部编本小学语文一年级下册《人之初》课件三篇.docx
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部编本小学语文一年级下册《人之初》课件三篇
部编本小学语文一年级下册《人之初》课件【三篇】
导读：
本文部编本小学语文一年级下册《人之初》课件【三篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
【篇一】
设计思路：
1、指导思想：
本着全面提升学生语文素养的根本宗旨，在课堂教学中，充分开展多样朗读、故事分享、游戏实践等学习环节，感受蒙学文字的韵律美，培养对国学的浓厚兴趣。
2、设计理念：
（1）整合教学：
将学习材料中的神奇汉字、诗歌赏读、日积月累和文本学习有效结合，体现版块服务于中心的学习原则，突出“性近习远”的主题。
（2）多元学习：
通多朗读感悟、语言表达、图文结合、拓展阅读的方式，对后天学习的环境影响和认真专注有一定的认识。
（3）琅琅诵读：
对于文本进行多层次的朗读，边读边学，以读代讲，以读促悟。
3、教材解析：
《人之初》是北师大版国学教材第二册第一单元“性近习远”的第1课，是《三字经》的节选，阐述的是先天禀赋和后天努力的关系，旨在表达后天习染的环境和学习条件对人的成长的重大影响。
本文引用了“孟母三迁”和“窦燕山教子”的典故，说明人的素养与环境息息相关。
作为《三字经》的开篇词，语言琅琅上口，易于诵记，内容浅显易懂，故事生动有趣，是指导学生学习传统文明、古代礼仪的好素材，更利于和生活实际相结合，指导学生学会专心学习，提升学生的学习兴趣和能力。
文中的字词存在音形方面易于出错的地方，需要在教学中进行细致指导。
4、生情分析：
一年级第二学期学生已经能够运用听读识字、看拼音识字等方法自主认读文本，对韵律较强的文本阅读兴趣较强，能够在教师的指导下不断提升阅读能力和水平。
对于故事典故很感兴趣，能结合文本内容和生活实际了解“专注学习”的主题，对于感兴趣的问题能够说出自己的看法。
瞬时记忆力很强，能够在多层次诵读的基础上，大致理解文本含义，读出自己的感受，甚至熟读成诵，作为丰富的语言积累。
学习目标：
1、熟练掌握文中生字的字形字音，尤其是苟、教、择、处、杼、窦、惰等字。
2、正确、流利地诵读课文，读出节奏感，体会韵文的趣味性，大致了解文本主题。
3、了解孟母三迁、五子登科两个故事，体会环境对于个人成长的重大作用。
学习重点：
识字学词，诵读文本，体会节奏感，了解文本主题。
学习难点：
了解对仗词性及类别方面的特点，结合文本理解，尝试自主运用。
学习过程：
一、故事导入：
教师讲述《孟母三迁》的故事。
你知道孟子的母亲为什么要不停地搬家吗？
（引导讨论，明白环境影响人。
）
（补充孟子资料，了解其成就。
）
为了让每个孩子都明白这个道理，古人把它编成了像儿歌一样容易读、容易记的文章，就叫《三字经》，今天我们一起来读其中的第一篇，题目叫《人之初》。
二、诵读文本：
1、老师来为大家读一读，好吗？
请大家听清字音，对于不熟悉的生字可以圈画出来。
（教师范读课文）
2、学生自读：
大家自己试着读一读，注意读准字音。
3、指名朗读，正音。
（1）指导辨析教、处的多音字认读。
在这篇课文中，有一个字分别有两个读音，你发现了吗？
（出示“教”的不同读音，区别不同读音的组词辨析。
）
还有一个字，你能说说它的读音，试着组词吗？
（出示“处”字，学生自主辨析，迁移“依意辨音”的方法。
）
（2）指导认读苟、机杼、窦、俱、惰的读音，辨析字形。
（课件出示生字）这几个字你会读吗？
（学生读字，结合字形、字义、图片认读生字。
）
4、同桌检测：
生字都认识了，把课文再读给你的同桌听一听，看谁读得正确又流利。
5、个性诵读：
（1）其实，古人读书非常有意思。
你知道他们是怎么读的吗？
（引导学生学习古人的姿态和韵调诵读课文，师生结合分句诵读，展现不同读法。
）
（2）作为现代的学生，你们能相出更有意思的读法吗？
（师生共同策划，展现个性读法，例如拍手读、打节奏读、男*对读等。
）
6、诵读检测：
熟读成诵可是一种本领，读着读着，我们好像就记住了！
（师生对读，检测识记情况。
）
现在，老师把课文中的句子分开，你还能找到他们的伙伴吗？
（出示连线题，检测学生的认读。
）
7、阅读理解：
（1）人们常说，书读百遍其义自见。
也就是说，读着读着我们就知道意思了！
（出示文本：
人之初，性本善。
性相近，习相远。
苟不教，性乃迁。
教之道，贵以专。
）
你能说说这几句话的意思吗？
（指名学生尝试说一说）
（2）老师给打击推荐一个小故事，读了这个故事，你就明白了！
（出示《弈秋教棋》，教师讲述，学生理解。
）
你想当哪个学生呢？
（学生自主选择，说明理由。
）
那我可以当这个故事里的谁呢？
（弈秋）
（3）其实，我们把专门负责教育别人的人叫作教师。
“教”这个字就可以看出来！
（出示“教”字的含义和字形演变，了解汉字故事。
）
你知道为什么过去当教师的人手上都要拿教鞭吗？
（指导学生理解教师的督促和指导作用，很多时候要很严厉，为了让大家更加专注。
）
（4）除了老师以外，还有谁可以帮助大家成长进步呢？
（引出“孟母断机”和“五子登科”的故事，结合图片进行讲解，引导学生对孟子的母亲和窦燕山有所认知，尝试点评。
）
孟子的母亲和窦燕山都很严格，才让自己的孩子有所成就。
三、延伸讨论：
人们都说，一个人的成长，要有好环境、好家长、好老师。
你能说说你生活中的一个“好”吗？
（启发学生讨论自己成长中的教育环境影响。
）
四、古诗拓展：
大家都这么聪明，老师送大家一首诗，是诗人杜甫写的《春夜喜雨》。
（指导学生诵读）
希望聪明的你也能在大自然中、生活中去发现美，感受美，分享美。
板书设计：
人之初
好环境
性本善成人才
好教育
【篇二】
教学目标：
1.知识目标：
正确认读本课“之、初、性、善、习、教、迁、贵、专、幼、玉、器、义”等十三个生字，会写田字格里的“之、相、近、习、远、玉、义”等七个生字。
2.能力目标：
正确、流利地朗读原文，熟读成诵，积累语言。
引导学生体会含义，受到儒学经典熏陶，弘杨民族文化。
3.情感目标：
通过本课，使学生明白读书学习对我们人生的重要性，要打好坚实地知识根底，长大以后才能为社会做出应有贡献的道理。
教学重点：
能正确、流利、有感情地朗读诗句，并能熟练背诵。
教学难点：
通过本课，使学生明白读书学习对我们人生的重要性，要打好坚实地知识根底，长大以后才能为社会做出应有贡献的道理。
教学课时：
1课时。
教具准备：
生词卡片、课件。
教学过程：
一、谈话激趣，引入新课。
师：
同学们，听说过《三字经》吗？
谁会背诵啊？
（学生试着背诵）
师：
今天我们就来学习《三字经》中的一部分吧！
（教师板书：
《人之初》）
二、初读课文，整体感知。
1、师配乐范读课文，同学们边听边思考你听到的课文是什么意思？
2、自读课文，学习生字。
（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。
（2）同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。
（自读、小组读、分段读）
三、记忆字形，指导书写。
1、检查生字的自学情况
（1）出示生字卡片，“之、初、性、善、习、教、迁、贵、专、幼、玉、器、义”指名读。
（2）开火车读，小组竞赛读，评出认字小组。
2、写字。
（1）出示我会写的7个生字:
“之、相、近、习、远、玉、义”,指名认读、领读。
（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。
（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。
四、课文详解。
（一）诵读感悟。
1、朗读原文，读通读顺。
2、指读，随时正音，
3、诵读原文，读出节奏韵律。
4、指读一生评一师评。
（评价中引导学生进一步读出节奏韵律。
）
5、拍手打节奏，齐声背诵。
（二）深读课文，内容解析。
1、人之初。
（1）全班朗读。
（2）小组交流第一段的意思，小组汇报。
（教师引导）
人生下来的时候都是好的，只是由于成长过程中，后天的学习环境不一样，性情也就有了好与坏的差别。
如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏。
为了使人不变坏，最重要的方法就是要专心一致地去教育孩子。
2、子不学。
（1）全班朗读。
（2）小组交流第二段的意思，小组汇报。
（教师引导）
小孩子不肯好好学习，是很不应该的。
一个人倘若小时候不好好学习，到老的时候既不懂做人的道理，又无知识，能有什么用呢？
玉不打磨雕刻，不会成为精美的器物；人若是不学习，就不懂得礼仪，不能成才。
3、观看视频《孟母三迁》。
师：
同学们，你们从这个故事中知道了什么？
生1：
环境对学习的影响很大。
生2:
父母对孩子的学习也有很大的影响。
生3：
孟母是一位伟大的母亲。
……
五、总结全文。
学了这一课，你知道了什么？
板书设计：
《识字8人之初》
学习环境专心一致
人之初懂礼、成才
好好学习持之以恒
课后反思：
人之初，本性都是善良的。
一个人在成长过程中，如果受到不良影响，忽视了教育，就可能会变坏。
通过课程内容学习，理解习惯及环境对一个人的成长的影响，学习的重要性，学习贵在专一和坚持。
在这堂课的教学中，还是教师给予得较多，把自己的感受过多地加给学生。
其实，应该相信学生，放手让学生自读自悟，给学生更多的讨论交流的机会。
教师只需在学生确有困难的地方点拨指导，教给学习方法，体现学生是学习的主体。
【篇三】
设计说明
本文内容选自《三字经》，字数整齐，上下两节，每节四句。
朗朗上口的诵读极易引起学生的兴趣，堪称识字小文典范。
培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是课程标准强调的基本理念。
因此，本课设计以学生自主交流、小组互动为主体，努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合，引导学生“学习独立识字”，获得识字过程的丰富体验。
课前准备
1．生字卡片。
（师生）
2．有关《三字经》的图片和视频。
（教师）
3．课件。
（教师）
课时安排
1课时。
教学过程
一、播放音频，激趣导入
1．教师引言：
听，一群小朋友在诵读什么呢？
（播放《三字经》的音频文件，组织学生认真倾听3遍。
）
2．交流：
你听清小朋友诵读的内容了吗？
你能尝试着说一说吗？
3．播放《三字经》的视频文件（带有字幕），学生看字幕，跟着声音诵读。
4．教师引言：
同学们，在刚才的视频中，你发现《三字经》开头一句怎么背了吗？
（学生齐背）板书课文题目，学生齐读课文题目。
设计意图：
一年级学生对新鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是充满兴趣，开课伊始，就利用多媒体手段先播放录音激发兴趣，再播放视频了解内容，将学生的兴趣和注意力完全集中在教学内容上，达到事半功倍的教学效果。
二、初读课文、自主识字
1．自由朗读儿歌，先圈出本课的生字，遇到不认识的借助拼音识字或向老师和同学请教，反复读几遍。
2．找学生试着朗读课文，其他学生认真听，发现错误读音，集体订正后齐声朗读。
3．再自由读文，注意所圈生字的读音，多读几遍，注意三字一停顿。
设计意图：
初读课文时指导学生自主学习汉字，多种方法读准字音，既培养了学生的自主学习能力，也为下一环节的集中识字奠定了基础。
再次朗读时，教师注意提示学生三字一停顿，也是把握文本特点，为体会和理解文本韵律做好准备。
三、合作学习，识记生字
1．小组合作：
拿出课前准备的字卡，同桌交流怎样又快又准地记住它们。
2．学生汇报：
大声领读生字，并说一说你是怎样记住这些生字的。
预设：
（1）“之”：
字形像一个翩翩起舞的少女，点是她的头，横撇是她的身体，捺是她舞动的裙摆。
（2）“初”：
本义是用剪刀裁剪布料（此处结合字理演变图）。
记忆方法：
用刀剪断脐带的胎衣，婴儿的新生就开始了，也叫人之初。
左衣右刀就是“初”。
（3）“性”：
左右结构。
可以这样记：
天生心善，是人的本性，所以左边“忄”，右边“生”字，合起来就是“性”。
（4）“善”：
翘舌音，可用字歌记忆：
小羊坐地上，张口说“善良”。
（5）“习”用字歌记忆：
“羽”丢半边就是“习”。
（6）“教”：
左右结构。
多音字：
jiāo（教书）；jiào（教师）。
（7）“迁”：
半包围结构。
用“加一加”的方法记忆并组词。
（8）“贵”：
贝部，表示与钱物有关。
本义：
物价高，与“贱”相对。
（9）“专”：
翘舌音，组词：
专心致志、专注、专门。
（10）“幼”：
组词：
幼儿、幼虫、幼苗。
（11）“玉”：
石头的一种，质细而坚硬，有光泽，略透明，可雕琢成工艺品。
字歌：
大王怀中一宝石。
（12）“器”：
用具的总称。
组词：
器皿、器物、武器。
巧妙记忆：
一只犬四张口。
（13）“义”：
组词：
正义、情义、见义勇为、兄弟相拥，义薄云天。
3．出示字卡，多种方式认读：
学生领读、自由读、开火车读。
设计意图：
引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象力，识字方法得到互补。
在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对生字的字形和字义获得整体的认识。
四、师生互动，感知韵文
1．先学后教，理解第一节韵文大意。
（1）多媒体出示第一节内容，朗读理解。
①同桌配合，一人一句对读。
要求注意字音，读得流利标准。
②同桌交流第一节意思，有困难的请教老师。
③自主选择喜欢的句子汇报自己的理解。
（2）多媒体出示本课相关画面，教师口述韵文大意。
（预设：
人在刚出生时，本性都是善良的，性情也很相近，只是成长的环境不一样，性情也就有了好与坏的差别，如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏。
教育孩子的方法最重要、最珍贵的就是专心。
）
（3）学生结合课文，自主说出第一节韵文大意。
2．先教后学，理解第二节韵文大意。
（1）教师引导学生多种形式朗读第二节。
（师生对读，拍手读，齐读。
）
（2）导学：
多媒体出示第一句，抓关键词，引导理解意思。
①在这一句中，请你找出一组反义词。
（幼和老）
②教师导学：
“幼不学，老何为”的意思就是小时候不好好学习，长大以后不懂做人的道理，又没有知识，能有什么用？
小朋友们能结合老师的解释把这一句完整地解释一下吗？
（预设：
小孩子不好好学习是很不应该的，老了就会不懂道理，也没有知识，能有什么用呢？
）
（3）多媒体出示第二句，结合图片理解意思。
①教师出示玉石和玉器的图片，解释：
玉不经过打磨雕琢，是不能成为精美的玉器的。
②引学：
人也和玉一样，要是不学习，就不懂得礼仪，不能成才。
请你和同桌一起说说这一句的完整意思。
设计意图：
低年级教学中，理解文本大意不是重点，但是适当理解文本，感悟传统文化魅力是十分必要的。
教师根据学生的年龄特点，采用先学后教和先教后学两种教学思路相结合的方法降低学习难度，引导学生轻松理解文本大意，达到事半功倍的效果。
五、明确要领，指导书写
1．强调书写姿势：
书写时要做到哪“三个一”？
（胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远。
）
2．课件出示所有要写的生字宝宝：
之、近、远、义、相、习、玉。
（喜欢哪个生字宝宝就学写哪个字。
）
3．师指导书写本课生字。
（1）观察例字：
请同学们仔细观察语文书中的书写范例，看一看每一个笔画占田字格的什么位置。
（2）教师范写，学生边观察边书空。
（3）学生完成书中写字练习，先描红，重点看清难点笔画的写法，再练习书写。
（提醒学生注意书写姿势。
）
（4）教师巡视，对个别学生予以指导。
（5）利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握“、”“辶”的写法。
4．教师小结：
这节课你有什么收获？
聪明的小朋友们回家给爸爸妈妈背诵这篇课文吧！
比一比谁背诵的《三字经》最多。
设计意图：
采用明确姿势——出示生字——找出喜欢的生字——学习书写的过程，将写字教学扎扎实实落到实处。
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