小学二年级数学冀教版教案.docx
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小学二年级数学冀教版教案
小学二年级数学冀教版教案
小学二年级数学冀教版教案1
教学目标:
1、通过生活情景,让学生初步感知平移和旋转现象;让学生通过观察、分类、对比,初步了解物体的平移和旋转的变换特征;初步会判断图形的平移和旋转。
2、会在方格纸上平移简单的图形。
通过观察、动手操作,培养学生的观察能力和解决问题的能力。
教学重、难点:
能正确说出图形平移的距离。
教具准备:
课件、学具。
教学过程:
一、情景导入今天我带大家到游乐园学习数学知识—平移和旋转。
(看课本第37页的彩图)
二、新授课
1、感知平移与旋转现象
(1)看一看,说一说游乐园里有哪些游乐项目?
(2)这些游乐项目是怎样运动的?
(3)根据游乐项目不同的运动,可以分几类类?
怎么分的?
(4)自己先分一分,有什么困难再在四人小组里交流一下。
2、初步了解平移和旋转的特征。
(1)说一说分类的理由
A:
平移:
火车沿笔直的轨道行驶、缆车沿笔直的索道滑行、火箭升空等物体都是沿着一条直线运动的,这种运动就叫做什么?
B:
旋转:
大风车、摩一轮等都是绕着一个点或一个轴为中心做圆周运动的,这种运动叫做什么?
(2)举生活中的实例,进一步了解平移、旋转特征。
(3)用学具在桌面做平移和旋转运动。
小结:
通过观察,举生活中例子,初步感知物体平移现象和旋转现象,了解平移和旋转的特征。
3、练习(课件出示P41页方格图)
(1)要把小房子向上平移1格,怎么移呢?
(学生动手在学具上移)
(2)如果把它向上平移5格,会移吗?
(3)如果把它向右平移7格,你们会移吗?
(学生动手在学具上移)
(4)教师演示,学生回答。
(你是怎样看出来的)
(5)教师演示,学生回答。
(你是怎样看出来的)
(6)如果把它先向右平移4格,再向下平移3格,你们会移吗?
(7)判断哪一条小船是向右平移4格后得到的?
(课件出示课本P43页第一题)
(8)哪几条鱼可以通过平移与红色小鱼重合?
(课件出示课本P44页第4题)
二、综合练习
1、下列现象哪些是平移?
哪些是旋转?
(课本P43页第三题)
2、欣赏生活中的平移和旋转现象。
全课总结:
今天这节课你学会哪些新知识?
还有什么问题?
用哪些方法学会的这些新知识。
三、课后活动应用平移和旋转做运动。
小学二年级数学冀教版教案2
一、教学内容:
二年级下册第116页例2
二、教学目标:
1、通过一系列的活动,使学生发现数的排列规律,认识新的数列即等差数列。
2、培养学生的观察、归纳及推理能力,激发学习兴趣和探索欲望。
三、教学重点、难点:
认识并发现等差数列的规律,能初步运用规律。
四、教具准备:
课件
五、教学过程:
课前轻松,请同学们互相猜谜语。
师:
大家情绪这么活跃,能不能课堂上也这样。
我发现同学们,特别喜欢猜,这节课就让同学们玩一玩,猜一猜,好不好?
正式上课
一、谈话导入
师:
今天我们班还来了一位数学王国的小朋友,猜,他是谁?
(课件出示明明)明明觉的大家很聪明,想和大家来猜谜,你们愿意吗?
(愿意)
明明带来了一堆小旗子,第一组他贴出了一面。
(课件出示)第二组他会贴出几面小旗子呢?
你能猜出来吗?
二、初步探索
1、小组讨论,猜测明明第2组会贴出几面小旗子。
2、汇报:
可能有以下几种情况:
(1)第二组摆出2面小旗子
(2)第二组摆出3面小旗子
(3)第二组摆出10面小旗子
……
3、揭示谜底
师:
我们来看看明明是怎样想的吧。
(课件出示)
是几面小旗子?
(2面)
谁猜中了举一下手。
其他同学虽然你们和明明的想法不一样,但是都很好,很有想法。
仔细看图,你还能发现什么?
(第2组比第1组多出1面旗子。
)
大家愿不愿意继续来猜猜明明是怎样想的?
我们来听听明明是怎样说的吧。
课件出示。
(画外音:
我想让小旗子有规律的摆放)
三、深入探讨
1、师明确要求:
老师来提一个要求,请同学这次继续想出下面3组小旗子的摆放,如果同学们想和明明想的一样的几率大一些,可以多想几种情况。
先自己利用小旗子代替学具摆一摆。
2、4人小组,讨论交流,并把想法画在纸上(播放音乐)。
3、汇报:
(明确先说一说,每组摆了多少个小旗子,再说一说有什么摆放规律)
第一种12345(课堂上生是指着所画小旗子来说的)
规律:
每次都比上一次多一面。
师在纸上画出来,每组都比上一组多出一面。
问:
大家看明白了吗?
是有规律的吗?
谁和他们组想法一样?
第二种12121
生说出每组小旗的摆放数量,让大家共同找出其中的规律。
师:
谁和他们组想法一样请举手。
第三种124711
生说完之后,师:
这么多的小旗子,大家能数的过来吗,你有更好的方法表示吗?
生在黑板用数字上记录,横着记录。
124711
+1+2+3+4
师引导生继续发现1234都相差1。
明确再继续汇报时,一人指着图说,一人在黑板上写。
第五种124816(板书)
4、汇报后,揭示谜底
师:
我们来看看明明是怎样想的吧.
课件出示,先出示第3组,再出示4,5组。
请一个学生说一说明明是按着怎样的规律去想的。
师:
谁和明明的想法一样,举一下手,你们真棒。
如果明明能像大家一样再添上黑板上的表示方法,我想大家能看的更清楚,对吗?
5、明确课题
师:
同学们的想法真是又多又好。
真善于动脑筋!
这节课我们探索的就是事物中存在的一些简单的数量规律。
板书:
找规律
6、基本练习
(1)师:
刚才有的同学猜的小旗的摆放是这样的
最后一组,应是多少?
(生齐答10000)
师:
为什么?
提示:
数量上是怎样有规律的变化的?
几个1变成了10,几个10变成100……
指明答后,师总结:
也就是说,每次增加10倍,就变成了下一个数。
(2)师:
老师也摆出了几组小旗,课件出示
师:
你能不摆出图片,就猜出老师空中所要摆的数字是几吗?
规律是什么,想好后,可以像黑板上的样子,写出来。
指明订正,出示正确答案。
让学生说一说,还有什么发现。
(即增加数字都相差5)
四、巩固练习
师:
明明从同学们的讨论中也得到了许多知识,现在他想带同学们到森林中走一走,坐一坐运动,你们想去吗?
(想)不过,要去森林王国必须要闯过三关,你们能闯过去吗?
(能)
第三关139
每一关都让学生说一说答案,以及找出的规律。
师:
同学们,你们真棒,三关都闯过了,我们就一起随着明明到达森林里去吧。
播放课件(让学生欣赏一段大森林里的动画美景。
)
师:
大森林里这样美,明明做起了运动。
你知道他是怎样运动的吗?
出示练习十二第四、五题,学生完成。
五、拓展练习
师:
聪聪看大家玩的这样高兴,也来了。
他给大家带来了一个拼摆游戏。
课件出示,练习十二思考题。
第四组该是几个圆片,是多少,应该怎样放呢?
愿不愿意和聪聪一起想一想,分成4人小组,利用学具代替圆片,摆一摆想一想。
六、小结
师:
通过这节课的学习,我发现同学们有着丰富的想象和推理。
在我们生活中到处都存在着规律,希望同学们做个有心人,不断的来发现它,创造它,丰富它,好不好?
小学二年级数学冀教版教案3
两位数加两位数不进位加
学习内容:
第9页例1做一做
学习目标:
1、使学生学会两位数加两位数的不进位加的笔算方法;
2、使学生能正确地进行竖式计算,提高计算能力;
3、培养学生良好的学习习惯。
学习重点、难点:
掌握竖式的结构和计算方法。
课前准备:
主题图、投影片
学具准备:
小棒
学习过程:
一、情境引入:
教师出示参观博物馆的情景图,引导学生仔细观察图中内容。
请学生说说图中有什么,告诉了我们什么事。
引导学生发现每班的人数和车辆的准乘人数。
问:
你能提出什么问题?
(学生自由提问)
如果学生提不出乘车问题,教师就提问:
哪两个班可以合乘一辆车?
二、合作探索:
学生先小组讨论,再请代表发言。
请学生说明自己的想法,哪两个班可以合乘一辆车?
为什么?
预计发生:
生1:
二
(1)班和二
(2)班可以合乘一辆车
师:
为什么?
生1:
这两个班的人数合起来是66。
师:
你是怎样算的?
说说算式。
学生说,教师板书算式。
由于学生能口算,教师板书得数。
三、教写竖式:
1、请学生说说口算时是怎样算的,
说时边摆小棒边讲。
师:
像这样的算式,我们还可以用竖式计算。
谁会写竖式?
请学生写写看,师生对其写法进行评价。
2、教师教写,边讲解边板书:
先写“36”,在36的左下方写“+”,再写“30”,写30的时候要注意与36对齐数位,再写“——”。
计算时,把个位相加的数写在个位下面,十位相加的数写在十位下面。
3、请学生自己写竖式,
指名写在投影片上,集体订正。
其他学生同位互查。
4、讨论:
列竖式计算要注意什么?
四、做一做:
用投影出示题目,
指名做在投影片上,其他学生写在书上。
全班学生看投影片,集体订正。
然后同位相互检查,相互评价。
五、练习:
教师投影出示练习题:
35+2=26+30=45+20=86+3=
请学生任意选两道题,用竖式计算。
同位检查竖式的书写格式是否正确,书写、计算正确的可以画一颗星。
六、总结:
用竖式计算应注意什么?
小学二年级数学冀教版教案4
教学目标:
1、引导学生主动回忆100以内数加减法的计算知识,能正确熟练的进行计算。
进一步提高学生的计算能力,扫除计算上的障碍。
2、通过整理和复习,让学生能发现计算中存在的一些规律,体验数学学习的乐趣。
3、在小组的交流与合作学习中,培养初步的归纳总结数学知识的能力以及解决问题能力。
教学重点、难点:
让学生形成初步的整理知识的能力,熟练掌握正确的计算方法并能发现规律。
教学准备班班通设备
教学过程:
课前谈话:
想知道老师几岁吗?
猜猜看?
请三个孩子猜,老师板书,到底哪个年龄和老师的最接近呢?
一会我们上课解决好不好?
一、创设情境,激趣导入
刚才大家猜了老师的年龄,老师写出来了,老师是29岁,同学们猜的哪个年龄和老师最接近呢?
引导孩子列出算式:
预设:
29-25=430-29=129-22=7
通过计算你们发现哪个年龄和老师的最接近啊?
刚才大家用数学的办法帮助老师解决了年龄的问题,大家看这三个算式都是以前我们学习的什么算式啊?
(减法)以前我们只学过减法吗?
(加法)这节课就让我们一起复习100以内数的加减法(板书课题)
二、归纳整理
(一)计算练习。
1、比一比,看谁是计算小能手。
(口算卡片出示)
26+3=37+4=23+20=26+12=52-30=
24-7=14+28=72-56=49-8=91-35=
2、老师公布答案,请学生把错题用圆圈圈起来。
3、说算法,进一步复习口算的方法。
计算全部正确的孩子就被评为计算小能手了,请计算小能手任选一题说说巧妙的算法。
4、分析错误典型。
有几位小马虎,他们知道自己做错了,可是找不到错误的原因,谁愿意帮忙?
全部是竖式呈现。
错在哪里?
正确得数是多少?
(1)37+4=77相同数位要对齐
(2)14+28=32个位满十向十位进一
(3)72—56=24个位不够减,从十位退一,在个位加十再减
(4)91-35=57(竖式中写成了34,得数是57)计算要认真、细心、检查
5、计算加减法要注意:
⑴相同数位对齐。
⑵从个位算起。
⑶个位满十向十位进一;个位不够减,从十位退一,在个位加十再减。
(二)分类整理
1、同桌合作讨论。
(先分为加、减法两类,再进一步分成进位加和不进位加,退位减和不退位减)
请大家再回过头来仔细观察这10道算式,如果请你分成两大类,你准备怎么分?
同桌相互说一说。
(加法一类、减法一类;两位数加减一位数一类,两位数加减两位数一类;进位退位一类。
不进位不退位一类等等)
2、老师出示答案小结:
老师有个秘密告诉大家,刚才我们复习的100以内数的加减法应注意的问题和分类,也是今后学习万以内数的加减法、亿以内数的加减法应注意的问题,而且分类方法也是一样的,那你们说100以内数的加减法重要不重要啊?
学了数学知识就是为了运用知识来解决生活中的问题,现在我们就学过的数学知识去解决生活中的实际问题。
三、学以致用、解决问题。
老师带领大家到游乐城看一看,刚走到门口就看到这个价目表。
你能看懂吗?
说能说说?
(小黑板出示)
游乐价目表
小飞机:
6元/人
碰碰车:
4元/人
小火车:
9元/人
木马:
6元/人
太空飞行:
20元/人
1、复习一步计算的问题
问题一、最贵的多少钱?
的多少钱?
相差多少钱?
问题二、老师玩了两样花了15元,你能猜出是那两样吗?
问题三、如果老师请你玩两样,但是不许超过20元,你准备玩那两样?
你还能提出一步计算的问题吗?
(一个加法,一个减法)请学生口头列式并说出结果。
2、复习两步计算的问题
你们提了一步计算的问题,让老师给大家提两步计算的问题,看谁会算?
问题一、小明拿20元,去玩太空飞行和小飞机,还剩多少元?
口头说出算式,并说出第二种算法,
问题二、小刚想玩碰碰车、小火车和木马,一共多少元?
问题三、玩小飞机和碰碰车比只玩小火车多几元?
仔细观察这三道两步计算的算式,你都是先算的什么?
再算的什么
3、师小结:
在一个算式里,如果只含有加减法,要按从左到右的顺序计算。
如果换成更大的数字,计算方法也是一样的。
小学二年级数学冀教版教案5
教学目的:
1、让学生经历分物体的活动过程,初步感知平均分的过程,初步体验平均分是分得同样多
2、在活动中培养学生的动手操作能力和语言表达能力。
3、通过让学生积极参与具体、直观的数学活动,体验成功的乐趣,提高学习数学的兴趣,逐步形成自主探索的精神、信心和与同伴合作学习、相互交流的态度。
教学过程:
一、创设情境激发兴趣
1、谈话引入、课件出示8个桃子图。
师:
同学们,你们会分东西吗?
瞧!
猴子妈妈从山上采来8个又红又大的桃子,它要把桃子分给它的2个孩子,你知道猴子妈妈是怎么分的吗?
现在请你们扮演猴子妈妈,用手中的8个圆片代表桃子,动手分一分,看一看这8个桃子你想怎么分?
2、学生动手分桃子,教师巡视辅导个别学生。
[教学策略:
这是学生初步体验的过程,应安排足够的时间,教师关注操作有困难的学生,保证每一位学生都有充分操作感知的过程。
]
3、汇报与交流。
师:
谁愿意把你的分法展示给大家看呢?
(请不同分法的学生上讲台展示并说一说)
生1:
猴子妈妈分给大猴子3个桃子,小猴子5个,因为猴子妈妈比较疼爱小猴子。
生2:
大猴子分得2个大桃子,小猴子分得6个桃子。
生3:
猴子妈妈分给大猴子7个桃子,小猴子1个桃子,大猴子常常帮助妈妈做事情。
生4:
大猴子只要1个桃子,6个桃子给小猴子,大猴子懂得疼爱小弟弟。
生5:
猴子妈妈分给大猴子和小猴子各4个桃子。
……
教师根据学生汇报情况整理并板书:
32784
8
56104同样多(一样多)
[教学策略:
不要追求分法的全面性,关键是关注学生的情感、体验、语言表达、及解决问题的大致过程。
]
师:
如果你们是这2只可爱的小猴子,妈妈的这种分法,你们会更喜欢哪一种,为什么?
生甲:
我觉得生5的分法比较好。
大猴子、小猴子都是妈妈的子女,猴妈妈分给子女的桃子应该是一样多的。
生乙:
我比较赞成生2的分法,我的妈妈就是这样,好东西给弟弟比较多,我比较少。
生丁:
弟弟妹妹年龄比较小,妈妈多分几个桃子给他们,当哥哥的不应该计较。
……
师:
同学们说得非常好!
我认为,子女都是父母亲的心肝宝贝,给子女的爱是一样的深,一样的多。
但是小弟弟小妹妹年龄比较小,比较不懂事,父母亲会多一些关心与照顾是自然的,当哥哥姐姐的也应该多关心他们呀。
[教学策略:
教师在教学活动中,应该关注学生的个性化学习,找准教材的渗透点,对学生进行思想品德教育,使学生明白母爱是崇高伟大的,为了子女的幸福劳累一生。
]
师:
这些同学是积极发言的金话筒。
二、关注过程自主发展
1、通过分类,提示“平均分”。
师:
同学们,请拿出6根小棒,把它们分成2堆。
同桌同学摆一摆、说一说可以怎么分。
2、学生合作操作。
3、小组汇报。
生1:
我们把6根小棒,分成一堆1根,一堆5根。
生2:
我们把6根小棒,分成一堆2根,一堆4根。
生3:
我们把6根小棒,分成一堆6根,一堆0根。
生4:
我们把6根小棒,分成一堆3根,另一堆3根。
……
4、教师整理板书。
1203
6
5463同样多(一样多)
师:
同学们真聪明!
想到了这么多不同的分法。
说一说,哪种分法使每份分得的结果是同样多?
生:
分成2堆,每堆分3根。
师:
那么你们能给这些分法分类吗?
想一想好吗?
生1:
我们分成2组:
1和52和4。
生2:
我们分成3组:
1和54和23和3。
生3:
我们分成4组:
1和52和46和03和0。
生4:
老师,我们分成两类:
一类是不一样多的:
1和52和46和0;另一类是同样多的:
3和3。
师:
全班同学说一说,评一评,这几位同学谁分得比较好呢?
生甲:
我认为生3分得比较好。
因为6根小棒可以分成4种情况:
1和5、2和4、6和0、3和0。
生乙:
我造赞成生4的分法,6根小棒可以分成1和52和46和0,它们分的结果是不一样的。
而6根小棒分成3和3,分得的结果是相同的。
(掌声热烈呼起)
……
师:
大家说得真棒!
棒棒星奖给你们。
[教学策略:
分类没有具体标准,学生思维不受限制,分类必然多样,教师要积极肯定其隐含的合理因素,充分调动学生参与的积极性。
]
师:
同学们,你们能把“每份分得同样多”的那一种找出来与同桌的同学互相说一说,看一看。
5、提示平均分。
师:
像这样“每份分得的结果同样多或一样多”就是我们今天学习的内容叫做平均分。
板书:
同样多
〕平均分
一样多
6、出示小星星贴图。
判断练习,加深领会平均分。
1、☆☆☆☆☆☆☆☆☆2、☆☆☆☆☆☆☆☆
师:
谁先来说一说,上面的题目是不是平均分?
生1:
第1题是平均分,有9个小☆,平均分成3堆,每堆3个☆。
生2:
第1题是平均分,第2题不是平均分,有8个小☆,分成2堆,一堆3个☆,一堆5个小☆。
生3:
我同意生2的说法。
师:
同学们说得真好!
那么,请同桌的同学们讨论一下,边操作边想一想,改一改,怎样才能使第2题变成平均分呢?
师:
哪一组的同学先来发表一下自己的看法。
生1:
老师,我们是用“调动”的方法,把这堆5个☆,调一个放在那一堆3个☆上,使两堆的_都是4个。
生2:
我们是用“增加”的方法,把这堆3个☆,再增加2个☆,这一堆变成了5个☆,两堆的结果都是5个☆。
生3:
我们是用“减少“的方法,把这堆5个☆,去掉2个,这一堆就剩下3个☆,两堆的☆也都是3个。
师:
同学们这三组“合作之花“改得怎么样呢?
(掌声起伏不断)
师:
这三组“合作之花”是学习上的小博士,奖给他们每人一颗棒棒星。
[教学策略:
1、学生操作活动,应该动手、动脑、动口,通过摆一摆、想一想、说一说,充分感知,加深理解,形成“知识结构”。
2、要尊重学生富有个性的表达,不追求“精确表述”。
]
师:
哪一组的行为最美呢?
6、数学游戏——尝试平均分物体。
师:
下面请大家一起做一个游戏,看谁平均分得快。
(请12个同学站在中间)
师:
谁先来试一试,说一说?
生1:
(上讲台分配人数)我把12个同学平均分成2组,一组男同学6人,一组女同学也是6人。
师:
同学们,这种分法,你们同意吗?
(掌声鼓励)
生2:
我把12个同学平均分成4个小组,每一组3个人。
生3:
我把12个同学,平均分成3个组,每组4个同学,是学习上的合作小组。
生4:
老师:
我有不同的。
我把12个同学,平均分成6个小组,每组2人,教室里2个同学坐在一起学习。
生5:
老师,我也有不同的分法。
我把12个同学分成一组,这一组12个同学,正好是排成一队早操队。
生6:
我把12个同学平均分成12组,每组1个同学。
(教室里掌声一阵高过一阵)
师:
棒,棒,你们真棒!
(竖起大拇指)同学们的想法太棒了,老师都没有想到这么多。
这几位同学是学习上的小能手,奖给他们小星星奖章。
[教学策略:
学生通过多次操作、观察、体验以及与别人不同分法的交流,将深化对“平均分”的感知,促进“平均分”表象的建立,甚至有相当多的同学已能完成单一表象向一般表象的过渡,对以后学习“每几个一份”的分法将起到积极的迁移作用。
]
8、小结。
师:
今天,我们通过摆学具操作,学习把一个物体平均分成若干份,第一份的结果都是一样多,叫做平均分。
三、运用方法,活化提高。
1、打开书第32页,看一看,做一做第2题。
师:
每只小猫分到的鱼要同样多,每只小猫分到条鱼呢?
请同学们动一动笔,画一画,连一连,你是怎么分的。
师:
谁来说一说,你是怎样分的?
生1:
老师,我用连线的方法,每只小猫连到3条鱼。
生2:
我用画圈圈的方法,把3条鱼圈起来,一共圈3个圈圈,表示每只小猫分到3条鱼。
师:
还有不同的方法吗?
给他们鼓励一下。
请再看第3题,先自己分一分,再在小组里轮流说给大家听,你是怎样分的。
师:
平均分给3只小狗,每只小狗分根骨头呢。
(略)
[教学策略:
在完成练习后,教师对班上的小组进行奖励,并正面表扬刚才小组合作学习时表现好的方面,有意识引导学生进行有效的小组合作学习。
]
师:
比一比,哪一组的行为最美?
2、数学游戏——分豆子。
每组发一包豆子。
师:
这个游戏是这样:
组内的同学轮流一次豆子,抓在手中的豆子,若能平均分成2份,就得2分;如果能平均分成3份的,就得3分;若能平均分成4份,就得4分。
比一比,哪一组得分最多。
游戏开始(声音响起)——游戏结束。
师:
哪一组先来汇报一下,你们哪一组共得几分?
生1:
我们组共得8分。
我抓到9颗豆子,平均分3堆,每堆3颗豆子,得3分;雅澌抓到11颗豆子,什么也不行;佳境抓到14颗豆子平均分成2堆,每堆7颗豆子,得2分;静妮抓到15颗豆子,平均分成3堆,每堆5颗,得3分。
生2:
我们这一组得4分。
阳春抓到8颗豆子,平均分成4堆,每堆2颗。
我抓到13颗豆子,庄燕和文思分别抓到7颗和17颗豆子。
生3:
我们这一组共得11分。
我和少默都抓到12颗豆子,平均分成4堆,每堆3颗豆子;丽霜抓到6颗豆子,平均他成3堆,每堆2颗,得3分;东旭抓到11颗豆子,什么也不行。
生4:
我们这一组得9分。
泽国抓到15颗豆子,平均分成3堆,每堆5颗;绵绵抓到12颗豆子,平均分成4堆,每堆3颗;雅珊抓到10颗豆子,平均分成2堆,每堆5颗豆子;我抓到13颗,什么也不行。
……
师:
哪一组得分超过11分的呢?
请举手。
师:
那么,生3这一组“合作之花“是这次分豆子游戏中得分手,奖给他们‘团结合作”奖章。
[教学策略:
通过游戏活动,让学生更积极参与、直观的数学活动中,体验成功的快乐提高学生学习的兴趣,形成自主探索的精神,与同伴合作学习、合作交流以及倾听同伴不同分法的能力。
]
四、小结引伸,扩展应用。
师:
你在生活中平均分过东西吗?
你是怎么分的?
说说看。
生1:
我分过筷子,一双一双的分,分给6个人。
(全家6口人)
生2:
我分过玩具,一次姑妈从香港回来,带来9件玩具,我们兄妹3个人,每人分3件。
生3:
我分过钱,昨天妈妈拿出4元6角(2张2元、1张5角、1张1角),给我和姐姐,我到小店换1张5角的,找回5张1角,我和姐姐每人2元3角。
……
师:
大家说得太好了!
给他们鼓励一下。
[教学策略:
数学源于生活,又用于生活。
让学生在掌握知识的基础上,联系生活实际,提出问题、解决问题,使学生觉得数学和生活是紧密相连的,从而培养他们爱数学学数学的热情。
]
五、课堂练习:
完成书第33页“试一试”第3、4题。
学生独立完成,集体评议。
六、课堂小结:
这节课你有哪些收获?
反思:
1、体现合作性。
2、体现亲历性。
亲自经历使学生进入生命领域,使学习过程不仅是知识增长的过程,同时也是身心和人格健全与发展