人教部编版《古诗二首》优秀教案7.docx
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人教部编版《古诗二首》优秀教案7
二年级上册语文教案-8古诗二首（人教部编版）
8 古诗二首
本文中的两首诗分别从不同的角度描绘和赞美了大自然的美丽景色，两诗虽然都在写景，但手法各异。
《登鹳雀楼》写诗人登楼远望的所见、所思。
第一、二句写所见的壮丽山河；第三、四句抒写诗人的感受，不仅道出了“登高才能望远”的深刻哲理，也赋予了上两句景物描写以更丰富的内容。
诗中的哲理能给人以深刻的启示：
只有不断努力，不断追求进步，人生的境界才会不断升华。
《望庐山瀑布》语言简洁，用词精当，全诗采用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，可以说是一幅气势雄伟的写意山水图。
这两首古诗读起来朗朗上口，便于背诵，也许多数同学已经会背，但不一定理解诗意。
教师必须在教学时进行点拨，之后让学生去读悟，去体会，去感受，去理解，最后让他们串讲诗意。
要求不宜过高，不必字字落实，只要能说出诗意即可。
由于年龄较小，学生对古诗这种文学样式并不是很清楚，对文字的感悟能力也有限，因此在教学中，教师要结合课本中的插图，再通过多种形式的朗读，让他们在朗读的同时，在头脑中进行想象；理解了这首诗的大意以后，再通过逐步的引导，让学生体会诗歌所蕴含的道理及情感。
【知识与技能】
1．会认12个生字，会写10个生字。
2．有感情地朗读古诗，背诵古诗。
【过程与方法】
以读为主，读中悟情。
看图学诗，在看、读、想象的过程中理解诗意，体悟诗情，并用自己的话说说诗句中描述的画面。
【情感、态度与价值观】
1．感悟诗歌蕴含的道理及情感。
2．激发学生学习古诗的兴趣。
重点
正确、流利地朗读古诗；想象画面，背诵古诗。
难点
展开想象，用自己的话说说诗句中描述的画面，初步感受大自然的神奇、壮丽。
教师：
1.生字卡片、挂图。
2．收集诗人的资料及古诗的写作背景。
学生：
预习生字新词。
2课时
1．学会生字新词。
2．能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
3．展开想象，用自己的话说说诗句中描述的画面。
4．理解“欲穷千里目，更上一层楼”所蕴含的哲理，学习诗人奋发向上、积极进取的精神。
重点
能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
难点
反复诵读诗歌，理解诗的意境及蕴含的哲理。
一、创设情境引新课
1．同学们都读过哪些古诗呢？
古诗言简意赅，十分有趣。
今天我们要学一首古诗，看老师写课题。
（板书课题）
2．讲述鹳雀楼名称的由来：
鹳雀，是一种鸟，形状像鹤。
在山西永济市的黄河边上，有一座楼经常有鹳雀停在上面休息，所以人们给它取了个很好听的名字叫鹳雀楼。
大家看，这就是鹳雀楼。
（出示挂图）
二、初读古诗识字词
1．课件出示古诗。
2．要求学生借助拼音读懂字词，读通古诗。
3．教师范读。
4．同桌一起读读诗句：
你一行，我一行，一边看图一边读。
说说读懂了什么，哪些地方还有疑惑。
三、精读古诗知诗意
1．请同学们自由地读诗。
想一想：
诗人王之涣登上楼以后看到了什么？
（在交流过程中相机地教一些词语帮助他们积累。
如：
连绵起伏的群山、奔流不息的黄河等。
）
2．齐读第一句诗。
作画：
老师想要你们把看到的景物画下来，一起来试试吧！
（在师生共同作画中达成一致：
太阳要和山靠得近些，并且正在一点一点往下落，最后太阳躲在大山背后不见了。
）
3．结合诗句猜一猜哪个字是表达太阳和群山靠得近的意思，再猜猜哪个字告诉我们太阳不见了。
（依；尽。
）
4．引导学生联系生活发挥想象：
同学们见过夕阳西下的景象吗？
（学生描绘）看到这么美的情景，你想说些什么呢？
5．教师动情地描绘：
太阳渐渐收起耀眼的光芒，连绵起伏的群山披着夕阳的余晖，显得十分壮丽！
（指导学生朗读）
6．继续作画：
我们在楼上还看到了黄河，黄河是怎样的一条河呢？
（学生自由谈）
想象黄河流向大海的景象，并指导朗读第二句诗。
7．过渡：
真是太美了！
看着这样壮观的情景，诗人不禁思潮起伏，他在想什么？
（引读——欲穷千里目，更上一层楼）
8．从这两句诗中你读懂了什么？
（要看到很远很远的地方，必须要——再登上一层楼。
）
四、教师小结
小结：
是呀，不管什么人，不管做什么事，都需要更上一层楼，都需要再做一番努力！
古诗二首
登鹳雀楼
1．学会生字新词。
2．理解古诗的意思，体会诗歌的意境。
3．展开想象，用自己的话说说诗句中描述的画面。
4．有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
重点
有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
难点
理解古诗的意思，体会诗歌的意境。
一、谈话激趣
同学们，我们见过欢快流动的小溪，也见过明净清澈的湖水，那么，你们见过瀑布吗？
今天，我们就同李白一起去欣赏庐山瀑布。
二、欣赏感受
1．同学们，我们的行程开始了，现在我们来到江西庐山，观看从香炉峰顶流下的瀑布，看完后谈谈你们的感受。
2．放视频，学生观看。
3．学生各抒己见：
你感受到的庐山瀑布是什么样的？
4．面对如此美景，唐代大诗人李白情不自禁地吟诵起“日照香炉生紫烟……”（诵读后板书《望庐山瀑布》）
5．你们觉得诗中描绘的景色美吗？
你们也快快打开书本，自由读几遍吧！
（个别读，齐读，指名读）
三、赏析古诗
1．自由读古诗，观看插图和回忆录像中的情景，说说诗句的意思，不懂的地方做上记号。
2．小组内交流，先提出疑问互相解答，再说说诗的意思。
3．学生为录像配解说词。
先练习再指名说。
四、朗读、背诵古诗
1．同桌互助，练习朗读古诗，读出李白惊奇、
赞叹的情感。
2．指名读，评议。
3．齐读古诗。
4．看录像练习背诵古诗。
五、指导识记、书写生字
1．播放写有词语的幻灯片，自由读，指读，齐读。
2．交流识记生字的方法。
3．指导书写生字。
古诗二首
望庐山瀑布
飞流 三千尺
银河 落九天
学生自由读诗时，单凭诗句去感受诗人所描绘的景物是很困难的，因为二年级孩子对语言文字的感悟不深，他们很难从短短两行诗文中认识到什么。
于是我就用插图在学生与诗文之间构筑一个平台，将诗句与画面相连接，去帮助他们理解和体会诗人所描绘的景象。
读读诗，画画图，再读读诗。
看似在做游戏，其实课堂上许多知识点的理解全隐含其间而又不露痕迹。
这种自然轻松的学习方式正是新一轮课改所倡导并追求的。
这种教学方式取得了较好的教学效果。
一年级下册语文教案-课文（四）12古诗二首人教（部编版）
《古诗二首》教学设计
教科书分析：
1.课文的两首古诗，分别是唐？
白居易的《池上》和宋？
杨万里的《小池》。
《池上》叙述的是夏日一小童偷摘莲蓬的事情，勾勒了一个可爱的顽童形象；《小池》则描绘夏日的一处由泉眼、流水、树荫、荷叶、蜻蜓构成的小景，富有夏天生活情趣。
诗歌语言浅显易懂，朗朗上口，有利于学生诵读理解。
2.课文以两幅中国画分别与诗歌相配，诗画对应，既给予学生中华传统文化的熏陶，又有利于激发观察说话的兴趣，有利于图文结合了解诗句内容。
但是，《池上》的配画可能为突出形象，“浮萍一道开”表现得不够，而且没有“开”；《小池》则未能表现“树荫照水爱晴柔”，以及因构图之故而显得“小池”不小。
需要改进并通过PPT显示才有利于教学。
3.虽然这篇课文由两首古诗组成，但一篇课文相对而言是一个整体，从优化的角度思考，能整体处理的教学内容，应该整体处理，如识字写字、读准读通课文等。
学情分析：
1.在学习这篇课文前，学生已经通过课文和语文园地，学习了10首古诗了，他们对什么是古诗、对古诗的诵读要求、古诗的背诵和古汉语以单音节词为主已有所了解和实践，这是学习的有利条件，应充分利用。
2.由于年代久远，古诗中的单音节词和词语古今义的不同，学生是不容易理解，甚至是不了解的，如“惜”“晴柔”，应根据学生具体情况采用不同的策略方法进行教学。
教学目标：
1.借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文。
2.图文结合和结合生活实际，了解诗句意思，了解诗歌内容，感悟小孩顽皮、天真的形象以及小池夏日美景。
3.能正确认读“首”等12个生字新词，正确读记“泉水”等8个词语。
4.能正确读写“首”等7个字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求、正确的执笔姿势和写字姿势做。
教学重点：
1.能正确朗读课文，背诵课文。
2.能正确认读“首”等12个生字新词，正确读记“泉水”等8个词语，正确读写“首”等7个字。
教学难点：
图文结合和结合生活实际，了解诗句意思，了解诗歌内容，感悟小孩顽皮、天真的形象以及小池夏日美景。
教学准备：
教师：
“首”等12个会认读字字卡，“首”等7个会写字的田字格字卡；课文图画、写字、“读一读，记一记”词语的PPT。
学生：
每人一套“首”等12个会认读字字卡（不注音）。
教学时数：
两课时。
教学过程：
一、复习，激趣导入，释题，明确主要学习目标。
导语：
同学们，在进入到新课的学习之前，我们一起复习以前学过的一些字词。
（一）复习会写字中已经会认读的字词和有关的音节拼读。
1.PPT出示有关字词：
zònɡ——zhōnɡniú—línquán——jiǎo
粽子中国牛羊邻居全是腿脚
两头尖无声采莲树叶
出示任务：
正确拼读和认读红色的字以及它组成的词语。
2.反馈指导：
指名拼读或认读读，相机指导。
齐拼读或认读。
3.小结：
同学们，三拼音拼读是难点，我们要多练习，边音“l”和鼻音“n”以及翘舌音和平舌音我们要注意区分和读准。
“尖”“无”“采”“树”字宝宝是以前学习会认读的字，今天，我们学习完课文，它们就要求会正确书写了。
（二）激趣导入，释题，明确主要学习目标。
1.背诵已学习的古诗。
导语：
同学们，我们学过一些古诗了，谁还记得其中的一首呢？
能背诵给大家听听吗？
指名背诵；《春晓》在指名背诵后齐背诵。
追问：
《春晓》这首古诗写的是什么时候的景色的？
（预设：
写的是春天时候的景色。
）
2.板题，释题，明确主要学习目标。
导语：
同学们，今天我们一起来继续学习关于古诗的课文，请看老师板书课文题目。
1.老师板书题目：
12古诗二首（“首”注音）
2.出示任务：
自己借助拼音读准题目。
3.反馈指导：
指名读题目；订正后全班齐读课题。
4.释题，明确主要学习目标。
过渡语：
同学们，读了课题目，通过课题，我们知道这篇课文要求我们学习多少首古诗呢？
（预设：
学习两首古诗。
）对了，从课题，我们了解到要学习两首古诗。
那么，这两首古诗写的是什么时候的事情或者景色呢？
我们学习了这课的生字新词，把古诗读准确通顺了，就能够知道了。
二、学习朗读课文，学习会认的字。
（一）尝试朗读课文，学习会认的字。
1.出示任务：
（1）请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。
（2）读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。
2.反馈指导：
（1）订正会认的字的圈画情况。
（2）出示会认的字字卡（注音），指名拼读（学习速度中等的2—3个学生）相机指导。
（3）自由拼读、全班齐拼读。
（4）指名拼读（学习较慢的学生）相机指导。
（二）读准课文学习。
1.导语：
会认读的字宝宝我们都读准了，那么，将会它们放回到课文中，你能把它们都读准吗？
出示任务：
请同学们朗读课文，注意读准会认读的字宝宝的读音。
2.反馈指导：
（1）指名分别朗读，提示其他学生集中精神注意听，在读错的会认读的字下面点上圆点。
（2）每一首朗读完毕，学生就读错的会认读的字评议和纠正，小结后自由读或齐读该首古诗。
（三）会认读的字音难字学习，继续读准课文学习。
1.导语：
（小结读准课文活动情况后）请同学们再次轻声读读会认读的字，看看哪个字容易读错，提出来让大家注意。
出示任务：
轻声读读会认读的字，看看哪个字容易读错，提出来让大家注意。
2.反馈指导：
（注意归类指导，即一生指出一个后，就让学生找出相同类型的字，一齐正音。
）
预设：
三拼音的：
泉、角；平舌音的：
踪；翘舌音的：
首、柔；边音的：
流、露；后鼻韵母的：
萍。
正音后，单字开火车检查、巩固（直呼）。
3.读准课文练习。
（1）出示任务：
自由朗读课文，在读准音的基础上，做到不添字，不漏字，不回读。
（2）学生自由练习。
（3）反馈指导。
①指名一人朗读一首评议一首的朗读。
（一首指名两、三人）
②以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准师生评议。
③评价完一首，齐朗读一首。
4.小结：
朗读课文我们首先就要做到读准字音，不添字，不漏字，不回读，这才叫做把课文读准了。
（四）继续学习会认读的字。
1.导语：
刚才我们读准了会认读的字的读音，读准了课文，接下来继续学习会认读的字。
出示任务：
轻声朗读课文，读完后给会认读的字找朋友，在它们的下面画上横线（提示：
连在一起读的就是它们的好朋友）。
（注：
有些字在课文中是单音节词，这些单音节词不要硬找朋友，可留待口头组词找朋友。
）
2.反馈指导：
（1）反馈订正画词情况，相机强调“连在一起读的才是好朋友”。
（2）PPT示课文词语，会认读的字注音，直呼读字读词，方式如：
“首、首、首，二首的首”。
齐读，自由读。
3.“踪、迹、浮、泉、流、爱、柔、荷、露、角”口头组词。
（1）（贴出要求口头组词的会认读字的字卡<不注音>后）出示任务：
请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢？
同桌说一说。
（2）反馈指导：
①逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。
②将学生组的词语带读（或齐读）一、两遍。
（3）小结：
同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。
三、会认读的字认字初步评价
（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
（二）游戏认字（注：
1.所出示的字脱音节；2.游戏要能让全体学生都参加。
）。
四、图文结合和结合生活实际，了解诗歌大意。
（一）尝试质疑。
1.导语：
通过课文的词语和我们组的词语，我们了解了会认读的字的意思，但是由于古诗是古时候写的，有些词的意思与现在的意思不太一样，同学们可能读不懂。
有不懂的不要紧，把它找出来，我们一起解决，好吗？
出示任务：
轻声朗读课文，想一想有哪些词是不懂的、不理解的，在词的下面写个问号，待会儿提出来请同学老师帮忙解决。
2.反馈指导。
预设：
池：
池塘的意思。
白莲：
在诗句里指的是莲蓬。
不解：
不知道，不会的意思。
惜：
爱，爱惜的意思。
晴柔：
晴天里温柔的风光的意思。
照水：
映照在水面上的意思
（二）图文结合和结合生活实际，学习《池上》。
1.释题，简介诗人。
（1）导语：
同学们，阅读要思考，有不懂的、不理解的，要提出来想办法弄清楚、弄明白。
善于思考，学会提问，你的阅读能力就会一天比一天强。
让我们打开课本67页，开始学习第一首古诗吧。
请看老师板书诗歌的题目。
（板题后齐读课题）
提问：
通过刚才的质疑，你们知道题目是什么意思吗？
（预设：
题目是在池塘上的意思。
）
导语：
对了“池上”是在池塘上的意思。
诗人在夏日的池塘上看到了什么，让他欣然写下这首诗歌呢？
让我们先了解一下写这首诗的诗人——白居易。
（2）简介白居易（具体见《教师用书》）。
2.图文结合和结合生活实际，了解《池上》的大意。
（1）导语：
那么，诗人给我们带来的是一幅怎样的池塘上的画面呢？
他想告诉我们什么呢？
（PPT示《池上》插图）
出示任务：
朗读课文，观察PPT上的图画，想一想，你根据图画上画的内容可以找到哪个诗句？
图文结合能猜出这个诗句是什么意思吗？
然后用“我在图画上找到的诗句是……。
我猜诗句的意思是：
……”说一说。
（PPT示说话句式）
个体读、看、说，同桌相互交流（师巡视指导和了解学习情况，为班级交流汇报做准备）；班级交流汇报。
（2）反馈指导。
（要求：
边说边在PPT的图画上指出相对的地方；说话后，指导朗读相关的诗句，重点指导朗读诗歌的节奏。
）
预设：
①诗句：
第一、二行。
猜的意思：
一个小男孩偷偷采摘了莲蓬，撑着小艇回家去。
（注：
只要求意思相同，不要求文字雷同，后面的回答、说话要求相同，不再注明。
）
②诗句：
第三、四行。
猜的意思：
他不知道隐藏自己的踪迹，一道浮萍漾开的水路把他的踪迹告诉了别人了。
（3）感知小男孩形象。
①导语：
我们通过图文结合，结合生活中了解到的，读懂了《池上》的大意。
（复述诗歌大意后）原来诗人在夏日的池塘上看到的是这么一件事情。
出示任务：
那么，你从诗人讲述的这件事情中，觉得这个小男孩是一个怎样的孩子？
你是从哪行诗句中感觉到的？
用波浪线画出这行诗句。
②反馈指导。
预设：
1.顽皮的孩子；诗句：
偷采白莲回。
2.可爱的孩子；不解藏踪迹。
（4）尝试背诵。
①导语：
（小结小孩形象后）在刚才的学习过程中，我们已经把《池上》朗读了很多遍了，你能背诵下来吗？
背诵也要讲究诗歌的节奏哦。
②个体试背；同桌互背；指名检查（PPT示图画）。
（5）小结：
（复述诗歌的大意和小孩形象后）通过实践，我们知道图文结合和结合生活实际，了解诗句意思，了解整首诗歌大意，是一个好方法。
接着，我们也用这个方法学习《小池》好吗？
（三）图文结合和结合生活实际，学习《池上》。
1.释题，简介诗人。
（1）导语：
好的。
请看老师板书诗歌的题目。
（板题后齐读课题）
提问：
通过刚才的质疑，你们知道题目是什么意思吗？
（预设：
题目是小的池塘的意思。
）
导语：
对了“小池”是小的池塘的意思。
诗人看到的是一个夏日小池塘的什么，让他欣然写下这首诗歌呢？
让我们先了解一下写这首诗的诗人——杨万里。
（2）简介杨万里（具体见《教师用书》）。
2.图文结合和结合生活实际，了解《池上》的大意。
（1）导语：
那么，诗人给我们带来的是一幅怎样的池塘上的画面呢？
他想告诉我们什么呢？
（PPT示《池上》插图）
出示任务：
朗读课文，观察PPT上的图画，想一想，你根据图画上画的内容可以找到哪个诗句？
图文结合能猜出这个诗句是什么意思吗？
然后用“我在图画上找到的诗句是……。
我猜诗句的意思是：
……”说一说。
（PPT示说话句式）
个体读、看、说，同桌相互交流（师巡视指导和了解学习情况，为班级交流汇报做准备）；班级交流汇报。
（2）反馈指导。
（要求：
边说边在PPT的图画上指出相对的地方；说话后，指导朗读相关的诗句，重点指导朗读诗歌的节奏。
）
预设：
①诗句：
第一行。
猜的意思：
泉眼没有声音地好像爱惜它的泉水，流淌着一道细小的流水
②诗句：
第二行。
猜的意思：
映在水上的树阴喜欢这晴天里柔和的风光。
③诗句：
第三、四行，猜的意思：
嫩绿的荷叶那尖尖的角刚露出水面，早早就已经有蜻蜓落在它的上头。
（3）尝试背诵。
①导语：
（复述诗歌的大意后）诗人给我们描绘了一幅多么美丽的夏日小池塘的景色啊!
你们能把这首诗歌也背诵下了吗？
同样也要讲究诗歌的节奏哦。
②个体试背；同桌互背；指名检查（PPT示图画）。
（四）小结：
（两首诗歌的主题和学习方法，略）
五、会认读的字认字的评价。
（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
（二）游戏认字（注：
1.所出示的字脱音节；2.游戏要能让全体学生都参加，关注学习慢的学生。
）。
六、课后“读一读，记一记”学习。
1.导语：
学习完课文，但是我们还要完成一个学习任务，就是课后的“读一读，记一记”的词语学习。
这些词语，我们在学习会认读的字的时候已经学习了，现在我们要把它们记下来。
2.看书，自由读一读，记一记。
3.同桌相互玩“我说你接”游戏，检查能否熟记。
（一人说要求组成词语的字，另一人说出所组的词语，如：
泉——泉水，清泉。
）
4.师生一起玩“我说你接”游戏进行评价检测，要求能接上的同学站起说词语。
（注意关注起立较慢的学生，让他单独再玩以检测。
）
七、写字指导。
（一）字形教学。
1.PPT示会写的字，读一遍。
2.同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。
（学生在说记法中说到的形近字、音近字，组词板书在副板书位置，以帮助区别字形细部，知记字形。
）
（二）指导书写。
1.根据结构给这些会写的字分类。
上下结构：
首、采、爱、尖、角；左中右结构：
树；独体字：
无。
2.指导“采”“爱”的书写。
（学生提笔写字前，提示写字姿势和握笔姿势。
以下相同，不再重复。
）
（1）仔细观察，说说字各部件的占位和书写要注意的笔画，提示两个字“爪字头”的异同（“爱”的“爪”比“采”的稍扁，撇也稍平）。
（2）分别范写“采”“爱”，提示：
提示“爪”的不同；“采”强调横的位置，以及撇捺要舒展；“爱”的“友”藏秃宝盖里，竖撇长、舒展，捺也要长和舒展。
（3）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
3.指导“首”“尖”“角”的书写。
（1）观察并说说“首”“尖”“角”书写要注意的笔画和笔顺。
（2）范写“首”“尖”“角”，提示：
“首”长横稍斜，“自”里两横右不到边。
“尖”上下几乎一样大，下稍大一点点；“大”的撇捺尽头几乎在同一平面，捺稍低一点点。
“角”上“刀字头”的撇要出“用”一点点，横撇的撇要到“用”的竖位置；“用”两短横两边不能碰，竖在竖中线上。
（3）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
4.指导“树”的书写。
（1）仔细观察，说说字各部件的占位和书写要注意的笔画。
（2）分别范写“树”，提示：
两边等高，“又”小，在中间；“木”“又”捺变点；“又”横撇插到“木”点下，长点穿到“寸”点下。
（3）学生分别分组在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
5.指导“无”的书写。
（1）指名说说笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔顺。
（2）观察并说说“无”各笔画起止位置。
（3）范写“无”，分别提示各笔画起止。
（4）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
八、会写字书写练习。
（略）
九、总结。
（学习状况和知识能力点）
作业设计：
朗读课文，背诵。
板书设计：
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