专题名称未成年人思想道德教育.docx
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专题名称未成年人思想道德教育
专题名称：
未成年人思想道德教育
早在三千年前，齐国开创了百家争鸣的先河，成为中国乃至世界文化史上的盛事。
今天，全国中小学继续教育网为我们搭建了这样一个平台，让全国万名优秀班主任在这里一起学习、共同进步，让智慧引发智慧，让灵感撞击灵感。
有幸成为为大家服务的一员，作为班级管理员，从每天接到的讨论电话、询问电话里我感受到了大家的学习热情；从网上大家发的帖子里我感受到了大家对于班主任工作的热爱，作为班主任的使命感；从字里行间，我们欣喜地看到了大家从专家的讲座中收获了累累硕果。
《未成年人思想道德教育》模块培训已经结束。
在这一模块的培训组织管理过程中，我们认真总结了前两个模块培训中取得的经验成绩和存在的问题，进一步规范了管理，加强了督促，较前两个模块的培训学习，不论是管理组织方面，还是学员的学习效果和质量方面都有了很大的提高。
我们还组织全体学员在12月2日上午进行了集中培训，培训活动共分两个阶段：
1、师训处许主任对我区前一阶段的培训情况进行了全面总结，提出了下一步培训的具体要求和管理措施，并就学员提出的疑问进行了答疑和指导。
2、全程参与了教育部中小学班主任国家级远程培训项目办组织的《中期总结与答疑辅导》视频会议，继教网杨树山副总编作了培训中期总结汇报，江苏海安、福建南安、内蒙古海拉尔、四川荣县、湖北夷陵等五个项目县教师进修学校对培训组织情况作了典型汇报，辽宁岫岩学员代表做了学习心得汇报。
通过参加视频会议，我们既看到了在组织培训中自身的优势，也找出了存在的不足，为今后的培训组织提供了很好的借鉴经验。
全体学员通过听取和参与王宝祥、王晓春两位专家的答疑交流，解除了工作学习过程中的疑惑；通过相互交流和听取典型经验介绍，更增强了学习信心和热情，决心在下一步的学习中加倍努力，争取更友谊成绩。
●作业1.结合本模块的讲课内容，写一个自己工作中的未成年人思想道德教育案例并加以理论分析。
作者：
王晓丽
班主任工作是艰苦而快乐的。
在班级工作中我们会碰到这样那样的难题，会为了学生的某个过错而生气，但当我们看到他们慢慢的成长，开心的学习生活时，又觉的我们的工作是有价值的。
他是我班的一个男学生，性格比较暴躁，态度粗鲁，稍有不合他意，他就出口骂人，，在班级里纪律自由涣散，是一个典型的“自我主义”，每做一件事，他认为对的，他就去做，全然不顾老师和同学的想法和感受。
记得一次英语课上，他的同位在和他说话，英语老师他和他的同位，他怎么也不承认自己说话，就和英语老师在课堂里大吵大闹起来，最后英语老师没办法，只好把我这个班主任请了去，当时我也非常生气，但我没有直接处理他，而是把他请出了教室，让他冷静以后，我找到他同他交流，对他说：
“你是一个聪明的学生，记得你第一次期中考试数学考了满分，被学校评为数学之星，同学们看到你获奖，老师和同学们都为你感到高兴。
而且你上课发言都很积极……..”聊到这里我发现他的脸上的表情变的柔和了。
这个时候我看准时机话题突然一转，“但是你有没有好好想过，为什么个别老师和班级里很多同学对你非常反感，你知道同学们和个别老师讨厌你什么吗？
”他低下头轻声地说：
“可能是平时行为习惯和说脏话。
”“你有没有冷静思考过，你为什么会这样吗？
”“他摇了摇头”。
然后，我跟他一一分析原因，开始时他还只是低着头，有时点点头，后来抬起头对我说：
“老师，我也知道同学们讨厌我，我也想改掉这些坏习惯，可不知道为什么就做不到？
”针对这一现象，我和他着手制定近期目标，并让同学和班干部对他进行监督他的行为习惯和平时言行。
大约过了一个星期左右，当我再次找他谈话时，他对我说：
“老师，你放心，今后我会改正缺点，与同学们和睦相处的。
”听了他的话我感到非常高兴趁机对他有提出一些高要求，并让他自己制定一个学习上和行为习惯上计划。
从那以后，他做事情比以前好多了，有时候班级里的事情能主动找我反映，在学习上有时也能帮助同学，与同学的关系和睦多了。
两个学期过去了，他现在的学习成绩在明显进步，他的行为习惯也有了明显的进步。
案例分析与反思：
象他这类学生一个班级里肯定不止一个，作为一名班主任，如果不能很好处理好这类事情，那么这类学生在班级里可能会越来越多，这样下去的话势必会影响到整个班级的学习氛围和班级纪律。
班级纪律是集体行动的保证，是必不可缺的因素之一，更重要的是培养一个学生遵守纪律的习惯和自我约束，对于形成正确的健康的德育心理是非常重要的。
其实每个学生都有“可塑性”，只要找到突破口，能因材施教，就会收到良好的效果。
就象他直接在课堂上对他批评，他不但不接受而且还会吵闹，而换一种方式，心平气和的跟他平等的交流，发现他的优点，多表扬，少批评，多鼓励，多关心爱护他，让他体会到老师的关心和爱护，让他明白老师的苦心，一切都将会改变。
作为一名班主任，不能选择适合教育的学生，应选择适合学生的教育。
●作业2.为什么说“要走进学生的心灵必须讲求工作的艺术性”？
请举出你在实践中成功的事例加以说明。
作者：
孙金田
要走进学生的心灵，必须讲求工作艺术性
1、教师是特殊形式的艺术家
由于教师所面临的教育对象千差万别，教师所面临的教育情境千姿百态、教师所面向的教育内容千变万化，因而教师成为特殊形式的艺术家。
他必根据具体的教育对象、教育情境和教育内容因人而宜、因地而宜、因时而宜，创造出适宜的教育方法。
教师在教育中没有现成的模式可以套用，没有一成不变的方法可以照搬，它需要每一位教师用自己的聪明才智去工作。
2、当今青少年的特殊性
具有“三不”的特点――不迷信宣传，不崇拜权威，不轻易服从
3、班主任工作的艺术性，就是在遵循教育学、心理学科学原理的基础上，在准确把握青少年生理、心理特点的前提下，充分发挥班主任的聪明才智，抓准教育契机，运用教育技巧，调动艺术手段，坚持巧妙疏导，生动活泼地开展德育工作，恰如其分、独具匠心地处理各种令班主任棘手的问题。
4、班主任工作艺术具体来讲，就是善于调动青少年的主动性能动性，善于发动其主体作用。
在班主任工作实践中要善于变单向灌输为双向交流，变围追堵截为巧妙疏导，变一暴十寒为细水长流，变简单粗暴为精雕细刻，变急风暴雨为和风细雨，变操之过急为循序渐进，变耳提面命为拨动心弦，变生硬呆板为循循善诱，以言外之意弦外之音代替逆耳的训斥。
5、艺术性的实践
1）、政治导向，为青少年成长的航船拨正航向
2）、树立志向，让伟大的志向为孩子们的心灵插上腾飞的翅膀
3）、建立正确舆论，为青少年健康成长添加燃料
4）、借助德育资料，让德育温馨地走进青少年的心灵
案例：
班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任头痛的是转化后进生，转化后进生是老师所肩负的重大而艰巨的任务，也是教育工作者不容推卸的责任。
下面就谈谈我在工作中转化后进生的一个案例。
我班有个学生，上课要么扰乱他人学习，要么情绪低落；下课胡乱打闹，同学间经常闹矛盾，同学们都嫌弃他；不做作业，各门功课单元测试不及格……每天不是科任老师就是学生向我告状。
是学校有名的“捣蛋鬼”，真让我头痛。
于是，我找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的中学生。
但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改进。
初一第一学期中段测试各科竟然不及格。
看到他不思进取，我的心都快凉了，算了吧，或许他就是那根“不可雕的朽木”。
不理他的那几天，他便变本加厉地闹起来！
我下定了决心：
一定要改变他！
我首先设法接近他，清除隔阂，拉近关系。
经过观察，我发现他喜欢打羽毛球。
打羽毛球不正是我自己擅长的吗？
到了课外活动时间，我约他打羽毛球，给他讲打羽毛球的技巧，谈论目前我国羽毛球在国际上的地位，谈论我国羽毛球健将。
并提示他多参加有益的文体活动，这样对身体有好处。
通过几次的接触，我与他慢慢交上了朋友,但他的纪律等并无多大改进。
后来，我便加强攻势：
一边与他打羽毛球一边与他交流讨论生活，进而讨论学习。
不动声色地教他遵守纪律，尊敬师长，团结同学，努力学习，做一名好学生。
在路上遇到他，我会有意识地先向他问好；只要他的学习有一点进步时我就及时给予表扬、激励........使他处处感到老师在关心他,信赖他。
他也逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的。
通过半学期的努力，他上课开始认真起来，作业也能依时上交，各科测试成绩都能达到及格。
与同学之间的关系也改善了，各科任老师都夸奖起他。
由于纪律表现不断好起来，学习成绩也不断好起来了。
趁着良好势头我不断加强巩固，初一第二学期，我安排班长和学习委员与他交流讨论学习生活。
通过班主任和科任老师几个月的共同激励、启发及同学们的共同帮助。
奇迹出现了：
午休、晚休及自习课，他不仅自己遵守纪律，还管起那些不遵守纪律的同学。
于是，我试着让他当值日生。
果然，在他值日那天全班纪律特别好。
在良好的纪律保证之下，他的学习成绩得到迅速的提高。
看着他上课如此聚精会神的神态，看着他课外活动时间仍然与学习委员一起钻研难题的影子，看着他准确工整的作业，看着班上手抄报里有他的笔墨，看着他劳动课大汗淋漓的样子……我会心地笑了起来。
在以后的日子里，经过老师的不断努力，他已被转化为德、智、体、美、劳均全面优良的学生。
分析：
一、以人为本，倾注师爱
尊重每一位学生，“以人为本”，是对每一位教师的基本要求。
教育是心灵的艺术。
如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。
这样老师才会产生热爱之情。
对于后进生我们要放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。
“动之于情，晓之于理”：
用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地改正错误。
二、良师益友，宽容以待
班主任应是学生的良师益友，应宽容以待之。
在中学群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。
让他们感受到老师给自己带来的快乐，让他们在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！
古人云"人非圣贤，孰能无过？
"故应“宽以待人，容人之错”。
在通情达理中暂时性的容忍宽恕学生的错误，采用灵活委婉的方法去教育他，鼓励他。
既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。
三、因材施教，循循善诱
“一把钥匙开一把锁”。
每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。
张桂添的情况比较特殊，主要来自缺乏家庭的温暖，失去应有的爱……用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而为品学兼优的学生。
作者：
苗金霞
有一则故事叫做“南风和北风”，也被称为“南风”法则或“温暖”法则。
源于法国作家拉.封丹写的一则寓言：
南风和北风为了争论谁更强大而吵了起来。
北风先说：
“我们来比试比试吧。
看到那个穿大衣的老先生了吗？
谁让他更快地脱下大衣，谁就更强大。
我先来试试。
”
于是，北风朝着那个老人呼呼地吹了起来，风越吹越大，最后大到像一场飓风。
可老人随着风的变大，反而把大衣裹得更紧了。
北风放弃了，它渐渐停了下来，气馁地看着南风。
这时，南风用温暖的微笑看着老人，暖风轻轻吹过，不久老人就觉得热了，他脱掉大衣。
南风对北风说道：
“看到了吧，温暖和友善比暴力要来得更为强大。
”
这则寓言故事告诉我们：
工作的方法不同，取得的效果也是不一样的；工作中需要艺术的技巧。
北风先生显得有些不够斯文，动不动左看不顺眼右看不顺眼，拿自己的威严来压别人，其结果只能把矛盾激化，不与别人交流，通常眼前的事情办不成，也为以后的工作埋下了隐患。
南风一直以来的温存，让很多的人钦佩，并且受到尊重和信任。
这种和风细雨的说教，首先让你在心灵上口服心服，你得到的赞美和信赖又成为了你的另一种动力，你会向着他的要求和方向去努力，把自己的工作做得更加出色想起故事里南风最后说的话，“温暖和友善比暴力要来得更为强大。
”这就是我们常说的“南风”法则！
在我们的班级管理，教育学生又何尝不需要技巧和艺术呢？
曾记得看过一个“南风”式的充满艺术的教育的经典故事：
陶行知在校园看到男生王友用泥块砸自己班上的男生，当即斥止了他，并令他放学时到校长室里去。
放学后，陶行知来到校长室，王友已经等在门口准备挨训了。
可一见面，陶行知却掏出一块糖果送给他，并说：
“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。
”王友惊疑的接过糖果。
随之，陶行知又掏出一块糖果放到他手里，说：
“这块糖也是奖给你的，因为当我不让不让你再打人的时候，你立即就住手了，这说明你很尊重我，我应该奖你。
”王友更惊疑了，他眼睛睁得大大的。
陶行知又掏出第三块糖果塞到王友手里，说：
“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生；你砸他们，说明你很正直善良，有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励你啊！
”王友感动极了，他流着眼泪后悔地说道：
“陶……陶校长，你……你打我两下吧！
我错了，我砸的不是坏人，而是自己的同学呀！
……”陶行知满意的笑了，他随即掏出第四块糖果递过去，说：
“为你正确的认识错误，我再奖给你一块糖果，可惜我只有这一块糖了，我的糖完了，我看我们的谈话也该完了吧！
”多么精彩的一幕，多么艺术的教育呀！
我们班有个女生曾向我哭诉她的遭遇：
课上，有位男同学向她扔来一个纸团。
老师发现了把他们叫起来罚站，并说：
“太不像话了，竟敢在课堂上当着大家的面传递情书。
”女孩申辩，老师就说：
“那你就当着同学们的面读一读！
”老师拾起纸团，打开一看，是一张白纸，仍瞪着眼睛说：
“这是一张没有字的情书！
”当时，女孩就被气哭了。
向我诉说时还说：
“我恨死这个老师了！
”如此粗暴、严酷的态度，成了刺向学生心灵的刀子！
它深深的伤害了学生的心灵，把师生关系弄的敌对僵化，假如这位老师能够讲究一些教育的艺术性就不会出现“我恨死这个老师了”的宣言！
近来，我发现有一些学生有谈恋爱的倾向，对此，我没有惊惶失措，而是讲了一个“青苹果和红苹果”的故事，让学生们明白：
花开得太早是个美丽的错误，青苹果虽然早尝，带来的却是无尽的苦涩。
进而，有用边吃零食边踢球，能否踢好？
来引出又学习又谈恋爱，学习能不能搞上去？
有趣的故事、平等的谈话，一下子拉进了师生的心灵距离，使学生豁然开朗、猛然醒悟。
我们作为班主任，不能光靠权威来威逼人，还应该多想想办法，工作之中加入点艺术色彩，说不定会有惊喜的发现！
●作业3．题案例分析
作者：
韩秀萍
（1）刘某的行为中属于不良行为或严重不良行为的有：
骂人、打架、吸烟、酗酒以及强行向他人索要财物并恶言恶语威胁严重不良行为有：
携带管制刀具到校并强行索要财物时拿出来威胁。
（2）学校和教师应当对刘某的不良行为和严重不良行为采取下列教育对策：
对学生打架斗殴、辱骂他人、吸烟、酗酒等不良行为，可能成为日后发展成为更严重行为的一个开端。
打架斗殴，辱骂他人，不是简单的违反校纪，学校也不是简单地批评教育，而要让这些未成年人从防止发生进一步地违法犯罪行为的这个角度来认识自己行为的严重性，教师和学校不要忽视这种行为，应该加强引导和教育。
对学生强行向他人索要财物这种不良行为，这是非常危险的，一旦在索要的过程当中，发生了对方的反抗不从，有的未成年人为了显示自己的一种威严，可能就要开始使用暴力，轻则殴打，重则拿刀具或者其他器械伤人，这就可能构成了犯罪。
在我们国家抢劫罪是一种重罪，而抢劫罪一个非常重要的条件就是使用暴力。
没有使用暴力，仅仅是用一种口头的威胁或者是一些以大欺小的方式，被列为是不良行为。
对这种行为，一定要引起学校和教师的高度重视，及时发现，专门进行行为纠正。
我们作为学校的教师，要了解什么样的行为是属于严重的不良行为，这样的行为很有可能要通过一些专门机构来加以管教。
对学生携带管制刀具这种不良行为，我们国家有严格的关于刀具或者其他一些危险器械管理的立法，如果学生携带一些属于管制范围的刀具到学校，教师发现之后，一定要没收，而且要对学生加强教育，禁止他再次携带相应的管制刀具。
因为他最初带这个器具来的时候，可能是一种好奇，一种炫耀，但是由于未成年人自控能力比较弱，他们情急之下，有可能会拿这个原本不是用于这样的目的的管制刀具出现一些危害他人的行为。
可能这一刀扎下去之后的后果非常严重，他自己绝对没有想到，由此要去承担相应的法律责任，甚至可能要去承担刑事责任，后悔莫及。
所以我们学校和教师要在这个方面一定要加强管理教育，要健全相应的规章制度来防范这样的问题。
（3）如刘某构成违反治安管理行为，要由公安机关来对他实施相应的治安处罚。
作者：
李彩红
（1）刘某的行为中有哪些属于不良行为或严重不良行为？
刘某的校内外经常骂人、打架、吸烟、酗酒、放学后在学校附近截住低年级学生索要物品并恶言恶语威胁等行为都属于不良行为，放学后在学校附近截住低年级学生索要物品并恶言恶语威胁、携带管制刀具等行为属于严重不良行为。
（2）学校和教师应当对刘某的不良行为和严重不良行为采取什么教育对策？
针对刘某的不良行为和严重不良行为，学校和教师应当采取如下措施：
１、深刻分析造成其不良行为的原因，找病根，主要是由于家庭教育的缺失，失去了家庭的温暖、关爱，监督、管理跟不上。
２、制定学校、班级的矫正方案，从刘某的优点、长处找突破口，利用班集体教育力量、同学的帮助、老师的关爱，有针对性的开展主题班会、班级活动，促其自悟。
３、联合家庭，唤回家庭的温暖、关爱，监督、管理，延伸教育行为。
（3）如刘某构成违反治安管理行为时应当怎么办？
由于刘某已满1６周岁，具备刑事责任能力，如刘某构成违反治安管理行为时，则移交司法机关处理，学校不要甩包袱，在义务教育期内还要承担起教育管理的责任，家庭更是如此。
作者：
孙立霞
（1）的行为中有哪些属于不良行为或严重不良行为？
这就要求我们首先得知道什么是不良行为和严重不良行为，他们之间有一个非常重大的区别就在于，不良行为，从危害程度上来讲，它更多的是危害到了这个行为实施的对象，而严重的不良行为，它更多的是对社会产生了比较严重的社会危害性，尚不够刑事处罚的违法行为。
我们国家也在《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》的第十四条和第三十四条作了明确规定。
因此该案例中刘某出现的骂人、打架、吸烟、酗酒、向学生恶言恶语威胁是属于不良行为。
经常携带管制刀具到校，并向低年级学生强行索要财物时拿出来威胁是属于严重不良行为。
（2）学校和教师应当对刘某的不良行为和严重不良行为采取什么教育对策？
针对刘某的不良行为老师应该采取以下措施：
1、尽量争取刘某的父母参与到刘某的教育问题上来，告之刘某的父母你有扶养刘某和教育刘某的义务，分析刘某的情况，以及将来会出现的后果给他父母听。
2、对刘某加以劝导、教育，加强刘某的心理健康教育，让刘某明白吸烟、酗酒给自己带来的危害，骂人、打架所导致的不良后果，分析利害关系给他听。
3、应该把索要的物品让他及时归还低年级学生，并向低年级学生道歉。
了解他做这件事的原因是什么？
如果是自己曾经被别人索要过而现在是效仿的话，应该教育他不该有这种效仿的心理，以前的经历不能成为现在犯错的理由；如果不是的，只是纯粹的想以大欺小，应该更严厉的批评他这种不良行为。
4、放下老师的架子与他做朋友，真诚的倾听他的心声，从内心深处感化他。
作为学校应当采取的措施是1、把相应的预防违法犯罪的教育内容纳入到学校日常教育教学活动当中去，而且是长期的、平常的教育工作。
2、刘某很早父母离异，所以学校和老师要对这样家庭的刘某充满爱心，班主任自己和发动班上的学生对刘某的学习和生活要及时关心和照顾，让他体会到班级的温暖和学校、老师的爱心，让他体会到爷爷对他的期望。
3、针对刘某的这些不良行为，组织学生参与社会的戒烟节酒活动，校园内张贴禁止吸烟、打架、骂人、酗酒的标志，对已有吸烟喝酒嗜好的学生，学校应要求家长共同督促、帮助他戒烟戒酒，必要时请教医生。
营造良好的教育环境，这样刘某才能更自觉的改正不良行为习惯。
4、保护学生的隐私权，以免让学生在受教育的同时又受到伤害。
针对刘某的严重不良行为学校和老师应采取的对策是：
1、开展一些形式多样而且青少年喜闻乐见的教育方式的活动。
比如去旁听一些法庭的审理，去参观一些矫治未成年人违法犯罪的专门的场所，请一些专门人员给学生们去讲一些和他们同龄的，同样是在学校就读的学生的身上发生的一些违法犯罪的行为，以及他们在法律上承担了什么样的后果，这样对孩子形成印象深刻的教育。
2、学校和老师有权利要求未成年人的父母或者其他监护人配合学校开展预防未成年人违法犯罪的教育。
3、在严厉的管教下，效果还是不太理想的话，学校可根据刘某的情况向教育行政部门提出申请让刘某就读工读学校，从而进行更为严格的管教。
4、向低年级学生强行索要财物的事件本身已构成了重罪———抢劫罪。
在国家的法律中抢劫罪中有规定够成抢劫罪一个非常重要的条件就是使用暴力，而在刘某中向他人索要财物的事件是强行索要，这就是暴力的体现。
因此，这时学校应该及时向公安部门报案，让公安部门介入事件进行处理，学校和教师可以从中协助。
（3）如刘某构成违反治安管理行为时应当怎么办？
刘某已经年满16周岁,已经到了负刑事责任的年龄,如果违反治安管理行为,携带管制刀具屡教不改,依《治安管理处罚条例》第二十条第（三）款：
处十五日以下拘留、二百元以下罚款或者警告。
经常强行向他人索要财物,依《治安管理处罚条例》第二十三条第（三）款：
敲诈勒索公私财物的，处十五日以下拘留或者警告,可以单处或者并处二百元以下罚款款或者警告。
并及时通知法定监护人到场。
作者：
李新红
在这个案例中，刘某在校内外骂人、打架、吸烟、酗酒属于不良行为，向低年级学生索要物品并恶语威胁，以致携带刀具到校属于严重不良行为。
刘某这些行为产生的背后都有一些心酸，因为这是一个缺少爱的孩子，父母的离异让他心灵受到严重创伤，也让他对社会、对学校没有了信心，他所做的一切是一种自我抛弃和对社会、学校的报复。
而且刘某也正处在青春期，此时如果对他进行硬性处理，往往会事倍功半，我认为学校和教师应该用爱来攻破刘某的心灵堡垒，让他感受到温暖，然后对他进行教育，转化他，严厉的批评和学校的处分只能逼迫他在犯罪的道路上越走越远，教育永远要站在爱的高度，惩罚也要在爱的基础上，学生能够接受的教育才是有效的教育，所以对于刘某，我们要以爱动其心，以言导其行，用我们的爱心、耐心和恒心去转化他吧！
如果刘某构成违反治安管理行为时，教师和学校应该站到为学生一生负责的角度考虑问题，不能草率的把刘某交到治安管理机构，因为刘某毕竟是未成年人，在成长的过程中，必然会出现这样那样的问题，因为一时冲动或其他原因也会犯下令人不可饶恕的错误，如果我们宽容了他，那么他会感激，宽容的力量也会加速转化他的进度！
作者：
许春美
（1）刘某的行为中属于不良行为或严重不良行为的是：
在校内外经常骂人、打架、吸烟、酗酒、放学后拦截低年级学生索要物品并恶言恶语威胁。
刘某经常携带管制刀具道、有时在向低年级学生强行索要财物时拿出来威胁，这些行为属于严重不良行为。
（2）学校和教师面对刘某的这些不良和严重不良行为采取的教育对策我认为：
按照国家要求主要体现在对未成年人进行相应的教育，对不良行为的教育和制止及矫治有三个主要方面：
①就是法律要求学校把相应的预防违法犯罪的教育内容纳入到我们日常教育教学活动当中去，不是说只是在一个特定的活动，或者搞一个特定的模拟常规场景的情况下，比如我们在讲课时能把这种对于未成年人违法犯罪行为的预防深入到我们课程的教育教学当中，渗透到我们每一天对学生的教育和管理过程当中去。
学校的教师都能了解本地区，本学校在教育教学的计划当中，相关的一些内容。
而且在大家履行自己的这种教育教学的职责的时候，也要把这部分相应的要求纳入进去。
②学校教育责任就是学校要适应未成年人的特点，开展一些形式多样而且青少年喜闻乐见的教育方式，比如学校定期召开法制教育报告会等。
未成年人由于自身的辨认能力，生理、心理的不
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