最新对提高小学劳技课教学实效性的思考精编版.docx
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最新对提高小学劳技课教学实效性的思考精编版
2020年对提高小学劳技课教学实效性的思考精编版
劳动与技术论文
把握教学的“三个维度”，奏响劳技课堂的春天
——对提高小学劳技课教学实效性的思考
【摘要】小学劳技课是提高学生劳动素养、培养学生劳动习惯、促进各方面全面发展的一门课程。
但观察现在的学生，大多数都缺乏吃苦耐劳、艰苦朴素的品格，养成贪图享受、好逸恶劳的不良风气。
思其缘由，我们的劳技课堂存在着很多漏洞，纵观课改，劳技教学面临最大的挑战就是低效和无效问题，如何提升课堂教学的有效性，让学生从中得到习惯和能力的培养，是当前深化课程改革的根本要求。
笔者经过深入思考，从延伸劳技课的长度、提升劳技课的高度、扩展劳技课的宽度这三个方面进行探究，让劳技课堂实现有效的“华丽转身”，奏响劳技课的春天，成就劳技课别样的精彩。
【关键词】劳动与技术课堂、实效、长度、宽度、高度、
一、缘起：
不畏浮云遮望眼
新课标指出：
“要让学生在德、智、体、美、劳诸方面都得到全面发展，思想道德、科学文化、身体心理、劳动技能等方面都得到提高。
”虽然，素质教育已越来越被人重视并接受，但在我们的小学生身上仍普遍存在一些问题。
多数孩子缺乏吃苦耐劳、艰苦朴素、勤劳节俭的品质，形成好逸恶劳、不珍惜劳动成果、贪图享受、盲目攀比等不良风气。
“劳动最光荣”——这是一个多么朴实的道理，但在现在的孩子身上却感受不到。
聚焦镜头，我们在质疑：
1、地点：
家里时间：
早上
闹钟响了好一会，不见孩子起床。
无奈，妈妈只好拉他起床，一边帮他穿衣服，一边帮他洗脸，
给孩子剥好鸡蛋，倒好牛奶，喂到孩子口中，最后急匆匆护送她们上学……
2、地点：
操场上时间：
中午
吃过午饭，学生在操场上玩耍，花坛旁有好几个塑料袋却无人问津。
旁边还有几个孩子在吃零食，不小心掉了几块，也熟视无睹地跑开了，零星的几粒让干净的操场显得格外刺眼。
3、地点：
学校时间：
下午
放学了，打扫教室，都半个小时过去了，值日工作还未完成，大家都回不了家，因为谁也不愿意去倒垃圾……最后等得焦急的父母只好自己亲自动手帮她们倒垃圾，这样大家才能顺利回家。
————这正常吗？
诊断现状，我们在思考：
我们的素质教育不是已经提出了很多年了吗？
学校的劳技课不是已经开展了吗？
为什么还会如此呢？
这样的学生，从小缺乏劳动观念和劳动习惯，连简单的生活都不能自理，过度依赖父母，将来怎么独立？
怎么适应社会的快速发展？
重新审视一下当前的劳技课堂，本人找出了问题的症结所在，追根朔源，我认为有以下几点不足：
（一）、应试教育“深入人心”。
长期以来的应试教育思想仍束缚着各学校领导、老师的思想观念，学校考核的指挥棒指着学科成绩，忽视了学生劳动实践能力的培养。
很多学校只是迫于形势，装点一下门面。
应付一下检查，教学设备、实验场地、劳技教育的经费等严重不足。
加上劳技教育除了每周40分钟的劳技课之外，再要“挤占”其他学科时间比较难，长此以往，课堂教学存在着照本宣读、缺少实践，课堂教学随意等不足，劳技课形同虚设，最后不免流于“形式主义”了。
（二）、缺少各方大力支持
现在的学生，大多是独生子女，家庭条件较好，家长“望子成龙”、“望女成凤”心切，对子女宠爱有加，一味迁就，只重视子女的学习成绩，不重视劳动教育，不愿意也不舍得让孩子参加劳动。
另一方面随着城市工业经济的增长，许多耕地变为开发区，原有的农业劳动特色也随之淡化，孩子们缺乏参与劳动的体验和锻炼，因此动手实践能力得不到提高。
（三）师资力量不够雄厚
劳动技术课作为一门实践性颇强的课程，它的正常开设，必须有足够的受过专门训练的教师来承担。
从调查情况看，实际情况距这一基本要求尚有很大距离。
大部分老师都是“半路出家”，从未受过专业的劳技训练，他们既缺少教学所需的自然科学知识，又缺乏实际操作技能。
对教材内容不熟悉，重难点把握不了，有些复杂的课题：
如编制勾线、制作模型等，老师本身也不太会教，更别说让劳技课上富有实效了。
二、探究：
立根原在“三维”中
小学生是祖国的花朵，在这瞬息万变的时代，教师不应只是劳技知识的传授，更应该关注的是如何培养学生正确的劳动观、价值观，在这些花朵成长的初期就让他们亲自去体验劳动，这样他们成才的路上才会更加稳妥。
针对上述现状的分析，笔者认为打破传统思想的禁锢，提高劳技课堂教学的实效性意义重大。
我通过探究延伸课堂教学长度、提升课堂教学高度、拓展课堂教学广度这“三个维度”，来提升学生的劳动素养，培养学生的劳动习惯，剪得春光入卷来，奏响劳技课堂教学和谐的春之音。
另辟蹊径，我们在寻找：
一、长风几万里，吹度玉门关
-——延伸劳技教学的长度
劳技课的课堂教学，仅仅依靠40分钟时间肯定是不够的，课堂中的许多活动不可能在课堂内就能完成，当学生的探究正渐入佳境，下课铃声一响让一切都戛然而止，这样的教学效果自然会大打折扣。
如果我们能重视课后的有机延伸，拓展课堂教学的“长度”，是否可以有效避免以上缺憾呢？
是否让我们的劳技教学更加实效呢？
1.创建试验基地。
劳动实践是形成良好劳动习惯的基础和前提，良好的劳动习惯在于长期劳动实践的磨练和积淀，仅凭纸上谈兵的说教是无济于事的，我们还需要为学生创建实践的平台，以增强学生参加劳动的兴趣和自觉性。
想办法指导学生劳动的技能，启发学生体验劳动的感受，使学生在劳动实践中获得多方面的收益，品尝到成功的愉悦。
例如在教学《载盆葱》一课时，如果单单讲授栽葱的步骤或是让学生课外去完成种植任务，那大多学生可能就不会去种，或者方法不对，成活率不高，无法全部达成教学目的。
如果创建试验田，我们在上完课后，把学生带到学校的劳动基地，让学生分组亲自动手实践，栽一栽，并持续关注葱的生长，记录葱的变化，那效果就完全不同了。
至于劳动基地的创建，也并非难事。
只要找一绿化带的角落，花坛的边角就可，面积并不要求多大，有一两个平方，就能让学生体会劳动的快乐。
2.搭建体验平台。
劳技课仅仅是对着教本纸上谈兵，没有亲身力行的体验，对孩子的感受都不会深刻，要想真正提高劳技课堂的实效性，给学生搭建合适的体验平台尤为重要，让他们在“第二课堂”中多多实践，提高动手能力，锻炼意志，陶冶情操。
（1）学做小卫士
当今社会人们的生活水平日益提高，但是我们也为此付出了惨重的代价，环境污染日趋严重，为了让孩子们从小养成环保意识，本人组织了一场劳技课----环保就在你我身边。
学校外面的小路由于常年荒废，垃圾堆积如山，却无人问津。
为了渗透环保的重要性，本人带领孩子们拿着扫帚、铲子、夹子前往，对它进行全面的“排毒”，孩子们扫的扫，捡的捡，干得满头大汗。
经过一个下午的努力奋斗，这条小路终于重换容颜，当孩子们看着自己的成果时，即使累的腰酸背疼也笑容满面。
对于这些生活安逸、从未吃过苦的孩子们来说，这次实践劳作是一次全新的体验，他们深深体会到环卫工人的不易，也更加深刻地认识到保护环境的重要性。
（2）学做小农民
我们组织学生们来到附近的农业基地，参观了大白菜、萝卜、草莓等果蔬大棚，特别是对草莓，对于生活在城市的孩子来说，真是大开眼界，大家都说想不到草莓是这样长大的。
那红彤彤的草莓挂在枝叶上，色泽鲜艳，香味浓郁，引得同学们垂涎欲滴。
在果农们的介绍下，大家知道了草莓萝卜素是合成维生素A的重要物质，具有明目养肝作用；对胃肠道和贫血均有一定的滋补调理作用。
草莓的成熟期一般在每年的6至7月，但现在科技发达，人们引进了各样草莓品种，搭建大棚，让我们在寒冷的冬天也能吃到酸甜可口的草莓。
（3）学做营业员随着生活水平的提高，现在的学生家庭经济都比较富裕，父母给孩子买东西更是舍得，孩子想要什么就买什么，太容易得来的东西都不会好好珍惜，玩了几天就厌倦地丢在一旁了，如何改善这些现象，防微杜渐，刻不容缓。
如可以组织学生去超市亲身体验一下当营业员的滋味，让孩子们向顾客推销自己的产品，比赛哪个小组业绩最好。
孩子们在推销的过程中慢慢地知道了“生意不好做”，为了让顾客招揽生意，都磨破了嘴皮子，什么招都用上了，但“业绩”仍旧不是很理想，这样她们懂得了营业员的难处，也明白了以后都要好好珍惜自己得来的每件物品。
（4）学做美食家
“把肉放在中间，不要太多，不然会露陷的，再把两边的皮褶起来……”这不是电视里的美食节目在讲解，是我们班组织的一次劳技实践课——我来当家作主。
现在的孩子大都是独生子女，由于父母长辈的溺爱，他们从小过着饭来张口衣来伸手的安逸生活，不会做饭炒菜，甚至也菜场都没去过。
这次劳技课上，大家积极动手，相互帮助，有的包饺子，有的水果拼盘，有的炒菜……忙的不亦乐乎，虽然这些作品“卖相”不怎么样，但是个个吃的津津有味。
此次劳技课，不仅让学生深深体会到了父母平日做菜的辛苦，也同时培养了他们动手实践，自理自强的品质。
二、“欲穷千里目，更上一层楼”
——提升劳技教学的高度
劳动课程内容虽然不多，但我们的课堂时间较短，要想劳技课上的实效，保证学生有充足的实践操作时间，对于教师教学的要求就分外严格：
把握好课堂的各个环节，遵循儿童心理变化和认知特征进行因材施教。
本人就教学《编花篮》这一课，从“趣、精、活、新”这四部分对劳技课教学进行深入探究，从而提升劳技教学的高度。
1．课有尽而“趣”无穷
托尔斯泰也说过：
“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
一节好课也必须有一个好的开头，设计有趣的语言，能激发学生的学习兴趣，开启学生的思维，培养他们热爱劳动的情感。
如在教学《编花篮》时，课的开始我说：
“美丽的春姑娘她迈着轻松的脚步走来了，鸟语花香，公园里百花竞相开放，我们把这些美丽的花儿采摘下来，放在花篮里，摆在房间的窗前，浓郁的花香弥漫着整个房间……”。
这些生动优美的语言，使学生蠢蠢欲试。
在讲授步骤时我说：
“同学们，用你们的火眼金睛看清老师的每一步，你就能当个编织高手了。
”
生动活泼的语言，充分调动了学生的视听器官，为劳动和实践打好基础。
在总结引导时，我也做了精心的收尾安排：
除了对本课所授的知识、技能及学生的掌握情况进行全面概括，还需要突出重点，画龙点睛。
“相信，通过你们的创造，更多的花篮将推向市场，从此花朵们有了漂亮舒适的家。
”这样，给了学生“课已尽而趣无穷”之感，从而继续保持学习兴趣，进行深入探究。
2.动静结合步步“精”
新的课程标准对《劳动技术》课程的定位是：
“劳动技术学科是中小学生在教育者的引导下，通过独立活动或者与他人合作，在设计、制作、使用与维修等一系列劳动体验和实际探究的技术活动过程中学习技术知识，掌握技术操作，增强技术意识，提高劳动技术素养的一门基础课程。
”说明学生动手操作的重要性，然而劳动技术课时间有限，往往老师讲解的时间多了，学生动手操作的时间就会减少。
如何均衡分配，保证充足的操作时间，就要求教师在教学中就要做到精讲多练，依靠自身的技能与课堂的吸引力来实现。
在教学生编花篮时，除了生动形象的语言激励外，对于操作中的重点和难点要叙述地精确简洁：
“首先选择8开的铅画纸，再上下、左右对折,再按照书本图片，在折好的纸上画上红线，用剪刀沿线剪开。
”我边讲边进行正确无误的示范。
示范时动作要规范、娴熟，步骤要清晰、明了；要注意面向全体学生，位置要高一点，有些动作可以夸张、放大一些，尽量让学生看清楚，这样学生能以饱满的情绪参与劳动制作的整个过程。
同时，还可以借助挂片、课件等教具，协助补充教师的语言讲解，落实知识向技能的转化。
3.一语激“活”千层浪
一般的劳技课堂以学生个体操作为主，学生在制作作品时是兴致勃勃，乐在其中，但一旦作品出炉后，大部分学生就无所事事，自顾自的在那里玩耍，从而教学的有效性大打折扣，如何改变这个尴尬结局，让学生整节课都全身心集中，教师不妨设计一些学生感兴趣的问题，转移注意力，让课堂再度活跃。
如学生在做好花篮的时候，就开始无聊起来。
我就让学生自由走动就欣赏评价别人做的花篮，并且设计互赠花篮的点子，对学生说：
自己最想把花篮送给谁，为什么？
自己最想得到哪个书签，为什么？
这时，课堂气氛一下子达到了高潮，大家各抒己见。
自己作品受到欢迎的学生，当然自信满满。
收到别人花篮的学生，更是喜上眉梢。
还有几个学生花篮还没有送出，这是为什么？
我走上前去探个究竟。
原来他们是想把作品再修改一下，再送人。
经这话一激，学生兴趣高涨，课后还对此事津津乐道，真是一语激“活”千层浪啊。
4.标“新”立异创佳品
托尔斯泰说过：
“如果学生在学校学习的结果使自己什么也不会创造，那么他的一生将永远是模仿和抄袭。
虽然劳技学习离不开模仿，但是一味地模仿会让学生养成惯性思维，每次制作时总想着有没有示范作品可以模仿，长此以往，不利于培养学生的探究能力和创新精神。
因此，要珍惜他们的好奇心，鼓励他们的求异思维，努力为其创设情景，唤起他们的想象，改善他们的思维空间。
如在编花篮时我提出：
怎样让你的花篮变的与众不同呢？
这时学生叽叽喳喳起来了，交头接耳：
有的说在花篮上花点漂亮的图案，有些说要放些饰品点缀一下，还有的说我在花篮上写下自己最喜欢的一首诗……还有的说我要签上我的大名通过集体智慧的碰撞和创新，学生让原先一成不变的花篮变得五彩缤纷起来。
三、海阔凭你跃，天宽任我飞
——拓展劳技教学的宽度
劳动技术教育是实践性很强的一种学科，而且与其他几学科联系密切。
在全国教育工作会议上，江泽民同志曾指出：
“教育与生产劳动相结合是坚持社会主义教育方向的一项基本措施。
”“如果只是让学生关起门来读书，不参加劳动，不接触社会实践，不了解工人农民是怎样辛勤创造社会财富的，不培养劳动人民感情，是不利于他们健康成长和全面发展的。
”因此在学校开展的劳技课，既要使学生巩固所学的文化知识，掌握生产技术，具有一技之长，还要能提高学生的思想觉悟，培养学生的劳动美德和素养；笔者认为我们在教学上有了长度的延伸和高度的提升外，还需要有宽度的扩充。
（一）挖掘校内资源，拓展教学宽度
1.劳技教学与班队活动联姻
在劳技课教学时，我们不应单单传授劳技知识，还要时刻注意把劳技教育与思想教育结合起来，让学生养成热爱劳动的习惯，培养他们艰苦朴素、吃苦耐劳的良好品质。
例如我经常利用班队课开展一些劳动的主题活动，如“劳动最光荣”、“学习雷锋精神”、“我有一双勤巧的手”等，教学生懂得劳动者是世界上最光荣的职业，没有劳动者的付出就没有我们美好的今天。
教导学生要热爱劳动人民，爱护劳动工具，珍惜劳动结晶等良好品质，激励学生立志用自己的双手去建设美好的家乡和美好的未来。
2.劳技教学与校园文化融合
校园是师生共同学习的地方，也是进行劳技教育实践的天然场所。
在劳技教育实践过程中，告诉学生：
干净整洁的环境，能给人带来愉悦的心情，美化我们的校园，就是为自己创造更美好的学习环境。
我对每天的值日工作都十分重视，在班级制定了详细的值日安排表，做到让每位学生都职责分明，任务明确，教室和整洁区在不同时间段都要有人巡逻，站岗，确保每天都有干净的学习环境。
每当学生通过劳动，把散乱的教室打扫得窗明几净、桌椅排列整齐时，都会很满足地扬起嘴角。
3.劳技教学与其他学科互补
劳动技术教学具有丰富的综合性，我们可以把劳技知识与其他相关学科知识结合起来，如语文、数学、科学、综合实践等学科，在各科中寻找渗透点，使学生能够把劳动技能和其他知识通汇贯通。
例如，劳动课做完花篮后，让学生在语文课上可以写一写做花篮的过程，说一说做花篮时遇到的趣事：
在美术课上可以画一画花篮；在音乐课上可以唱一唱编花篮的歌曲，这样一举几得，又能融汇各科教学，何乐而不为呢？
（二）家校密切联系，拓展教学宽度
家庭教育与学生的品格、修养形成息息相关，家庭是学生接受教育的重要阵地。
父母是孩子的第一任老师，改变家长对劳技课的态度能进一步提高劳技课的有效实施，让我们的学生开始重视劳动。
因此，我们通过家校联系，得到父母的配合与支持，鼓励学生在家里尝试多种职业，为了防止走过场，教师可以帮助孩子制订计划，让家长参与考评打星、督导工作。
（1）服务类岗位：
家政服务员、厨师等。
让学生在这些岗位上，向父母学习并为她们服务，树立学生的服务意识，学习一些基本的生活技能。
通过服务类岗位的实践，学生获得了家庭生活的真切感受，养成了尊敬长辈、爱劳动的良好品质，增强了自理能力。
（2）设计类岗位：
室内设计等。
让学生在父母的指导下对自己的房间进行一些简单设计，美化居室。
这既提高了学生的审美能力，也在设计的过程中增进了家庭成员之间的感情。
（3）管理类岗位：
保管员、理财师等。
让学生在这些岗位上先学习如何管理自己的物品和金钱，再学习管理家里的部分物品，提高了学生的管理、分配能力。
智慧树《管理学》答案这些岗位的设置，让学生参与到家庭的管理中，引导学生在体验实践中获得感受，增强了她们的主人翁意识，使他们学会本领，养成品质，为他们将来用自己的双手创造美好生活、经营幸福家庭打下了基础。
三、感悟：
拨开云雾见月明
一洗浮尘还绿意，更开生面俏迎春。
其实，劳技课堂教学的长度，高度，宽度是互相联系、不可分割的，需要我们策略性地处理好三者之间的关系。
长度的延伸需要高度和宽度的配合，宽度的拓展也应有面的延展与点的提升，有了足够的高度而没有长度与宽度的扩充也没有价值。
因此，笔者认为如果我们开展劳技课，在拓展教学的长度、高度和宽度上下功夫，让学生从学会技术到会学技术，从会劳动到热爱劳动，那是不是更有意义呢。
作为劳技教师的我们，是幸福的，我们能用自己的思想去影响一批又一批的学生；作为劳技教师的我们，更是艰辛的，我们的肩上背负着培育祖国未来希望的重任，因此我们每一位劳技课的教师都任道而重远，就让我们一起努力，提高让劳技课堂的实效性，共同奏响劳技课的春天，谱写劳动课美妙的春之赞歌。
数学与应用数学专业代码
新时代的爱国主义
智能文明答案
教师的情绪管理
暑假防溺水安全教育教案
李笑来学习这里
【参考文献】
拾贝壳阅读答案[1]钟启泉.《劳动技术与信息技术教学指导纲要》.浙江教育出版社,2007年9月
[2]张建芳.《综合实践活动课程常态化实施实践与研究》.2006年10月出版
[3]冯京广.《小学劳动与技术指导》.2005年1月
[4]刘良华.《有效教学论》.北京出版社，2004年2月
武汉牛津英语[5]崔允漷,张华.《为了中华民族的复兴为了每位学生的发展解读》.华东师范大学,2006
政治考核[6]林杰.《劳动与技术课的课型与优化》.浙江教育出版社，2008年7月
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