《别饿坏了那匹马》教学设计.docx

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《别饿坏了那匹马》教学设计

　　认识本课出现的生字，理解课文中出现的生词。

　　进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。

　　理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。

　　引导学生理解青年与妹妹说谎的本意，为开展辩论做准备。

　　重、难点是结合课文内容理解“别饿坏了那匹马”的含义，并通过人物的语言、行动、心理描写体会人物的品质。

　　一、激趣导入同学们，你们看今天这篇课文的题目有什么不同吗？

对，这应该是文中某个人物的一句话。

这句话到底是谁说的呢？

文章给我们讲了一个什么故事呢？

其中又表达了作者怎样的感情呢？

下面，我们就一起来学习这篇课文：

板书：

别饿坏了我的那匹马

　　二、初读课文，回答上面的几个问题教学提示：

由于文章内容比较简单，采用默读的形式，让学生合作学习，回答上面的问题。

　　教学参考：

这句话是是书摊的主人说的，是以“诺言”来让我能够安心地在书摊上读书。

　　主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书的事。

赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的感激之情。

　　三、学习课文采用抓住“人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法”自学课文，交流自己的所得。

　　教学提示：

可以是一个词，也可以是一句话，不必求全。

只要学生能够运用所学的方法进行分析即可。

　　教学参考：

附对课文重点词句理解：

对句子的理解。

　　①我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。

　　“流连”是留恋不止的意思。

　　“流连忘返”写出了“我”酷爱看书的程度。

残疾青年也正是从“我”在书摊前流连忘返的情景，发现了“我”对知识的追求，以及身无分文的无奈。

这是他一直帮助“我”、想方设法给“我”看书机会的原因。

　　②我回头去看愣在轮椅上的他和他手里的那本书，书页中分明多了几张毛票。

　　“书页中分明多了几张毛票”，那是父亲利用翻书的机会，悄悄夹在书里的。

父亲知道，青年是靠摆书摊养家糊口的’，生活也不容易。

所以他不光忍痛打“我”，让“我”认识到：

做人不能只为自己着想，也要为别人着想，同时也用自己的实际行动表明对青年的关心。

　　③他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：

　　“过来，让我看看你的马草。

”他认真地看过马草后，冲里屋叫道：

　　“碧云，你出来一下！

”

　　青年获悉“我”马草不好卖的消息，为了继续帮助“我”，打算通过说谎买“我”的马草。

句子具体写出了青年做决定的经过。

　　“愣”字表明青年突然明白马草并不好卖。

　　“眼睛一亮”表明他想出了既能帮助“我”又不易让“我”发觉的主意。

青年之所以“认真地看过马草后”，才让碧云收下马草，是想让“我”产生错觉：

青年家真的有马，而且正缺马草。

这样“我”就不觉得他是为了帮助“我”而故意这么做。

这段言行与神态描写烘托出青年关心“我”的良苦用心。

　　④“别别别……”他急了，“碧云！

碧云！

”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！

等碧云来拿！

”这段话写出了青年的着急。

由于碧云的意外不在，青年又是残疾，所以无法将马草提进院子。

而“我”担心那匹马饿坏，提议自己把马草提进院子。

青年知道，一旦“我”走进院子，就会看到那堆枯蔫焦黄的马草，谎言就会被揭穿。

他就不可能继续留“我”在他的书摊上看书了。

文章这样写，突出地表现了青年对“我”的关心。

　　⑤可是迟了！

我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！

那匹马呢？

那匹香甜地吃着我的马草的马呢？

　　这段话写出了事情的结果，我明白了事情的真相。

通过两个感叹句、两个问句写出了“我”见到马草后的震惊与感激。

文章中的破折号起到注释说明的作用，强调了“我”卖给青年的马草全部都在。

　　对词语的理解。

　　刻骨铭心：

铭，把文字刻在石头或金属器物上。

形容记忆深刻，永远不忘。

多用于对别人的感激。

　　毛票：

口语，就是面值一角的人民币纸币。

　　攥：

握。

　　一如既往：

跟过去完全一样。

　　瞥见：

一眼看见。

　　尴尬：

处境困难，不好处理。

　　四、再读课文，思考：

　　“别饿坏了我的那匹马”是谁说的，在文章出现了几次，在文中有什么用意？

你能给大家做一下具体的分析吗？

教学提示：

问题虽然不难，但有一些繁琐，所以可以让学生采用小组合作学习的方式进行学习，然后以小组为单位进行解答。

教学参考：

　　“别饿坏了那匹马”既是课文的题目，也是推动故事发生的关键句。

它在文中出现了三次。

第一次是“我”把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。

他的话，看起来是对自己家的那匹马的关心，不让它饿着，实则是免去了“我”寻找马草买主的辛苦，让我把时间花在看书上。

第二次是青年看见“我”背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。

这话既是说给妹妹听的，暗示妹妹不要拒绝买这无用的马草；更是说给“我”听的，让我能心安理得地看书。

青年既帮助了“我”，又很好地维护了“我”的自尊。

第三次是“我”对青年说的话。

每天“我”都想象着马“香甜地吃着我的马草”的情景，心安理得地看书。

关心马，就是“我”对青年的关心。

文章用“别饿坏了那匹马”贯穿全文，起到了层层推进的作用。

　　五、自由朗读课文，体会其中的情感与作者的写作方法。

　　教学提示：

要求学生综合运用所学写作知识，对课文进行分析。

　　采用合作学习的方法。

　　教学参考：

通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法s