,无法尽诉;《长相思》写到戍边打仗的南方将士,在北方的风声雪声里因思念家乡,辗转反侧,夜不能寐。
《梅花魂》写了远在异国他乡的老人,把他的相思寄托在梅花身上,表达了对祖国、对家乡矢志不渝的眷恋。
《桂花雨》写作者对童年的摇花乐的美好回忆和深深的怀念。
《小桥流水人家》则深情地写了留在记忆中的美好的故乡生活。
教学目标:
1、会认21个生字。
会写“洛、榆、畔、帐”等18个生字,能正确读写“洛阳、缕缕”等词语。
读读记记“颇负盛名、姿态、婀娜”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵三首古诗词,默写《泊船瓜洲》、《秋思》。
3、学习通过看注释,查阅资料,边读边想象等方法,感知诗词大意,用自己的话讲述诗句的意思。
4、抓住重点词句体会作者思念家乡,思念祖国的思想感情,揣摩并体会作者是通过哪些景物和事物表达情感的。
5、摘录让你感动的词句,积累表达思乡的诗句,体会思乡思友之情。
6、通过策划《浓浓的乡情》活动,学习怎样和别人围绕着一个话题来讨论,能积极参与,学会表达和倾听。
7、充分想象,完成习作《二十年后回家乡》,运用借景、借物、借事,借人抒情的方法,表达对家乡的爱和关注。
教学重点:
学会充分读书,用心体会,积累课文中美好的语言,感受人物美好的情感。
教学难点:
学习和借鉴作者通过景物或事情来表达情感的写作方法。
教学措施:
1、让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情;
2、通过对比阅读,使学生领悟到,思乡的情是一样的,思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的,引发乡思的事物也是各不相同的,从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的;
3、通过读书,引导品味语言,丰富学生的语言积累。
教学内容及课时安排:
5、古诗词三首......................................3课时
6、梅花魂..........................................2课时
7、桂花雨..........................................1课时
8、小桥流水人家....................................1课时
口语交际·习作二...................................3课时
回顾·拓展二.......................................1课时
5古诗词三首教学设计
文本简析:
《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》都是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗词,都表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。
1、《泊船瓜洲》
《泊船瓜洲》一诗,据说是诗人应召自江宁赴京任翰林学士,途经京口而作。
末句感慨仕途多险,前途未测,表示的是再次赴京荣遇之际,对仕途没有足够信心之时,所有的乡情仕意。
当然,对于小学生而言,这一点可以不必深究。
如果从诗的字面上看,可以说,是一首脍炙人口的思乡诗。
全诗的大意是:
从京口到瓜洲仅是一江之隔,而京口到钟山也只隔着几座山。
春风又吹绿了长江两岸,明月什么时候才能照着我回到家乡。
这首诗写的是诗人停船在瓜洲之后,望着仅仅一江之隔的京口,想到离京口并不很远的南京,不禁勾起了浓浓的思乡之情。
通篇立意亦含蓄悠远。
2、《秋思》
盛唐绝句,多寓情于景,情景交融,较少叙事成分;到了中唐,叙事成分逐渐增多,日常生活小事往往成为绝句的常见题材,风格也由盛唐的雄浑高华、富于浪漫气息转向写实。
张籍这首《秋思》,寓情于事,借助日常生活中一个小小的片断──寄家书时的思想活动和行动细节,非常真切细腻地表达了客居他乡之人,对家乡亲人的深切思念。
全诗的大意是:
秋风乍起,客居洛阳城的诗人想写封信,给远在家乡的亲人,表达自己思乡怀亲的心情,可是要说的话太多了,竟不知从何说起。
信写好后,又担心匆匆写就的信不能把自己的意思完全表达出来,当送信人要出发的时候,又打开已封好的信查看。
信短而情长,思绪绵长而心绪纷乱,此诗可见一斑。
3、《长相思》
这是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。
词的大意是:
将士们跋山涉水,向山海关那边进发。
夜里,住宿帐篷,每个帐篷里都点起了灯。
入夜,又是刮风,又是下雪,将士们从睡梦中醒来,再也睡不着了,不禁思念起故乡来,因为故乡温暖、宁静,是没有寒风朔雪之声的。
教学目标:
1、会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。
能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵三首古诗词,默写《泊船瓜洲》《秋思》。
3、学习通过看注释,查阅资料,边读边想象等方法,感知诗词大意,用自己的话讲述诗句的意思。
4、体会作者的思乡之情,揣摩作者的表达方法。
教学重难点:
1、品味诗句,背诵,积累语言。
2、在学习语言的过程中,体会诗人的思乡怀亲的思想感情,领悟作者的表达方法。
教学准备:
相关课件等。
课时安排:
三课时。
教学过程:
第一课时泊船瓜洲
文本简析:
《泊船瓜洲》一诗,据说是诗人应召自江宁赴京任翰林学士,途经京口而作。
末句感慨仕途多险,前途未测,表示的是再次赴京荣遇之际,对仕途没有足够信心之时,所有的乡情仕意。
当然,对于小学生而言,这一点可以不必深究。
如果从诗的字面上看,可以说,是一首脍炙人口的思乡诗。
全诗的大意是:
从京口到瓜洲仅是一江之隔,而京口到钟山也只隔着几座山。
春风又吹绿了长江两岸,明月什么时候才能照着我回到家乡。
这首诗写的是诗人停船在瓜洲之后,望着仅仅一江之隔的京口,想到离京口并不很远的南京,不禁勾起了浓浓的思乡之情。
通篇立意亦含蓄悠远。
教学目标:
1、有感情的朗读古诗,背诵并默写古诗。
2、借助注释、抓住重点词句、利用插图、发挥想象理解诗意,体会作者表达的思想感情,揣摩作者表达的方法。
3、感受古诗的韵味,激发阅读古诗的兴趣。
培养动手搜集资料的习惯。
教学重难点:
1、理解诗意,积累古诗。
2、体会作者表达的思想感情,揣摩作者的表达方法。
教学准备:
相关课件等。
教学过程:
一、交流积累,引入诗文。
同学们,“露从今夜白,月是故乡明。
”古往今来远离故土的游子总会魂牵梦萦自己的家乡。
他们往往把这种浓浓的思乡之情融入一首首短小精悍的古诗中,需要我们细细去品味。
同学们,谁来把你积累或搜集到的描写思念家乡的古诗与大家分享分享?
同学们,从刚才的分享中可以看出,大多数同学能把所学的古诗积累下来,一部分同学不但能积累所学古诗,还主动搜集课外古诗,值得大家学习。
我们一定要养成主动积累的习惯,因为学习语文重在积累。
同学们,今天我们来学习北宋诗人王安石的一首广为传诵的古诗——【课件出示:
泊船瓜洲】。
二、知诗人,解诗题
1、知诗人
同学们,课前老师让同学们查阅与这首诗有关的资料,谁愿意把自己搜集到的资料与大家分享分享?
【课件出示资料袋:
王安石 北宋政治家、文学家、思想家。
字介甫,晚年号半山,北宋临川(今江西临川县)人。
年轻时,中进士。
宋神宗时,任宰相,推行新法。
因受到守旧派的反对,被迫离职回到江宁,最后忧愤而死。
由于他具有远大的政治抱负,倔强的性格,其诗常以梅花、苍松、劲竹相比,善将自己的情感融入诗句,情真意切。
其诗文有不少揭露时弊、反映社会矛盾之作,体现了他的政治主张和人生抱负。
他的散文雄健峭拔,为唐宋八大家之一。
其诗遒劲清新。
文集今有《王文公文集》《临川先生文集》。
】
2、解诗题
【课件出示诗题:
泊船瓜洲】同学们,“泊”是什么意思?
【课件出示:
停】泊船呢?
【课件出示:
停船靠岸】“瓜洲”是哪里?
【课件出示:
在长江北岸,扬州南面。
】那诗题是什么意思?
【课件出示:
把船停泊在瓜洲。
】
小结:
同学们,刚才我们了解了诗人是怎样的一个人,弄懂了诗题的意思。
这“知诗人,解诗题”是学习古诗不可缺少的一步,它能帮助我们理解诗的内容。
那么王安石把船停泊在瓜州时写下了一首怎样的诗呢?
【课件出示:
泊船瓜洲
[宋]王安石
京口瓜洲一水间,
钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸,
明月何时照我还。
】
二、读诗文,明诗意
同学们,请用自己喜欢的方式读古诗,注意:
读准字音,争取流利朗读。
同学们,谁来展示展示你的超强地朗读?
其他同学正字音。
【课件出示:
间:
jiàn;数:
shù;重:
chónɡ;还:
huán】
同学们,谁来挑战他(她)?
同学们,还有敢来挑战的吗?
一起来读读吧!
同学们,你们读得太精彩了,老师为你们点赞!
同学们,能给老师挑战的机会吗?
同学们,请结合课文注释,自己试着理解诗句的意思,与组内同学交流交流。
1、【课件出示:
京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山。
】
同学们,谁来与大家分享分享你对诗句的理解?
【课件出示:
从京口到瓜洲仅是一江之隔,而京口到钟山也只隔着几座山。
】
【课件出示:
京口、瓜洲、钟山、长江的位置图片】同学们,你们看,瓜州在这儿,京口在它的对岸(江南),就是今江苏镇江。
京口和瓜州,一个在江南,一个在江北,仅一水之隔。
这“一水”就是长江。
再看钟山在京口的西边,就是今南京市紫金山。
王安石的家就在钟山南面的半山园。
小结:
同学们,这是诗人在瓜洲遥望家乡时的所见所想。
他看到的是跟瓜洲一水相隔的京口,想到再过几重山就是钟山。
而钟山,就是诗人的家乡。
一道长江水,数重大山,在交通不便的古代,可谓是山高水长,路途遥远。
为什么诗人觉得只是“一水”“只隔”呢?
实际距离和心理距离产生的巨大反差,正好说明了诗人人在途中,却心系家乡,乡之情跃然纸上。
2、【课件出示:
春风又绿江南岸,明月何时照我还。
】
同学们,“绿”什么意思?
【课件出示:
吹绿、染绿。
】“还”什么意思?
【课件出示:
回家。
】谁来与大家分享分享你对诗句的理解?
【课件出示:
春风又吹绿了长江两岸,明月什么时候才能照着我回到家乡。
】
小结:
同学们,诗句点明了诗人离乡的时间,正是草长莺飞的春天。
看到春天满目的新绿,想到春天去了,有再来的时候,而自己离开了家乡,什么时候能再回来呢?
这一思乡的愁绪像春天的草一样,很快地滋生、蔓延起来,当春风吹绿江南岸的时候,诗人的心里也充满了乡愁。
诗人的思乡情从离开家乡的时候就开始了,刚刚离开,就已经想着回来,更见其情之浓烈。
诗句中提到了明月,一是因为诗人夜宿瓜洲,二是月亮蕴涵着团圆之意。
同学们,请再次轻声读古诗,然后试着用自己的话写出这首诗的意思。
同学们,谁来把你的学习成果与大家分享分享?
【课件出示:
从京口到瓜洲仅是一江之隔,而京口到钟山也只隔着几座山。
春风又吹绿了长江两岸,明月什么时候才能照着我回到家乡。
】
三、入诗境,悟诗情
1、引导学生边读诗边想象诗描绘的画面。
同学们,春天到了,和煦的春风吹醒了柳树,吹来了燕子,吹美了大江南岸,闭上眼睛【课件出示:
想象春风带给江南什么样的美景?
】想好后跟大伙描述一下,可要用上我们积累的好词佳句哟。
同学们,谁来把你想象到的春风带给江南的美景与大家分享分享?
2、体会诗人用词的传神
同学们,春风给江南送来了一派欣欣向荣的景象。
而诗人把江南春天的美景只用了一个字就表现出来了,读时耐人寻味,那就是——【课件出示:
“绿”】。
同学们,小小的“绿”字却有大大的文章!
【课件出示资料袋】
同学们,看完“绿”字的故事后,你感受最深的是什么?
(诗人对词的推敲及用词的准确传神,“绿”字,形象鲜活,春意盎然,读来仿佛有阵阵春风扑面。
)
小结:
同学们,一位如此优秀的诗人能为了一个字修改十多次,难道我们在平时的习作中就不能做到吗?
“世上无难事,只怕有心人”。
同学们,这首诗因为这个故事,被人们更加熟知、传诵,让我们一起读出赞叹之情吧。
【课件出示:
泊船瓜洲
[宋]王安石
京口瓜洲一水间,
钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸,
明月何时照我还。
】
3、读中领悟诗情
同学们,根据你的理解自由读诗,读出诗的韵味,体会体会【课件出示:
这首诗表达了作者怎样的思想感情?
】
同学们,谁来把你的体会与大家分享分享?
【课件出示:
这首诗写的是诗人停船在瓜洲之后,望着仅仅一江之隔的京口,想到离京口并不很远的南京,不禁勾起了浓浓的思乡之情。
】
同学们,请放声诵读古诗,再次感受诗人这个“绿”字的内涵。
小结:
同学们,全诗短短28个字,展现了早春江南一片嫩绿的景象,抒发了久思故乡的衷肠,更暗示了他对自身前途的担忧。
此去京城,真能大展宏图吗?
千头万绪涌上心头……更让我们惊叹的还是他对文字的推究,一个“绿”字令人不得不佩服他的风范!
四、总结学诗的方法
同学们,还记得我们学习这首古诗的方法吗?
我们一起来回忆一下。
【课件出示:
知诗人,解诗题→读诗文,明诗意→入诗境,悟诗情】
五、快乐作业,感情延伸
1、背诵并默写古诗。
2、搜集一些王安石的作品,读一读,看看你能感受到什么。
3、小练笔:
把你想象到的江南春天的美景用一段话描写出来。
(如果能用上我们平时积累的写景的好词佳句会更好。
)
板书设计:
京口一水间瓜洲
写景所见所感
京口数重山钟山
泊船瓜洲浓浓的思乡之情
春风又绿江南岸
抒情触景生情
明月何时照我还
第二课时 《秋思》
文本简析:
盛唐绝句,多寓情于景,情景交融,较少叙事成分;到了中唐,叙事成分逐渐增多,日常生活小事往往成为绝句的常见题材,风格也由盛唐的雄浑高华、富于浪漫气息转向写实。
张籍这首《秋思》,寓情于事,借助日常生活中一个小小的片断──寄家书时的思想活动和行动细节,非常真切细腻地表达了客居他乡之人,对家乡亲人的深切思念。
全诗的大意是:
秋风乍起,客居洛阳城的诗人想写封信,给远在家乡的亲人,表达自己思乡怀亲的心情,可是要说的话太多了,竟不知从何说起。
信写好后,又担心匆匆写就的信不能把自己的意思完全表达出来,当送信人要出发的时候,又打开已封好的信查看。
信短而情长,思绪绵长而心绪纷乱,此诗可见一斑。
教学目标:
1、会写生字“洛”。
能正确读写“洛阳”等词语。
2、有感情地朗读、背诵古诗,默写《秋思》。
3、学习通过看注释,查阅资料,边读边想象等方法,感知诗词大意,用自己的话讲述诗句的意思。
4、体会作者的思乡之情,揣摩作者的表达方法。
教学重难点:
1、品味诗句,背诵,积累语言。
2、在学习语言的过程中,体会诗人的思乡怀亲的思想感情,领悟作者的表达方法。
教学准备:
相关课件等。
教学过程:
教学过程:
一、激发兴趣,导入新课。
同学们,你们还记得我们学过的有关思乡的诗吗?
谁来与大家分享分享?
同学们,这些诗表达了诗人怎样的思想感情?
是什么勾起诗人对家乡的思念的?
(月亮)
小结:
同学们,月亮象征团圆之意,所以,许多诗人在思乡诗中,常常提到月亮,但并不是所有的乡愁,都是月亮勾起的。
熟悉的景物、特殊的节日,都能勾起游子的思乡之情。
今天,我们再来学习一篇表达思乡之情的诗。
【课件出示诗题:
秋思】
二、整体感知,理解诗意。
同学们,自己读读诗题,看看诗题的意思是什么?
同学们,“思”是思念家乡;“秋”是秋天,秋季或秋景。
谁能把诗题的意思给大家说一说?
【课件出示:
秋天对家乡的思念。
】
同学们,自己读读这首诗。
注意,老师有要求哦!
【课件出示:
吐字清晰,字音正确,读通句子,注意停顿。
】
【课件出示全诗:
秋思
[唐]张籍
洛阳城里见秋风,
欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽,
行人临发又开封。
】
同学们,谁能给大家展示一下你的朗读?
同学们,请结合课文后的注解,小组内说说诗句的意思。
1、【课件出示:
洛阳城里见秋风,欲作家书意万重。
】
同学们,“见秋风”什么意思?
【课件出示:
吹起了秋风】“意万重”呢?
【课件出示:
形容要表达的意思很多。
】
同学们,谁来与大家分享分享你对诗句的理解?
【课件出示:
一年一度的秋风,又吹到了洛阳城中,催我写一封家书,将万重心意与亲人沟通。
】
2、【课件出示:
复恐匆匆说不尽,行人临发又开封。
】
同学们,“行人”什么意思?
【课件出示:
这里指捎信的人。
】“开封”呢?
【课件出示:
把封好的信拆开。
】
同学们,谁来与大家分享分享你对诗句的理解?
【课件出示:
信写好后,又担心匆匆写就的信不能把自己的意思完全表达出来,当送信人要出发的时候,又打开已封好的信查看。
】
同学们,谁来说说整首诗的意思?
【课件出示:
秋风乍起,客居洛阳城的诗人想写封信,给远在家乡的亲人,表达自己思乡怀亲的心情,可是要说的话太多了,竟不知从何说起。
信写好后,又担心匆匆写就的信不能把自己的意思完全表达出来,当送信人要出发的时候,又打开已封好的信查看。
】
三、赏析诗句,品捂真情。
同学们,读着古诗,诗人那浓厚的、化不开的思乡之情,都藏在诗中了。
其实,古诗的每一个字都是推敲出来的精华,诗人王安石“春风又绿江南岸,明月何时照我还。
”中的一个“绿”字,就经过十几次修改而得,这首诗也因此流传千古。
今天,我们也学学王安石,也来推敲推敲这首诗。
同学们,这首诗题为《秋思》,可整首诗中没有出现一个“思”字,作者把“思”藏在哪儿了?
请大家默读古诗,找找看,哪些字词背后藏着作者的思念?
同学们,诗中的每一个字,都藏着诗人的思念。
古人云:
“秋风惹秋思,落叶断人肠”,秋风能看得见吗?
可诗人却说“见秋风”,谁能给“见”字换个说法?
(吹、起、刮……)
同学们,你认为哪个词好,为什么?
同学们,秋风是无形的,可闻、可触、可感,却不可见。
正如春风可以染绿大地,带来无边春色一样,秋风所包含的寂寥肃杀之气,也可使秋叶纷纷,落红遍地,给自然界和人间带来一片秋容秋态。
因而秋风虽无形,却又处处可见。
同学们,你见过的秋景是怎样的?
谁来与大家分享分享?
同学们,那站在秋风中的张籍看到的又是怎样的景象呢?
同学们,假如此时你站在洛阳的街头,看到此情此景,你会是怎样的心情?
(孤独、难受、伤心。
)
同学们,那飘落的黄叶,枯黄的小草,凋谢的百花,它们都回到大地母亲的怀抱,这叫落叶归根!
而张籍的根在哪呢?
在洛阳吗?
【课件出示资料袋:
张籍,字文昌,唐代诗人,和州乌江(今安徽和县乌江镇)人。
世称“张水部”、“张司业”。
他出身寒微,幼年家贫,年纪很小就远离故乡,到二十五六岁时,已经历了浪迹天涯的羁旅生活。
张籍为韩门大弟子,其乐府诗与王建齐名,并称“张王乐府”。
著名诗篇有《塞下曲》《征妇怨》《采莲曲》《江南曲》《秋思》等。
】
同学们,在这四处漂泊的日子里,张籍能看到父母慈爱的面容吗?
能得到妻子的细心照顾吗?
能听到儿女亲热的呼唤吗?
同学们,如果你是张籍,面对此情此景,你会是什么心情?
(想家。
)
同学们,这个“见秋风”,实际就是写张籍想家了。
同学们,诗人想家了,可他回不去,怎么办呢?
(作家书。
)诗人铺开纸,拿起笔时,他却怎样?
(意万重。
)
同学们,请读第二、三句诗【课件出示:
欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽。
】,从这两句诗中,你读懂了什么?
(诗人心里涌起千愁万绪,觉得有说不完、写不尽的话需要倾吐,而一时间竟不知从何处说起,也不知如何表达。
)
同学们,这满腹的话都能写在信中吗?
为什么?
(匆匆)
同学们,看来只好拣重要的写了。
可【课件出示:
“行人临发有开封”】,这是怎么回事呢?
【课件出示:
课文插图】
同学们,【课件出示:
图上画了什么,能用自己的话说说吗?
】
同学们,【课件出示:
“开封”是什么意思?
诗人什么时候开封?
为什么信快要送出去时又开封呢?
】
同学们,你就是诗人,在这落红遍地的季节,给家乡的亲人写信,临发时又将写好的信拆开,你当时是怎样想的?
同学们,信短情长,小小的信封哪能承载游子所有的情感呢?
我相信,当书信被捎走时,诗人的心也随之而去了。
同学们,千言万语说不尽,千愁万绪难落笔。
这正是——【课件出示:
欲作家书意万重】。
同学们,意万重,说不尽。
情难理,又开封。
这真是——【课件出示:
复恐匆匆说不尽,行人临发又开封。
】
同学们,这就是《秋思》,一个游子说不完、叙不完的思乡情。
同学们,故乡的山,故乡的水,故乡的一草一木,故乡亲人的音容笑貌,故乡那逝去的年华与岁月,无不在作者的思念之中。
让我们再次深情吟诵这首思乡的传世名作——《秋思》。
【课件出示全诗】
同学们,自己读读古诗,看看谁能最先把这首古诗背下来?
四、拓展延伸。
同学们,思乡是一种平凡而又高尚的情怀,她像血液一样流淌在中华民族的历史中,从古到今,从不间断。
其实,唐诗浩如烟海,王安石见明月而惆怅,张籍见秋风而感慨,多少诗人都将情巧妙地藏于诗中。
请大家再来读读这两首诗。
【课件出示:
天净沙·秋思
[元]马致远
枯藤老树昏鸦,
小桥流水人家,
古道西风瘦马。
夕阳西下,
断肠人在天涯。
秋风引
[唐]刘禹锡
何处秋风至?
萧萧送雁群。
朝来入庭树,
孤客最先闻。
】
五、小练笔。
同学们,【课件出示:
秋风中的张籍离家已十年了,他是多么孤单寂寞啊!
张籍在信中写了什么,诗中没有写。
下面,就让我们来做小张籍,替他写一封家书吧。
】
同学们,谁来把你的家书与大家分享分享?
六、快乐作业:
同学们,【课件出示:
请结合插图和对古诗意思的理解,试着把这首诗写成一个小故事。
要有时间、人物、动作、语言和心理描写,长短不限,只要意思表达出来即可。
】
板书设计:
洛阳——见秋风
家书——意万重
秋思叙事抒情→思乡之情
复恐——说不尽
临发——又开封
第三课时 《长相思》
文本简析:
这是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。
词的大意是:
将士们跋山涉水,向山海关那边进发。
夜里,住宿帐篷,每个帐篷里都点起了灯。
入夜,又是刮风,又是下雪,将士们从睡梦中醒来,再也睡不着了,不禁思念起故乡来,因为故乡温暖、宁静,是没有寒风朔雪之声的。
教学目标:
1、会写“榆、畔、帐”3个生字。
能正确读写“榆关、那畔、千帐”等词语。
2、有感情地朗读背诵。
3、学习通过看注释,查阅资料,边读边想象等方法,感知词大意,用自己的话讲述词句的意思。
4、体会作者的思乡之情,揣摩作者的表达方法。
教学重难点:
1、品味词句,背诵,积累语言。
2、在学习语言的过程中,体会词人的思乡怀亲的思想感情,领悟作者的表达方法。
教学准备:
相关课件等。
教学过程:
一、激趣导入,揭示课题
同学们,在王安石的眼中,乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风,而到了张籍的笔下,乡愁又成了那一封写了又拆、拆了又写的家书。
那么,在纳兰性德的眼中,乡愁又是什么呢?
【课件出示:
长相思】齐读词题。
《长相思》是词牌名。
二、借助注释,读懂词意
同学们,这首词是谁写的?
【课件出示资料袋:
纳兰性德 清代词人。
本名成德,为避太子讳改性德,字容若,号楞伽山人。
满洲正黄旗人,康熙十五年进士,授乾清门侍卫。
他是清大学士明珠的公子,文学成就以词为最。
共存词三百四十二首,尤以小令见长,时人誉为“清代第一词人”,词集名为《纳兰词》。
著有《通志堂集》。
】
同学们,让我们一起走进纳兰性德的《长相思》,看看他的乡愁。
【课件出示全词:
长相思
[清]纳兰性德
山一程,水一程,身向榆关那畔行,夜深千帐灯。
风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声。
】
同学们,自己读读这首词。
注意:
【课件出示:
读准词中的生字和多音字,把词读通顺,并注意词句内部的停顿。
】
同学们,谁来读读这首词?
其他同学注意听,这首诗当中的一个生字,一个多音字,他读准了吗?
同学们,“风一更”这个“更”是多音字,在词中读ɡēnɡ,“聒碎乡心”的“聒”是个生字。
来,我们一起来读读。
同学们,谁来再读读?
其他同学注意听,特别注意,他在读词句时是怎么停顿的,是不是读