《雪地里的小画家》第一课时教学设计.docx

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《雪地里的小画家》第一课时教学设计

《雪地里的小画家》第一课时教学设计

《雪地里的小画家》第一课时教学设计1

　　教学内容：

　　人教版第一册第１７课《雪地里的小画家》第一课时。

　　学习目标：

　　１、自主识记１１个生字，认识两个偏旁“虫、目”。

　　２、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　３、理解课文内容，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

　　４、能向同学推荐文中自己认为好的词语。

　　学习重点：

　　自主识记１１个生字，正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　学习难点：

　　通过朗读，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

　　教学流程：

　　一、前测激趣

　　今天，余老师给大家带来了一样礼物（出示苹果图，上面挂满了红通通的苹果），听，小苹果在说话呢，它在说什么呢？

（教师走近苹果树），哦，它在说呀，这节课要请小朋友闯四关，谁在这四关里表现出色，谁就可以上台摘取一个苹果作为奖励，小朋友们有没有信心？

（学生信心十足，跃跃欲试）。

　　昨天是个好日子，夜里下了一夜的大雪，早上起来一看，树上、房子上、地上全是雪白的一片。

这时候，小动物们都躲在房子里睡懒觉呢，可有四个小朋友听说今天余老师给大家带来了礼物，硬要我把它们给带来了（出示四个小动物的图片，贴于黑板上），你们认识它们吗？

　　其实呀，它们可不是一般的小动物，它们是“雪地里的小画家”。

板书课题：

１７、雪地里的小画家

　　二、激情闯关，自主识字

　　１、听，小苹果又说话了：

请小朋友作好准备，现在闯第一关（用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通课文，遇到难读的字给大家提个醒。

）

　　学生自由读课文，读后提醒生字的读音。

（让表现最棒的小朋友上台摘取小苹果，师可趁机拿着小苹果在耳朵边听听，然后说：

“我听见小苹果说你是个聪明、大胆的孩子”。

）

　　２、第一关已顺利闯过，现在小苹果要请小朋友闯第二关：

争做识字小能手

　　（１）小黑板出示不带音节的生字，问：

这些字，有谁老师还没教就认识？

你是怎样认识的？

（鼓励学生课后在生活中自主识字）

　　啦梅用几成蛙

　　为参加洞睡

　　（２）出示音节，请学生分学习小组记忆生字。

　　（３）学生汇报：

可用各种各样的方法识记字形，如“加一加、减一减、编儿歌、猜字谜”等，也可给生字找朋友，并说一句话。

　　（给表现最出色的小朋友奖励小苹果,以下各关相同。

）

　　３、现在请小朋友闯第三关：

小小词语推荐台（就是请小朋友再读课文，把你认为好的词语推荐给大家。

）

　　学生再读课文，推荐词语，江说说不什么要推荐它。

　　４、听，小苹果又说话了，它在说呀，前三关小朋友都表现得很出色，现在要请小朋友闯第四关，你们有没有信心顺利闯关？

　　这一关要请小朋友向老师展示你们朗读课文的本领，在读中理解课文内容。

　　（１）出示“！

”问：

细心的小朋友在读课文时，谁发现这个奇怪的符号？

它叫什么？

谁认识？

请认识的小朋友当小老师领着其他小朋友一起来认识它。

（生齐读）

　　感叹号和问号、句号一样，是标点符号中的一员，标志着一句话说完了，聪明的小朋友数数课文一共有几句话？

（６句）

　　认识到了感叹号，那么用上了感叹号的句子就叫感叹句，感叹句该怎么读？

　　指导读第一句，注意读出高兴的语气。

　　（２）这时，雪地里来了一群小画家，这群小画家指的是谁呀？

（小鸡、小狗、小鸭、小马）

　　小画家们分别画了什么？

课文是怎样连起来说的？

　　谁敢站起来读一读这句？

　　（３）小朋友，老师这有四幅画，谁能认出它们是谁画的画？

你愿意上台来把这些画贴在相应的动物旁边吗？

　　（指名上台贴画）

　　小朋友能不能按自己贴的画说一句完整的话呢？

　　（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。

）

　　（４）这些小画家画的画为什么不一样？

（因为小动物们的爪（蹄）子的形状不同）

　　小朋友平时是怎样画画的？

（用铅笔、油画棒、颜料等）而这些小动物又是怎样画画的'？

（用爪子或蹄子）

　　是啊，这些小动物只要用它们的爪子或蹄子在雪地上一踩，就能画出这么漂亮的画，多么令人佩服呀！

想不想听余老师佩服地读第四句？

　　（师边读边做动作）读后请学生评议，再指名读，齐读。

　　（５）请小朋友看插图，说说图上的雪景，小动物们画的画等，进一步理解课文内容。

　　（师故意说）这么美的雪天，小动物们都来到雪地上画画，怎么没有看见青蛙出来呀？

它到哪去了？

（睡觉去了）

　　那我们去把它叫醒吧，让它也出来玩玩？

　　（不行，青蛙怕冷，不能出来。

）

　　（６）介绍有关冬眠知识。

青蛙是益虫，请小朋友们不要打扰它，让它美美地睡上一觉，等到睡醒后，它还会帮我们捉害虫的。

　　请小朋友说说，该怎样读这句？

（小声地，别吵醒了青蛙，并要读出问话的语气）。

　　指名读，评议。

　　（７）朗读课文，注意读出感情。

　　三、达标深化：

看板书背诵

　　四、课后拓展

　　课后请小朋友去了解一下还有哪些小动物和青蛙一样冬眠，下节课来交流。

　　附：

教学反思

　　一、创设情境，重视“快乐教学”课堂形式

　　积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课标的核心理念之一。

真正实现学习方式的转变，在于学会经营课堂，建构师生、生生互动的“快乐教学”课堂形式，让学生在快乐中积极、自主学习语文，产生学习语文的兴趣，对于小学一年级的学生来说，营造一个良好的的学习氛围，创设一个宽松、自主的学习情境，有利于提高学习兴趣。

　　我就很重视“快乐教学”，重视培养学生自主学习的兴趣。

如在本课的课堂教学中，我就利用闯关摘苹果的的形式调动学生自主学习的兴趣，使学生从一开始就进入到一个积极展现自我的氛围中，让学生在整节课中都处于最佳学习状态，在快乐中体验学习语文的乐趣。

　　二、落实双基，重视语言文字的积累

　　新课标再三强调，语文教学要重视培养学生良好的语感，最根本的一条就是学生加强语言文字积累，加强感悟，加强体验。

语感处于语文素养的核心，是培养语文学科人文性的着眼点和归宿处。

因此，在每课教学中，我都力求通过多种形式充分落实语言文字训练，让学生感到祖国文字的美丽所在。

　　在本堂课中，我特别注重学生积累词语、运用词语。

如在第三关中，我设计了一个“小小词语推荐台”，让学生大胆地推荐，还能自信地说出个人的感受和想法，领悟到文字背后的情感和内容。

如有同学推荐了“小画家”一词，并说：

“吕婧就是我们班上的小画家。

”她不仅能推荐，还能用！

这样，不仅积累了词语，提高了学生的语文素养，又能让学生在课外自主阅读课外书时，积极主动地收集积累一些好词语，以培养良好的语感。

　　三、加强朗读训练，重视朗读评价

　　１、以读代讲

　　朱自清先生在《论朗读》中强调指出：

“读的用处最广大，语文教学应该重视它。

”新课标更明确指出“小学各年级的阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

”可见，朗读能提高学生感悟语言的能力，把学生带入教学所需要的情境中去，我在本节课中就非常重视学生的朗读训练，以读代讲，让学生仿佛个个都成了朗读高手，都能大胆、自信地向大家展示朗读才华。

　　如在读最后一句时，有同学建议要将这句读轻点，理由是青蛙还在睡觉，不要惊醒了它。

他还将小食指放在嘴边，发出“嘘”的一声后轻轻读，并读得很有感情，很有韵味。

听着他们的童稚的声音，让人觉得他们仿佛就是一群可爱的小精灵。

　　２、特色评价

　　为了真正确定学生在读的过程中的主体地位，使语文焕发活力，就要重视朗读教学中的评价。

在传统教学中的评价是以老师为主体，在新理念中，应引导学生积极参与评价，朗读评价可包括教师评价学生，学生自我评价，学生相互评价和学生评价老师等。

　　在我设计的第四关中，我为学生们进行积极的朗读评价创设了一个宽松、民主、愉悦的课堂氛围，使学生在平等、和谐的氛围中敢于自评、互评，更敢于挑战偶像和权威，塑造新型人格，增强学习自主性。

　　如在评老师的第四句“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”时，有学生说：

“老师，你读得真好，很有感情，声音也很大，还做了动作，我很佩服你。

我也想学你的样子读读，我想，我也能读好。

”说完，兴致昂扬地读了起来。

这时，全班同学都在学老师的样子边读边做动作，并读得绘声绘色，将朗读推向了一个高潮。

　　附：

评析

　　新课标明确提出：

“学生是学习的主人”，“教师是学习活动的组织者和引导者”，“要把学习的主动权还给学生”。

余老师在这堂课中充分体现了新课标理念，能让学生自主学习，自主探究，让学生体验发现的兴趣，体验学习的兴趣。

　　１、从学生的兴趣着眼

　　俗话说：

“兴趣是最好的老师”。

余老师从一开始就创造了一个自主学习的氛围，让学生闯关摘苹果，使每个学生都积极参与到教学活动中去，结果，整堂课学生都想极力表现自己，兴趣盎然。

　　２、使学生成为识字的主人

　　余老师设计的第二关“争做识字小能手”，能让学生自主识字，并特别注意鼓励学生在生活中自主识字。

她让学生分学习小组合作识字，学生通过自主探究，发现识字方法后，再全班交流。

结果，学生们想出了很多识字的好办法，有用“加一加、减一减”的方法识字的，有联系生活识字的，也有用编儿歌、猜字谜等方法识字的。

总之，识字的方法多种多样，学生成了识字的主人，课堂的主人。

　　３、注意朗读指导和评价

　　朗读是学生体会内容的基础，通过朗读，使学生体会、领悟__所要表达的思想感情。

余老师在这堂课中，能用极富感染力的语言，让学生在平等、对话的情境中进行朗读训练。

采用范读、展示读的方法，让学生在读中感受语言文字的美，体会课文内容，并注重让学生之间、师生之间互评，使学生的朗读水平从评议中得到提高。

《雪地里的小画家》第一课时教学设计2

　　教学目标：

　　1、会认“啦、梅、蛙、睡”等11个生字。

掌握“虫字旁”和“目字旁”。

　　2、能正确、流利地朗读课文。

初步养成“边读边思考”的阅读习惯。

　　3、借助儿歌了解小鸡、小鸭、小狗以及小马四种动物爪子（蹄）的不同形状，了解青蛙等冷血动物要冬眠的特点。

　　教学过程：

　　一、游戏铺垫，揭题激趣

　　1、开展画手印的游戏。

老师谈话：

“小朋友爱画画吗？

上课前，老师先请小朋友根据要求，在白纸上画一画自己的小手掌印。

”（共画三幅手掌印：

1、五指并拢：

2、五指张开；3、大拇指分开，其余四指并拢。

）

　　2、揭题谈话：

冬天下雪了，大雪像厚厚的被子盖在大地上，瞧，这就是雪后的大地！

（出示雪景图片）在这美丽的雪地里来了一群小画家。

学生读课题《雪地里的小画家》。

　　3、鼓励学生根据课题质疑。

（教师板书问题概要：

1、谁？

2、为什么？

）

　　二、阅读探究，感悟理解

　　1、初读探究。

（1）学生自由朗读课文，要求：

1读准生字，读对课文；2边读边思考上述两个问题。

（2）读后反馈，结合训练：

1用“有……有……有……还有……”的句式说说雪地里的小画家指的是谁？

（板画动物图片）2比一比，下面两句话有什么不同。

　　A、雪地里来了小画家。

　　B、雪地里来了一群小画家。

　　（理解词语：

“一群”积累新词：

“三五成群”）

　　2、再读探究。

　　过渡语：

小朋友的学习还真有效率！

接下来请大家再一次去读读课文，要求还是边读边思考，想一想：

为什么称这群小动物为小画家？

（1）学生独立阅读，独立思考。

（2）小组合作学习，交流个人学习成果。

　　（3）读读议议，感悟理解。

　　1、用“因为……所以……”的句式从不同方面说说为什么称这群小动物为小画家？

　　2、重点句朗读指导：

第三句话读时稍快，语调有起伏。

第四句话朗读时突出“几步就成”。

　　3、讨论一：

小动物们为什么能画出不同的画面呢？

（学生联系课前游戏说一说，然后完成文后练习“读读连连”。

）

　　4、讨论二：

为什么小青蛙不参加画画呢？

在学生讨论的基础上，出示下列句段，进行阅读拓展。

　　冬天到了，天气寒冷。

有些动物为了保持体内温度，开始了长时间“睡觉”，这就是动物的冬眠。

常见冬眠的动物有：

青蛙、蛇、狗熊……

　　三、课堂总结，学习生字。

　　1、引导学生说说阅读课文时应“边读边思考”。

　　2、教学生字。

　　1读对生字；

　　2记一记“蛙、睡”；

　　3比一比，口头组词：

　　月（）儿（）同（）我（）力（）

　　用（）几（）洞（）成（）为（）

　　四、教学板书

　　雪地里的小画家

　　谁？

为什么？

　　小鸡图--------------竹叶（图）

　　小狗图--------------梅花（图）

　　小鸭图--------------枫叶（图）

　　小马图--------------月牙（图）