中西方家庭教育差异的英语演讲.docx

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中西方家庭教育差异的英语演讲

中西方家庭教育差异的英语演讲

　　篇一：

中西方家庭教育观念差异

（一）看重日常生活行为和习惯

　　●西方家长：

从小教起从日常教起

　　西方家长重视从日常行为与情感中对孩子进行“做人的教育”，注重从内心情感去尊重别人，看重的是日常生活的行为与习惯的培养。

　　●中国家长：

忽视了“做人的教育”

　　而我国家长和幼儿教师往往脱离孩子心理发展的实际，例如幼儿园时就提出爱国主义、革命英雄主义、伟大理想主义的教育，忽视基础的行为习惯、良好的人际交往等与孩子发展阶段相适应的“做人的教育”。

　　我们一直谈教育要循序渐进，这不仅适用于智力教育、知识教育，同样适合于做人做事的道德教育。

现在我们的孩子道德观念淡漠，社会性发展差，这与家长忽视对孩子最基础的“做人教育”不无关系。

（二）让孩子学会独立

　　●西方家长：

让孩子自己动手学会独立

　　西方家长一般都相信孩子具有自我反省和教育的能力，孩子要自己劳做，自己生活，从劳做中得到快乐，从动手中获得各种知识，学习各种技能。

孩子能做到的，就让他自己做，这是对孩子的尊重。

　　比如在西方有很多这样的情形：

父亲或母亲在前面走，刚刚学会走路的孩子跟在后面走。

他们认为这对孩子独立性的培养十分重要。

　　●中国家长：

层层保护种种溺爱

　　中国的家长生怕孩子磕着碰着，往往要抱着或拉着孩子走。

　　（三）让孩子自然发展

　　●西方家长：

让孩子自由发展

　　西方人巴望孩子成名成家的观念相对比较淡薄，他们并不煞费苦心地设计孩子的未来，而是注重孩子的自由发展，努力把孩子培养成为能够适应各种环境，具备独立生存能力的社会人。

　　他们的家庭教育是以培养孩子富有开拓精神、能够成为一个自食其力的人为出发点的。

　　基于这种观念，西方国家的很多家庭都十分重视孩子从小的自身锻炼。

他们普遍认为，孩子的成长必须靠自身的力量，因此从小就培养和锻炼孩子的自立意识和独立生活能力。

例如从孩子小时候就让他们认识劳动的价值，让孩子自己动手修理、装配摩托车，分担家里的割草、粉刷房屋、简单木工修理等活计。

此外，还要外出当杂工，如夏天替人推割草机、冬天铲雪、秋天扫落叶等。

西方孩子从小就从事的送报等劳动，本身就是一种吃苦精神的磨炼。

在寒冷的冬天，当中国的同龄孩子还在热被窝里熟睡时，西方孩子早已起来挨家挨户去送报了。

　　这在娇惯子女的中国家长看来可能有些“残忍”，而正是这看似“残忍”的教育，造就了西方孩子独立自强的生活本领。

在这种潜移默化的过程中，孩子逐渐成长为具有独立生存能力和社会责任感的公民。

　　●中国家长：

期望过高只重学习

　　中国的许多家长望子成龙心切，因而超越孩子实际水平的高要求、拔苗助长的教育方式、恨铁不成钢的态度在家庭里到处弥漫。

　　在孩子的成长过程中，除生活上加倍关心外，家长最关心的是孩子的学习。

为使孩子学习成绩好，将来“光宗耀祖”，学习之外的事情家长都不让孩子干，似乎学习好就是万能的，而对孩子的独立生活能力、社会适应能力、心理健康程度、道德情操以及公民意识等则关心甚少，有的甚至完全不顾。

从孩子出生到成年，家长几乎把孩子的一切都包了下来，做饭、洗衣服、打扫、攒钱供孩子读大学、出国、结婚、养儿育女等。

　　尽管我们的家长都希望孩子成才、幸福，而这样的家庭教育既不可能令孩子成才，也难以让孩子得到幸福，因为社会的竞争，决不仅仅是知识和智能的较量，更多的是意志、心理状态和做人的比拼。

　　（四）重视和孩子的心灵沟通

　　●西方家长：

经常沟通重视心理健康

　　西方的家长更加重视孩子健康心理的培养，因而很注意与孩子的情感交流，关心孩子的心理需要。

　　家长把快乐教育作为一项重要的教育内容来实施。

他们经常和孩子一起讨论问题，孩子遇到不顺心的事也愿意跟家长商量。

　　心理学的研究表明，健康的心理对于孩子的成才和健康人格的塑造至关重要。

　　●中国家长：

更关心生理需求而忽视心理需求

　　然而，现实生活中我国不少家长的做法却正好相反，他们日常生活中对子女的关心基本上集中在孩子的生理需要方面，很少关心甚至根本无视孩子的心理需求，忽视孩子健康心理的培养和性格、意志的磨炼。

　　其结果是在相当程度上导致了孩子的心理承受能力过低，以至经不起生活中的压力和挫折，即使是一件小事也能使他沮丧、颓废、自暴自弃，动辄离家出走，甚至轻生厌世。

此类事件近几年各媒体屡有报道，这些大部分都是家庭教育水平低下的结果，更确切地说是家长忽视对孩子健康心理的培养而造成的悲剧。

　　（五）孩子需要尊重和理解

　　●西方家长：

尊重和理解孩子的心理和选择

　　西方家长普遍认为孩子从出生那天起就是一个独立的个体，有自己独立的意愿和个性。

无论是家长、老师还是亲友，都没有特权去支配和限制他的行为，在大多数情况下都不能替孩子做选择，而是要使孩子感到他是自己的主人，甚至在什么情况下说什么话，家长都要仔细考虑，尊重和理解孩子的心理。

　　●中国家长：

支配欲强，要求孩子顺从自己的意愿

　　而中国家长则大都要求孩子顺从、听话。

　　（六）鼓励孩子创新和探索

　　●西方家长：

鼓励创新鼓励探索

　　西方家长“鼓励创新”，而中国家长往往“满足于克隆”，前者鼓励孩子去超越前人，后者教导孩子在前人面前止步。

　　西方家长相信孩子具有同成人一样的独立研究、独立动手的能力，能以宽容的心态去营造一个利于培养孩子创造力的环境和氛围。

他们对孩子所做的种种探索行为往往持积极、肯定的态度，鼓励孩子在生活中提出不同的见解，并对其中的疑问进行积极的探索。

　　即使家长认为孩子的某一行为并不具有积极的效果，他们也不会过多地干涉，而是让孩子在自己进行的探索中逐渐认识到自己的问题，并予以纠正。

　　●中国家长：

往往满足于“克隆”

　　中国家长对孩子的探索活动大部分是持否定态度的。

他们往往把孩子自己进行的“探索活动”视作“胡闹”而加以制止。

　　例如美国孩子拆了家里的闹钟，若能装回，多数家长会称赞孩子，若是装不回，许多家长会与孩子一道把闹钟装上，甚至鼓励孩子再拆、重装一次。

但中国孩子若拆了家里的闹钟，就算自己能装回，恐怕也没几个敢告诉家长的。

　　孩子往往在家长的严格管教下被熄灭了创造性火花。

　　篇二：

中西方家庭教育的差异及原因

　　中西方家庭教育存在的差异及原因

　　一位西方著名人士说，他小时候，妈妈买了一些苹果，兄弟两个都想吃最大的哪个。

他的妈妈就笑着说：

“你们来比赛，我把门前的草坪分成2块，你们2人一人一块各自负责修剪，谁干的最快最好，谁就能得到它。

”结果他赢了，并懂得了一个道理：

要想得到好的，就必须努力争第一。

这很公平，你想要多少，就必须为此付出多少代价！

　　而一个中国犯人也说道，小时侯，他的妈妈拿来几个苹果，大小不等。

他一眼就看中了那个又红又大的，这时弟弟说了他想说的话，结果被妈妈骂了一顿:

“好孩子要学会把好东西让给别人，不能总想着自己。

”那个犯人就灵机一动改口说:

“我要那个最小的，把大的留给弟弟。

”结果他受到了妈妈的奖励。

从此以后，他学会了说谎，然后开始不择手段。

　　同样是分苹果，但结果却不一样。

外国的那位母亲选择了让孩子用自己的双手来获取自己想要的东西。

而那位中国母亲，却让孩子用虚伪的话来换取他们心中想要的东西。

通过这则小故事，我们可以看到中西方的家庭教育是存在差异的，像这样的小故事还有很多，其目的都是表现中西方家庭教育的差异。

下面就简单列举一些中西方在家庭教育方面的差异。

　　西方家长普遍认为孩子从出生那天起就是一个独立的个体，有自己独立的意愿和个性。

无论是家长、老师还是亲友，都没有特权去支配和限制他的行为，在大多数情况下都不能替孩子做选择，而是要使孩子感到他是自己的主人，甚至在什么情况下说什么话，家长都要仔细考虑，尊重和理解孩子的心理。

而中国家长则大都要求孩子顺从、听话。

　　西方家长一般都相信孩子具有自我反省和教育的能力，孩子要自己劳做，自己生活，从劳做中得到快乐，从动手中获得各种知识，学习各种技能。

孩子能做到的，就让他自己做，这是对孩子的尊重。

比如在西方有很多这样的情形：

父亲或母亲在前面走，刚刚学会走路的孩子跟在后面走。

他们认为这对孩子独立性的培养十分重要。

中国的家长生怕孩子磕着碰着，往往要抱着或拉着孩子走。

　　西方人巴望孩子成名成家的观念相对比较淡薄，他们并不煞费苦心地设计孩子的未来，而是注重孩子的自由发展，努力把孩子培养成为能够适应各种环境，具备独立生存能力的社会人。

他们的家庭教育是以培养孩子富有开拓精神、能够成为一个自食其力的人为出发点的。

基于这种观念，西方国家的很多家庭都十分重视孩子从小的自身锻炼。

他们普遍认为，孩子的成长必须靠自身的力量，因此从小就培养和锻炼孩子

　　的自立意识和独立生活能力，例如从孩子小时候就让他们认识劳动的价值，让孩子自己动手修理、装配摩托车，分担家里的割草、粉刷房屋、简单木工修理等工作。

　　中国的许多家长望子成龙心切，因而超越孩子实际水平的高要求、拔苗助长的教育方式、恨铁不成钢的态度在家庭里到处弥漫。

在孩子的成长过程中，除生活上加倍关心外，家长最关心的是孩子的学习。

为使孩子学习成绩好，将来“光宗耀祖”，学习之外的事情家长都不让孩子干，似乎学习好就是万能的，而对孩子的独立生活能力、社会适应能力、心理健康程度、道德情操以及公民意识等则关心甚少，有的甚至完全不顾。

从孩子出生到成年，家长几乎把孩子的一切都包了下来，做饭、洗衣服、打扫、攒钱供孩子读大学、出国、结婚、养儿育女等。

尽管我们的家长都希望孩子成才、幸福，而这样的家庭教育既不可能令孩子成才，也难以让孩子得到幸福，因为社会的竞争，决不仅仅是知识和智能的较量，更多的是意志、心理状态和做人的比拼。

　　西方家长重视从日常行为与情感中对孩子进行“做人的教育”，注重从内心情感去尊重别人，看重的是日常生活的行为与习惯的培养。

而我国家长往往脱离孩子心理发展的实际，例如幼儿园时就提出爱国主义、革命英雄主义、伟大理想主义的教育，忽视基础的行为习惯、良好的人际交往等与孩子发展阶段相适应的“做人的教育”。

我们一直谈教育要循序渐进，这不仅适用于智力教育、知识教育，同样适合于做人做事的道德教育。

现在我们的孩子道德观念淡漠，社会性发展差，这与家长忽视对孩子最基础的“做人教育”不无关系。

　　西方家长“鼓励创新”，而中国家长往往“满足于克隆”，前者鼓励孩子去超越前人，后者教导孩子在前人面前止步，相信这也是目前为止没有中国人活得诺贝尔奖的原因之一。

西方家长相信孩子具有同成人一样的独立研究、独立动手的能力，能以宽容的心态去营造一个利于培养孩子创造力的环境和氛围。

　　从以上的对比中我们不难看出，中西方的家庭教育从宏观到微观都存在着显著的差异。

存在这种差异的个根本原因，应该是两国文化的差异，中国是传统的大陆性农业文化，这种文化培养了中国老百姓温厚善良、仁爱和平的名族性格，人们向往安居乐业，怀着一颗知足常乐的心。

这种文化经过几千年的传承，已经在人们心中根深蒂固。

相比较而言，西方是一种海上文明，这种文化培养了西方人的个人主义冒险精神和自由竞争的意识。

人们根深蒂固的思想影响着家庭教育的方式。

　　虽然西乡的家庭教育方式在很多方面表现出来其优越性，但我们并不能因此完全否定自己的教育方式，我们所要做的是取长补短，在保持自己的优良传统的同时，借鉴西方的长处，以此发展自己。

　　篇三：

中美家庭教育差异论文（英文版）

　　****大学

　　课程论文

　　（20**-20**学年*季学期）

　　论文题目：

AComparativeStudyonFamily

　　课程名称：

跨文化交际策略与技巧

　　任课教师：

****

　　班级：

123

　　学号：

123

　　姓名：

123

　　日期：

20**年*2月*0日

　　AComparativeStudyonFamilyEducationinAmericaandChina

　　Abstract:

Inalifetime,familyisthefirstschool,inwhichparentsarethefirstteachersforthechildren.Childrenarethehopesofanation,andfamilyeducationistheelementaryeducationforchildren.Therearemanytypesoffamilyeducationintheworldandeachofthemshowsdistinctivefeaturesandiscloselyresponsivetoitsculture.AndAmericanfamilyeducationisthemostfamousoneamongthem1.Therearegreatdifferencesintheconceptsofeducation,aimofeducation,methodsofeducationandcontentsofeducationbetweenAmericanfamilyeducationandChinesefamilyeducation.Thisthesiswillcompletethecomparativestudyfromthedifferences,thereasonsandtheresultsoffamilyeducationbetweenAmericaandChina.TheauthorhopestofindasatisfiedfamilyeducationmethodthroughcomparingthedifferencesbetweenAmericanfamilyeducationandChinesefamilyeducation.Atthesametime,theauthorhopesthisthesiscanprovidesomehelpfulsuggestionsforfamilyeducationinordertomakechildrengrowmorehealthilyandroundly.

　　Keywords:

familyeducationchilderendifferenceseducationforall-arounddevelopmentMainBody:

　　Ⅰ.ThedifferencesoffamilyeducationbetweenAmericaandChina:

　　1.Theconceptsoffamilyeducationaredifferent.

　　ThedifferenteducationconceptsbetweenAmericaandChinaleadchildrentoreceivediffererteducation.InChina,manyparentsonlycareaboutwhetherthechildrenhaveapromisingfuture,agoodjob,agoodlifeornot.Basedontheseexpectations,themajorityofparentsfeelthattheirresponsibilityfortheirchildrenistocreateasgoodconditionsaspossibletheycansothatthechildrenwillnotworryaboutanythinginthefuture2.Chineseparentswouldliketoprovideeverythingwhattheycanfortheirchildrenintheprocessofchildren’sgrowth.Inshort,theywouldliketosacrificeanythingiftheirchildrencanlivebetterwiththeirhelp.Therefore,intheprocessofchildren’sgrowth,themostimportantthingtheparentsconcerningistodeveloptheirchildren’sintellect,exceptforcaringchildren’sdailylife.Inordertomaketheirchildrenhaveagoodperformanceinstudy,becomeoutstanding,orevenbecomeafamouspersoninthefuture,

　　theywouldnotletchildrendoanythingexceptstudying.Contrastively,Americanparentsgenerallybelievethatthegrowthofchilderenmustrelyontheirownstrengthandexperiences.Basedonthisconcept,mostAmericanparentsemphasizemoretotraintheirchildren’sabilityofindependenceonce（来自:

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中西方家庭教育差异的英语演讲）theyarebornbecausetheythinkthatchildrenshouldformaself-supportingwillandthecapacitytoliveindependentlysincetheirchildhood.Andthecapacitycomesfromthetrainingintheearlyage3.

　　Inthefilm《GuaShaTreatment》4,thereisascenethatDatongorderdedhissontoapologizetohisboss’ssonwhenhissawhissonwasfightingwithhisboss’sson.What’smore,heslappedhissoninthefacewhenhissonrefusedtoapologize,whichgavehisbossaquiteashock.Hisbossbecameconfusedwhythefatherwouldshowtheregretbystrikinghisson.Thissceneandtheboss’sconfusionreflectthedifferentconceptsbetweenthetwocountries.TraditonalChinesefamilyeducationemphasizekindheartednessandbedience5,sowecansaythatChineseparentslikeDatonginthefilmalwayswanttomodeltheirchildren.Onthecontrary,Americachildrenhavemorerightsofautonomybecausetheirparentsemphasisonjusticeandfreedomintheprocessoffamilyeducation.

　　2.Theaimoffamilyeducationaredifferent6.

　　Theaimoffamilyeducationistofosterthechilderentogrowinsomedirectionbyfamilyeducation.Itistherestrictivefactorforthedirectionoffamilyeducation,decidingthegeneraleffectofit.Sotheaimoffamilyeducationisthecoreoffamilyeducationandthefundamentalreasonforthedifferencesbetweenthetwocountriesonfamilyeducation.

　　Thereisanessentialdifferencebetweentwocountrys’aimoffamilyeducation,withtoexpectthechildtobecomeanoutstandingpersonageandtohopethechildtobeancomprehensiveandindependentpersongivingexpressionstothedifference.TomostChineseparents,theaimisexpectingtheirchildtobea“dragon”,whichis“wangzichenglong”inChinese.ButAmericanparentstakehopingthechildtobeamanofabilitywhichis“wangzichengren”inChineseastheiraim.ForChineseparents,theiraimistodoanytingtosupporttheirchildrentogethighmarks.Whatformsapparentcontrasttoitis,Americaparentsgivetheirchildrenmoretrainingaboutimprovingabilities.Theytrytotraintheirchildrentohavetheabilityofadaptingtoenvironmentalvarietyandtheabilityofl