花桥学校语文教学教研活动 2.docx

花桥学校语文教学教研活动 2.docx

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花桥学校语文教学教研活动2

花桥学校2014语文教学教研活动

花桥小学特色教研活动计划

一、活动目的

写字是2011版《语文课程标准》最为关注的热点话题之一，是汉语学习最富特色的教学内容，是民族文化最需要传承与弘扬的瑰宝，是学会用中国人特有的审美视角去观察、欣赏、评价世间万物的视野和标尺。

识字、写字，是小学语文教学的第一块基石，阅读教学中如何抓住内部与外部的联系渗透，特别是与阅读教学的穿插联系，何时插入？

插入什么内容？

如何插入？

插入到何种程度？

如何与阅读理解充分融合，这是我们需要思考和研究的内容。

我校老师本学期对新课标的认真解读，对识字写字教学的再认识，在突破识字写字教学中的惯性思维、积极探索识字写字教学的新途径等方面做出了的卓越成效和努力，力争做到在阅读教学中融汇识字写字教学。

想通过本次活动明确目标,启迪灵感，探寻策略。

汉字是有生命的，每一个汉字都凝结着一个生动的故事，是民族文化的根，是中华文化的情。

培养学生喜欢汉字的情感与态度，让学生逐步感受到汉字在中华民族文化中的价值与意义，是我们老师义不容辞的责任。

本次活动,目的在于通过课堂观摩老师的研讨为全体语文老师提供源头活水,搭建学习平台.让老师们与时俱进，更新理念。

理念至上——只有理念的更新，才有教学的改革与深化。

每位老师都应该强化意识，在阅读教学中渗透识字写字教学，认真落实识字写字教学工作，把识字写字作为常态教学工作抓实抓好。

在实践中摸索，在探索中前行，在交流中成长；教学相长——打铁还得自身硬。

只有过硬的本领，加强各项修炼，才能给学生树立正面典型。

在阅读中渗透识字写字教学是一门博大精深的艺术，需要大家共同探讨识字写字教学方法，潜心学习，以期在语文教学的道路上走出新的精彩！

二、活动要求

1.由组长负责组内教师全员参与集体备课并做好集体备课记录。

2.由黎凤姣老师主讲，组织教师听课，并做好记录。

3.主讲教师课后进行教学反思，其他教师全员参与评课。

三、活动时间及教学内容

2014.04.16上午五年级下册25课《自己的花是让别人看的》

花桥小学特色教研活动过程

黎凤姣老师执教五年级下册语文第25课《自己的花是让别人看的》

《自己的花是让别人看的》教学设计　　　

教学目标：

１、有感情地朗读课文，背诵课文的第三自然段，积累课文中的优美词句。

２、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。

一、复习旧知，导入新课。

１、同学们，今天我们继续来学习北京大学教授季羡林先生写的文章，请大家齐读课题《自己的花是让别人看的》。

（齐读）

2、上节课我们认识了几个非常美的词语，同学们是否记下来了呢？

有信心接受挑战吗？

请拿出书写纸来听写词语，看谁写得最准确、最漂亮。

写字时，（师指屏幕，出示正确的写字姿势图片歌）你做到了吗？

那咱们开始吧！

（师念：

花团锦簇　姹紫嫣红应接不暇）

生认真听写词语，老师走下讲台巡视听写情况，并强调注意写字姿势。

3、这边的同学非常认真，哦，写得真漂亮！

让我们来欣赏这两位同学听写的词语。

（放在展示台上）谁愿意来评一评？

要求：

先说优点，再提建议,注意从结构上说说。

4、同桌互相检查词语，以最快的速度把不正确的字划下来并改正，如果你需要帮助，请你举手示意。

（生互相检查词语并改正。

）

5、再次展示作品。

二、理清脉络，深层感悟。

过渡句：

复习了美的词语，我们接着走进美的课文。

1同学们还记得吗？

上节课，我们已经找出来作者评价德国的句子。

谁来读读？

（生：

多么奇丽的景色！

多么奇特的民族！

）板书。

2、我们也知道了德国的景色奇丽在这：

（出示第二段语句：

“...花的脊梁”）齐读。

过渡句：

在屋里只能看到花的脊梁，走在街上又是怎样一番奇丽的景色呢？

3、请打开书，自由地读第三自然段，边读边思考问题，并划出有关词句。

（1）你看到了怎样奇丽的景色？

生说。

能谈谈你的感受吗？

（法宝：

抓重点词语理解）

（2）花团锦簇、姹紫嫣红句。

想像一下，在你的眼里，花团锦簇、姹紫嫣红是一副怎样的景象？

生说（出示图片，谈感受）把词带入句子，带着美的感受再来读读。

强调方法。

（3）谁还愿意交流你的感受？

生再说。

A、花的海洋：

沐浴在这花的海洋里，此刻你的心情怎么样？

带上你的好心情读读吧！

B、山阴道上、应接不暇：

走在上面你看到了什么？

听到了什么？

闻到了什么？

有什么感受？

（美）能把美读到我们眼前来吗？

（4）这么美丽的景色，想不想亲眼去目睹一下呢？

（音乐起）就请你和着这舒缓的音乐，轻轻的闭上你的眼睛，选一个自己觉得最舒服的姿势，打开心灵的窗户，边听边想象画面，用心的去感受这份美吧！

（师范读）

（5）轻轻睁开眼睛吧！

假如你是一个挨了批评的孩子，瞧见这花团锦簇、姹紫嫣红的鲜花，你会——假如你是一位遭受挫折的青年学子，看到这怒放的鲜花，你会——假如你是一位疲惫不堪的上班族，闻到这温馨的花香，你会——假如你就是远离家乡、思念亲人的季老先生，走在这如花的街头，你会——（一组生答）

是呀，无论谁来到这里，看到这么美的景色，烦恼、郁闷、生气、伤心等等糟糕的心情全都随之而去，心情顿时灿烂、美好了。

（6）同学们，带着美好的心情，让我们走进德国，再次去领略这奇丽的景色吧！

（伴乐）

走过长长的小巷，抬头向上看……　　

穿梭于繁华的都市，抬头向上看……　　

留连于宁静的小镇，抬头向上看……　　

（出示德国风光图片）想必这份美已经深深的印在你们心底了吧？

能根据提示背下来吗？

一生背。

愿意与在场的老师分享你们心底的那份美吗？

齐背。

（７）多么奇丽的景色啊！

德国为什么会有如此奇丽的景色呢？

在文中找一句话来回答。

（生答：

人人为我，我为人人。

板书）　　　

三、联系实际，升华情感。

过渡句：

作者说，这种境界颇耐人寻味。

是啊，这句话的确耐人寻味，意味深长。

让我们默读课文2、3自然段，结合上下文或者联系实际来谈谈你对这句话的理解吧！

（读后小组内互相交流）全班交流汇报。

1、联系上下文理解（我为人人：

每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；人人为我：

走在街上的时候，自己又看别人的花。

）　

那么每一条街呢？

（一二大组读：

在屋子里的时候……）

那每一座城市呢？

（三四大组读：

在屋子里的时候……）多么奇特的民族啊！

2、联系实际理解：

其实我们的身边，也有许多小事在诠释着这种精神。

能举例谈谈吗？

（生结合生活实际举例，比如干值日、让座、支援地震灾区等。

）　　

3、小结：

可不是吗，只有我为人人了，才会人人为我。

怪不得作者说----这种境界-----颇耐人寻味！

让我们再来读一读这颇耐人寻味的境界吧！

齐读：

人人为我，我为人人。

4、正是因为有了这样的一种境界，我们才见识到了这样奇特的民族——

男生读：

每一家都是这样，在屋子里的时候……走在街上的时候……别人的花。

正是有了这样的一种境界，所以我们才领略到了这样奇丽的景色——

女生读：

走过任何一条街……应接不暇。

正是有了这样的一种境界呀，才让季先生发出这样的感叹——

齐读：

多么…多么…

四、升华美丽，放飞想象。

1、正是这样一种境界呀，把季老先生迷住了。

因此，四五十年后，作者又踏上了德国的街头。

此时，他看到了怎样的景色呢？

快速浏览课文找答案。

（生说）

2、四五十年过去了，变化是有的，但是美丽并没有改变。

作者说，美丽指的东西很多，其中也包含着美丽的花。

除了花，还有什么美是不变的呢？

生：

德国人“人人为我、我为人人”的品质没有变。

生：

德国人美好的心灵没有变。

……　　

教师小结：

同学们，时光在变，可是景色不变，德国人美好的心灵不变，人人为我、我为人人的品质不变，民族的精神不变。

这不正是景色的奇丽所在吗？

作者再次踏上德国街头的时候，已经从英俊潇洒的青年变成了白发苍苍的老者，看到这多年不变的景色，

作者不禁发出这样的感叹------生读　　

有谁不被这奇丽的景色感动呢？

让我们共同的赞叹——生读

有谁不被这奇特的民族折服呢？

让我们共同敬佩的赞叹——生读　　　

3、小练笔。

过渡句：

赞叹过后，作者内心又涌起了另一种情思：

（一生读：

我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。

）

读到这儿，老师感慨万千，不由得以季老先生的口吻续写了这么一段文字：

再次踏上德国的街头，我恍如梦中：

我漫步在花团锦簇、姹紫嫣红的大街，无比惬意。

一阵风吹过，沁人的花香扑鼻而来。

看呀，远处有三四个面带笑容的老太太在用肥皂认真地洗刷着人行道，那一条整洁的街道焕然一新。

多么奇丽的景色！

多么奇特的民族！

同学们，假如你就是作者，再次踏上德国街头的你，看到了熟悉的景、熟悉的人，你仿佛进入梦乡，你梦到了什么？

请以季老先生的口吻续写一段《美丽的梦》。

（提出书写要求：

美的景，美的人，美妙的音乐，得配上美的字才行呀！

）

生：

……（音乐起）

谁愿意分享你的美？

（展示作品，师生共评）

结合板书小结：

多么奇丽的景色！

多么奇特的民族！

正是这奇丽的景色，折射出这奇特的民族，也只有这奇特的民族，才能创造出如此奇丽的景色。

透过这景色，我们看到的是德国人美好的心灵——人人为我，我为人人！

就是这样美丽的国度让作者深深地感动着，于是，提笔写下了这篇饱含情感，耐人寻味的文章——（引读）自己的花是让别人看的

五、作业：

把课文中你觉得美的词语和句子抄下来。

六、推荐阅读，拓宽视野。

　季羡林　先生的散文外表平易，秀色内涵，不仅有着浓厚的底蕴，也蕴涵着深刻的哲理。

推荐阅读　季羡林　先生的《重回哥廷根》、《怀念母亲》

教学反思：

在国学大师季羡林先生的笔下，德国充满异国风情的美丽，在一个异常普通的小镇的居民身上，体现的淋漓尽致。

人性的美丽，成就美丽的境界，这就是人教版五年级下册教材《自己的花是让别人看的》给我留下的深刻感受。

《自己的花是让别人看的》这篇课文为我们叙述了季羡林先生在德国留学时的所见所闻，文字简练优美。

通过描写德国人种花的与众不同，突出他们每个人都有“人人为我，我为人人”的精神，也因为如此，他们才会将自己的花种在临街的窗户外面让别人看。

全文充满了作者的真情实感。

这次研讨的主题是“阅读教学中的写字教学”，我采用的听写导入，用第一课时学的成语来进入本节课的学习。

这篇课文是一篇新课文，对我来说也是一个新的挑战。

要想把这节课讲好，就得下很多时间和精力备课，查找一些相关资料，来更深入地了解课文的写作背景，作者的那段经历，做课件。

特别是德国的风土人情，只有自己充分的了解了德国的情况，讲起课文来才能应付自如。

在熟读课文之后，我把教学参考书上的内容都细细的逐一通透的理解了一番。

只有在充分的了解了教材，知道了要教什么，从哪里入手，哪个地方是学习的重点，哪些是难点，才能想办法如何去解决这么重难点，让学生在课堂上潜移默化的就理解了，就受到了思想的启迪。

在大量了查找阅读和课文相关的资源之后，既如获至宝，又感觉杂乱无章。

一时间心里很乱，比如课文的导入，就有很多设想，感觉都不错，难以取舍。

上课之前的很长一段时间里，我认真研读了教材、教参，在这虽是一篇较为短小的文章，内容也较浅显易懂，本节课我采用的教学策略，那就是紧紧抓住“奇丽”与“奇特”两个词语引导学生通过反复朗读文段，划出能体现德国景色奇丽与民族奇特的句子，以此作为教学的两根主线贯穿于整个教学之中。

这一教学策略体现在在教学开始时，我首先让学生自由朗读课文并找出季羡林旧地重游德国的感受和者对德国的评价：

“多么奇丽的景色！

多么奇特的民族！

”在教学中，我紧紧抓住“奇丽”与“奇特”两个词语让孩子们快速默读课文，划出最能体现德国景色奇丽和民族奇特的句子，分别是“走过任何一条街，抬头向上看，……并让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

”和“德国人家家户户都在养花，……在屋子里只能看到花的脊梁。

”“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。

”一方面让学生通过自由朗读、指名读、师生合作朗读、个人感情朗读等多种方式充分感受和领悟德国花美、景美、人更美。

这一堂课讲下来，虽然很忙，很累，但是绝对非常有收获，对自己的教学看得更加清楚了，明白了今后努力的方向，对自己以后的教学有很大的帮助，特别是老师们提出的意见给我很多的启示，思路会拓宽。

是啊，在不断创新的今天，教学方法，教学思路，可谓是百花齐放，作为第一线上的老师，一定要有自己的想法。

适合自己学生的，能发展学生的，能提高教学水平的是很好。

评课中

执教老师黎凤姣老师就自己的教学设计意图、教学设计理念、明确高年级写字教学的意义、指导学生写字的方法和技巧作了具体、生动的阐述。

教学现场，学生在看、听、想、说的过程中溯本求源，找到汉字字义的归属，不断联想和运用，古老的汉字焕发出新鲜的活力，在“语用”中呈现出它的厚重历史。

此次活动为语文教师之间相互交流、相互学习提供了一个平台，为今后进一步深入开展阅读教学中渗透识字写字教学，提高教学水平，起到了促进作用。

思想火花的碰撞，精彩纷呈的思想交流

花桥小学特色教研活动总结

2014年4月16日上午，黎托学区小学语文学科“在阅读教学中渗透写字教学”高年段专题研讨活动在粟塘小学隆重举行，参与本次活动的有黎托东山学区各个学校的教导主任以及九所学校的语文老师。

上午八点，活动准时开始，花桥小学黎凤姣老师执教了五年级语文第25课《自己的花是让别人看的》第二课时。

黎凤姣老师能基于文本特点、年段目标、学生现状，善于研读学习载体，关注写字教学在教学文本中，在提升学生语文素养中的价值意义，努力做到字词教学与文本内容、语言环境、语意内涵相结合，关注了字词学习中的差异资源，努力做到有重点、有突破，拾遗补缺，很好地落实了这次研讨的主题。

课后，在胡静元主任的引领下，展开了深入有效的研讨。

大家一致认为在高年段的阅读教学中渗透写字，在内容选择上要依据语文课标的要求，要基于学生所在年段的学情特点和文本的特点，取舍得当，渗透有法，指导有度，并提炼出了写字教学中的一些有效策略，如“突出重点、兼顾一般”，“指导方法、把握规律”，“关注生活、活学活用”，“注重示范、形象点拨”，“保证时间、落实到位”，“培养习惯、提笔练字”，“突出主体”等。

最后，胡老师就质量测试中的现状，娓娓而谈本次专题研讨的背景和价值，希望一线教师能充分挖掘和转化识字写字在语文教学中的育人价值，抓实基础，提高效率；在阅读教学过程中既要关注识字写字教学内容的选择、教学活动的设计与组织，也不能忽略其他教学内容，而要灵活地组织，巧妙地设计，体现识字写字教学的圆融性；既要关注第一课时中的识字写字教学指导，也不能忽略各年段精读板块中的读写结合……她积极倡导语文教师们要善思考，勇实践，勤反思，真正将识字写字教学落实到日常课堂，让学生在丰富多彩、扎实有效的学习活动中锤炼语感、发展语言、提升思维。

本次活动中呈现的课堂教学和专题研讨使一线教师们对“如何在高年段的阅读教学中渗透写字教学”进一步清晰，同时也明确了新课程背景下，语文老师必须进一步提高自身的语言文字修养，强化书写审美与指导能力，在锤炼自身的基础上为学生的进一步发展提供更好的平台。