7《奇怪的大石头》 之三.docx
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7《奇怪的大石头》之三
7《奇怪的大石头》之三
学习目标
1．认识“考、秦”等5个生字。
会写“著、藏”等13个字。
能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。
2．正确流利朗读课文。
3．了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。
课前准备：
1．布置学生预习，搜集有关李四光其人的资料
2．准备生字卡片
3．准备冰山推动巨石的科普录象
第一课时
导入新课
1．汇报预习效果
a、《奇怪的石头》讲的是谁的故事？
（李四光）
b、请同学们展示自己查找到的有关资料并介绍李四光其人。
2．切入本课主题
刚才同学们的介绍非常精彩。
李四光是怎么成为著名的地质学家，大家想不想知道？
现在就请同学们自读课文，咱们也去取取经。
初读课文
1．循序渐进读课文。
第一遍：
边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。
第二遍：
再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。
如果不小心忘了还可以再看看生字表。
2．互帮互助学生字。
出示生字，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。
3．按序逐段来反馈。
指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识
4．呼应导语解疑惑。
现在你认为李四光之所以成为著名的大家的原因了吗？
请学生依照自己的理解说说。
指导写字
1．投影出示生字词，自读，指名读。
2．学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。
3．指导写字：
.课件演示，逐字指导，学生通过观察自己.总结应该怎么写。
第二课时
朗读感悟
1．复习切入，精读课文
上节课同学们说得非常好，发现了我们李四光先生成才的小秘密，那就是勤于思考，好学不倦。
2、请同学们画出李四光幼年时围绕这块奇怪的大石头提出的问题。
a、出示所有问题，指导朗读，你认为该用什么语气来读？
从中你感受到了什么？
b、“这么大的一块石头，是从哪来的呢？
”
这是一块怎样的石头？
（大石头）说说你从哪看出来的？
指导朗读第一自然段
相机理解“孤零零”“严严实实”
c、分角色朗读（第一到第八自然段）
3．观看录像，明白原理。
a、有关巨石如何毫无痕迹来到故乡的这个疑惑一直困扰着李四光，二十年后他终于揭开了其中的奥妙，你想知道吗？
b、观看科普录象，演示冰川推动巨石的情景。
c、情景再现：
假如你是李四光，你来我们学校做有关“冰川移石”的科普讲座，你准备怎么把这个知识讲清楚，现在请你整理好你的演讲稿。
4．齐读课文
交流感想
读了这个故事后，你受到了哪些启发？
用“李四光爷爷，我想对你说_______________”的句式说一说。
分组交流。
课外拓展
1．有多少在工作上做出一番成就的人，他们从小就善于发现问题，勇于探索，最后为他们的成功奠定了基础，回去找找这方面的材料。
2．我的奋斗.计划：
拟订一份奋斗.计划，看自己需要怎么做，才能向这些伟大的人靠近。
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一、教材分析
这篇课文写的是一位老人指点商人找骆驼的事。
说明遇到问题只有仔细观察，认真思考作出正确判断，才可能找到解决问题的办法。
课文开头先写一个商人因为找不着走失的骆驼而着急，就向一位老人打听骆驼的下落。
接着写老人一一说出了丢失骆驼的特点，商人以为是老人把骆驼藏起来了，然后老人说出自己是怎么知道这只骆驼的特点的。
最后写商人在老人的指点下找到了骆驼。
全文按事情发展顺序记叙，条理十分清楚。
其中三、四节是文章的重点。
三段中老人说的话共有6句。
2—5句写出老人观察、思维、判断的过程。
2句写老人根据骆驼的脚印，知道骆驼左脚有点跛；3—4句写老人根据路的左边有蜜，右边有米，知道骆驼驮的一定是蜜和米；5句写老人根据骆驼啃过的树叶，知道骆驼缺了一颗牙齿。
老人通过仔细观察，从一些不为人们注意的现象中，经过动脑筋思考，对这些现象作认真的分析，判断出那只骆驼的三个特点，并根据其中最主要的特点，指点商人找到了骆驼。
教师在教学中要重点帮助学生理解老人怎么会做出正确判断的。
教学要求：
1.从老人指点商人找骆驼这件事中，懂得遇事要仔细观察，抓住事物间的因果联系，进行分析和判断，才能得出正确的结论。
2.学会本课生字新词。
理解“忿忿、详细、究竟、不紧不慢”等词语的意思，用“详细”造句。
3.朗读课文，读出人物对话的语气。
教法设计：
本文是一篇训练学生逻辑思维能力的好教材，教学时可采用逆推法。
从结果出发，推导出老人观察、思维、判断的过程，从而培养学生逆向思维的能力。
课前准备：
幻灯片、图片
教学时间：
三课时
第一课时：
初读课文，了解课文主要内容、学习生字词，理清文章脉络。
第二课时：
讲读课文，重点理解第三自然段。
懂得只有遇事仔细观察，认真思考，正确判断，才能找到解决问题的办法。
学习因果关系的句式几种不同表达方法。
第三课时：
.总结课文，处理课后作业，练习有表情地朗读课文。
二、教学过程
第一课时（略）
第二课时
（一）检查复习。
1.生字词
2.本文写了一件什么事？
（二）讲读课文。
1.指名朗读课文
问：
商人最后找到骆驼了吗？
从课文中什么地方看出来？
2.引读第四段
问：
“果然”什么意思？
说明什么？
3.学习第一、二自然段
问：
商人丢失的骆驼有什么特点？
板书：
左脚有点跛
左驮蜜右驮米
缺了一颗牙齿
问：
老人知道骆驼的这些特点吗？
从课文中哪些地方看出来？
引读“对话部分”
问：
在对话部分，哪几句是老人问的？
哪几句是商人说的？
指名分角色朗读
问：
如果在这部分内容中加上“商人问”、“老人说”好不好？
指名分角色朗读（加上提示语）
问：
哪种写法好？
为什么？
师：
（两人说话时，没有第三人，可省略提示语，在本课中省略提示语使文章语言简洁，对话紧凑，更能表达商人急切心情）
问：
从对话中看看商人说话的语气有什么变化？
（着急—高兴—生气）
从哪些地方看出来？
“忿忿”什么意思？
指导朗读第一、二自然段
4.学习第三自然段
问：
老人是怎么知道骆驼有这些特点呢？
读读、划划、议议
问：
老人说的话共有几句？
哪几句是说老人怎么知道骆驼的特点的？
板书：
看见
又看见
还看见
幻灯：
出示一句
（1）刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。
问：
这句话写什么？
哪些是老人看到的？
得出什么结论？
板书：
脚印右深左浅
出示脚印图片
观察、思考、讨论：
为什么脚印深浅不同？
与脚跛有什么关系？
（可找同学做脚跛走路的动作，体会一下。
）
问：
老人怎样从脚印深浅得出左脚跛的结论的？
板书：
仔细观察——认真思考——得出结论
问：
这句话的前后分句之间是什么关系？
练习：
加上“因为……所以……”说这句话。
问：
如果先说结果，后说原因该怎样说？
幻灯：
老人知道骆驼的左脚有点跛，那是因为_____________________。
幻灯：
（2）我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米。
我想骆驼驮的一定是这两样东西。
自学讨论：
（方法同上句）
板书：
左有蜜右有米
用“因为……所以……”说话
填空：
老人知道骆驼的左边驮着蜜，右边驮着米，那是因为__。
幻灯：
（3）我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。
分组讨论：
这句话写什么？
哪些是老人看到的？
得出什么结论？
板书：
树叶的牙齿印
出示树叶图片
观察：
图片上的牙齿印与一般的有什么不同？
问：
从这个现象中老人想到什么？
说明什么？
句式练习：
（同上）
小结：
从这三句话中，我们可以知道，老人通过仔细观察，认真思考，得出结论，知道了骆驼的三个特点。
问：
后来，老人怎样指点商人的？
师：
老人前面说的是骆驼的特点，后面说这只骆驼往哪儿去了，在这两个问题之间作者用什么词把它们连接起来的？
（至于）
讨论：
老人为什么让商人顺着骆驼的脚印去找？
如果根据漏落在地上的米和蜜、骆驼啃过的树叶能不能找到骆驼？
为什么？
（虽然三个条件都可以作为找到骆驼的线索，但最可靠的条件是顺着骆驼的脚印去找）
指导朗读第三自然段（理解“不紧不慢”，读出语气）
齐读第四自然段
（三）观察插图，叙述图意。
（四）朗读全文。
提问：
学习了这篇课文，你懂得了什么？
板书设计
第三课时
（一）检查字词。
（二）处理课后作业2、3题。
（三）指导造句。
详细
1.理解“详细”这个词的意思（细密完备）
2.找出课文中的原句
3.练习词语搭配
4.练习造句
（四）分角色朗读课文。
（五）联系生活中的实际，举例说明“只有仔细观察、认真思考，才能做出正确判断”。
◆
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《知错就改》教学设计之一
佚名
教材分析
这是多幅图的看图作文。
四幅图之间有着密切的联系。
因此必须先在总体上看懂四幅图的主要意思，搞清图上画着几个人物，他们之间发生了一件什么事。
这四幅图画面生动形象，图意清晰明了：
一个小男孩在路上乱扔香蕉皮，一个小女孩不小心踩在香蕉皮上滑倒了，被一个少先队员扶起来。
后来，小男孩知错就改，捡起香蕉皮扔进了果壳箱。
重点：
能按事情发展顺序写一段话。
难点：
抓住每幅图的主体画面，仔细观察，展开想象。
训练目标
1．初步学会有顺序地观察图画，能按事情发展顺序写一段话，并能恰当地选用词语。
2．知道要讲文明，不能乱丢果壳。
训练时间 2课时．
教学过程
第一课时
1．谈话：
小朋友，今天我们要学习新的一类课文，叫“习作训练”课。
（板书：
习作训练）也就是学习如何写文章的课。
今天的主要内容是看几幅图说一段话，并把它写下来。
2．整体感知：
在小黑板上出示挂图，引导学生从左到右、从上到下地观察。
（1）这幅图主要讲谁?
（小男孩。
因为第1幅图出现的就只有小男孩。
在四幅图中，小男孩出现的次数最多。
）
（2）主要讲小男孩的什么事呢?
要求：
大致上讲清图意。
（一个小男孩在路上乱扔香蕉皮，一个小妹妹不小心踩在香蕉皮上滑倒了，被一个少先队员扶起来。
后来，小男孩知错就改，捡起香蕉皮扔进了果壳箱。
）
师：
这四幅图的题目就叫“知错就改”。
板书：
知错就改。
（3）再次看图，局部了解。
刚才我们已看懂了这几幅图主要讲小男孩的事。
那么：
这件事发生在什么地方呢?
引导学生看图l。
（小男孩挎着书包，可见是个小学生，他走在放学路上。
板书：
放学路上）
这件事由什么原因引起的?
引导学生仔细观察图上的事物进行分析联想。
（图上画着花坛和人行道，可见小男孩是边吃香蕉边穿过马路和人行道，他把香蕉皮扔在人行道上。
板书；起因：
乱扔香蕉皮）
这件事的经过怎样?
引导学生看图2、图3。
（第二幅图画着一个小妹妹跌倒了，旁边还画着香蕉皮，可见小妹妹是不小心踩着了香蕉皮才滑倒的。
第三幅图的主体画上画着一个少
先队员扶起正在哭的小妹妹。
小妹妹为什么哭了?
可以想象她一定摔疼了。
少先队员看看哭得伤心的小妹妹，又看看旁边助香蕉皮，她会怎么说?
图上稍远处还画着小男孩回头看。
从这里我们可以知道小男孩一定听到小妹妹的哭声并听到少先队员说的话了。
这时，他会怎么想?
联系第四幅图的意思可以推测小男孩一定认识到扔果皮的危害了。
板书：
滑倒、扶起、看见）
这件事情的结果怎样?
引导看图4。
（小男孩回过身捡起地上的香蕉皮，把它扔进了果壳箱，可见他是个知错就改的孩子。
板书：
结果：
赶快跑去）
（4）第三次看图：
要求用一、两句话，把每幅图说正确、说清楚。
指名说，师生评议、补充。
图1：
小男孩走在放学路上，他左手拿着一只香蕉正住嘴里送，右手将香蕉皮往后一扔。
图2：
有个小妹妹走过来，不小心踩在香蕉皮上，一下子倒在地上。
小女孩疼得哇哇直叫。
图3：
一位少先队员看见了，马上走过来，把小妹妹扶起来。
小男孩看见了，觉得有些不好意思。
—图。
4：
小男孩赶快往回走，拾起香蕉皮，向果壳箱跑去。
少先队员和小妹妹看见了，都笑了。
（5）第四次看图，讨论明理。
①这件事谁做错了?
错在哪里?
引导看图l、图2。
②后来他是怎么改正的?
引导看图4。
⑧这个小男孩开始“扔”香蕉皮，后来“拾”香蕉皮，为什么会有这样的变化?
结合本单元阅读训练重点，联系上下文理解“知错就改”。
（6）第五次看图，连句成段。
师：
小朋友，刚才我们说了每幅图的图意，接下来，看哪个小朋友能干，把四幅图的意思连起来说，但一定要注意在各幅图之间加上恰当的词句，把各幅图的内容自然地衔接起来，前后贯通，成为一个完整的故事。
①自由准备。
②指名说，评议。
②同桌互说。
提醒同学们：
说的时候，要特别注意学习别人说得好的地方，及时纠正自己说得不全或说错的地方。
板书：
知错就改
主要人物：
小男孩
地点：
放学路上
起因：
乱扔香蕉皮
经过：
滑倒、扶起、看见
结果：
赶快跑去
第二课时
1．出示挂图，复习谈话：
请小朋友看图，回忆上堂课我们是怎么说这四幅图的，轻声对自己说一遍，要求能正确、流利地把4幅图连起来说。
2．抽查叙述，老师评议。
随学生口述，教师再次板书，强调事情的六个要素。
3．练习.写作。
①把刚才说的话写下来。
②小黑板上的词语供同学们选用，要用得恰当，注意不一定每个词全都用上，也可换成其他词语。
②学生练习，师巡回指导。
4．选一部分交流，评议。
①对写得具体的、条理清楚的习作给予表扬鼓励，可进一步要求丰富词语。
②对写得较含糊、内容也不具体的，抄在投影片上，让学生们共同修改。
5．同桌互改。
6.誉抄。
7.上交。
8.批改。
（为激发学生的习作积极性，评分不宜过低，能把事情写清楚、写通顺的就可打优。
对于差生，如果作文不符要求，经面批修改后进步，打及格。
使差生的成绩逐步上升，激励.写作热情。
《知错就改》教学设计
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30 日月谭的传说
教学目标：
1、学会本课词语，理解组成的词语，正确书写部分常用词语。
2、体会在句中补充相关内容可以将句子的意思表达得更清楚。
3、理解课文内容，激发学生敬重为民除害的英雄的思想感情。
4、默读课文，能口头讲述这个故事。
教学重点、难点：
理解课文内容，激发学生敬重为民除害的英雄的思想感情
教学具准备：
卡片若干，录音准备。
主要板书.计划：
30、日月潭的传说
拿到（发展） 大尖哥 化作青山
砍死 水社姐 （结果）
救出
见到光明 （高潮）
太阳
恶龙 月亮
吞吃（起因） （漆黑一团）
过程：
30 日月谭的传说第一课时
教学要求：
1、初读课文，读准字音，读通语句。
2、能给课文分段。
3、学习第一自然段，知道日月潭的位置和它的传说
教学过程：
一、导入课题
1、板书课题
你们知道什么是传说吗？
（指的是民间流传下来的关于某人某事的论述和评价。
）
请你举个例子说说，我们都学过或听过哪些传说？
（《鲁班学艺》等）
那这篇课文将的是关于什么的传说呢？
（日月潭）
2、绍日月潭
日月潭位于台湾省中部的南投县鱼池乡，是全省最大的天然湖。
潭中有个小岛叫珠仔岛，将湖分为两半。
北面为日潭，南面为月潭，因为轮廓
近似月亮和太阳而得名。
周围有大尖山和水社山等环抱，树木葱茏，是台湾省著名的旅游和疗养的胜地。
3、初读课文，理清思路。
a）学生自读课文，给生字注上声调。
b）指名分节读课文，及时纠正错误的读音。
拯是后鼻音，潭是前鼻音。
c）再读课文，给课文分段，作上标记。
交流讨论：
一、
（1）写日月潭的地理位置和美丽的自然景色。
二、（2-5）写日月潭的传说。
三、（6）写大尖山、水社山和日月潭的名字的由来。
d）学生再读课文，在自己不理解的地方和觉得重要的地方作上记号。
4、学习第一段。
a）指名读第一段。
b）读了这一节，你知道了些什么？
是从哪一句中知道的？
（知道了日月潭是台湾省最大的一个湖泊。
）
（知道了日月潭的景色很美）
（知道了日月潭还有一个传说。
）
5、指导书写。
商字的里面要和滴字的里面区别。
注意漆的下半部分的书写。
筹字注意要写得紧凑一些。
6、布置作业。
a）抄写坌棵生字词语。
b）朗读课文。
30 日月谭的传说第二课时
教学要求：
1、体会在句中补充相关内容可以将句子的意思表达得更清楚。
2、理解课文内容，激发学生敬重为民除害的英雄的思想感情。
教学过程：
一、复习旧课
1、指名朗读课文第一节。
2、引出下文：
我们知道，日月潭还有一个动人的传说，到底是什么传说呢？
请同学们看下面的课文。
二、学习第二段
1、听录音，概括课文内容。
2、指名一生说说故事的梗概。
（将大尖哥和水社姐降服恶龙，救出太阳和月亮，让人民重新见到了光明。
他们自己却化作了青山。
）
3、故事的起因是什么/哪一节讲到了？
（起因是恶龙把太阳和月亮吃了，第二小节描写了着一个内容。
）
4、默读第3节,思考：
①为了降伏恶龙，拯救日月，人们想出了哪些办法？
这些办法行不行？
为什么？
你是怎么体会的？
②在人们一筹莫展的时候，大尖哥和水社姐是怎么做的？
出示句子，比较
A、大尖哥和水社姐要去降伏恶龙。
B、大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。
比较哪个句子好，说说为什么？
5、默读思考：
这一节讲了什么？
按地点不同可分哪两层？
每层的内容是什么？
找出最喜欢的句子读一读。
说说他们是怎样和恶龙决战的？
（
体会冒着生命危险，纵身、激战三天三夜等词语。
）比较句子：
A、他们终于拿到了金斧头和金剪刀。
B、他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于拿到了金斧头和金剪刀。
练读这两句话。
三、学习第三段
1、轻生读第3段。
2、说说这一节讲了什么？
3、齐读这一节。
四、再读课文，由零到整的再感知课文。
1、学生再读课文，并复述课文内容。
2、看有关录象。
3、学了这篇课文，你们觉得大尖哥和水社姐是个怎样的人？
30 日月谭的传说 第三课时
教学要求：
1、复述课文。
2、完成作业。
一、复习课文。
1、齐读课文。
2、生自由剖读课文。
3、复述课文。
二、默写本课生字词语。
三、作业设计。
（一）、补充作业。
1、比一比，再组词
葱（ ） 漆（ ） 性（ ） 摸（ ）
丛（ ） 膝（ ） 姓（ ） 莫（ ）
2、多音字组词
chuan（ ） jiang（ ） bo （ ）
传 降 泊
zhuan（ ） xiang（ ） po （ ）
3、填空
日月潭是我国____________________最大的一个湖泊。
那里______________________是个________________________。
人们为了纪念______________________的年轻英雄，就_________________________，把这个潭叫做________________________。
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