《怀念母亲》教学设计.docx
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《怀念母亲》教学设计
《怀念母亲》描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲同样的敬意、相同的爱慕表达得酣畅淋漓，这是文章的重点所在。
最后，作者呼应文章开头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。
以下是整理的教学设计，希望对大家有帮助
《怀念母亲》教学设计1
一、教材分析本篇课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲，一位生我的母亲、一位祖国母亲有“同样崇高的敬意和真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。
二、学情分析学生生活是幸福无忧的，在父母浓浓的爱和细致的呵护中，对季老这份复杂的感情缺乏现实的体验。
加之课文语言富有跳跃性，在感受作者的情感方面会存在一定的困难。
三、教学策略基于上述原因，通过对中心句的反复体会，让学生明晰两位母亲在作者心中的分量。
指导对“终天之恨”的研读，了解“怀念”源于“离开”。
“怀念”是不断在回忆中纠缠。
对生母的“悔恨”通过范读、指名读、齐读等多种形式，去体会季老在“食不下咽，寝不安席”中的煎熬。
同时引入古诗词《游子吟》，加深学生感悟。
四、教学目标1．识记8个生字，正确认读并理解“真挚、朦胧、凄凉、频频入梦”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者对两个母亲深切的怀念和崇敬之情。
3．品词析句，体会关键词句在表情达意方面的作用。
4．培养学生热爱祖国、孝敬父母的情怀。
五、教学重点体会作者对两个母亲深切的怀念和崇敬之情。
六、教学难点体会关键词句在表情达意方面的作用以及培养学生热爱祖国、孝敬父母的情感。
七、教学过程
（一）揭题导入，走近季羡林。
同学们，通过预习我们认识了我国著名的语言学家、国学大师——季羡林（出示照片及简介）对于季老，大家应该不陌生。
我们曾经五年级上册学过关于他的课文——《小苗与大树的对话》，除了这些耀眼的光环，相信你们对他还有更进一步的了解，交流一下，让我们更进一步地靠近他。
（二）整体把握，初步感悟文本1．检查预习，梳理思路。
2．自读课文，加深理解。
（1）生自读课文，要求把课文读正确、读流利并加深对课文内容的理解。
（2）抓住文眼，有悟有思。
①是什么时候两个母亲频来入梦呢？
读第3自然段。
②作者到底在追问自己什么？
（两位母亲为什么频来入梦？
）③过渡：
日有所思，夜有所梦呀同学们，就让我们以这“梦”为线索，跟随作者探寻这两位母亲频来入梦的因由吧。
（三）走入“梦”中，品味文本1．由疑导学，品“失母之恨”。
（1）领入回忆，初识“终天之恨”。
①快速浏览课文，文中哪个自然段叙述了这段回忆？
（第2自然段。
）②这段回忆留给作者最深刻的感受是什么？
③是呀季老极其伤心，极其痛苦，你能用文中的一个词语来形容吗？
（终天之恨。
）
（2）层层叠进，品读“终天之恨”。
①抓词句——一品“终天之恨”。
哪些语句能让我们感受到作者这终天之恨呢？
再读读第2自然段，用横线画出来并想想自己从中体会到什么。
学生汇报句子并简单说体会。
师：
读着哪些语句你能感受到什么呢？
预设：
读着“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。
我真想随母亲于地下。
”我体会到季老在母亲去世后连饭也吃不下，觉也睡不着，可见他伤心到极点了……
师：
痛彻心扉呀预设：
读着“一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。
”这句话，我仿佛看到季老只要一想到母亲就泪流不止，他是多么悲伤呀师：
伤心欲绝呀师引读：
你们体会得真好啊把你们内心的感受通过朗读传递给大家吧生读：
我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。
我真想随母亲于地下。
生读：
我的愿望没有实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。
......师：
读到这最后一句话，哪些词语令你强烈地感受到萦绕在季老心头的终天之恨呢？
（出示最后一句：
泪流不止、数十年如一日……）抓住关键词品读“恨”的情态。
小结：
这真是痛苦到了极点哪②抓时间——二悟“终天之恨”。
2．触景伤怀，品“思母之痛”。
（1）回读“梦”境，自然过渡。
这终身之恨随着作者留学德国而消失吗？
不。
（出示句子）我们清楚地了解到，读第3自然段。
（2）发疑引思，日记明心声。
到底是什么触动了作者内心之痛呢？
作者用穿插日记的写法详细地记下了当时的一切，让我们自由读读作者的心声。
（读11月18日日记。
）
（3）真情告白，母子诉衷肠。
①从房东太太身上，季老仿佛看到了母亲的等待，听到了母亲的呼唤母亲曾经怎样苦苦地等候自己的归来？
身处异国他乡的季老此时又有什么话要表白呢?
②分两组写下跨越时空的母子对话。
一边孩子以“母亲啊”为开头写一写母亲着急地盼望儿子归家的画面，一边的孩子以“儿啊”为开头写一写季羡林此时心中的想法，诉说心声。
③学生写话后交流。
（4）小结朗读：
听着这跨越时空的对话，现在给我们留下的只有这3个字了：
“真想哭”，儿子的千言万语都融在这段文字里——全班齐读11月18日日记。
3．探寻内心，品“思国之情”。
（1）过渡：
就在母亲频来入梦之际，祖国母亲也频来入梦。
这是为什么呢？
我们还是从季老的日记中去探寻他的内心世界吧。
（2）静读日记，读中生疑。
①穿越时光的隧道，我们随着季老来到了1935年11月16日那座德国孤寂的小镇，暗夜渐渐织上天空，我们开始静静地读起季老当天的日记……让我们静思默想，用笔在文字的空白处写下你心中的疑问吧②此时，你心中有些什么疑问想问问季老？
循循善诱，设疑铺垫，步步牵引思维。
（3）诗中悟情，升华情感。
①穿插季老诗词，生读升华情感。
师：
挂在季老心头的正是这飘渺的夜空，这飘渺的思念，在思念中想起了故乡，故乡的朋友和祖国母亲，季老在诗中是这样表达情怀的：
生读：
留学德国已十霜，归心日夜忆旧邦。
无端越境入瑞士，客树回望成故乡。
②小结，回读“祖国母亲频来入梦”的句子。
此时，我们也似乎明白，两位母亲频来入梦的缘由。
让我们把心中的体会融入朗读中表达出来吧读第3自然段。
（四）总结全文，升华文本1．提炼情感，回读课题。
思之深，才梦之切。
让我们带着季老对生身母亲和祖国母亲的敬意与爱慕。
齐读课题——怀念母亲2．延伸课堂，续探文本。
下节课，我们再与作者一同寻梦，在梦中品味这真挚的情感
（五）作业园地1．好好品读季老的日记，让我们也用日记写下自己的心。
2．读季羡林文章——《永久的悔》
《寻梦》。
《怀念母亲》教学设计2
【教学目标】
1、会写8个生字，学写“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
【课前准备】季羡林生的相关资料。
【教学过程】第一课时
一、谈话导入
1、回顾以前学过的课文《小苗和大树的对话》
《自己的花是让别人看的》是谁?
他就是在北京大学九十多岁的老人，被人称为“国宝”季羡林。
2、呈现季羡林作品《永久的悔》片段：
⑴课件出示：
“当我从北京赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞在棺材上，随母亲于地下。
我后悔，我真不该，我千不该万不该离开了母亲。
世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边……”⑵学生默读，交流感受。
⑶出示课题。
（读出“怀念”的情感）⑷作者，怀念的仅仅是生他养他的母亲吗?
让我们一起走进《怀念母亲》。
二、初读课文
1、自学课文。
（读准字音，读通句子，边读边感悟，文章哪些内容给你留下了
较深的印象?
）
2、自学反馈：
读读自己印象最深的内容，说说读懂了什么。
如：
题目的双重含义。
“我一生有两个母亲：
一个是生我的那个母亲;一个是我的祖国
母亲。
”
“我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。
”
三、品读思母之情重点读第二自然段，感受对生母的怀念。
1、谈感受。
质疑。
2、重点研读以下几句：
⑴我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。
①理解“寝不安席”的意思。
②联系上下文，说说为什么作者会食不下咽，寝不安席?
是不是
仅仅因为母亲的逝世?
⑵我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。
一个缺少
母爱的孩子，是灵魂不全的人。
我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。
①联系上下文理解：
“我的愿望”
（随母亲于地下）
“终天之
恨”。
交流自己的理解。
②真正让作者遗憾和痛恨的是什么?
（无法尽孝，心存自责、愧疚之情。
）③补充资料，谈感受：
我不忍想象母亲临终时思念爱子的情况，一想到，我就会心肝俱裂，眼泪盈眶。
当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞在棺材上，随母亲于地下。
我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。
世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边，即使她一字也不识，即使整天吃“红的”。
3、朗读文中的佳句，回想母亲。
四、作业
1、摘抄词语。
2、朗读课文，感受作者对母亲的爱。
第二课时
一、回顾“亲生母亲”，感受敬慕
1、听写词语：
真挚、寝不安席、思潮起伏。
2、用上面的词语，说说我对生身母亲的爱。
二、品读思国之情母亲给了我多少的爱，给了我多少的温暖，远在异国他乡，孤寂时时涌上心头，母亲怎不频来入梦呢?
此时此刻，季老怀念的不仅仅是自己的生母，还有那——（祖国母亲。
）
1、动情地读一读季老的几段日记。
2、说说祖国母亲频来入梦的原因。
3、读读最让你感动的一则日记，说说读懂了什么，还有什么不懂的地方?
第一则日记（1935年11月16日）⑴谈谈体会，或是质疑。
⑵常人觉得凄凉，可能是因为什么事?
⑶季老感到凄凉是因为什么事?
再次细读下文，从字里行间寻找答案。
想象说话：
如，因为季老__________________，所以觉得有点凄凉。
⑷既然这思念是“凄凉”的，季为什么又说这凄凉是“甜蜜”的呢?
学生交流。
想象说话：
如，他想到___________，仿佛觉得__________，所以觉得这凄凉是甜蜜的。
⑸朗读其他相关内容：
从交流中，我们体会到了游子那诚挚的爱国心，请同学们深情朗读，再次走进老人的心田。
（读中评议，评议后再读。
）这种思念是多么深切啊，他在异国他乡想到故国的一切，读：
——11月20日……时间愈久，思国的神经愈发敏锐，即便是一丝丝轻轻的惊动，也能勾起游子对故国的无限眷恋，读：
——11月28日……
想象说话：
如，他想到__________，仿佛觉得__________，所以觉得这凄凉是甜蜜的。
三、抒发情感这样的思绪可以在日记中找到许多许多，这样的情怀在心中很浓很浓。
母亲成了游子梦中一个重要的内容。
让我们纵情读一读《寻梦》的开头与结尾）。
1、读着读着，你仿佛听到了什么?
2、读着读着，你又仿佛看到了什么?
你看到了生母怎样的面影?
你又见到了祖国母亲怎样的面影?
3、这是何等的魂系梦萦啊!
你从这“开头”
“结尾”中感受到了什么样的情感?
4、从文中找出描写这种情感的句子读给大家好吗?
四、拓展升华
1、赏读季老的其它作品中怀念“母亲”的有关语句：
“在梦里向我走来的就是这面影，我只记得，这面影才出现的时候，四周灰蒙蒙的，母亲仿佛从云堆里走下来。
脸上的表情有点同平常不一样，像笑，又像哭。
但终于向我走来了。
”惊心动魄的世界大战，持续了6年，现在终于闭幕了。
在我惊魂甫定之余，我顿时想到了祖国，想到了家庭。
我离开祖国已经10年了，我内心深处感到了祖国对我这个海外游子的召唤。
离开时，我头也没有敢回，登上美国的吉普。
我在心里套一首旧诗想成了一首诗：
留学德国已十霜;归心日夜忆旧邦，无端越境入瑞士，客树回望成故乡。
2、小结：
是母亲养育了作者，作者也与母亲的命运息息相连。
这样一个时刻将母亲装在心中的让人起敬的学者、作家，在自己的学术领域内，取得了崇高的地位，为祖国母亲赢得了巨大的荣誉。
祖国母亲怎么能不称之为“宝”呢?
五、阅读资料补充季羡林我这永久的悔就是：
不该离开故乡，离开母亲。
我出生在鲁西北一个极端贫困的村庄里。
家里日子是怎样过的，我年龄太小，说不清楚，反正吃得极坏。
我在母亲身边只呆到六岁，以后两次奔丧回家，呆的时间也很短。
现在我回忆起来，连母亲的面影都是迷离模糊的，没有一个清晰的轮廓。
特别有一点，让我难解而又易解：
我无论如何也回忆不起母亲的笑容来，她好像是一辈子都没有笑过。
家境贫困，儿子远离，她受尽了苦难，笑容从何而来呢?
有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说：
“你娘经常说：
‘早知道送出去回不来，我怎么也不会放他走的!
’”简短的一句话里面含着多少辛酸、多少悲伤啊!
母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来呵!
然而这个儿子却始终没有归来，一直到母亲离开这个世界。
对于这个情况，我最初懵懵懂懂，理解得并不深刻。
到上了高中的时候，自己大了几岁，逐渐理解了。
但是自己寄人篱下，经济不能独立，空有雄心壮志，怎奈无法实现。
我暗暗地下定了决心，立下了誓愿：
一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲。
然而没有等到我大学毕业，母亲就离开我走了，永永远远地走了。
古人说“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，这话正应到我身上。
我不忍想象母亲临终时思念爱子的情况，一想到，我就会心肝俱裂，热泪盈眶。
当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞在棺材上，随母亲于地下。
我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。
世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边，即使她一字也不识，即使整天吃“红的”。
这就是我的“永久的悔”。
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