幼儿园管理教案.docx
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幼儿园管理教案
教案
学校：
和平县职业技术学校
科目：
幼儿园管理
授课班级：
10级7班幼儿师范
授课教师：
骆康丽
授课时间：
2012~2013学年度第一学期
20XX年9月1日
章节名称
绪论管理是门科学
计划课时
2
教学目标
知：
了解管理的产生与发展以及学习幼儿园管理的意义；
情：
激发对幼儿园管理的兴趣与求知欲；
达：
掌握管理的相关概念。
教学重点
什么是管理及幼儿园管理
教学难点
管理的概念
教学方法及手段
多媒体教学
教学过程
一、什么是管理
◆一切规模大的直接社会劳动或共同劳动，都或多或少地需要指挥，以协调个人的活动。
——马克思《资本论》
◆管理的本质属性：
是在国家方针路线指导下并未实现某一特定目标，由专门机构和人员进行管辖、治理的社会实践活动。
◆管理的基本职责：
计划、组织、指挥、协调、控制、督导和评价等。
◆管理与领导的关系：
整体与局部的关系。
管理是一种多层次、多职能的活动，领导是一种高层次的管理活动。
管理范围广，包括领导；领导层次高，但在管理之内。
二、管理的产生与发展
◆管理不是现代才有的，而是人类社会一种特有而古老的历史现象。
◆蒙昧时代的管理萌芽：
群体渔猎活动。
◆铜器时代：
产生了国家机器。
◆铁器时代：
国家发展成为中央集权制。
◆在漫长的奴隶社会和封建社会，受其生产方式的限制，管理还不可能形成独立的科学。
产业革命后的管理发展：
Ø在方式上：
“经理管理制”——“职业专家经营管理”——“高层领导”
Ø在手段上：
20世纪初，“科学管理之父”泰罗——“劳动操作标准化”、“劳动定额管理”、“计件工资制”——现代科技在管理上的运用
Ø在理论上：
18世纪后期亚当·斯密“早期管理理论”——20世纪初泰罗“科学管理理论”——20世纪中期“现代管理理论”——70年代“最新管理理论”
三、幼儿园管理是从“教育学”中分离出来的边缘应用学科
●幼儿园管理同学校管理一样，都属“教育学”的分支学科。
●幼儿园管理是门边缘学科。
●幼儿园管理也是一门应用学科
四、学习幼儿园管理的意义
1.学习、研究管理是办好幼儿园、提高幼儿教育质量的根本保证。
2.掌握一定的管理知识，是管理干部任职的必备条件。
3.初步掌握幼儿园管理知识也是幼师毕业生应具备的基本素质之一。
章节名称
第一章总论
计划课时
6
教学目标
知：
知道并了解幼儿园管理对象、组织；
情：
认识到幼儿园管理是个整体性系统；
达：
掌握管理的职能、过程、原理及幼儿园管理原则。
教学重点
幼儿园管理对象、组织，管理的职能与过程及原理、幼儿园管理原则
教学难点
管理要素三基元、管理过程结构与运转、现代管理的基本原理
教学方法及手段
多媒体教学
教学过程
第一节幼儿园管理对象
管理对象
☺基本内容
☺管理要素
☺基本元素
一、管理系统的基本内容
●主要包括：
目标管理、计划管理、教养业务管理、幼教科研管理、行政事务工作管理、规章制度管理、工作质量管理、保教队伍管理、园长自身建设及幼儿园工作评价等。
●它们是幼儿园管理系统中的组成部分，既相对独立地存在，又在相互联系、相互作用、相互制约与相互融合中有机地构成幼儿园管理系统。
二、管理内容的构成要素
◆人：
包括幼儿园的管理者和被管理者。
（核心要素）
◆财：
指资金。
◆物：
指教学设施、仪器、教玩具、材料、能源等物质条件。
◆事：
指育人活动和管理工作。
◆时空：
指时间、空间。
◆信息：
包括幼儿园内部教育管理信息和外部大环境信息及其沟通、处理、运用与贮存等。
◆手段：
主要指工具、方法。
上述诸要素必须在特定的管理活动中，通过相互结合、综合运用，才能产生良好的管理职能。
——“动态管理”
三、管理要素的三基元
◆三基元：
任何系统的要素都是由“物质”、“能量”、“信息”三个基本元素构成。
◆管理的关键：
努力促使信息、能量、物质的流通。
第二节幼儿园管理组织
一、管理组织的内涵与特点
◆组织：
是为了实现共同的管理目标而设立的机构，即职位系统。
◆幼儿园管理组织：
即指人们在培养新一代的共同目标下结合起来的社会实体单位，又指为实现这一目标任务而分工合作、实施管理职能的一种机制。
◆幼儿园管理组织的特点：
有共同目标；有明确分工；有一定权威；有职能层次；注重纪律、协调和效率；要求机构和职能高度统一。
二、幼儿园组织机构与编制
1、机构设置
幼儿园的组织机构，包括行政管理机构和党务管理机构两部分，实际上是个职位结构系统。
2、教职工编制
《全日制、寄宿制幼儿园编制标准》规定教职工与幼儿的比例是，全日制幼儿园1:
6~1:
7；寄宿制幼儿园1:
4~1:
5。
3、班级编制
◆我国大多数幼儿园是按年龄编班，即小、中、大班。
同年龄并列的几个或几个教学班设年级组。
规模小、幼儿少的幼儿园也可实行不同年龄混合编班。
◆《幼儿园工作规程》规定：
小班（3~4周岁）25人，中班（4~5周岁）30人，大班（5周岁~入小学前）35人，混合班30人，一年制学前班不超过40人。
寄宿制幼儿园每班人数酌减。
◆幼儿园规模一有利于幼儿身心健康、便于管理为原则。
城市幼儿园规模有6班、9班、12班三种。
三、教职工群体结构
群体结构：
是指一个单位或部门为了发挥某种特定功能，而把不同的人才个体按一定的层次、序列和比例，有机组合的构成状态。
●年龄结构；老、中、青三结合。
●学历结构：
专职专任。
●素质结构：
除文化素质外，还应在思想意识、政治观点、道德修养、业务水平、个性品格、心理状态及社会行为等方面的素质达到一定要求。
●智能结构：
是一个由知识、技能、能力所组成的多要素、多序列、多层次的动态综合体。
●能级结构：
人才的类型与层次结构。
●性别结构：
男女教职工的合理搭配。
第三节管理职能与管理过程
管理职能：
管理主体具有的职责和作用。
（功能）
管理过程：
管理的各种职能有目的地组织成为管理活动的各个环节和阶段。
一、职能系统与基本职能
专门职能决策职能
职能系统调研职能
组织职能
指挥职能
基本职能协调职能
督导职能
考评职能
激励职能
二、管理过程的特征和运转流程
1、幼儿园管理过程：
根据幼儿园教育目标，运用管理基本原理和原则，对人、财、物、事、时空、信息、手段所组成的系统进行管理的运转过程。
2、管理过程的特征
动态性
方向性
循环性
渐进性
3、管理环节过程的环节与阶段
第四节管理原理与管理原则
一、现代管理的基本原理
1.系统原理（首要）集合性、结构性、目的性、全局性、层次性。
2.人本原理：
注重人在管理中的地位，人尽其才，充分调动人的积极性。
3.动态原理：
管理方式方法必须随机应变；弹性；反馈。
4.效益原理：
利用最小的投入或消耗，创造出更多更好的效益。
价值=效益／耗费
二、幼儿园管理应遵循的主要原则
1.一切为了孩子的原则
2.教养并举、保教结合的原则
3.实事求是，从实际出发的原则
4.制度化、规范化的原则
5.综合性和整体性的原则
1+1>2
作业：
写出见习所在幼儿园的班级编制情况（包括幼儿园规模、各年龄班人数等），根据所学内容分析该幼儿园的班级编制是否符合相关法律法规的规定。
章节名称
第二章幼儿园目标管理
计划课时
6
教学目标
知：
认识目标的内涵、特征和功能，明确幼儿园教育目标与管理目标的关系及其内容要求；
情：
树立目标管理意识；
达：
学会分解、落实目标和控制目标管理过程，掌握目标管理的考核、评价方法。
教学重点
目标的内涵与功能，幼儿园教育、管理目标，目标管理的实施
教学难点
教育目标与管理目标的关系，目标的实施过程
教学方法及手段
多媒体教学
教学过程
第二章幼儿园目标管理
目标管理：
就是各项活动以紧紧围绕目标并服务于目标为中心、以分解和执行目标为途径、以最佳达成目标为宗旨的管理方法和过程。
第一节目标的内涵与功能
一、目标概念及其特征
1.目标：
是指一个组织、群体或个体在一定时期内进行各种活动所追求的最终目的，即预期结果所要达到的标准、规格或状态。
2.目标的特征
①方向性（指向未来）
②层次性（可以分解的，具有从属、递进关系）
③社会性（反映社会发展的需求，体现社会精神，社会价值和社会前进的趋势）
④可行性（经过努力奋斗可以实现的）
二、教育目标与管理目标的关系
教育目标与管理目标有机结合，构成幼儿园目标管理体系。
三、目标在管理中的功能
1.启动功能（内在的引发作用和驱使作用）
2.导向功能（方向盘、指南针）
3.激励功能（使人产生积极向上的一种推动力）
4.聚合功能（使人心往一处想劲往一处使）
5.衡量功能（目标规格是衡量质量的根本内容，也是确定衡量尺度的总依据）
第二节幼儿园教育目标
一、确立幼儿园教育目标的依据
1.依据社会发展的客观要求
2.依据幼儿身心发展规律及其需求
3.依据幼儿教育的启蒙性质
二、幼儿园教育目标结构体系
三、幼儿园教育目标的实质要求
1.要求幼儿园毫不例外地执行党的教育方针
2.要求幼儿园全面实施素质教育
3.要求“面向全体幼儿”与“因材施教”统一
4.强调幼儿发展寓于“保教结合”之中
第三节幼儿园管理目标
一、制定幼儿园管理目标的依据
1.要坚持社会主义办园方向
2.要依据教育目标的任务要求
3.要遵循管理活动规律
4.要针对幼儿园实际
二、幼儿园管理目标的内容和要求
1.建构整合一致、运转有序的管理体系
2.组成职责分明、工作效率高的办事机构
3.建设一支事业心强、业务水平高的工作队伍
4.实行民主集中的管理方式
5.实施现代科学管理措施
第四节幼儿园目标管理的实施
一、推动目标管理的整、分、合运动
●把握整体（前提）
●科学分工（“职”、“责”、“权”、“益”）
●组织综合（从分工组织到达成效能）
把握整体，用总目标指导分目标，以分目标保证总目标实现的过程，就是“整、分、合”过程。
二、加强目标管理调控
Ø调控：
是指确保管理人员的实际工作行为与目标要求相一致所进行的监督、控制、调节活动。
Ø调控形式
1、预先调控（在偏差产生之前调控）
2、现场调控（在偏差产生之时调控）
3、延后调控（在偏差产生之后调控下一周期管理活动）
三、深化目标管理考评
&对执行教育目标的实际效果进行综合性考评
&对管理要素与结构关系进行系统性考评
&对目标管理系统功能进行整体性考评
章节名称
第三章幼儿园计划管理
计划课时
4
教学目标
知：
认识计划及计划管理的内涵、地位和作用；
情：
树立计划管理意识；
达：
掌握计划管理活动的基本流程。
教学重点
计划及计划管理的内涵、地位和作用，计划管理活动的基本流程
教学难点
计划管理活动的基本流程
教学方法及手段
多媒体教学
教学过程
第三章幼儿园计划管理
第一节计划管理概说
一、计划与计划管理的概念内涵
1、计划：
是指人们安排未来的一种有目标、有条理的设计，是预见性超前思维的产物，也是人们对未来追求的行为表现。
2、计划管理：
是以计划为手段，用来组织、指导、监督、调节各部门及全体成员工作的管理活动。
计划管理（宏观、微观）
微观计划（纵向上、横向上、整体上）
二、计划管理的地位和作用
1.计划管理是变决策目标为教育质量的转换器
2.计划管理是落实贯彻幼儿教育任务和法规的保证
3.计划管理是推动幼儿园全面开展工作的轴心
4.计划管理是幼儿园管理过程的起始环节
三、计划管理体与市场经济体制的关系
1.两种体制的对立统一
2.幼儿园管理与市场体制接轨的意义
第二节计划管理活动
一、制定计划的准备、程序和标准
1、准备
（1）领会国家大政方针
（2）研讨相关信息
（3）摸透本单位的客观实际
（4）弄清理论根据
2、程序
（1）博取信息、综合思考、提出目标
（2）不拘一格设计方案，进行比较研究
（3）组织群众积极参与，反复讨论
（4）全面论证，果断决策，确定目标
3、标准
（1）方向正确，科学合理
（2）又具有可行性、可检查性
二、狠抓贯彻落实计划的管理措施
1.传达布置
2.落实责任
3.加强协调
4.深入督导
三、做好计划管理的检查总结工作
1.检查：
考察、评析和促进工作。
2.总结：
有全面总结和专题总结两大类
作业：
微观计划的种类有哪些？
请按分法列出并分别举一个简单的例子。
章节名称
第四章幼儿园教养业务管理
计划课时
6
教学目标
知：
认识幼儿园教养业务的内涵、内容及要求；
情：
树立教养业务管理意识及教养并举的管理观；
达：
掌握教养业务的内涵、内容及如何强化“教养并举”管理。
教学重点
幼儿园教养业务的内涵、内容及要求，强化“教养并举”管理
教学难点
如何强化“教养并举”管理
教学方法及手段
多媒体教学
教学过程
第四章幼儿园教养业务管理
教养业务教育：
教育教学活动，促进幼儿心理健康发展
养护：
卫生保健、保育等养护活动，保障幼儿身体健康发展
幼儿园教养业务管理在幼儿园整个管理系统中处于中心地位。
第一节提高养护工作认识
一、养护工作在幼儿园中的地位
我国幼儿园把体育列为“四育”之首，并把“保教结合”、“教养并举”作为幼儿教育实践原则，以保障对幼儿的养护。
原因1、是由幼儿身心发展的特点所决定的。
2、是由幼儿身心相互制约的规律所要求的。
3、是由幼儿园教育的社会功能所规定的。
二、幼儿园养护工作的要求
《幼儿园工作规程》第十二条明确规定：
“幼儿园必须切实做好幼儿生理和心理卫生保健工作。
1、要更新“健康”观念（身体健康和心理健康）
2、要树立“积极的卫生保健”意识（防范于未然）
3、要把“一切为了孩子”的传统变为全员行为准则
4、要制定养护工作的常规要求和保障制度
第二节优化教育活动建设
一、把握“教育活动”的内涵和意义
✧教育活动囊括着一切含有教育因素的活动，是各种课程模式共有的组织形式；
✧教育活动比“教学”范围广泛、内涵丰富、能动性大；
✧是一种立体型、开放性、发展性、整体性的教育形式和手段；
✧教育活动是实施育人目标的基本途径，幼儿园对教育活动的管理，是实施科学管理的核心部分。
二、健全教育活动系统网络
实施教育活动与管理，是通过分管业务的园长——业务主任（或助理）——教研组（或年级组）——教学班来运转的。
1、教学班：
最基层的教育活动单位。
（一般“两教一保”）
2、教研组（年级组）每个年龄段的几个平行班设立年级组或教研组。
（如小班教研组）
3、业务园长、业务主任（或助理）：
具体主持全园教养工作的管理者。
三、深化课程改革，提高教育活动整体功能
1、开拓立体教育
2、实施开放教育
3、加强教育实践环节
4、调动幼儿主体能动性
5、注重促进幼儿发展潜能
6、强化教育活动的整体性
第三节强化“教养并举”管理
一、对内深化保教结合
1、更新教育思想
2、要使保教活动相互渗透，融为一体
3、要发挥组织的保证职能
二、对外坚持社园结合、家园结合
1、幼儿园教养活动需要良好的社会教育环境
2、开展幼儿园教养活动更需要家庭的积极配合
（1）教养幼儿的共同使命把家、园联系在一起。
（2）家庭教育是幼儿园教育的继续、补充和延伸。
（3）家园结合是巩固和发展幼儿园教育效果的需要。
3、幼儿园应主动架设与家庭、社区联系的桥梁
（1）定期开好家长会。
（2）举办家长学校。
（3）组织幼儿园开放日活动。
（4）成立由若干家长代表组成的家长委员会。
（5）充分发挥“家园联系卡（册）”的作用。
（6）密切同社区的联系和合作。
作业：
简述幼儿园养护工作的常规要求与保障制度。
章节名称
第五章幼儿园教育科研工作管理
计划课时
8
教学目标
知：
初步了解和认识幼儿园教育科研工作管理
情：
树立“科研先导”意识；
达：
掌握幼教科研的特点、功能、实践条件、研究方法、核心内容、主攻方向、着力点以及科研成果的管理、认定、转化及显示方式等。
教学重点
幼教科研的研究方法、核心内容、主攻方向、着力点以及科研成果的管理、认定、转化及显示方式
教学难点
幼教科研的研究方法
教学方法及手段
多媒体教学
教学过程
第五章幼儿园教育科研工作管理
第一节教研与科研的特点及关系
一、教研与科研的概念
1、教研：
现代教学研究工作的简称。
（特点）
2、科研：
教育科学研究工作的简称。
（特点）
二、教研、科研的区别与统一
1、区别
（1）研究的领域范围不同。
（2）研究重点不同。
（3）研究宗旨不同。
2、两者的统一
（1）同属理论与实践相结合的研究活动。
（2）在共同目标主导下相互作用。
（3）都强调贯彻人本原理。
三、要以科研为先导，坚持科研、教研并举
以科研为先导，坚持教研、科研并举，是办好幼儿园的一条法宝。
第二节教育科研的功能、选题及实践条件
一、教育科研功能
1、“望远镜”作用
2、“指南针”作用
3、“方向盘”作用
4、“火车头”作用
5、“评估标尺”作用
二、科研课题的选定与立项
1、选题原则
（1）瞄准时代和幼教发展客观需求的方向性原则。
（2）符合幼教特点和工作规律的客观性原则。
（3）对验证或发展幼教理论具有促进意义的价值性原则。
（4）有助于深化幼教改革、提高教育质量的实践性原则。
（5）实施筛选、论证的择优性原则。
（6）力所能及、易于驾驭的量力性原则。
2、选题类别
（1）按课题形式分类：
新设课题、滚动性课题、选择性课题、指令性课题、委托性课题。
（2）按研究周期分：
近期课题（1~3年）、中期课题（4~9年）、远期课题（10年以上）。
（3）按课题的层次分：
一般性课题、省级课题、国家级课题、国际合作课题。
3、课题研究性质
（1）幼教科研一般是进行基础理论和应用理论研究，并以后者为主。
（2）从研究性质的归属来讲，可分为验证性研究、开发性研究、创新性研究。
4、课题立项程序
（1）“立项”：
指课题确定后向上级管理机构进行申报、批准的组织手续。
（2）“申报书”内容。
三、实践教育科研的前提条件
1、必须树立大教育实践观
（1）要树立“教育迎接时代挑战”的观念。
（2）要树立“科教兴国”观念。
（3）要树立“奠基工程”观念。
（4）要树立“幼儿发展观”。
（5）要树立“实践第一”观念。
2、必须有先进理论作指导
第三节幼教科研的基本方法
一科研方法概述
✧历史研究法
✧资料分析法
✧调研法
✧个案外推法
二观察法
1、概念：
是研究者有计划、有目的直接观察幼儿对事物自然表现出来的言语、行为、表情等反应，及时进行记录、收集，并通过对感性资料分析、研究、整理而得出某种结论的科研方法。
（基本特征）
2、用途：
在幼儿园内应用广泛。
3、观察法的类别及特点
1）从观察的途径讲，可分为自然观察与实验室观察。
2）从观察的方式讲，可分为参与观察与客观观察。
3）从观察的要求讲，可分为局部观察和系统观察。
三实验室研究
1、实验室研究法：
是人们根据课题目标和方案，通过有目的地改变研究对象的模式或因子，运用各种手段控制实验活动过程，观察、检测教育现象的变化，分析其因果关系，从而揭示事物本质及发展规律的一种方法。
（基本要求）
2、主要类型
1）根据研究目的，可分为验证性实验和探索性实验。
2）根据研究手段，可分为原型试验和模拟实验。
3）其他：
定性实验、定量实验、析因实验、对照实验。
3、实验研究法的设计
1）阐明课题提出的背景和对未来实践的意义。
2）确定该项目的实验因子（是什么，有哪些）。
3）确定实验合作者。
4）明确实验过程和任务。
第四节幼教科研的核心内容——推进素质教育
一研究素质教育的意义和实质
1、意义：
是幼儿教育的启蒙性质、培养任务、幼儿身心年龄特点及教育活动规律等的要求。
2、实质：
组织教育是有计划、有组织地实施以促进人的身心全面和谐发展为宗旨的社会综合活动，其实质要求在于开拓创新教育、促进社会文明建设和提高中华民族整体素质水平，为实践科教兴国战略服务。
二研究素质教育系统的特性与功能
1、特性：
基础性、民族性、时代性、结构性、层次性、社会性、能动性、系统整体性。
2、功能
1）补偿功能
2）调潜功能
3）发展功能
4）转化功能
5）整合功能
三研究幼儿园素质教育的运行机制和实践原则
1、运行机制
1）导向机制——教育目标；
2）载体机制——课程模式、教材、教玩具、多媒体软件等；
3）操作机制——现代教育技术和创新教育方法；
4）检验机制——教育评价。
2、实施原则
1）全园要树立素质教育的全局观和整体观
2）要把实施素质教育作为办园指针
3）要使更新教育观念走在实施素质教育的前面
4）要在实施素质教育过程中培养教研、科研骨干队伍
第五节幼教科研的主攻方向——开拓创新教育
一创新教育的内涵及研究对象
1、概念：
事宜科教兴国为指针，运用现代教育观和创造学、人才学、思维科学、系统科学的原理及方法论，实施科研先导，改革创新教育机制，全面推动素质教育，以促进受教育者身心和谐发展并培养其创新精神、创新实践能力为宗旨的社会活动。
2、研究对象：
1）创新教育理论。
2）创新教育价值目标。
3）创新教育实践。
二幼儿创新素质的培养
1、激励幼儿创新精神
2、开发幼儿创新思维
3、启迪幼儿创新能力（定义）
1）创新能力以智能的统一体为基础要素。
2）创新能力以创新思维和创新想象为核心要素。
3）创新能力以创新精神和奋斗目标为动力要素。
4）创新能力是一种综合性地特殊能力。
4、培养幼儿创新学习方法
1）指导幼儿体验学习。
2）教幼儿操作学习。
3）引导幼儿探索学习。
4）激励幼儿发现学习。
第六节幼教科研的着力点——研究信息技术
一教育活动本质上是信息处理及交流的过程
1、信息介体：
一切教育活动，本质上都是以介体为支柱、教与学相互作用的信息交流活动。
2、信息流程：
教学活动是通过信息介体网络而表现出来的双向性信息流通过程，简称“信息流程”。
1）信息源：
包括教材、教学手段、教育环境、教师素质以及幼儿发展的实际情况。
2）信息处理：
对教学信息的选优、加工、整理与组合。
（备课）
3）信息传输：
即教学活动。
4）信息贮存：
内贮存、外贮存。
5）信息反馈。
3、信息流通的特点
1）双向性。
2）多样性。
3）目标性。
二教育过程的调节与控制
1、教育过程与调控的关系：
调控是教师发挥主导作用的重要表现。
2、调控的对象和要求
1）调控教学内容。
2）
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