《指南录后序》教案解析.docx

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《指南录后序》教案解析

板浦高级中学高一年级语文《必修三》导学案（教师版）

课题：

《指南录后序》时间班级姓名

一、给下列加点的字注音

纾祸（　　）　翌日（　　）　　觇（　　）羁縻（　　　）遽（　　）诟（　　）

庶几（　　　）阃（　　）诋（　　）邂逅（　　　）巡徼（　　）檄（　　）

自刭（　　）毗（　　）愧怍（　　）

shū　yì　chān　jīmí　jù　ɡòu　shùjī　kǔn　dǐ　xièhòu　jiào　xí　jǐnɡ　pí　zuò

二：

作者介绍

文天祥（1236～1283）号文山，南宋大臣，杰出的文学家、诗人。

宋理宗祐宝四年（1256）考取进士第一名。

曾任湖南提刑，知赣州（现江西赣州市）。

德祐元年（1275），元军进迫宋都临安（今浙江杭州），文天祥应勤王诏，捐家产作军费，率义军万余人起兵抗元。

不久元军大举南下，驻军于皋亭山，文天祥以资政殿学士身份出使元军议和，被扣，后在北解途中逃脱，经海路转至福州，拥立端宗，图谋恢复，转战东南，终兵败被俘。

次年送至大都（北京）宁死不屈，从容就义，时年仅46岁，遗有《文山先生全集》二十七卷。

三、关于序与跋。

序、跋：

序也作“叙”或称“引”，有如今日的“引言”、“前言”，是说明书籍著作或出版意旨，编作体例和作者情况的文章。

也可包括对作家作品的评论和对有关问题的研究阐发。

“序”一般写在书籍或文章前面。

列于书后的称为“跋”或“后序”。

这类文章，按不同的内容分别属于说明文或议论文。

说明编写目的，简介编写体例和内容的属于说明文，对作品进行评论或对问题进行阐发的属于议论文。

四：

问题探究

1、给文章划分结构层次

第一部分（第1—5自然段）自述出使元营所遭遇的种种磨难，表现了作者视死如归、英勇抗争的爱国主义高尚情操。

第二部分（第6—8自然段）说明诗篇的写作情况和结集目的，并生发忠诚报国、死而无憾的感慨，且交代诗集的题名。

2、文天祥是在怎样的形势下出使北营的？

明确：

文天祥是在“时北兵已迫修门外，战、守、迁皆不及施”的严重形势下出使北营的。

3、提问：

第4段写了哪几层意思？

明确：

第1层，得脱后的喜悦；

第2层，受误会后的困境；

第3层，得舟后急于南下的急迫心情；

4、提问：

第5段文字运用了什么修辞手法？

表达了作者怎样的思想感情？

明确：

运用了排比句式，说明环境险恶，表现了为解救国难而视死如归的思想感情。

5、结集的目的是什么？

明确：

“将藏之于家，使来者读之，悲予志焉。

”

板浦高级中学高一年级语文《必修三》教案

课时编号：

01课题：

《指南录后序》第一课时

主备人：

罗旭东备课时间：

2012年2月5号使用时间：

教学目标

1、了解序言的写法。

2、认知、识记某些实词的形、音、义，理解有关的几个虚词在文中的用法。

3、理解本文在叙述中间用议论、抒情等表达方式的作用，及长短句、排比句、对偶句交错使用的表达效果。

4、理解文天祥以死报国的爱国精神。

教学重点

认知、识记某些实词的形、音、义，理解有关的几个虚词在文中的用法。

教学难点

理解本文在叙述中间用议论、抒情等表达方式的作用，及长短句、排比句、对偶句交错使用的表达效果。

学法指导

诵读法：

自主学习，反复研读，思考探究。

教学过程

个人复备

一、导入：

诗词导入

学生背诵文天祥《过零丁洋》一诗后，指出《＜指南录＞后序》一文就是“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的生动解释。

二、检查预习：

1、绍文天祥。

文天祥（1236～1283）号文山，南宋大臣，杰出的文学家、诗人。

宋理宗祐宝四年（1256）考取进士第一名。

曾任湖南提刑，知赣州（现江西赣州市）。

德祐元年（1275），元军进迫宋都临安（今浙江杭州），文天祥应勤王诏，捐家产作军费，率义军万余人起兵抗元。

不久元军大举南下，驻军于皋亭山，文天祥以资政殿学士身份出使元军议和，被扣，后在北解途中逃脱，经海路转至福州，拥立端宗，图谋恢复，转战东南，终兵败被俘。

次年送至大都（北京）宁死不屈，从容就义。

时年仅46岁，遗有《文山先生全集》二十七卷。

2、关于序与跋。

序、跋：

序也作“叙”或称“引”，有如今日的“引言”、“前言”，是说明书籍著作或出版意旨，编作体例和作者情况的文章。

也可包括对作家作品的评论和对有关问题的研究阐发。

“序”一般写在书籍或文章前面。

列于书后的称为“跋”或“后序”。

这类文章，按不同的内容分别属于说明文或议论文。

说明编写目的，简介编写体例和内容的属于说明文，对作品进行评论或对问题进行阐发的属于议论文

3、字音

士萃于左丞相府（cuì）纾祸（shū）缙绅（jìnshēn）

觇北（chān）遽轻吾国（jù）构恶于前（è）

羁縻（jī）（mí）请使诣北（yì）东西二阃（kǔn）

天高地迥（jiǒng）避渚洲（zhǔ）诋大酋当死（dǐ）

三、互动探究、精讲点拨：

（一）整体感知

4、介绍文章结构层次

第一部分（第1—5自然段）自述出使元营所遭遇的种种磨难，表现了作者视死如归、英勇抗争的爱国主义高尚情操。

第二部分（第6—8自然段）说明诗篇的写作情况和结集目的，并生发忠诚报国、死而无憾的感慨，且交代诗集的题名。

（二）研读文本

5、阅读分析第一段。

（1）字词

除：

授官。

都督：

统率。

所出：

所字结构，“所┼动词”一种名词结构。

会：

适逢。

当国者：

掌管国务的人，如丞相。

纾：

缓和，解除。

意：

估计，料想。

以口舌动：

用言语打动。

（2）思考与探究

A、文天祥是在怎样的形势下出使北营的？

明确：

文天祥是在“时北兵已迫修门外，战、守、迁皆不及施”的严重形势下出使北营的。

B、文天祥当时的心情和意图怎样？

明确：

心情是：

“予不得爱身”，即已抱定了为国捐躯的决心。

其意图是：

一方面“意北亦尚可以口舌动也”，企图以外交手段来挽回败局；另一方面是“更欲一觇北，归而求救国之策”。

C、文天祥辞相印不拜而出使元营说明了什么？

明确：

不计个人利害，图救国之策。

（3）小结：

本段叙写出使北营的背景、心情与意图，表达了作者在国事危急之际挺身自任的思想感情。

四、矫正反馈：

见“巩固案”

板书提要

教学反思

板浦高级中学高一年级语文《必修三》教案

课时编号：

02课题：

《指南录后序》第二课时

主备人：

罗旭东备课时间：

2012年2月5号使用时间：

教学目标

1、了解序言的写法。

2、认知、识记某些实词的形、音、义，理解有关的几个虚词在文中的用法。

3、理解本文在叙述中间用议论、抒情等表达方式的作用，及长短句、排比句、对偶句交错使用的表达效果。

4、理解文天祥以死报国的爱国精神。

教学重点

认知、识记某些实词的形、音、义，理解有关的几个虚词在文中的用法。

教学难点

理解本文在叙述中间用议论、抒情等表达方式的作用，及长短句、排比句、对偶句交错使用的表达效果。

学法指导

诵读法：

自主学习，反复研读，思考探究。

教学过程

个人复备

一、互动探究、精讲点拨：

（一）分析鉴赏

1、导入

2、阅读分析第2、3、4自然段

（1）字词

遽：

立刻，马上。

轻：

轻视。

慷慨：

意气激昂。

羁縻：

束缚，这里是软禁、扣留的意思。

前：

向前。

直：

直接，径直。

诟：

耻辱，怒骂。

数：

列举罪状。

貌：

表面。

分：

道理上。

（2）思考与探究

A、文天祥至北营大致经历了三个阶段，这三个阶段是怎样的？

明确：

第一阶段：

“初至北营……北亦未敢遽轻吾国。

”

第二阶段：

“不幸吕师孟构恶于前，贾余庆献谄于后……予不得归矣。

”

第三阶段：

“未几……北驱予并往，而不在使者之目。

”

B、文天祥既然“分当引决”，为什么却又“隐忍以行”？

明确：

将以有为也

C、文天祥被拘留时“但欲求死”，后来随祈请使北行，理当自杀而“隐忍以行”，这两种做法是否相互矛盾？

明确：

不矛盾。

“求死”是因为“不得脱”，以死保全名节；“隐忍以行”，是因为有机会逃脱，还可以有所作为，图救国之策。

D、“昔人云：

‘将以有为也。

’”这句话是否可以删去？

明确：

此句是下文的纲，作者历尽限险而不死，就因为他有这样一个坚强的信念。

E、在叙述中用了一连串富有表现力的动词，请找出，并分析这些词语的表达作用。

明确：

“奔”，急不择路；“变”、“诡”，形势突变后自己采取的果敢行动；“避”、“出”、“渡”、“入”、“展转”等反映了迅速离开险境的情况，同时也表现了作者急于南下组织力量抗元，以报效国家的急切心情。

（3）小结

出使北营，震慑敌方，身受羁縻和被驱北上，表达了他忍辱负重，图谋再举的思想。

3、研读第五自然段。

（1）翻译词句：

A、为巡船所物色（搜寻）B、几彷徨（走投无路）死

C、竟使（假使）遇哨D、所陵迫（凌侮逼迫）死

E、邂逅（遇上）F、层见（通“现”）错出

G、痛定思痛，痛何如哉！

（痛苦的事情过去以后再回味当时所受的痛苦，那是多么痛苦啊！

）

（2）思考与探究

A、这一段采用哪些表达方式？

叙什么事，抒什么情？

明确：

叙述、抒情相结合，以抒情为主。

叙述了种种危险的遭遇，表明了作者忧国、爱国的心志。

B、写这么多死的作用是什么？

明确：

说明环境险恶，表现了作者为解救国难视死如归的思想感情。

C、体会两个“呜呼”，三个“矣”所表现的语气。

（讨论）

明确：

第一个呜呼：

已将生死置之度外的感情。

第二个呜呼：

山河破碎、国事难为的悲痛。

第一个矣：

统领句子，提示下文，重读。

第二个：

总结上文，轻读。

第三个：

处在文意转折之前，宜急收。

二、矫正反馈：

见“巩固案”

板书提要

教学反思

板浦高级中学高一年级语文《必修三》教案

课时编号：

03课题：

《指南录后序》第三课时

主备人：

张宣成备课时间：

2012年2月1号使用时间：

教学目标

1、了解序言的写法。

2、认知、识记某些实词的形、音、义，理解有关的几个虚词在文中的用法。

3、理解本文在叙述中间用议论、抒情等表达方式的作用，及长短句、排比句、对偶句交错使用的表达效果。

4、理解文天祥以死报国的爱国精神。

教学重点

认知、识记某些实词的形、音、义，理解有关的几个虚词在文中的用法。

教学难点

理解本文在叙述中间用议论、抒情等表达方式的作用，及长短句、排比句、对偶句交错使用的表达效果。

学法指导

诵读法：

自主学习，反复研读，思考探究。

教学过程

个人复备

一、互动探究、精讲点拨：

1、导入

2、阅读分析第六、七、八段

（1）字词

①间：

有时

②为：

作为

③趋：

逃向

④志：

心志

⑤遗体：

赐予自己的身体

⑥僇：

通戮

⑦无以：

没有用来……把法

⑧九庙：

朝廷

⑨复：

恢复

3、阅读分析第六段。

（1）诗集的由来是怎样的？

明确：

文天祥“在患难中，间以诗记所遭，今存其本不忍废，……”（在患难当中，有时用诗来记录所遭遇的事情，现在保存着那些稿本不忍心丢掉……）。

（2）结集的目的是什么？

明确：

“将藏之于家，使来者读之，悲予志焉。

”

（3）文天祥的志向是什么？

明确：

中兴复国。

（4）小结：

本段说明诗集中卷次的划分情况和结集的目的。

4、阅读分析第七段主要写什么内容。

明确：

这一段作者感慨自身尽忠尽孝，“誓不与贼俱生”的决心以及“鞠躬尽力，死而后已”的顽强意志。

5、阅读第8自然段，思考为什么要以《指南录》命名？

明确：

取诗集中《扬子江》一诗“臣心一片磁针石，不指南方不肯休”句意命名，表达了作者心指南宋、冒死南归的一片忠贞爱国之情。

6、全文总结：

A、全文的中心思想是：

作者通过自身的艰险经历表达了以身许国的决心和奔走报国的意志，抒发了自己在九死一生的情况下的爱国情怀。

文天祥的英雄壮举与历史上一切爱国志士一样，他们的报国行为是非常感人的。

他们在强敌面前威武不屈，表现了高度的民族气节，实在可歌可泣。

3、我们在水中发现了什么微生物呢？

（P18）文天祥北行之举对敌方的实力估计是不足的，他企图以言辞说服敌人退兵是极不切实际的幻想。

他的爱国思想的实质是对于南宋朝廷的忠心，具有历史的局限性。

B、写作特点：

.本文记叙，抒情，议论很完美地结合。

17、大熊座的明显标志就是我们熟悉的由七颗亮星组成的北斗七星，表现在：

25、意大利的科学家伽利略发明了望远镜，天文学家的“第三只眼”是天文望远镜，可以分为光学望远镜和射电望远镜两种。

①在记叙的基础上抒情。

例如第2段，写被驱北上时，指出“予分当引决，然而隐忍以行。

昔人云：

‘将以有为也。

’”这里包含着克制内心无限痛苦的强烈感情。

这是在记叙基础上的抒情，而抒情中又带有议论成分。

②在叙事的前后，用有强烈感情色彩的词句直接抒情。

例如第4段关于生与死的问题，文中用大段抒情与描写相结合的文字表达心境。

六年级下册科学复习资料③有时将感情融入叙事。

如第3段，既写出了当时由中兴有望到无可投奔的处境，又反映出作者由兴奋而悲愤的急剧变化的感情。

5、铁生锈变成了铁锈，这是一种化学变化。

水分和氧气是使铁生锈的原因。

二、矫正反馈：

见“巩固案”

18、大多数生物都是由多细胞组成的，但也有一些生物，它们只有一个细胞，称为单细胞生物。

如草履虫、变形虫、细菌等。

6、月球是一个不发光、不透明的球体，我们看到的月光是它反射太阳的光。

25、意大利的科学家伽利略发明了望远镜，天文学家的“第三只眼”是天文望远镜，可以分为光学望远镜和射电望远镜两种。

答：

烧饭时米变成了饭；写字时纸上留下了字迹；下雨后路上的积水慢慢地变成水蒸气消失在空中；岩石风化变成沙子等。

3、苍蝇落在竖直光滑的玻璃上，不但不滑落，而且还能在上面爬行，这和它脚的构造有关。

蟋蟀的耳朵在足的内侧。

蝴蝶的翅膀上布满彩色小鳞片，其实是扁平的细毛。

板书提要

教学反思

板浦高级中学高一年级语文《必修三》巩固案（教师版）

课题：

《指南录后序》时间班级姓名

一、选择

1、下面加点词语的字形、读音全都正确的一项是（　　）

A、分当引决（ｆèｎ）号呼靡及（ｍì）出没（ｍò）烨然（ｈｕá）

B、欲厚遗之（ｗèｉ）馁虎（ｌěｉ）加冠（ｇｕāｎ）觇视（ｃｈāｎ）

C、毁家抒难（ｓｈū）奉檄（ｘí）拜谒（ｙè）俾倪（ｂēｉｎí）

D、屏人间语（ｂǐｎｇ）皲裂（ｊūｎ）巡徼（ｊｉàｏ）冠盖相属（ｚｈǔ）

1、答案：

D解析：

有些形声字不能按声旁来读，注意多音多义字的正确读音和通假字、生字、难字的读音。

D项注音全对。

A项中“烨”应读“ｙè”；B项中的“冠”应读

“ɡｕàｎ”；C项中的“俾倪”同“睥睨”，应读“ｐìｎì”。

2、下列各句中没有通假字的一项是（　　）A、四支僵劲不能动B、臣以至晋鄙军之日北乡自刭

C、国家之事糜烂至此D、同舍生皆被绮绣

2、答案：

C解析：

通假字常见的有形似通假、音同形似通假、音近通假等。

C项没有通假字。

A项中“支”通“肢”；B项中“乡”通“向”；D项中“被”通“披”。

3、下面加点的四个虚词在句中意义、用法不同的一项是（　　）

A、莫知计所出今为君计，莫若遣腹心自结于东，以共济世业

B、嬴闻如姬父为人所杀贾家庄几为巡徼所陵迫死

C、用叶者取叶初长成将藏之于家，使来者读之，悲予志焉

D、故余虽愚，卒获有所闻今事有急，故幸来告良

3、答案：

A解析：

本题考查四个虚词（莫、所、者、故）的用法。

A项中的前一个“莫”字意思是“没有人，没有谁”；后一个“莫”字意思是“不”。

B项中的两个“所”字，都和本句中的“为”字组成“为……所……”的格式，表示被动。

C项中的两个“者”字都是附在别的词（或短语）之后，组成名词性的短语。

D项中的两个“故”字，都是表示因果关系，可译为“所以”“因此”。

4、下列句子的翻译有误的一项是（　　）A、予除右丞相兼枢密使，都督诸路军马

——我被任命为右丞相兼枢密使，统一指挥各路兵马。

B、缙绅、大夫、士萃于左丞相府，莫知计所出

——大小官员都聚集在左丞相的府中，都想不出办法来。

C、予自度不得脱，则直前诟虏帅失信，数吕师孟叔侄为逆

——我估计脱不了身，就一直走到前面去骂元军统帅不守信用，多次参与吕师孟叔侄的叛国罪行。

D、具以北虚实告东西二阃，约以连兵大举——把元军的虚实完全告诉了淮东、淮西两位边防统帅，约定（他们）联合兵力奋起反击敌人。

4、答案：

C解析：

C项中“直前”是“理直气壮”的意思，“数（shǔ）”就是“列举罪状”的意思。

整个句子翻译为：

“我估计脱不了身，就理直气壮地骂元军统帅不守信用，谴责吕师孟叔侄的叛国罪行。

”

二、翻译

1、时北兵已迫修门外，战、守、迁皆不及施。

2、初至北营，抗辞慷慨，上下颇惊动。

3、凡三百里，北与寇往来其间，无日而非可死。

4、予之生也幸，而幸生也何所为？