幼儿园优质课《杜甫诗三首》教案5篇.docx
《幼儿园优质课《杜甫诗三首》教案5篇.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《幼儿园优质课《杜甫诗三首》教案5篇.docx(22页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
![幼儿园优质课《杜甫诗三首》教案5篇.docx](https://file1.bingdoc.com/fileroot1/2023-7/16/421acf10-a81d-4bf6-bf86-0df1cee15d51/421acf10-a81d-4bf6-bf86-0df1cee15d511.gif)
幼儿园优质课《杜甫诗三首》教案5篇
《杜甫诗三首》教案5篇
作为一名为他人授业解惑的教育工作者,通常需要准备好一份教案,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。
优秀的教案都具备一些什么特点呢?
下面是收集整理的《杜甫诗三首》教案,欢迎大家阅读。
《杜甫诗三首》教案1
【教学目的】
1、了解每首诗创作的时代背景,理解每首诗的思想感情
2、激发学生的联想和想象。
3、理解融情于景的表示手法。
掌握诗的景与情、事与情,感受品味诗歌的意境。
【教学重点】
1、了解每首诗创作的时代背景,理解每首诗的思想感情。
2、初步鉴赏品味诗歌的美点。
3、掌握诗的景与情、事与情,感受品味诗歌的意境。
【教学难点】
1、透过字面意思,掌握含蓄蕴藉的诗意。
2、初步掌握一些诗歌常见的表示手法,并体悟其表达效果。
【教学方法】
1、朗读教学法。
2、古诗五步教学法。
3、诗歌境界教学法。
【课时布置】
三课时。
【教学过程】
第一课时
一、创设情景,导入新课
中国是一个诗的国度,源远流长的中国古代诗歌到了唐代出现了前所未有的繁荣。
今天,让我们走近被后人称为“诗圣”的杜甫,聆听他笔下流淌出来的歌声。
二、简介作者和背景
杜甫(公元712~770),字子美,诗中自称少陵野老,后人称他杜少陵。
杜甫:
号称“诗圣”,是我国唐代伟大的实际主义诗人,他的诗歌大胆地揭露了当时统治集团的腐朽,广泛而尖锐地反映出人民的苦难和社会矛盾,内容深刻。
他的许多优秀作品显示了唐朝代由盛转衰的历史过程,因此,被称为“诗史”。
这三首诗写于不同的历史时期:
《望岳》写于所谓“开元盛世”,其时诗人才二十四五岁,诗中热情地赞美了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色,也透露了诗人早年的远大志向,历来被誉为歌咏泰山的名篇;《春望》和《石壕吏》写于“安史之乱”前期,表达了诗人忧国伤时和对民生疾苦的关注与同情。
三、辨音识字,扫除文字障碍
1、给加粗字注音:
⑴岱宗夫如何岱(dài)
⑵决眦入归鸟眦(zì)
⑶白头搔更短搔(sāo)
⑷浑欲不胜簪簪(zān)
2、解释下面加粗的词。
⑴造化钟神秀钟:
聚集
⑵阴阳割昏晓阴:
山的北面;阳:
山的南面
⑶会当凌绝顶会当:
终当、终要;凌:
不尽
⑷浑欲不胜簪浑:
简直
⑸荡胸生曾云曾:
通“层”
四、朗读课文
1、播放录音,学生朗读。
注意诗歌的韵律、节奏感、正音正字。
2、指名读课文,学生互相评议,教师从节奏、语调、情感等方面加以指导。
3、师生同读,同时多媒体显示朗读节奏、重音,要求学生读出感情。
4、分组朗读交流,理解诗歌的竟境美。
五、阅读赏析
《望岳》:
1、学生参照注释,借助工具书,疏通诗句,理解诗意。
首句“岱宗夫如何?
齐鲁青未了”泰山到底怎样呢?
葱茏的山峦在齐鲁大地连绵不时望不到尽头。
写乍一望见泰山时,那种欣喜惊叹仰慕的情形,非常传神。
语出惊人,依样画葫芦地写出自身的欣赏体验──在古代齐鲁两大国的国境外还能望见远远横亘在那里的泰山,以距离之远烘托泰山之高。
这两句是远望泰山所见的高大形象。
“造化钟神秀,阴阳割昏晓”写出了泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象。
这是近望泰山所见的景象。
“荡胸生层云,决眦入归鸟”写泰山中天门以上时有云团浮现,或高或低;鸟亦时常出没于山谷间,须睁大眼仔细看才干看见。
这是细望泰山时所见的景象。
“会当凌绝顶,一览众山小”写由望岳而发生的登岳的意愿,诗人此刻仍在山下,但他却能“一览”,这显然是诗人神游玉皇顶之所见。
2、理解赏析诗歌的竟境美:
⑴这首诗歌描写了泰山怎样的特点?
从哪些句子中可以看出来?
这首诗主要描写了泰山地域之广阔(齐鲁青未了),景色之秀美(造化钟神秀),山势之高峻(阴阳割昏晓;会当凌色顶,一贤众山小)。
⑵全诗中最让你感到心胸激荡的两句?
说说偏爱这两句的理由。
会当凌绝顶,一览众山小。
写出了诗人凌云的壮志,勃发的雄心,表达了诗人早年兼济天下的远大志向。
⑶作者当时为什么有这样的理解呢?
①唐朝盛世。
②诗人年轻,意气风发。
③漫游泰山,热情歌颂了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色,进而透露出诗人早年兼济天下的远大志向。
3、学生齐背《望岳》。
《春望》赏析:
“国破山河在,城春草木深。
”写春望所见:
国都在沦陷后已经变得残破不堪,然而山河依旧是原来那个样子;春天降临到安城,然而眼前却是乱草丛生。
如此强力的反差怎能不使人惊心动魄呢!
一座繁华似锦的城市,曾几何时,竟被毁坏到了“无余物”“无人”的地步,是何等可悲啊!
这一联虽是写景,却也痛切地传达了诗人忧国伤时的感情。
“感时花溅泪,恨别鸟惊心。
”写春望所感,作者触景生情。
花鸟本为娱人之物,但因感时恨别,却使诗人见了反而堕泪惊心。
诗的前四句,都统在“望”字中。
诗人俯仰瞻视,视线由近而远,又由远而近,视野从城到山河,再由满城到花鸟。
感情则由隐而显,由弱而强,步步推进。
在景与情的变化中,仿佛可见诗人由翘首望景,逐步地转入了低头深思,自然地过渡到后半局部──想望亲人。
“烽火连三月,家书抵万金。
”写所盼:
自安史叛乱以来,“烽火苦教多信断”,直到如今春深三月,战火仍连续不时。
多么盼望家中亲人的消息,这时的一封家信真是胜过“万金”啊!
“家书抵万金”,写出了消息隔绝久盼音讯不至时的急切心情,这是人人心中所有的想法,很自然地使人共鸣,因而成了千古传诵的名句。
“白头搔更短,浑欲不胜簪。
”写所思:
烽火遍地,家信不通,想念远方的惨戚之象,眼望面前的颓败之景,不觉于极无聊之际,搔首迟疑,顿觉稀疏短发,几不胜簪。
“青丝”为愁所致,“搔”为想要解愁的动作,“更短”可见愁的程度。
这样,在国破家亡,离乱伤痛之外,又叹息衰老,则更增一层悲痛。
这首诗反映了诗人热爱国家、眷念家人的美好情操,意脉贯通而不平直,情景兼具而不游离,感情强烈而不浅露,内容丰富而不芜杂,格律严谨而不呆板,以仄起仄落的五律正格,得铿锵作响,气度浑灏,因而一千二百余年来一直脍炙人口,历久而不衰。
五、比较两首诗风格的异同
1、学生齐背《望岳》《春望》。
《杜甫诗三首》教案2
一.导入新课:
1.同学们,我们国家山河秀丽,景色优美,名胜古迹数不胜数。
单说山,就有很多,但在群山之中,谁最有名呢?
那当然是“五岳”,因为有语云:
“五岳归来不看山”。
那在五岳之中谁的名气最大呢?
泰山――五岳之首,“泰山归来不看岳”呀。
今天我们就一起来领略一下杜甫笔下的泰山是如何一番景色!
二、背景介绍
杜甫在25岁的时候,他父亲杜闲在山东兖州任司马,他曾借省亲之机去山东各处游历,这首诗就是那个时期写的。
我们读杜甫“安史之乱”后的诗作,往往会觉得他是个沉郁寡欢的老人;可是,读这一首感觉就全然不同,他的雄心,他的豪气都将使你感奋不已。
2、简介作者。
杜甫(公元712~770),字子美,诗中自称少陵野老,后人称他杜少陵。
唐代伟大的现实主义诗人。
杜甫出生于一个“奉儒守官”的家庭里。
祖父杜审言是唐初著名诗人,父亲杜闲曾做过奉天县令,这样一个家庭给了他一定的文化熏陶,七岁会作诗,20岁开始壮游,安史之乱后,携家逃难,千辛万苦来到了成都,后来做了工部外郎,故又称“杜工部”,后因成都战乱,又迁走了,过着贫穷的生活,最后病逝于湘水的一条破船上。
杜甫一生为我们留下了1400多首诗歌,这些诗篇像一面镜子,广泛深刻地反映了“安史之乱”前后唐代社会由盛而衰的真实历史面貌。
自唐以来,他的诗歌即被公认为“诗史”,诗人本人也被看作一代诗宗,被尊为“诗圣”。
早期的创作具有浓厚的浪漫色彩和情调,中后期作品悲壮凄凉,形成“沉郁顿挫”的诗风。
杜甫字,子美;号,少陵野老;世称杜工部;人称诗圣;其诗被喻为“诗史”;现实主义诗人,与李白齐名,世称“李杜”。
其代表作有“三吏”、“三别”(新安吏、潼关吏、石壕吏;新婚别、垂老别、无家别)
三、讲授新课:
1、范读课文,强调字音、字形。
这首诗有一些字的注音和字形,同学们要注意一下。
如:
岱宗、夫如何、决眦;同学们一齐读两遍。
2、初读课文,了解诗句大意。
下面同学们自读课文,借助文中的注释理解诗句的含义。
阅读后同学之间可以相互提问词句的含义。
然后老师将点名抽查掌握情况。
3、精读课文,体会诗句所表现的情感。
下面同学们将课文一齐朗读一遍。
缺乏感情。
第一、二两句,我们应该用什么感情来读呢?
为什么?
讨论一下,再试着读读。
同学们再一起将这首诗朗读一遍。
首联远望泰山,表现了作者惊叹之情;那么颔联、颈联、尾联又分别从哪些角度来描写泰山的景色的,又分别表现了作者什么样的感情呢?
讨论一下,然后我请同学来读。
诗人由远望到近望,由细望到想象将来登岳远望之景,全诗以“望”字贯穿全诗,“望”字成了全诗的线索。
在望岳的过程中表现了作者惊叹、赞美、陶醉、豪迈之情。
《杜甫诗三首》教案3
【学情分析】
这首诗是高一学生即将学习的一篇课文,他们刚从初中升入高中,过去的学习更偏于感性片段,未形成系统的知识和学习方法。
高一学生注意力具有一定的稳定性,记忆以有意记忆为主,能做到在理解的基础上记忆;能够初步完成从具体思维到抽象思维为主的过渡;思维具有一定的独立性,但往往会以偏概全。
情绪体验较初中阶段强烈,情绪内容广泛,充满了青春的热情。
教师需利用这些特点,让学生理解诗歌,体验诗情,学会鉴赏诗歌的方法。
一、教学目标
1、了解写作背景,学会知人论世的赏析方法。
2、分析文中的意象,学会意象分析的赏析方法。
3、朗读品味诗歌,着重理解诗人长年漂泊、老病孤愁的复杂感情和抱负无成的怅恨。
4、品味杜诗借景抒情的手法、音韵美的特点和沉郁顿挫的整体风格。
二、教学重点
1、诗歌鉴赏的一般方法──借景抒情、情景交融。
引导学生以分析诗句为突破口,进入诗人的情感世界,感受诗意之丰、诗情之深。
2、读懂这首诗,把握律诗的特点。
三、教学难点
全面把握这首律诗的丰富意象、深远意境、深沉情感。
四、教学工具
课件。
五、教学方式
讲授式、诵读式、提问式。
六、教学课时
1课时。
七、文本分析
诗歌背景:
759年,杜甫为避“安史之乱”,携妻儿由陕西入四川,寓居成都,依靠四川节度使严武等亲友的接济维持生活。
765年,严武病逝,杜甫失去依靠,于是离开成都,经重庆等地到了夔州(今重庆奉节),住了两年左右的时间。
夔州位于河之滨,瞿塘峡口,以水急、风大、多猿著称。
《登高》就是杜甫在夔州期间的杰作,写于767年的秋天。
“安史之乱”已经结束四年了,但地方军阀又乘隙而起,争夺地盘,造成社会动乱,民不聊生。
诗人只得继续漂泊西南天地间。
这一年的重阳节,杜甫约他的一个远亲吴郎来饮酒,不想吴郎因事没有来。
杜甫感慨万千,独自登高排遣郁闷,但悲凉萧瑟的江峡秋景反给他增添了悲哀。
国家动荡、家道艰辛、个人多病、壮志未酬、好友离世(李白、高适、严武)的痛苦一时全涌上心头,写下了这首即景伤怀的七言律诗。
《登高》这首诗描绘了一幅壮阔的河秋景图,抒发了诗人对时世艰难、国事衰微的忧虑及对自己暮年多病、沦落不振的感慨。
诗中写到天高风急,秋气肃杀,猿啼哀啸,十分悲凉;清清河洲,白白沙岸,鸥鹭低空回翔。
落叶飘零,无边无际,纷纷扬扬,萧萧而下;奔流不尽的河汹涌澎湃,滚滚奔腾而来。
诗人万里漂泊,常年客居他乡,对此秋景,更觉伤悲;人到晚年,疾病缠身,今日独自登临高台。
时世艰难,生活困苦,诗人常恨,鬓如霜白;浊酒消忧,却怎奈潦倒,以至需要停杯。
全诗通过登高所见秋江景色,倾诉了诗人常年漂泊、老病孤愁的复杂感情和抱负无成的怅恨,慷慨激越,动人心弦。
八、教学过程
(一)材料准备
1、鉴赏诗歌的一般方法
(1)抓住诗中的意象,体会诗中情景交融的意境。
(2)领会诗人通过写景所表达的感情。
(3)赏析诗歌的写作技巧、表现手法和语言特色。
2、作者简介
杜甫(712—770),字子美,曾居长安城南少陵以西,自称少陵野老,世称杜少陵。
一度任剑南节度使参军,检校工部员外郎,世称杜工部。
唐朝伟大的现实主义诗人。
祖籍湖北襄阳,生于河南巩县。
他怀有远大的政治理想,24岁应试不第,漫游各地,与李白、高适等诗人往来酬唱。
34岁开始在长安寓居,长达十年,却进取无门。
安史之乱起,他流亡颠沛,竟为叛军所俘,脱险后,授官左拾遗,不久又贬为华州司功参军。
759年,他弃官西行,曾在西川节度使严武幕中任职,定居成都浣花溪畔。
768年,携家出峡,漂泊湘、鄂一带,后死于赴郴州途中。
十年长安的困守和长期的流离失所的生活,使杜甫深入接触到了人民的生活,体会到人民的情绪。
所以,他的诗歌广阔地反映了当时的社会面貌,被称为“诗史”,明清文人推崇他为“诗圣”。
其诗以古体、律诗见长,风格多样,而以沉郁顿挫为主。
代表作有“三吏”“三别”。
著有《杜工部集》。
(二)导入
这节课,我们要学习杜甫的一首律诗《登高》。
学习之前,先把这首诗朗读一遍,读的.过程中注意几个字的读音。
猿啸、渚清、霜鬓(长在脸两侧耳朵前面的头发)、潦倒、浊酒。
大家看到第一个注释,这首诗选自《杜诗详注》,作于唐代宗大历二年(767)秋天的重阳节。
(三)走进课文
1、解题
(1)问:
大家知不知道重阳节是哪一天?
明确:
重阳节是农历九月初九那一天,二九相重,称为“重九”。
古代认为九是阳数,重九也叫“重阳”。
因为这一天有登高的习俗,重阳节又称“登高节”。
(2)杜甫在重阳节约他的一个远亲吴郎来饮酒,不想吴郎因事没有来,杜甫只好独自登高。
登高,看见眼前的景象,有感而发,就写下了这首诗。
2、知人论世
(1)问:
大家了解作者杜甫吗?
我们一起来回想一下。
明确:
杜甫(712—770),字子美,祖籍湖北襄阳,生于河南巩县。
曾居长安城南少陵以西,自称少陵野老,世称杜少陵。
一度任剑南节度使参军,检校工部员外郎,世称杜工部。
唐朝伟大的现实主义诗人。
他的诗歌广阔地映了当时的社会面貌,被称为“诗史”,明清文人推崇他为“诗圣”。
风格多样,而以沉郁顿挫为主。
代表作有“三吏”“三别”(即《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》和《新婚别》《无家别》《垂老别》)。
著有《杜工部集》。
(这些文学常识在选择题中容易出现)
杜甫前半生怀才不遇,后半生漂泊流浪。
这首诗就作于他流落夔州期间,夔州就是现在的重庆奉节县。
(谈谈夔州)
3、朗读
杜甫一生坎坷,他漂泊期间作下的诗,必定有浓厚的情感。
我们再来朗读一遍,尽量读出感觉来。
4、鉴赏品味
(1)《登高》这首诗,各联分别写什么?
明确:
首联、颔联写景,颈联、尾联抒情。
(2)写了哪些景物,诗人分别用了什么词描写?
明确:
这首诗首联写了六种景物:
风、天、猿、渚、沙、鸟;颔联写了两种景物:
落木、河分别用“急、高、啸哀、清、白、飞回、无边、萧萧、不尽、滚滚”来描写。
(3)诗歌中的景物被用来寄托主观情思而称为意象,那么这些意象有什么特点?
(强调表达效果)
①风急──秋天的急风凛冽。
我们学过的诗词有很多写到风的,比如“随风潜入夜,润物细无声。
”(杜甫《春夜喜雨》)“潜入夜”得悄悄的,细无声。
“春风又绿江南岸,明月何时照我还。
”(王安石《泊船瓜洲》)春风和煦温暖,让万物复苏。
问:
而秋风给你什么样的感觉呢?
明确:
萧瑟、凄冷、凛冽。
“风急”表示风刚烈、强劲而有力,富有动态,更渲染了一种萧瑟的氛围。
试想一下,如果换成“风大”,似乎就没有这种效果。
②天高──形容天高阔远。
如果是我们的同学站在那里,在茫茫天地间,会觉得自己特别的渺小而孤单。
如果说风是动景,天就是静景了。
③猿啸哀──猿的啼叫是哀伤的。
同学们去过三峡吗?
听过猿猴的叫声吗?
那是一种类似婴儿哭泣的声音,非常哀伤。
咱们初中学过郦道元的《三峡》:
“巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳。
”听到猿叫便落泪沾湿了衣裳。
杜甫听到猿啼,也觉得悲哀。
这个哀字,奠定了感情基调。
猿啼,这是从声音方面来写的。
④渚清沙白——“清”“白”两种色彩。
问:
从色调上来看是冷色调还是暖色调?
明确:
冷色调。
问:
该色调给人的感觉是兴奋欢快的,还是冷清寂寥的?
明确:
冷清寂寥凄凉的感觉。
我们过年的时候,特别是北方,要剪窗花、贴春联。
用的是什么颜色的纸呢?
(红色)想象一下,如果换成黑色和白色,喜庆的感觉会顿失。
⑤鸟飞回──鸟儿飞舞盘旋。
问:
这只鸟为何要盘旋呢?
明确:
可能找不到食物,可能是找不到家,可能是与鸟群失散了。
总之,它是一只彷徨、孤独失意的鸟。
这是动态的景象。
⑥落木──绵延万里,广阔无边,萧萧而落。
⑦河──没有尽头,汹涌奔腾。
尽显壮阔苍茫之感,是动景。
落木和河形成了一组对比。
叶枯而落,生命易逝,形容人的生命短暂;河不尽,宇宙无穷,更反衬出生命的短暂。
(4)大家有没有从这些景物中,体会到诗人的情感。
这里用了什么手法,抒发了什么样的感情?
明确:
用了借景抒情、情景交融的手法。
抒情是诗歌的表现手法之一,也是高考考查的重要内容。
诗歌的抒情手法,包括直接抒情和间接抒情。
《蜀道难》开头,“噫吁嚱,危乎高哉!
”就是直接抒情。
借景抒情属于间接抒情。
这里有声有色、动静结合地刻画景物,构成一整幅生动的画面。
风急天高,秋气肃杀,猿啼哀啸,十分悲凉;清清小渚,白白沙岸,鸟儿在低空回翔;落叶飘零,无边无际,纷纷扬扬,萧萧而下;奔流不尽的河,汹涌澎湃,滚滚奔腾而来。
诗人面对这样一幅景象,感叹长年漂泊的生涯何时才是尽头?
生命苦短,自己壮志难酬。
杜甫写这首诗的时候55岁,也就是他去世的前三年,何其悲哀呀。
补充材料:
诗人24岁考科举没考上,漫游各地,与李白、高适等诗人往来酬唱。
34岁开始住在长安,长达十年,但是进取无门。
在唐朝想做官,除了考科举,还可以写文章打响自己的名声,受达官贵人的赏识而被引荐入朝。
李白就是常跟官员来往,吟诗喝酒,提高了知名度,被玄宗召入朝廷。
杜甫就没这样的运气,当时的宰相李林甫最痛恨文人和艺术家,因为这些人会任意批评朝政,对他们不利。
几次使坏,阻碍优秀文人入朝。
杜甫就是其中一个受害者。
玄宗晚年昏庸,受李林甫的蒙蔽,很多事都不知道。
安史乱起,诗人被叛军所俘,获救后做过官,之后又被贬。
杜甫很生气,后果很严重。
“我不干了”,弃官不做,流亡颠沛,进入四川,寓居成都,依靠四川节度使严武等亲友的接济维持生活。
后来严武病逝,杜甫失去依靠,于是离开成都,经重庆等地到了夔州(今重庆奉节),住了两年左右的时间。
58岁的时候结束了孤苦、漂泊的生活,病死于赴郴(chēn)州途中。
5、朗读
(1)大家把前两联再读一遍。
(2)范读与朗读。
开头我们说了,这是一首律诗。
《登高》全诗运用对仗(对偶),比如,“风急天高”对“渚清沙白”,“猿啸哀”对“鸟飞回”,“无边”对“不尽”……读起来富有节奏感。
而且首联第一句强劲有力,要读得高亢激昂,第二句回环婉转。
颔联的“无边落木”和“不尽河”要一气读出,体现无边无际之感。
师范读后学生朗读。
6、把握感情
(1)请学生用自己的话描述颈联、尾联。
(结合注释)
明确:
诗人万里漂泊,常年客居他乡,对此秋景,更觉伤悲;到了晚年,百病缠身,今日独自登临高台。
国家动荡、生活困苦,厚重的鬓发霜白;浊酒消忧,却因衰颓、多病需要停杯戒酒。
(2)我们已经知道,颈联、尾联抒情。
大家找到了哪些带有感情色彩的关键词?
明确:
“悲、常、多、独、艰难、苦恨、潦倒”。
(合理即可)
(3)从这些关键词,你能体会到怎样的情感?
结合前两联的分析和诗歌背景来思考。
明确:
这两联或者说整首诗的感情全集中在这个“悲”字上。
为了更好的理解,我们看到“研讨与练习”第三大题:
宋代罗大经指出“万里悲秋常作客,百年多病独登台”这联诗含有八层意思,你能读出几层来?
明确:
罗大经指出诗中“八意”,即八大可悲。
我们知道它可悲,但不知道竟有八大可悲之处,我们一起来数数。
离家万里,一可悲;时逢萧瑟的秋天,二可悲;他乡作客,三可悲;常年他乡作客,四可悲;年已迟暮,一事无成,五可悲;百病缠身,六可悲;亲朋亡散,无人作伴,七可悲;登高远望,徒惹忧愁,八可悲。
“万里”和“百年”从空间和时间上把“悲”无限地延伸开来。
国家动荡,家破人亡,极度痛心遗憾。
“苦”是很、极的意思,“恨”不是仇恨,是遗憾的意思。
愁得两鬓都是厚重的白发。
诗人衰退失意,百病缠身,才不得不戒了酒。
问:
为何是“新停”,而不早早戒酒?
(病多并非一日爆发,何不为了健康早点戒酒?
)
明确:
借酒消愁,有太多的悲哀需要消解,怎戒得了酒。
“浊酒”是未经过滤的酒,口感不如清酒,档次比较低。
更衬托出杜甫凄凉的晚景。
“艰难”“苦恨”又“潦倒”,这几个词连用,仿佛是诗人的惆怅无法一次说清,连连感叹才能表达出无限的凄苦,真是悲到了极点。
7、反复朗读
(1)有感情地把颈联和尾联朗读一遍。
(2)师范读。
“悲”“常”“病”“独”这些带有强烈感情的字要重读以示沉重。
尾联要慢读,读出自怜的悲哀。
8、小结
本来为了过重阳节,兴意盎然地登高望远,却平白无故地惹恨添愁。
“悲”字是全诗的诗眼。
俗话说,眼睛是心灵的窗户。
一首诗里,有时候会有一句非常关键的话或关键字,联系全篇脉络或揭示主旨,这就是诗眼。
这首诗处处都在体现着“悲”。
这首诗首联、颔联写景,颈联、尾联直接抒情。
百感交集的心情尽展无遗,国运衰微、壮志难酬、漂泊无依,含无限深沉、凄凉意于言外。
9、诵读
这首诗很短。
学到现在,我相信很多同学已经能背诵了。
我们把书合上,试着背一遍。
九、课后作业
1、背诵《登高》。
2、完成练习册上《杜甫诗三首》一课的习题。
《杜甫诗三首》教案4
教学要求:
1、了解诗人生平。
2、激发学生的联想和想象。
3、理解融情于景的表现手法。
教学时间:
3课时
第一课时
教学内容:
望岳
一、导入。
杜甫在25岁的时候,他父亲杜闲在山东兖州任司马,他曾借省亲之机去山东各处游历,这首诗就是那个时期写的。
我们读杜甫“安史之乱”后的诗作,往往会觉得他是个沉郁寡欢的老人;可是,读这一首感觉就全然不同,他的雄心,他的豪气都将使你感奋不已。
二、读读讲讲问问。
分两步:
先通过解题使学生达到整体感知;后逐句诠释。
整体感知。
问:
诗题叫《望岳》,可见作者并未登上泰山,诗中句句都是写“望”字,只是望的角度不同,有远有近,有虚有实。
试以两句为一组看看“望”的角度有怎样的不同。
(“岱宗”两句是远望;“造化”两句是近望;“荡胸”两句是细望;“会当”两句是极望。
)按:
这是仇兆鳌的说法,“极望”一语,学生不易理解,无妨改为“俯视”。
逐句诠释(按:
此诗非律诗,不可使用“颔联”“颈联”等名称)
“岱宗”两句。
问:
“夫”是个虚词,首句意思只在“如何”(怎么样)上,试比较“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同?
(加“夫”则惊奇、赞叹之情更明明,也更强烈。
)泰山之北为故齐地,之南为故鲁地;“青”,指泰山之色,“了”,完的意思。
整句话是什么意思呢?
(无论从北或是从南看,泰山是看不完的。
)诗人这样写有什么用意?
(形容泰山极高极远。
)
“造化”两句。
问:
“神秀”,指英灵之气,这是古人的说法。
试联系前面一句说说这句的意思。
(泰山如此高远,是天地间英灵之气聚集的结果。
)“阴阳”一句又