精选《指南录后序》教案.docx
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精选《指南录后序》教案
《指南录后序》教案
要练说，得练听。
听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。
我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。
当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。
平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。
教学目的
观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。
我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。
看得清才能说得正确。
在观察过程中指导。
我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：
乌云像大海的波浪。
有的孩子说“乌云跑得飞快。
”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：
“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨，我问：
“雨下得怎样?
”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：
“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。
”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。
我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。
通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。
1.学习文中常见的文言实词和虚词及“为……所”被动句式。
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。
为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?
吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:
“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!
”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。
特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:
提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。
知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。
根本原因还是无“米”下“锅”。
于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。
所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。
要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。
2.领会作者的写作意图，学习文天祥以死报国的爱国精神。
3.理解本文在叙述中兼用论证，抒情的表达方式和作用。
课时安排：
二课时
教学过程
第一课时
一、导入新课。
学生背诵文天祥《过零丁洋》一诗后，指出《〈指南录〉后序》一文就是“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的生动解释。
二、作者及时代背景简介。
文天祥（1236～1283）字履善，一字宋瑞，自号文山。
宋理宗时曾被选拔为进士第一名，任官不到两月即与权贵作尖锐的斗争，屡遭弹劾仍坚持正义。
德佑（宋恭帝年号）元年（1275）正月，国事危急，朝廷召诸路“勤王”，文天祥积极响应，以全部家产充军费，组织武装力量。
次年元军大举南下，驻军于皋亭山，这时文天祥被任为右丞相兼枢密使，被派往元军议和，他不辱国体，慷慨陈辞，触怒元方丞相伯颜，被扣，解送北方；至镇江逃脱，历尽艰险，才得南归。
端宗赵昰派遣他与南下元军作战，景元三年（1278年）兵败被俘，被押到大都（今北京）后，元世祖忽必烈以宰相作为诱降条件，遭到文天祥的严辞拒绝。
右丞相，汉奸邓光荐劝其降元，亦遭唾骂。
文天祥历尽折磨而志不屈，于至元十九年（1283年）十二月初九在柴市就义，年仅47岁。
宋理宗景定五年（1264年），元已基本上稳定地统治了北方和中原地区，迁都于大都（今北京），并不断南侵。
当时南宋王朝的奸相贾似道只顾追求欢乐，不问边事，国势岌岌可危。
宋度宗咸淳十年（1274年），元将伯颜大举入寇，前锋直达鄂州（今湖北武昌），朝廷闻报，惊恐万状，乃下诏勤王。
次年（宋恭宗德佑元年），贾似道迫不得已，亲自都督诸路军马与元军大战于池州（今安徽贵池），结果大败，伯颜进占建康（今江苏南京）。
至德佑二年（1276年）初，又进逼南宋都城临安（今浙江杭州）。
本文开头说的“时北兵已迫修门外，战、守、迁皆不及施”，就是上述形势说的。
［附录］关于文天祥起兵勤王，史书上有这样的记载：
“勤王诏至赣（今江西赣州），天祥捧之涕泣，发郡中豪杰，并结溪峒山蛮，得万人，遂入卫。
天祥性豪华，平生自奉甚厚，声伎满前。
至是，痛自损抑，以家赀为军费。
……闻者为之感动。
”
三、朗读并补充注释。
按段落顺序进行，先作补充注释，然后朗读，并归纳段落大意。
1．第1段。
①萃——集。
②会使辙交驰——在元军逼近首都临安的情况下，南宋朝廷为苟延残喘，曾多次派人前往元营求和。
在文天祥之前，先后出使元营的有陆秀夫、刘岊（ｊｉé）、杨应奎等人。
③意北亦尚可以口舌动也——猜想元军统帅也还可以用言辞来打动的。
意，猜想、揣度。
④觇（ｃｈāｎ）——偷偷地察看。
本段大意：
叙述出使元营的背景和意图。
2．第2、3段。
①予自度不得脱……叔侄为逆——伯颜尝引天祥与吴坚等同坐。
天祥面斥贾余庆卖国，且责伯颜失信。
吕文焕从旁谕解之，天祥并斥文焕及其侄师孟：
“父子兄弟受国厚恩，不能以死报国，乃合族为逆，尚何言？
”文焕等惭恚。
伯颜遂拘天祥，随祈请使北行。
②“将以有为也”——语出韩愈《张中丞传后叙》：
“城陷，贼以刃胁降云（南霁云）；巡（张巡）不屈，即牵去，将斩之。
又降霁云，云未应，巡呼云曰：
‘南八，男儿死耳？
不可为不义屈’！
云笑曰：
‘欲将以有为也。
公有言，云敢不死！
’即不屈。
”张巡、南霁云皆唐代名将，守睢阳，杀安禄山叛军十余万人，终因兵尽粮绝，城被叛军攻破，不屈而死。
本段大意：
叙述被元营拘留的原因。
3．第4段。
①得间奔真州——天祥与其客杜浒等12人趁夜逃到真州。
真州安抚使苗再城曾出迎，并共同商定以两淮兵为主力进攻元军的计划，所以下文说“中兴机会，庶几在此”。
这计划后来未能实现。
②维扬帅下逐客之令——指李庭芝下令通缉文天祥一事。
按：
苗再成曾派20名士兵护送文天祥，抵扬州城时，夜方四鼓，听守门人说：
“制置司（指李庭芝）下令捕文丞相甚急。
”天祥不得不变姓名逃亡。
本段大意：
叙述从京口脱险，展转逃亡，达于永嘉的经历。
4．第5段。
①出无可奈何——“出”后省“于”，由于的意思。
②死生，昼夜事也——“死生”是偏义复词，偏“死”，“生”字无义。
③层见（ｘｉàｎ）错出——不断出现的意思。
错出，交错出现。
本段大意：
抒发以死报国的心志。
5．第6、7段大意：
说明诗集中卷次的划分情况和结集的目的。
6．第8段大意：
说明作序的时间和诗集的题名。
补充注释：
宋恭宗（年号德佑）在位仅一年。
德佑二年三月，伯颜入临安，掳帝北去。
同年五月，宋端宗即位于福州，改年号为景炎。
四、作业
熟读课文，口译全文
第二课时
一、文学常识
文天祥，字宋瑞、履善，自号文山，南宋政治家、诗人，写了许多爱国主义的诗文，被俘不屈，壮烈殉国。
著有《指南录》《正气歌》等。
有《文山先生全集》
二、字音
见练习册1、2题
三、通假字
具以北虚实告东西二阃（具，通“俱”。
全，都，作副词。
）
层见错出（见，通“现”。
）
缙绅（缙，同搢，插）
贾家庄几为巡徼所陵迫死（陵，同凌）
四、古今异义
穷饿无聊，追购又急（古：
没有依托。
今：
因清闲而烦闷；言行没有意义而使人讨厌）
以至于永嘉（古：
到达。
今：
表示退一步的副词。
）
初至北营，抗辞慷慨（古：
意气昂扬。
今：
大方。
）
为巡船所物色（古：
搜寻。
今：
寻找需要的人才或东西。
）
几彷徨死（古：
走投无路。
今：
犹豫不定，不知往哪里去好。
）
五、词类活用
A.名词作状语
北虽貌敬（貌：
表面上）
予分当引决（分：
按名份）
草行露宿（草：
在荒野里。
露：
在露天下。
）
日与北骑相出没（日：
每天）
吾衣冠（衣冠：
穿衣带帽）
B.名词作动词
道海安、如皋（道：
取道）
则直前诟虏帅失信（前：
走上前）
六、句式解析
①所+动词，组成“所”字结构的名词性短语。
莫知计所出（此句意译为“谁都想不出办法来”。
）
夜则以兵围所寓舍（“住的……”作“舍”的定语）
②“为”与“所”相呼应，表示被动
为巡船所物色
为巡徼所陵迫死
七、偏义复词
不复顾利害（偏指“害”危害）
八、源于本文的成语
痛定思痛──悲痛过后再回想痛苦的情景。
含有令人感慨深思的意思。
定：
平静、止住
九、注意释义
士萃（cuì）于左丞相府（萃：
聚集）
北亦未敢遽（jù）轻吾国（遽：
匆忙，马上）
吕师孟构恶（è）于前（坏事。
构恶：
挑拨、陷害。
）
予羁（jī）縻（mí）不得还（羁、縻：
都有束住、系住的意思，文中是被拘留的意思。
）
贾余庆等以祈请使诣（yì）北（诣：
到……去。
）
天高地迥（jiǒng）（迥：
远）
避渚（zhǔ）洲（渚：
水中小块陆地。
洲：
水中陆地，比渚大。
）
诋（dǐ）大酋当死（诋：
斥骂。
）
境界危恶（è）（恶：
困难。
）
十、一词多义
[间]
A名词jiān
彼节者有间，而刀刃者无厚（缝隙《庖丁解牛》）
扁鹊立有间（一会儿《扁鹊见蔡桓公》）
出没于长淮间（之间）
B动词jiàn
得间奔真卅（机会）
中间崩倒之声（夹杂《口技》）
肉食者谋之，又何间焉（参与《曹刿论战》）
C量词jiān
安得广夏千万间（《茅屋为秋风所破歌》）
D副词jiàn
间以诗记所遭（间或，有时）
间令吴广之次所旁丛祠中（悄悄地，秘密地《陈涉世家》）
[靡]
A动词mǐ
吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之（倒下《曹刿论战》）
相如传目叱之，左右皆靡（后退《廉颇蔺相如列传》）
B动词mí
徒靡弹药，无益吾事（浪费《冯婉贞》）
C形容词mí
众人皆以奢靡为荣（奢侈《训俭示康》）
D副词mǐ
天高地迥，号呼靡及（无，不。
靡及：
达不到）
[如]
A动词
如扬州，过瓜洲扬子桥（往……去，到……去）
劳苦功高如此（像《鸿门宴》）
固不如也（比得上《鸿门宴》）
杀人如不能举，刑人如恐不胜（唯恐，就怕《鸿门宴》）
B介词
绝无有者，则治之如所言（按照《狱中杂记》）
其如土石何（“如……何？
”固定句式，“把……怎么样”《愚公移山》）
十一、难句解析
①众谓予一行为可以纾祸。
“一”，是动量词。
“一行”，是走一趟意思。
“谓……为……”是“说……是……”的意思。
全句译作“大家说我走一趟是可以缓解国家的祸患的。
”
②国事至此，予不得爱身；意北亦尚可以口舌动也。
“爱”，吝惜。
“意”估计。
“北”，元军方面。
“尚”，还。
“可以”，可以凭借。
“口舌”，代“言辞”。
“动”，说动。
全句译作“国家的事情到了这个地步，我不能吝惜自己的生命，（而且）估计元军方面也还是可以凭借（自己的）言语说动的”。
③昔人云：
“将以有为也。
”
“将”，将要。
“以”介词，凭。
“以”后省略了表示“隐忍以行”意思的宾语。
“为”，读wéi，作为。
，全句的意思是：
（正如）古人所说：
“将要凭（隐忍而行）的做法有所作为。
”
④不幸吕师孟构恶于前，贾余庆献谄于后，予羁縻不得还，国事逐不可收拾。
吕师孟是南宋的兵部侍郎，在文天祥出使元军之前就投降了元军，“构恶于前”，就是“在……之前已干了什么坏事”。
贾余庆是南宋的右丞相，和文元祥一道出使元军，但他背着文天祥向元军献媚请降，并向元军献计囚系文天祥。
“羁縻”，是“被扣留”的意思。
⑤死生，昼夜事也，死而死矣；而境界危恶，层见错出，非人世所堪。
死与生，不过昼夜之间的事罢了，死就死了。
可是危难险恶的处境不断出现，（真）不是人生在世能够忍受的。
二、布置作业。
1．复述文天祥的遭遇。
要求是用自己的话来叙述，不要照书逐字逐句对译，培养领悟的习惯和口头表达能力。
2．诵读第5段。
要求当堂成诵，读得有感情。
第三课时
一、复述文天祥的遭遇。
1．复述的准备。
分两步：
先逐段讨论复述中应注意的问题，然后全班齐读一遍。
第1段应注意的是：
①时间（只有两天，即德佑二年二月十九日和“翌日”）。
②出使元营原因（兵临城下、“北邀当国者相见”）。
③作者的意图（“予更欲一觇北，归而求救国之策”）。
④作者任职及官衔。
第2、3段应注意的是：
①主要是被拘留和被挟北行二事。
②先说初至北营的情况，后说情况的变化；说情况的变化，又是先说变化的原因，后说变化的过程。
③说被拘留一事，重在“求死”一语；说被挟北行一事，重在“隐忍以行”一语。
第4段应注意的是：
①重点是在真州和维扬两地的遭遇，一起一落要说得清楚。
②出北海以后只说南返的路线。
2．学生分段复述。
（略）
提示：
复述中可适当地利用注释中提供的史料。
二、诵读第5段。
1．诵读的准备。
先划出大的层次。
可分两层：
前一层（开头至“而死固付之度外矣”）抒发在所历险境中的情怀；后一层（“呜呼！
死生，昼夜事也”至段末）抒发作序时“痛定思痛”的情怀。
前一层是诵读中的难点。
用“呜呼！
予之及于死者不知其几矣”统领出以下18个排比句，关键是要记住这18个排比句的顺序。
以下是按行程排列的简表，有助于记忆（学生边读边归纳）。
①在临安城外北关：
诋大酋；骂逆贼；与贵酋争曲直。
②京口至真州：
备不测；为巡船所物色；逐之城外。
③在扬州：
竟使遇哨；进退不由。
④杨州至高邮：
桂公塘土围中；贾家庄受凌迫；迷失道；避哨竹林中；制府檄下。
⑤城子河至通州：
舟与哨相先后；至海陵，如高沙；道海安、如皋；几以不纳死。
⑥航海南归：
以小舟涉鲸波。
2．诵读练习。
基本方式是齐诵、自由练习诵读、诵读的检查。
以下是指导诵读的要点：
①可以分层练习，难背诵的地方（主要是上表中③④⑤三项，即由扬州经高邮至通州这一段经历）要反复进行练习。
②要提示学生，18个排比句中包含着叙事成分，作为前两段概括叙事的补充，但它们的基调是抒情，抒发了作者为国捐躯、万死不辞的情怀，读时要表现出这种基调来。
③为了有效地表现出这种基调，首先要突出各句中的重音，如“诋”“骂”“争”“备不测”“物色”“仿徨”等等；其次要注意停顿，每个分号处都应有较长的停顿。
④要细心品味两上“呜呼”和三个“矣”所表现的语气是有区别的。
第一个“呜呼”表达了已将生死置于度外的感情；第二个“呜呼”表达了山河破碎、国事难为的伤痛；第一个“矣”处于统领句末，有提示下文的作用，宜重读；第二“矣”处于前一层结句之末，有总结上文的作用，宜轻读；第三个“矣”，处在文意转折（“而境界危恶”）之前，宜急收。
⑤后一层（第二个“呜呼”至段末）语气逐句上升，至痛如何哉”达于高潮。
三、研习课文结构层次。
全文共８个自然段，可分为两部分。
第一部分（1～５段）自叙出使元营所遭遇的种种磨难。
其中1～４段重在记叙，第4段以抒情为主。
第1自然段中，先讲自己是在“时北兵已迫修门外，战、守、迁皆不及施”的严重形势下出使北营的。
再讲自己当时的心情是：
“不得爱身”，即已抱定了为国捐躯的决心。
其意图是：
一方面“意北亦尚可以口舌动也”，另一方面是“更欲一觇北，归而求救国之策”。
第2自然段中至北营大致经历的两个阶段：
第一阶段是“初至北营……北亦未敢遽轻吾国。
”第二阶段是“不幸吕师孟构恶于前，贾余庆献谄于后……予不得归矣。
”
第３自然段讲本来是“分当引决”的，但仍“隐忍以行”是为了“将以有为也”。
第4自然段写北行路中得脱的行程。
又可分为三层。
第一层，“至京口……中兴机会，庶几在此”，写得脱后的喜悦。
第二层，“留二日，……天高地迥，号呼靡及。
”写受误会后的困境。
第三层，“已而得舟，……以至于永嘉。
”写得舟后急于南下的急迫心情。
第5自然段，以抒情为主，表明爱国、忧国的心志。
又可分为三层。
第一层，“呜呼！
予之及于死者不知其几矣！
”此句引出“及于死”的危难，总起下文。
第二层，“诋大酋当死；……而死固付之度外矣！
”共用18个排比句。
情感真挚，气势磅礴，再现了文天祥此次北行历经的磨难。
第三层，“呜呼！
……痛定思痛，痛何如哉！
”把思想感情向前推进，进一步抒发了出生入死而国事难为的伤痛。
第二部分（6—8段），说明写作情况和结集目的，题名。
这部分告诉我们文天祥是“在患难中，间以诗记所遭”，（至）“今存其本不忍废”而得以保存。
文天祥将诗结成集目的是“将藏之于家，使来者读之，悲予志焉”
四、讨论主旨
1．讨论问题。
①文天祥辞相印不拜而出使元营这件事说明了什么？
（不计个人利害，图救国之策。
）
②文天祥被拘留时“但欲求死”后来随祈请使北行，理当自杀而“隐忍以行”，这两种做法是否相互矛盾？
（不矛盾。
“求死”是因为“不得脱”，以死保全名节；“隐忍以行”，是因为有机会逃脱，还可以有所作为，图救国之策。
）
③“昔人云：
‘将以有为也。
’”这句话是否可以删去？
（删去后并不影响上下文的连贯性，但此句是下文的纲，作者历尽限险而不死，就因为他有这样一个坚强的信念。
）
④文末特地点出诗集的题名，有什么含义？
（以磁针南指比喻作者效忠祖国的强烈感情。
）
2．中心思想。
本文表达了作者在国难当头时刻锐身自任的气概、坚贞不渝的节操和以死报国的决心。
五、研习写作特点
1.本文记叙，抒情，议论很完美地结合。
表现在：
①在记叙的基础上抒情。
例如第2段，写被驱北上时，指出“予分当引决，然而隐忍以行。
昔人云：
‘将以有为也。
’”这里包含着克制内心无限痛苦的强烈感情。
这是在记叙基础上的抒情，而抒情中又带有议论成分。
②在叙事的前后，用有强烈感情色彩的词句直接抒情。
例如第4段关于生与死的问题，文中用大段抒情与描写相结合的文字表达心境。
③有时将感情融入叙事。
如第3段，既写出了当时由中兴有望到无可投奔的处境，又反映出作者由兴奋而悲愤的急剧变化的感情。
2.语言生动而准确，特别是动词的使用。
如文中表现行踪的动词，表示离开某地用“去（京口）”表示前往某地用“如（杨州）”“趋（高邮）”；表示到达某地用“至（海陵）”，“来（三山）”；表示经由某处用“过（瓜州扬子桥）”，“道（海安、如皋）”，“历（吴门毗陵）”。
此外，动词“奔”“变”“诡”“行”“宿”“出”“没”“穷饿”“呼号”“避”“渡”“入”“展转”都准确地表明了活动地点，也表达了作者心情急切、紧张和经历的坎坷。
六、作业：
讲义
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