德育原理及班主任工作教学大纲.docx

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德育原理及班主任工作教学大纲

利用单位:

宁德师专初教系初教专业

《德育原理与班主任工作技术》课程说明

2006年8月13日，教育部颁发了《全国中小学班主任培训打算》，规定尔后凡担任中小学班主任的教师在上岗前或上岗半年时刻内需要同意专题培训，并取得班主任任职资格。

随着教师专业化的进展趋势，班主任工作存在专业化进展的趋势。

一些地址已经开始实行“班主任资格认证制度”，严格班主任的选拔、培训和考核制度。

确信班主任的人选资格的考核一样包括：

理论知识考试（教育、心理学知识，教育法规，教育热点问题的分析等）、一样能力测试（班主任日常工作能力，比如设计主题班会、设计班级日记并说明设计用意等）、特殊能力测试（班级重大问题的处置，比如看学生在校生活的片段或影视作品，寻觅教育的切入点；对学生心理问题的熟悉与处置等等）。

因此，《德育原理和班主任技术》是教师教育的一项重要的内容。

班主任工作的专业化的重要内容，确实是要转变“体力劳动型”、“保姆型”、“警察型”的班主任工作方式，以“学生进展”为核心工作目标，以“培育学生的自我教育能力”为核心内容。

本课程内容分成两个部份。

前一部份要紧学习德育工作的大体原理，要紧包括德育的概述、德育的目标和内容、德育进程，其要紧的学习目的是帮忙学生明白得德育工作的大体规律，从理论上把握德育工作的大体方向。

后一部份重要学习班主任工作的技术，要紧包括学生的教育和班集体培育的内容，其要紧的学习目的是帮忙学生应用德育理论知识，初步把握大体的班主任工作技术。

前一部份注重理论的明白得，后一部份那么是注重理论的应用和技术的培育。

两部份内容彼此相成，都是班主任培育的不可或缺的内容。

本课程的学习，要求教师的教学要理论联系实际。

一方面，要唤起学生的受教育的体会，另一方面要提供当前的教育实践中的现实问题供学生分析，帮忙学生明白得理论的现实意义，并学会应用。

学生的学习，既要明白得和经历德育工作原理，也要紧密结合教育实践的要求，培育初步的教育实践技术，养成自觉地对教育现象进行试探和研究的学习适应，主动提高自己的教育理论和实践水平。

上篇：

德育大体原理

绪论

教学目标：

1、帮忙学生明白得德育工作的重要价值，初步改变“德育工作确实是说大道理”的错误观点。

2、了解班主任工作对学生与自身成长的价值，初步培育学生的“做一个有新型的教育理念的班主任”的意识。

3、了解中小学班主任工作的大体状况，初步形成重视德育工作实效的意识。

4、初步把握理论和实践结合的学习方式。

教学重点:

初步形成重视德育工作实效的意识

教学难点：

明白得德育工作的重要价值，和对“新型的教育理念”的明白得

课时安排：

4学时

一、对学校德育现状的熟悉

（一）从德育的内涵看学校德育现状：

一、德育的内涵

德育是指教育者依照必然的社会的要求和受教育者的身心进展需要，有目的、有打算、有组织地对受教育者进行系统的阻碍，通过教育者和受教育者双主体在实践活动中的互动，把必然社会所要求的政治准那么、思想观点、道德标准、法纪标准和心理品质，内化为受教育者个体素养的教育。

二、从德育的内涵看学校德育现状：

1）德育负重过大：

2）调德育的社会价值，轻忽德育的个体价值：

3）教师和学生成为“外铄”的工具与对象：

4）“情感”“直觉”等内省精神的缺失，学生主体难以体验到道德精神需求及道德情绪体验。

（二）从学校德育的实施看学校德育的现状：

一、单向灌输而遮蔽主体

二、注重条文而忘却生活

3、封锁操作而疏离社会

二、学校德育低效的缘故分析

（一）德育目标定位不明确

（二）内容选择混淆了类别与层次的不同。

（三）德育的功能定位不全面：

（四）德育工作形式主义、教条主义严峻

（五）德育的针对性、适应性差：

（六）没有形成教育的合力

（七）教师缺乏动态的、进展的评判观

第一章德育的概述

教学目标

1、了解道德的多层面的内涵，对德育的任务形成初步的熟悉

2、了解德育的内涵，初步形成不同的德育内容要有不同的德育的途径与方式的意识

3、了解当前德育的窘境，激发研究学校德育的爱好与热情。

4、了解当前学校德育工作的大体状况和改革的方向。

教学重点：

道德的多层面的内涵对学校开展德育工作的阻碍

教学难点：

初步形成不同的德育内容要有不同的德育的途径与方式的意识

课时安排：

6学时

第一节德育的内涵及组成要素

一、德育的概念

一、德育（狭义）——育德，道德教育

二、德育（广义）：

教育着依照必然社会的要求和受教育者的身心进展需要，有目的、有打算、有组织地对受教育者进行系统的阻碍，通过受教育者和教育者的双主体在实践活动中的互动，把必然社会所要求的政治准那么、思想观点、道德标准、法纪标准和心理品质，内化为受教育者个体素养的教育。

二、德育的组成要素

（一）政治教育

（二）思想教育

（三）道德教育

（四）法纪教育

（五）心理健康教育

第二节德育的功能

一、政治功能

1、培育社会需要的人：

立场观点

2、提高效劳社会的意识与能力

二、经济功能

1、阻碍人们的立场与观点

2、阻碍对经济的决策

3、制约人们的行动

三、文化功能

1、传承文化

2、选择文化

3、传新文化

四、自然性功能

1、使受教育者树立人与自然和谐的观点

2、知道调剂自身行为

3、自觉参与动物与环境爱惜行动

五、个体进展功能

1、个体进展定向功能

2、个体职能进展功能

3、个体心理进展导向功能

4、个体享用功能

第二章德育理论进展简介

教学目标：

1、了解中国传统的儒家境德教育的思想，熟悉到传统的道德教育思想的丰硕和深刻。

2、了解西方几种有代表性的德育理论流派及其观点，并熟悉其对当前学校德育的意义和价值。

3、初步培育学生自主学习的能力，增进他们踊跃主动地拓宽自己的视野。

教学重点：

熟悉传统的道德教育思想的丰硕和深刻，并熟悉其对当前学校德育的意义和价值。

教学难点：

了解西方几种有代表性的德育理论流派及其观点

课时安排：

6课时

第一节中国古代的德育理论

一、关于德育的地位和作用

二、道德目标（道德价值和道德理想）

三、关于道德进程

四、关于道德内容

五、德育的原那么与方式（体悟、实践）

第二节西方德育理论

一、卢梭（法国思想家）

二、赫而巴特和杜威

（一）赫而巴特

一、德育的地位：

教育最全然的、最首要的任务——培育完善的人

二、德育内容：

“五种道德观念”——内心自由、完善、仁慈、正义、公平或报偿

（二）杜威

1、育即生长：

2、道德进展的三时期思想

3、教育即生活：

三、道德认知进展理论：

劳伦斯.科尔伯格

一、理论精华：

认知——进展，道德进展的核心是道德思维的踊跃进展，它有明显的时期性和顺序性的特点，包括三个水平六个时期。

二、德育模式

*“新苏格拉底德育模式”——课堂讨论法。

该模式的三要素：

（1）课程要素

（2）班组要素

（3）教师行为要素

*“新柏拉图德育模式”——公正集体法

3、评判

四、价值澄清理论

强调主体内部的因素在道德形成中的作用。

A、理论前提：

两个理论假设，一是今世儿童处在充满相互冲突的价值观的社会当中，而这些价值观深深地阻碍他们；二是今世社会中，全然就没有一套公认的道德原那么或价值观念体系。

B、要紧观点：

1、德育任务：

价值不是教授和灌输的结果而是选择的结果。

2、德育进程：

利用各类问题和活动教授评判进程并帮忙人们熟练应用这一进程。

3、德育原那么：

启发诱导

4、德育方式：

澄清应答法、书面评判法、班组讨论法，反对灌输和强迫的方式。

评判：

强调主体的内在因素专门是思维、情感和个人内部的选择、评判进程在价值形成中的作用，其德育方式具有普遍的适用性。

五、社会学习理论：

班杜拉

一、德育目的：

教育引导学舌踊跃主动地观看、学习、仿照和同意社会生活中正面的知情义行，并培育他们良好的自我意识、自我评判、自我强化、自我调剂的意志品质和能力。

二、德育原那么：

注重知行统一。

3、德育方式：

（1）观看学习法：

（2）表率示范法：

（3）强化法

奉献：

强调了示范表率对人的社会化的阻碍。

第三章德育目标和内容

教学目标：

1、了解我国当前的德育目标的大体特点，形成关注学生进展特点实施德育的大体观点；

2、明确我国当前德育的各项内容，能对存在的问题进行初步的分析和试探；

3、把握德育课程的类型，学会分析和建设隐性课程，并初步形成德育的显性课程和隐性课程并重的观点。

教学重点：

把握德育课程的类型，学会分析和建设隐性课程，并初步形成德育的显性课程和隐性课程并重的观点。

教学难点：

明确我国当前德育的各项内容，能对存在的问题进行初步的分析和试探。

教学时数：

6课时

第一节德育目标

一、德育目标的内涵及特点

二、德育目标的设计

一、反映社会进展的要求

二、符合受教育者的进展水平

3、符合道德的结构和形成规律

4、符合全面进展的要求

三、我国社会主义低级时期德育目标的大体特点

1、时期性

2、继承性：

传统文化、传统美德

3、融合性：

外来文化

4、有序性：

简单到复杂

5、统一性：

6、不同性

第二节德育内容

一、爱国主义

二、社会主义

三、道德教育

四、世界观和人一辈子观

五、心理教育

第三节德育课程

一、德育课程的概念：

一切阻碍受教育者的道德进展的因素都可视为德育课程。

二、德育课程的分类

一、学科德育课程：

二、活动德育课程3、隐性德育课程：

三、德育课程的实施

一、在学科课程教学中增强德育

二、活动课注重培育学生的个性

3、社会实践课中强调学生的参与

4、风纪环境课注重对学生的熏陶

第四章德育进程

教学目标：

1、把握道德进程的四个大体规律，初步形成科学计划和治理德育工作的意识

2、初步形成重视家庭学校和社会因素的和谐得意识，增进学生道德形成；

3、把握德育进程和学生道德形成进程的区别和联系，有效实施学校德育。

教学重点：

德育大体规律的把握

教学难点：

德育大体规律的把握

课时安排：

10课时

第一节德育进程的概述

一、德育进程的概念：

是以形成受教育者的必然的思想道德为目的的，教育者和受教育者一起参与的教育活动进程，即思想道德教育进程。

二、德育进程的大体矛盾：

教育者提出的新要求和受教育者自身的思想道德进展要求之间的矛盾。

第二节德育进程的规律

一、德育进程是培育学生的知、情、意、行的进程

二、德育进程是增进学生思想内部矛盾转化的进程

三、德育进程是学生在活动和交往中同意多方面的阻碍的进程

四、德育进程的长期性、反复性和渐进性

第三节德育进程的实施原那么

一、主体性原那么：

二、实践性原那么：

三、整体性原那么：

四、渐进性原那么：

五、不同性原那么：

六、进展性原那么

第五章德育环境

教学目标：

1、把握实施德育的环境因素特点

2、初步形成重视良好的环境建设的意识

3、初步形成注重学生的自我教育能力培育的意识与能力

教学重点:

初步形成注重学生的自我教育能力培育的意识与能力

教学难点：

初步形成注重学生的自我教育能力培育的意识与能力

课时安排：

4课时

第一节德育环境的概述

一、德育环境：

环境：

泛指有机体生存空间内各类条件的总和。

德育环境：

以德育对象为中心，对德育的产生、存在和进展起着制约和调控作用，并对德育成效有踊跃阻碍的各类内外部条件（包括自觉的和自发的）——社会德育、家庭德育、学校德育和自我教育等

二、德育环境的特点

1、人格化

2、标准化：

3、交互性：

4、可持续性：

五、主题化：

第二节家庭、学校、社会德育和自我教育

一、家庭德育：

（一）概念：

指父母或其他亲属依照社会的要求，成心识、有目的地在家庭中直接或间接对儿童和青青年进行道德和心理健康教育。

（二）特点：

一、基础性和补充性：

二、情感性和权威性；

3、教育的长期性和稳固性

二、学校教育

（一）概念：

（二）特点

一、德育目标的序列性

二、内容的系统性：

3、途径方式的综合性

4、德育治理的标准性

五、德育气氛的渗透性

六、理论指导科学性

（三）校园环境对德育的阻碍

1、校园布局

二、学校建筑

3、学校空间环境

4、学校规模

五、教室的物理环境

六、教室布置

7、班级规模

八、校风

三、社会德育

（一）概念：

通过学校或家庭之外的社会文化教育机构，对学生实施的有目的、有打算、有组织的德育活动。

（二）类别：

1、政治性历史性的教育结构和途径：

2、科技、文化和艺术活动机构

3、娱乐场所和某些实践性环节

（三）社会德育的特点

一、内容形式普遍

二、德育资源丰硕

3、渗透感染力强

4、育人空间拓宽

四、自我教育——德育的最高境遇

（一）概念：

它通过个体以确信或否定的形式来调适自我，从而使主体或坚持或舍弃或调整某些重要的信念、方式、行为，使自我作出加倍合理的选择。

（二）特点

一、自主性

二、自由性

3、不同性

第六章德育的改革和创新

教学目标：

1、培育学生进行德育创新与改革的意识

2、初步了解德育改革的现状和方向

3、初步形成德育改革创新的能力

教学重点：

了解德育改革的现状和方向，培育学生进行德育创新与改革的意识

教学难点：

培育学生进行德育创新与改革的意识

课时安排：

4课时

第一节德育面临的挑战

一、社会进展对德育提出的新课题

一、社会背景的转变

二、德育环境不够优化

3、学校德育工作自身存在问题

第二节学校德育的改革与创新

一、树立正确的德育观

一、全面性的德育观

二、主体性的德育观

3、进展性的德育观

4、欣赏性的德育观

二、重视发挥学生的主体性

三、整合中西德育内容的精华

（一）继承和宏扬中华民族的优秀文化

（二）借鉴和吸收西方的优秀文明功效

四、重视多途径发挥学校的德育功能

一、德育课程

二、活动和交往

3、道德实践

4、网络

五、良好的德育气氛

五、建构新型的德育模式

一、情感型模式

二、隐型模式

3、气氛型模式

六、重视提高教育者的德育素养

（一）教育者要有良好的德育素养

（二）增强教师的职业道德建设

下篇：

班主任德育工作艺术

第七章：

班主任素养

教学目标:

1、了解班主任工作艺术特点，明确班主任的责任；

2、了解对班主任的大体素养要求，初步形成增强自我修养的意识和能力。

3、初步培育学生的职业使命感。

教学重点：

班主任的大体素养组成，班主任工作艺术特点

教学难点：

班主任工作艺术特点和对班主任职责的熟悉

课时安排：

4课时

第一节德育工作的艺术

一、概念：

指班主任具有个性、制造性的德育工作方式与方式。

二、德育工作艺术的特点

1、情感性

2、时期性

3、制造性

4、综合性

第二节班主任德育素养结构

一、道德素养

1、思想道德：

正确的人一辈子观、价值观，良好的工作作风

2、政治素养：

3、道德素养：

社会公德、职业道德、共产主义道德

二、科学文化素养

1、本体性知识

2、文化知识

3、实践性知识

4、条件性知识

三、身心素养

1、躯体素养

2、心理素养：

解读学生的能力、语言表达能力、组织治理能力、制造能力、普遍的爱好爱好、丰硕踊跃的情感、顽强的意志、完善的性格

第三节班主任素养的提高与完善

1、踊跃参加培训

2、增强自主学习

3、深切教育实践

4、投身教育科研

5、正确凝视自我

一、班主任的素养

二、德育工作艺术：

（一）概念：

德育的方式、途径、策略是多变的、因人而异。

德育工作是德育内容、方式、情感、班主任机智的综合表现，是一种高度综合的艺术。

（二）德育艺术的特点

1、情感性：

2、时期性：

3、制造性：

第八章解读学生的艺术

教学目标：

1、明白得个别教育的重要意义，初步形成重视个别教育的意识；

2、初步把握个别教育的大体方式的利用要求

3、形成“教无定法”的意识，克服教条主义偏向。

教学重点:

初步把握个别教育的大体方式

教学难点：

初步把握个别教育的大体方式

课时安排：

6课时

第一节解读学生概述

一、解读学生的概念：

班主任通过量种途径和方式，对学生个体和班集体进行全面深切地了解和分析、研究。

二、解读学生的原那么：

一、客观辨证原那么：

二、全面深刻原那么：

3、及时常常性原那么：

三、解读学生的策略

1、观观点：

2、谈话法：

3、分析书面材料法

4、调查访问法

五、问卷法

六、测量法

第九章班级心理教育的艺术

教学目标：

1、初步形成重视学生心理教育的意识

2、把握心理教育的大体内容和方式

3、熟悉心理教育与一样的德育工作的方式上的区别

教学重点：

把握心理教育的大体内容和方式

教学难点：

把握心理教育的大体内容和方式

课时安排：

4课时

第一节班级心理教育的概述

一、概念：

以班级为单位，班主任有目的地培育学生的良好的心理素养，调剂其心理性能，开发心理潜能，进而增进其整体素养的提高和个性的和谐进展的教育。

二、教育内容：

动机教育、爱好教育、能力培育、智力训练、制造教育、情感教育、意志锻炼、性格教育等。

三、目标：

开发心理潜能、提高整体素养——自助助人

四、班主任进行心理教育的有利条件

一、与学生相处的时刻长，容易了解学生。

二、常规工作是心理教育的时空保证。

3、班主任对课任教师、家长的教育力量的整合有便利的条件。

第二节班级心理教育的原那么

一、科学性原那么

二、全部性原那么

三、活动性原那么

四、进展性原那么

五、尊重原那么

六、自助性原那么：

没有自我教育就没有真正的教育。

第三节班级心理机的策略

一、学生常见的心理问题

（一）焦虑：

（二）厌学：

（三）抑郁：

一种严峻的情绪低谷状态——现代病

（四）“多动症”

（五）行为障碍

（六）非情感依托

（七）性越轨

（八）自杀

二、班级心理教育的步骤

（一）调查时期

（二）教育时期

（三）评估时期

三、心理教育的一样策略

一、开设心理教育课程

二、开展心理咨询

3、进行心理训练：

第十章组织班级活动的艺术

教学目标：

1、把握班级活动的大体内容和方式

2、初步形成组织开展班级活动的技术

3、初步形成重视开展班级活动的意识，并将其作为集体教育和个别教育的重要手腕。

教学重点：

初步形成组织开展班级活动的技术

教学难点：

初步形成组织开展班级活动的技术

课时安排：

8课时

第一节组织班级活动的原那么

一、教育性原那么

二、针对性原那么

3、整体性原那么

4、开放性原那么

五、多样性原那么

六、主体性原那么

7、持续性原那么

八、知识性原那么

九、创新性原那么

第二节组织主题班会的策略

一、常见的形式

1、游戏式主题班会

2、问题式主题班会

3、实践式主题班会

第十一章操行评定的艺术

教学目标：

1、初步把握操行评定的撰写要求，明白得个性化操行评定对学生进展的增进作用；

2、初步形成注重发挥学生操行评定的踊跃增进作用的意识。

3、初步把握撰写个性化操行评定的技术

教学重点：

初步把握撰写个性化操行评定的技术

教学难点：

初步把握撰写个性化操行评定的技术

课时安排：

6课时

第一节操行评定的概述

一、概念：

指班主任对一按时期学生在德、智、体等方面的情形进行综合评定。

二、意义；

一、是学生正确了解自己、教育自己的一种重要形式

二、为家长和其他方面提供了了解和教育学生的依据

三、操行评定的原那么

一、客观性原那么

二、动态性评判原那么

3、确信评判原那么

4、个性评判原那么

五、民主评判原那么

第二节撰写评语的策略

一、评语撰写的方式：

二、撰写个性化的评语

三、要以情动人

四、要有指导性的评语。

第十二章打算与总结的艺术

教学目标：

1、明白得打算和总结在班主任工作中的重要意义。

2、初步把握做好班主任工作打算和总结的大体技术

3、形成重视班主任工作研究的意识与初步的能力。

教学重点：

初步把握做好班主任工作打算和总结的大体技术

教学难点：

形成重视班主任工作研究的意识与初步的能力。

课时安排：

6课时

第一节德育工作打算

一、德育工作打算的概念及意义

（一）概念：

班主任对以后一段时刻工作确信的目标及对实现目标的方式、步骤等整体部署。

（二）德育工作打算的意义

一、增强德育工作的针对性

二、和谐各方面各因素之间的关系

3、促使班级德育工作有条不紊地进行

二、制定德育工作打算的艺术

1、依照班级的德育目标来制定德育打算

2、熟知德育工作打算的形式与结构

3、全面安排，突出重点

4、内容明确，便于检查

5、前后持续，不断创新

6、发扬民主，一起参与

7、留有余地，随时调整

第二节德育工作总结

一、德育工作总结的概念和意义

（一）概念：

是班主任对一按时期班级德育工作所作的整体回忆和分析评判。

（二）意义

1、有助于提高育人的水平

2、有助于提高德育工作的理论水平

3、有助于提高德育的科研能力

二、撰写德育工作总结的艺术

1、坚持正确的指导思想

2、熟知德育工作总结的形式和结构

3、与德育工作打算相呼应

4、以事实为准绳

5、发挥学生的主体作用

6、凸现班级的德育特点

7、升华体会，总结规律

8、设计班级的德育以后