环境保护化学说课稿.docx

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环境保护化学说课稿

　　一、教材分析本节课安排在第一册课本知识学完后讲授。

本节教学内容是对课

　　本中出现的空气污染、水污染、白色污染以及社会问题温室效应、酸雨、臭氧层空洞等环境问题的总结,是一节归纳复习课。

　　环境问题，是社会问题，也是近年来中考的热点考点之一。

在教材中，环境问题倍受关注，出现频率较高，但知识点较分散。

本节课不但对整册书有关环境知识进行了归纳总结，并且对相关知识加以扩展，讲授过程中注重中考热点问题的渗透，使学生学习目标更明确，更轻松，做到有的放矢。

通过本节课的学习，使学生对环境问题有个整体认识，使知识更加全面、系统。

　　教师在认真研究、分析教材后确定小组活动内容——大气污染、水污染、土壤污染、居室污染、本地环境状况调查，供学生选择。

这样做可使全体学生都动起来，让其“有事能做”，“有事可做”，“有事愿做”。

　　环境问题贯穿整个中学化学的学习，知识内容可发展、适用年级可扩大。

高中化学教材中涉及环境保护知识的内容不少，例如：

高二教材氮族元素这章中介绍了“汽车尾气”中氮氧化合物的污染，在学了有机物的初步知识后介绍了“合成洗涤剂”对水体的污染，以及“白色污染”等。

初三学生马上就要进入高中学习，高中学生可在此基础上继续探索、扩展研究。

他们可以在学习了更多的化学知识后，对环境问题的有更多的、更深的了解。

也就是说，初中对环境问题有个整体认识，可以为高中学习打下一定的基础。

也就是说本节课起到的是承上启下的作用。

　　二、学情分析学生学习化学已有了半年的时间，对于环境问题也有了一定的了解，并且懂得了学习化学的任务之一，就是解决环境问题。

但掌握的知识零散，对知识缺乏整体认识，缺乏理论和实际联系的能力。

因为学生的学习任务重，无时间参加一些有关环保方面的活动，可以鼓励学生从自身做起，从身边做起，比如维护校园环境卫生等。

针对学生合作意识较缺乏的现状，在讲课前将学生分成几个小组，分别进行调查研究、收集资料、整理资料，并将本小组的学习成果以网页作品的方式呈现给大家，这一过程将培养学生组织活动、协作学习、与人交流、沟通等社会实践能力。

　　本节的教学要求不高，难度也不大，在教学中教师可根据具体情况自行设计活动形式。

活动的宗旨是使每个学生都动起来，在教学中要设法调动学生的积极性，使他们主动参与，在活动中受到教育和启发，提高环境意识。

　　三、教学目标知识目标：

⒈了解造成环境污染的原因及危害性；了解防治环境污染的初步知识。

　　⒉认识环境保护的重要性，增强环境保护意识。

使学生明白走可持续发展的道路是唯一解决环境问题的途径。

　　能力目标：

⒈培养学生自主学习的能力，科研意识，思维能力和表达能力等。

　　⒉培养学生组织活动、协作学习、与人交流、沟通等社会实践能

　　力。

　　⒊学会资料的收集、整理，培养学生从中获取有效信息的能力，培养学生将知识加工整合用于实践的能力。

　　4.将成果以网页的形式制作出来，使学生有较强的成就感，从而

　　增强学生在学习上的主动性和自信心。

　　德育目标：

通过正确认识环境和环境问题，体会化学在美化改善人们生活的

　　同时，也会带来负面效应，认识到事物具有两面性,使学生认识到人类的行为与环境和谐的必要性，激励他们保护家园，积极投身环保，树立主人翁社会责任感。

　　四、教学的重点和难点重点：

大气污染、水污染、土壤污染、居室污染、白色污染以及社会观注的热点环境问题的来源、危害与防治，本地环境状况的调查分析。

　　难点：

课前资料的收集与整理、网页的制作。

　　课时安排：

1课时

　　五、学法的确定各小组根据选定的活动内容，主要从污染来源、危害、和防治三方面收集有关文字、图片、视频、图表等资料。

在活动中会搜集到大量的资料和学习一些相关的知识，但这些知识是零散的、无序的。

在老师的指导下对这些知识、资料进行认真地、细致地梳理，通过组内协作学习的方式，达到使认知系统化、有序化的目的和宗旨。

　　六、教学方法的确定旧的、传统的学习观认为，学习发生与否取决于教师的教授，学习的过程就是教师呈现、组织和传递知识的过程，学生的任务就是像“海绵”一样地尽可能多地吸收教师传授的知识。

当前的教育理念，则倾向于将学习看成是学生自己的事情。

学习是一个主动的、有目标的过程，在这一过程中，学生不断转化和修正教师所提供的信息，然后以一种具有个人特点的，有意义的方式来建构新知识，由于学生担负这一责任的意愿和能力会有所不同，需要教师给予一定的帮助。

　　根据这一教育理念，教学过程中采用：

　　“师生共同探究式”教学模式。

　　这种模式中，师与生的关系是平等的。

具体指在教师的指导和安排下，将学生分为几个小组，每一小组针对某一主题开展调查研究、收集资料、整理资料，并将本小组的学习成果以网页作品的方式呈现给大家，也就是说本节课中教师的“教”，主要是在课外，而在课堂教学过程中，教师留给了学生才华展现的机会，增强学生学习的积极性和自信心。

　　七、教学过程设计1．设置问题，引入课题通过五幅画面的对比，提出问题：

四幅画面给我们的感觉有何不同？

为何有如此大的差异？

什么原因造成的？

由学生思考回答，引出环境污染这个课题。

　　2.学生讨论回答什么是环境污染?

环境污染的类型有哪些?

这些污染对人类的危害是什么?

造成这些污染的原因是什么？

哪些污染对我们生活影响最大？

有什么解决方法？

我们身边有哪些环境污染?

我们自身应该如何去做？

学生回顾已学过的知识,结合课前通过查阅资料获取的知识各抒己见,讨论得出每小组自己的观点。

　　⒊教师归纳、总结、讲解教师在学生的讨论过程要注意进行适当的引导和启发。

讨论性发言结束后，对同学这次活动中的关键问题进行评价和总结。

然后按大气污染→酸雨→臭氧层→温室效应→水污染→土壤污染→居室污染→白色污染→绿色化学的顺序对学生查阅的知识、讨论的结果进行归纳总结、讲解。

　　在教学过程中，肯定学生的成果，设法调动学生的积极性，使他们主动参与，在活动中受到教育和启发，提高环境意识。

鼓励学生积极参与身边的环境保护活动，从自身做起，从每一件小事，每一个细节做起。

　　⒋布置作业

（1）必做题：

A、每个同学通过查阅资料找出一个有关环境污染的典型社会问题，以及相应的解决办法。

　　B、每个同学找出三到五个有关环境问题的题目，并做出相应的

　　答案。

（2）探索题：

今天我们研究了有关环境污染的知识，还有很多

　　方面我们没有涉及到，请通过各种途径，观察身边的现象，以“环境和我们的生活”或“邢台环境现状分析”为主题写一篇小论文。

　　其中探索题为学有余力的学生而准备，可以在课外兴趣小组中交流，或在黑板报中登载，旨在激发学生学习的兴趣和培养学生观察事物的能力。

　　八、板书设计