浅谈研制学科进展计划的意义与策略.docx
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浅谈研制学科进展计划的意义与策略
浅谈研制学科进展计划的意义和策略
江苏省常州市武进区教育局教研室徐惠仁
在今年上半年，咱们教研室动员和组织我区十五所省级实验小学，开展了研究制定本校学科进展计划的工作和活动，旨在引领教师进一步明确课改方向，厘清课改思路，基于学生进展和本校实际增强课程建设，深化教学改革，全面提高课程实施水平。
从下半年起，咱们将在全区各小学全面展开。
本文就学校研制学科进展计划的重要价值、大体内容和工作策略作简要阐析。
一、价值与意义
这里所说的学科进展计划，不是区域的整体学科进展计划，而是基于学校实际，着眼学校整体进展的各学科进展计划。
不是学校制定、教师实施的计划，而是学校组织教师，在学习、研究、实践的基础上形成的共识和一路的行动计划，渗透着教师自我进展的愿景。
不是单一的学科教学改革计划，而是从课程改革进展的视野，对本学科的课程建设、教学改革、资源开发、学习评价等进行整体计划。
组织教师研究制定并认真落实学科进展计划，是当前深化课程改革的客观要求和重要途径，也是促使教师主动进展，提高教师专业进展水平的一个有效抓手。
第一，有利于引领教师增强课程意识，提高课程实施水平。
确立课程意识，一是要以新课程的培育目标和教育理念来统率学科建设、学科教学、学科评价等各项工作，以课程目标来指导教学目标、学习目标和教学进程。
这几年自上而下、由点到面的课程改革，推动了广大学校和教师教学观念的转变，教学方式的革新。
可是，课程意识淡薄，就教材论教材，就课堂论课堂的现象仍然相当普遍。
教学进程中无视教育改革方向和课程整体目标，囿于教材照本宣科，着眼考试讲讲练练。
能够说，以知识为中心，以教为主体的传统教学模式尚未根本改变，而是出现了新课程名义下的本本主义、程式主义、形式主义。
确立课程意识，二是要全面落实课改目标，增进学科全面进展。
课程改革不只是教学改革，而是有着课程开发、课程实施、课程评价等多方面的目标和要求。
学科教学的主要形式是课堂教学，但同时还包括课外学习、评价反思等多个环节和要素。
只有整体计划，全面推动，才能有效实现课程目标，也才能促使教学改革、课堂教学改革卓见成效。
连年来，人们的研究和改革聚焦课堂，对推动课堂教学改革起了较大的作用，但又往往单兵独进，轻视其他方面、其他环节的改革和创新，使得课程改革难有大的冲破，教学效益难有大的提高，虽然利用的是新课程，但学科教学的进程与方式面貌依旧。
组织教师研究制定学科进展计划的最重要的目标与价值，就是要引领教师在学习、研究的基础上增强课程意识，把握课改方向，对本学科的课程改革进行宏观试探，整体谋划。
就是要引领教师超越狭隘的学科教学思维，从宽广的课程视野来研究和革新学科教学。
从而在新的平台上加速教学创新，全面提高学科进展水平。
第二，有利于引领教师培育学科特色，进展专业特长。
现代经济社会的进展，对咱们基础教育提出了更高的要求，不仅要求提高学生各方面素质，促使学生全面进展，而且要尽力培育学生个性特长，为学生此后的主动发展、自主创业打下必然的基础。
学校开发特色课程，教师培育学科特色、进展专业特长，既是知足学生个性进展、多样化进展的客观要求，也是学校提高办学水平，提升教育品位的重要途径。
自课程改革以来，很多学校踊跃开发校本课程，尽力创建特色教育，为学生拓展了学习领域，丰硕了学习内容。
可是，学科教学中开发课程资源、培育学科特色尚未引发重视。
许多教师还仅仅局限于钻研教材教法，提高教学质量，仅仅忙于应对各类检测评价的考试辅导。
研究制定学科进展计划，组织教师以学科教研组为单位，按照本校现实基础，对本学科课程改革、教学创新进行全脸部署，同时选择一到两个学习领域，或某个教学环节、某种教学方式，作为研究和实践的重点，通过两到三年的尽力，慢慢形本钱校本学科的特色项目，或有特色的教学风格。
在这进程中，也必然促使部份教师形成自己的专业特长。
再次，有利于引领教师增强校本研修，提高专业进展水平。
自启动课程改革以来，许多学校十分重视校本培训、校本教研工作，以课堂教学改革为重点，踊跃开展多种形式的校本研修活动，慢慢成立起基于学校的、面向全部教师的、以教师为主体的校本研修运行机制，对帮忙教师适应新课程、走进新课堂起了较大增进作用。
可是，目前校本研修在丰硕内容，提高水平上还有许多问题值得研究。
就我区情形来看，很多学校的校本教研缺乏明确的主导思想，缺乏具体的目标和研修重点，教师的业务学习、教学研究往往具有专门大的随意性，有很多是为活动而活动，缺乏针对性和实效性。
专门是一些学校开展教育科研、教学研究的目标定位比较低，不是从全面提高学校教育质量，全面提高教师专业进展水平来计划校本研修的目标和内容，而是偏重于提高升学考试科目的教学质量开展教研活动。
许多教师尚未真正成为校本研修的主体，既缺乏主动进展的踊跃性、创造性，也缺乏主动进展的文化环境，往往是在学校指令下完成任务式地开展学习与研究。
研究制定学科进展计划，不是几个人撰写一篇文稿，而是基于学校实际、基于教师教学实践、由本学科全部教师合作开展的一个学习研究进程。
一方面组织教师结合自己的工作实践深切研读课程理论、课程标准，另一方面组织教师在新课程理念的指导下总结反思教学实践中的经验和问题，在这基础上一路计划本学科课程改革、教学创新的目标与办法，一路落实各阶段的研究重点和行动计划。
因此，这一进程能够把宏观统率与细节研究结合起来，增强校本研修的针对性、创造性，提高校本研修的水平和品位。
能够有效地激发教师的主体意识，提高教师的主体能力，引领全部教师在推动学科建设、培育学科特色进程中不断提高专业进展水平。
二、内容与框架
学科进展计划，不是学科教学年度计划，而是在课程理论的指导下，对本学科3~5年内的课程建设、教学改革、资源开发、学习评价等进行整体计划，既包括学科建设各方面的进展目标，又包括达到目标的行动办法。
咱们考虑的主要内容和大体框架是：
XXX小（中）学XX学科进展计划
一、课程理念
二、现实基础
三、进展目标
（课程实施、课程开发、资源建设、学业评价、教师专业进展等）
四、推动办法
五、实施计划
◆课程理念。
国家公布的课程标准，表现了国家的教育方针，规定了教育教学的大体目标和要求，肯定本校学科建设的目标和行动办法，必需坚持以新课程的大体理念和课程标准的大体目标为指导。
因此，要在深切研读课程理论和本学科课程标准的基础上，正确理解和描述本学科的课程性质、课程目标和课程实施要求，并进而提出本校实施这一课程的指导思想和大体原则。
如我区横林实验小学的语文学科进展计划提出了“生活语文、文化语文、快乐语文”的理念，作为本校语文学科建设的指导思想和目标追求。
◆现实基础。
制定学科进展计划，既要坚持“三个面向”，适应经济社会进展的新形势、新要求，又要立足学校现实基础，服务学校进展目标，如此才能具有现实的需要、现实的条件而切实可行，才能成为大家一路的愿景、一路的行动而使各项目标慢慢实现。
立足学校的现实基础，一是要依据学校的进展目标，服务学校的进展目标，使学科建设成为实现学校进展目标的重要支持。
二是要依据学校的师资、设施、环境等现实条件，和学校进展进程中能够创造的客观条件。
三是要依据学校和本学科教育教学改革已有的功效与经验，和存在的问题和不足。
经验和问题都是重要的课程资源，经验是进一步提高进展的基础，问题则往往是新的增加点。
◆进展目标。
这是计划的重点部份，要在深切研究的基础上详细描述学科进展的具体目标，和相关的行动策略。
按照课程改革的目标要求，学科进展目标就主要包括课程实施、课程开发、资源建设、学业评价、教师专业进展等五个方面的目标。
课程实施。
主如果深化教学改革，提高国本课程的实施水平，提高学科教学的效率和质量。
要在新课程新理念的指导下,对教学目标、内容、方式、手腕、环境等教学进程的各个要素，对课前学习、课堂教学、课外作业、检测评价等教学进程各个环节，进行深切的分析研究，确立本学科教学改革的主导思想、具体目标和大体思路。
要选择教学进程的一些要素或环节，作为研究和革新的重点，争取有所冲破、有所创新，形本钱校本学科的教学特色和教学风格。
课程开发。
教师，不单单是课程的实施者，还应该是课程的开发者、建设者。
各学科的课程开发，主要有三个方面的内容，一是对国本课程的校本化开发，在执行课程标准的前提下，联系学生生活经验和社会现实生活，对教材内容进行适当的调整，以利于更好地落实课程目标。
二是依托本学科教学内容，开展专题实践活动或兴趣小组活动，帮忙学生拓宽学习领域，培育个性特长。
三是按照学校课程计划，充分利用本学科的教育资源，踊跃开发校本课程，慢慢形本钱学科的特色项目，同时也是为学校建设富有特色的课程体系提供支持。
资源建设。
提高教学效益、拓展学习领域、创建学科特色和开展教研活动等，都必需充分开发和利用课程资源。
因此，要把开发课程资源作为学科建设的重要内容。
要对本学科相关的文字与音像资源、人力资源、实践活动资源、信息技术资源等进行分析梳理，然后肯定工作目标，突出开发重点，拟定行动办法。
此刻一些学校成立学科网页、学科课程资源库、学科实践活动基地、学生学习日记、学生错题集等等，都是资源建设的重要载体。
学业评价。
课程评价包括教师教学评价、学生学业评价、课程本身的评价，这里最重要的是要按照本学科课程目标和教学要求，成立学习情感、学习方式、学习水平相组合，进程评价与功效评价相结合的进展性学习评价体系，这是提高课程实施水平、鼓励学生全面进展的重要途径。
在学科进展计划中，要对学习评价改革的目标、内容和方式进行深切研究和具体描述。
教师专业进展。
教师专业进展是推动学科建设的重要基础，而教师专业水平又只有在教学研究和教学改革的实践中不断提高。
因此，教师专业进展也是学科建设的一个重要内容。
要在认真分析本学科教师力量配备、专业素质的基础上，肯定提高教师专业进展水平的具体目标。
这部份目标，既要有指向全部教师的目标，又要有分层推动、鼓励主动进展的目标，既要有学科专业知识与技术的目标，又要有教育教学水平和科研能力的目标。
同时，要动员一些专业水平较高的教师，确立培育专业特长或教学特色的目标。
◆推动办法。
肯定各方面进展目标后，还必需选择相应的、可采取的推动办法。
如成立和健全相关的工作制度、增强学科教研组建设、成立校本研修活动机制、改善教学设施设备、营造良好文化环境、增强对计划实施的考核评价等。
制定和实施学科进展计划，教师是主体，教研组、备课组是主要的组织形式，但关键还要学校采取切实办法来推动。
学校必需增强引领和管理，必需为教师实施进展计划创造良好的环境和条件，必需重视对各学科实施进展计划的评价与鼓励。
◆实施计划。
学科进展计划，肯定的是2-3年或更长时期的进展目标，为保证计划顺利实施，还必需制定分阶段的行动计划，列出达到目标的时刻表。
能够以学期为一个阶段，肯定各个学期学习、研究、行动的重点目标和主要工作。
也能够按照进展目标，肯定若干个阶段，分步分块实施。
学校能够按如实施计划，对各学科进展计划实施进程与功效按期进行检查评价。
以上内容与框架，只是一个大体思路，各校按照本校教育教学实际情形，能够有、也应该有自己的试探和创意。
三、进程与方式
组织教师研究制定学科进展计划的根本宗旨，是要引领教师认真学习课程理论，正确把握课改方向，深切反思教学工作，踊跃开展教学创新，从而在课程改革上有新的冲破，在教师专业进展上有大的进展。
因此，研究制定学科进展计划必需重视进程，讲究方式，追求实效，使之成为引领广大教师自我计划、主动进展、不断提高的学习研究进程。
在研究制定学科进展计划进程中，必需抓好如下几个环节。
1．学习理论。
第一要组织教师认真学习教育教学理论和本学科课程标准，深切领悟新课程的新理念，正确熟悉本学科的课程性质和课程目标。
这是为研究制定进展计划提供理论支撑，把握正确方向，同时也是提高教师理论水平和革新能力一个重要途径。
还必需组织教师普遍搜集、学习这几年课程改革进程中出现的新功效、新经验，借他山之石了解当前改革之动态，进展自身创新之智慧。
学习必需与问题试探相结合，带着问题去学习和研读，在学习中发觉问题、研究问题。
学习必需以多种形式展开，个人研读、同伴交流、与专家对话等。
2．总结反思。
集中一段时刻的理论学习后，必需组织教师认真总结反思本校、本学科近几年来课程改革的实践。
一要全面总结在这几年开展课程改革、全面推动素质教育进程中所做的工作，所取得的功效，并从中提练出成功的经验。
二要深切试探存在的困难和问题，和产生这些困难和问题的原因。
三要详细梳理目前推动课程改革，加速学科建设所具有的、所需要的条件和环境，如师资力量、组织管理、教学设施、文化环境、学生素质等等。
总结反思不只是简单回顾工作、罗列成效，关键是要总结成功的经验，发觉真实的问题，找准进展的潜力，为制定此后学科进展的目标与办法提供客观依据和思想启迪。
同时，要通过总结反思，引领教师进一步感受新课程、领悟新理念、萌生新熟悉，激发教师开拓创新、主动进展的热情和智慧。
3．研究设计。
在学习、总结、反思的基础上，组织教师对此后的学科进展的目标和办法进行研究设计。
要在课程理念的指导下，在学校已有功效和现有条件的基础上，认真研究本学科此后一个时期的进展方向和工作目标。
要对本学科在课程实施、课程开发、资源建设、课程评价等方面应该做什么，能够做什么，如何在已有功效、现有基础上进一步完善和创新，如何在课程改革中既全面关注，又突出重点、培育特色等等，进行深切试探，普遍讨论。
通过研究讨论形成学科建设的整体思路，肯定各块内容的具体目标。
4．形成文本。
在充分研究讨论后，着手撰写学科进展计划的文本材料。
学科进展计划应该作为学校的规范性文件，在推动课程改革、开展校本教研、增进教师专业进展中发挥重要的指导作用，也是对学科建设工作进行考核评价的重要依据。
学科进展计划能够依照前面所述的大体框架撰写，主题要明确，思路要清楚，表达要准确，语言要简练。
既要表现先进的教育理念，又要有自己的主导思想，既要关注全面，又要突出重点和特色，既要有必然的理论分析，更要重在进展目标和行动策略的描述。
5．计划论证。
在起草文本后，还必需有一个研究论证的环节，以聚集更多的智慧来进一步研究计划的方向性和可行性，进一步修改和完善计划的文本，同时也是一个再学习、再研究的进程。
对计划的论证，仍然要以教师为主体，组织本学科全部教师参与研究讨论，使之真正成为全部教师一路的愿景、一路的功效。
对计划的论证，学校领导必需认真参与，以熟识本校各学科建设的进展目标和要求，以更好地给予行政支持和专业引领。
同时能够邀请一些教育专家和其他学校的同行参与计划论证，以听取多方面的意见和建议，从更宽广的视野来审视本校的课程改革和教学创新。
以上是研究制定学科进展计划的五个大体环节，在各个环节都必需注意行政推动与教师主动进展相结合，一方面要增强组织领导、宣传发动和专业引领，另一方面要突出教师主体地位，以学科教研组为大体组织形式，组织全部教师开展学习和研究，既充分发挥广大教师的智慧和力量，又使广大教师在这一进程中都有大的收获、大的提高。
“一个行动胜过一打纲领”（列宁），人们的实践必需有目标、有计划，但问题的解决最终要靠实实在在的行动。
研究制定学科进展计划不只为了提高思想熟悉，更不是为了装璜门面，根本的是为了推动课程改革，全面提高教育教学质量。
因此，在学科进展计划研究制定的进程中，已有的一些功效能够继续实施，现有的一些假想能够在实践中慢慢尝试。
在计划论证肯定后，就必需依如实施计划踊跃付诸行动，以坚决不移的信念、务实求真的态度、勇于创新的精神，脚踏实地的工作，尽力推动各项目标的实现。
2006年8月1日
发表于《上海教育科研》2006年第10期，《基础教育课程》2006年第10期
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