别饿坏了那匹马教学反思_3篇（共3页）1500字.docx

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别饿坏了那匹马教学反思

　　别饿坏了那匹马教学反思篇1

　　文章除主线清楚，脉络分明。

围绕&;别饿坏了那匹马&;这个善意的谎言被揭穿的过程，展现了普通百姓的美好心灵外还具有语言简朴的特点，主要通过人物的言行、神态和心理描写表现人物的品德。

我在教学中力求让学生通过了解故事内容，感受普通百姓美好的心灵，体会&;我&;对青年的感激之情。

为了达到预期的教学目标，我首先根据阅读提示的要求，让学生认真默读课文，按照课文&;讲了一件什么事&;这个中心问题，初步了解课文的大意，理清文章的思路。

　　在此基础上，让学生说一说课文的主要内容，建议让学生选择从&;我&;的角度说，也可以从残疾青年的角度说。

为了进一步理解课文，我让学生了解课文几次写到&;别饿坏了那匹马&;，用意是什么。

因为&;别饿坏了那匹马&;既是课文的题目，也是推动故事发生的关键句。

文章用&;别饿坏了那匹马&;贯穿全文，起到了层层推进的作用。

最后，课文中有不少人物的语言、行动和心理描写的语句，集中表现了人物的美好品质。

教学时，我通过让学生找一找、画一画这些句子，然后用心读一读，想想自己为什么感动，或者是说说自己从中体会到人物什么样的品质。

　　别饿坏了那匹马教学反思篇2

　　本文是一篇略读课文，主要写了酷爱读书的&;我&;在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下&;我&;的马草，让&;我&;继续看书的事。

赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设法让&;我&;读书的良苦用心，表达了&;我&;得知真相后的感激之情。

　　由于课文的结尾还可以让学生有暇想的余地和想象的空间，因此，我让学生用写续写的方式尝试展开想象的翅膀，帮文章编一个结局，意想不到的是孩子们交上来的续写结局可以是五花八门，有说作者长大以后，重新回到故地，希望能见上残疾青年，当面感激他，可惜从残疾青年妹妹的口中，知道残疾青年已经去世了，这给作者留下了不少的遗憾。

有说作者学成归来，重新来到故地，见到残疾青年，给残疾青年诚心的致谢，并想方设法改善残疾青年的生活，使残疾青年过上幸福的生活等。

　　别饿坏了那匹马教学反思篇3

　　今天我和同学们一起学习了略读课文《别饿坏了这匹马》，这篇课文是我们通过集体备课后我按照要求上的一节课。

教师完全放手，整节课以学生为主，教师为辅，其实这种说法和做法大纲一直是这样要求的，但是真正做到的人却不多。

课前我总结了前一篇课文的学习方法，然后对学生说假如你是一名老师，你要让学生弄懂哪些问题。

怎么才能让他们弄懂。

首先让学生自主学习课文，然后分小组交流，在交流的过程中，让小组相互提问解答，把不能解答的问题由小组长写在纸上,然后集体来讨论。

　　前面几个环节学生的积极性很高，讨论的也很激烈，自己解决了不少问题。

看着学生在书上的批注，我感到很满意。

可出现的问题是在集体讨论上，一个学生提出了不解的问题，有同学帮他解答，在这个过程中，我充当了不光荣的&;第三者&;横擦一脚，学生的鼻子又被我牵着走。

　　学生回答后，我又引着他们回答，没有真正的放开，没能达到集体备课时要求的个目标，效果。

课后，我们年级组的成员在一起讨论、反思，他们告诉我，我的引导要让学生来问答，学生问，学生答，让他们思考，交流，甚至是争辩，最后得出结论。

而不是我去引导问答，我就缺少了这样一个一问一答个过程，所以课堂少了那么一点光环。

是啊，这样的课堂才真正是学生的课堂，才真正的是自然生成的课堂,充分发挥了互助小组的作用,让学生学会合作.虽有遗憾，但也有让我感到得意之处。

在课文的最后，我认为进行小练笔的时机已经到了，我接着学生的话，让学生续写了一个场景，引：

小作者扭头冲了出来，偎在残疾青年轮椅边，他没有哭，他在想，。

&;情动&;而&;辞发&;，在短短五分钟内，学生发自内心的话语非常非常的感人，当场让几位学生读了他的小笔，集体帮他们修改,效果很好。

　　夜已深了，我打了个哈欠，睡吧!

明天要用十二分热情迎接如花的笑脸。